2018-2019-怎样才能加强学校教学管理-精选word文档 (4页)
怎样加强学校教学管理
怎样加强学校教学管理怎样加强学校教学管理导语：教学质量是学校的生命线，关系到下一代人的素质高低，关系到学校的生存与发展，关系到每位教师的切身利益。
如何提高学校整体教学质量，是学校长期以来研究、讨论的焦点，也是学校最为关注的问题。
要提高学校教学质量，关键在于对教学工作的管理。
怎样加强学校教学管理一、注重教学管理中的质量意识和强责任感。
学校“产品”的质量有好多种，其中主要的是学生的学习质量，而毕业生的质量是最重要的。
而毕业生的质量指标很多，如升学平均成绩，升学率，优秀率，及格率，六科合格率;学生的素质能力和实践能力，学生的德育综合水准和对社会的适应能力等。
毕业生的质量是全体人员共同创造的。
任何一个教师或工作部门的疏忽或不负责任都会影响到学校整体的教学质量和毕业生的质量，也可以说，全校教师和工作人员的精神状态、质量意识和强的责任感是影响教学质量和工作质量的关键。
传统的质量管理是靠上级监督和检查实现的。
上级教育行政部门派出督导人员、检查组来检查学校工作;校长率领副校长、教导主任、教研组长听课，检查教师的教学情况和学生的学习情况;教师检查学生的作业，学习成绩;家长检查学生的作业等;这些检查都属于教学质量的管理。
从某种意义上讲是必要的和可行的。
但从另一种角度讲，这些检查也有一定的局限性和不足。
这种层层检查，使被检查者处于被动地位，甚至产生逆反心理。
校长听说检查组将要来了，就忙着美化环境，打扫卫生，亲自布置工作，甚至赤膊上阵，对教学进行一定的“安排”，制造欢迎的气氛。
要想法设法使检查组“满意”。
教师也有对付领导的一套“办法”。
学生在考试之前，要求出复习提纲，划出重点、讲标准答案，进而猜题、压题、摸老师的底等等。
这样一种不合作的态度往往难于反映出真正的教学质量状况。
因此，学校的教学质量管理，要变被动为主动，变不合作为合作。
就要从教学质量的意识和强责任感入手，建立常备不懈的思想，要经常的抓，一步一个脚印的做，才能真正提高教学质量。
如何加强学校教学管理
如何加强学校教学管理如何加强学校教学管理如何加强学校教学管理1一、教育教学管理必须重视素质教育1.良好的教学管理是落实素质教育的前提素质教育的目的是两方面：一是培养学生成为高素质的人。
即具备高尚的道德品质，完善的人格，对社会的发展起到积极的推动作用。
二是培养学生成为具备一定技能的人才。
这样的人才能够利用手中的技能推动社会进步。
学校教育的目的就是培养高素质的对社会有用的人才。
所以，学校必须要确立素质教育的大方向，从这个方面出发去进行教学管理。
在教学管理中，管理者要跟上时代的脚步，运用先进的管理观念，深入分析学校所处的环境如何，拥有哪些资源，正确评价学校现在的发展水平，找准学校未来发展的定位，找到自己的价值取向、发展策略和基本目标。
有了这些管理思想，学校的教育教学管理一定能更上一个台阶，为素质教育的有效落实奠定基础。
2.先进的管理办法是素质教育顺利进行的保证在教育教学管理中，要有先进的管理方法，这是素质教育顺利进行的保证。
所以，在实践中，学校要进行全面的教育，进行创造性、多样性、开放性和个性化的教育，培养学生的个性发展，培养多种层次、多种规格、高素质的人才，探索符合自己学校实际的管理方法，借鉴先进的经验，提高管理者的管理水平，最终促进素质教育的有效实施。
二、提高教师的管理意识，加强对教师的管理1. 明白教师参与管理的重要性，提高教师的管理意识说到教育教学管理，很多人都认为这是学校的领导者的工作，比如校长、教导主任或教研组长，他们直接参与学校的管理，其他人和教育教学管理是没有关系的，这种观点是错误的。
我们必须要正确认识教师的职责，明白教师参与管理的重要性，提高教师的管理意识。
教师是学生的管理者，也是学校设备的管理者，这就直接和教学管理挂钩，所以说教师时刻进行着管理工作，也是教育教学管理中的重要组成部分。
我们要加大对教师的培训力度，利用各种手段提高教师的管理意识，让教师明白自身也是一个教育教学过程的管理者，所以要有意识地加强对学生的管理，这对提高教学管理的有效性有着非常重要的影响。
加强教学管理 提高教学质量
加强实训教学管理提高技能教学质量刘忠银学校办学水平的高低，关键在于教育教学质量的高低，而职业教育教学质量的提高，关键在技能教学质量的提高。
我认为学校主要应做好以下几方面的工作。
二、抓好学校教学管理。
学校管理，至关重要的是充分调动全体教师的积极性，将大家拧成一股绳，使大家心往一处想，劲往一处使，使学校的工作能够顺利进行，就能保持学校教育群体的向上精神，使学校的整体工作焕发出勃勃生机，从而保证学校的总体目标得以实现。
实施科教兴国战略，教育担负着培养高素质劳动者和专门人才的重要使命。
在国家进行教育体制改革和实施西部大开发之际，改革发展意识空前强烈，学校面临的形势十分严俊，既有新的发展机遇，又有新挑战。
因此，学校应以三个“面向”为指针，以“团结、勤奋、求实、创新”为校训，让教师们齐心协力，勤奋工作，为本校的发展共创辉煌。
为此，我认为，为提高育人质量，学校教学管理主要应抓好以下几方面工作：1、提高教师的整体素质，建立一支高素质的教师队伍。
教师队伍的素质是推动学校持续发展的决定力，在知识经济时代，教师仅限于学历达标是不行的。
学校应面向未来，提高教师综合素质，建立一支高素质的教师队伍，全面提高教师的整体素质。
“整体素质”有两个含义，一是要全体教师的素质都有所提高，搞素质教育仅有部份骨干教师是不够的，素质教育是整体的工作，它要求每位教师的素质都有不断的提高。
二是指从整体提高每一位教师的综合水平，而不单指一项或某一方面，哪一方面缺欠，都会影响素质教育的功效。
因此，学校要组织教师不断学习，把继续教育学习落到实处，特别是三笔字、简笔画、普通话、中小学教学心理等基本教学技能的学习要严格要求，认真组织，切实提高教师素质，转变教师观念，改进教学方法，从而提高育人质量。
由于地区条件的限制，许多教师整天忙于教育教学事务之中，外出学习，听课的机会少，对教改的信息了解不及时，在教学中学生的主体地位体现不够。
为此，学校要想方设法通过各种途径把新的教改信息，新的教学理念，新的教学模式传递给教师，切实改变有些教师单纯传授知识，有些教师只顾教学不管学生学得怎样的观念。
学校如何加强教学管理
学校如何加强教学管理学校教学管理是学校内部管理的重要组成部分，直接关系着学校的教学质量和学生的学习效果。
加强教学管理，对于学校提高教学效果、培养优秀学生具有重要的意义。
下面将就学校如何加强教学管理提出一些建议。
首先，学校需要建立健全科学的教学管理体制。
教学管理体制应包括教务处、教研组和班主任三个层面，各级管理者需要在职责和权利上明确划分，形成科学合理的管理层级和纵横衔接的工作机制。
教务处要负责教学计划、课程安排和教师队伍管理等工作，教研组要负责教师教学方法和教材的研讨和评价，班主任要负责对班级学生的日常管理和教育指导。
通过科学的管理体制，能够提高学校的教学运行效率和教学管理水平。
其次，学校需要加强教师的教学管理培训。
教师是教学管理的核心力量，他们的教学水平和教学态度将直接影响到学生的学习效果。
学校应建立完善的教师培训制度，定期组织教师参加教学管理培训，提升教师的教学理论水平和实践能力。
培训内容可以包括课程设计、教学方法、评价方式和学术研究等方面，通过培训能够让教师了解最新的教学管理理念和方法，提高教师的教学管理水平。
其次，学校需要建立有效的教学评价体系。
教学评价是提高教学质量的重要手段，它能够及时了解教学效果，发现问题并采取相应的措施加以解决。
学校应建立科学合理的教学评价指标体系，包括学生的学习成绩、教学效果评估和学生满意度等指标，通过定期评估分析数据，及时发现教学问题并进行改进。
同时，学校还要注重对教师的教学评价，通过评价能够发现教师的优点和不足，为教师的进一步发展提供参考。
最后，学校需要加强与家长和社会的沟通合作。
家长和社会是学校教学管理的重要参与者，他们的支持和理解对于学校的教学工作和管理非常重要。
学校应积极主动地与家长和社会沟通，向他们传递学校的教育理念和教学管理政策，征求他们的意见和建议，建立良好的合作关系。
此外，学校还可以组织家长会和社区活动等形式，加强学校与家长、社会的互动交流，形成育人合力，共同关注学生的教育和成长。
如何加强教学管理,大幅度提升教学质量
如何加强教学管理，大幅度提升教学质量如何加强教学管理，大幅度提升教学质量教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。
教学常规是教学工作正常有序进行的保证。
所以学校要认真抓好教学常规管理，认真实施教学常规，全面提高教学质量。
一、加强教师学习，提高整体素质。
1、加强师德学习，集中学习了各种师德文件材料，并继续完善了学习笔记，组织全体教师把学习理论和指导实践结合起来，促进教师树立了正确的职业思想、职业道德、职业行为，树立了正确的人生观、世界观和价值观，提高了教师的道德修养，提升了为学生、为家长、为社会服务的意识。
2、加大教育理论学习，促进专业成长。
过来这一学期，我们要求每位教师做到了“三个一”，即：读一本有关教育教学的著作，写一篇有质量的教育教学论文，上一节优质课。
鼓励教师自觉参与教学研究，勇于改革课堂教学，让教学研究与课堂教学同步，让精彩课堂落实到平时的教学中。
3 、通过“走出去，请进来”的方式加强对教师业务能力的培训。
在校内开展名师视频学习和校内公开课交流活动。
同时还有针对性的地组织教师参加各级各类的听课观摩活动。
在这两年里，我校多位老师都到外地学习了新的教育理念，提高了教师的教研水平和教学能力。
4、积极组织教师进行校本培训，学习、领悟课改精神和新课程理念；创造条件，鼓励教师多渠道、多方位学习，利用教研组和备课组等形式，互相交流，达到共同提高。
二、加大常规管理力度，促进管理系统化每个月组织一次教学常规全面大检查，在教案方面重点检查的是否跟教学进度，个性化设计的实用性及教学反思内容的深刻性；在校本教研方面重点倾斜检查形式的多样性和效果的明显性；作业批改方面重点检查批改的及时情况和批语的激励性；教师的学习和班主任的管理方面，重点考察内容记载的是否详实和管理中的心得体会。
每次检查后及时给以反馈。
并依据每月的检查结果，综合一学期的各项要求给出合理的量化考核，纳入教师的期末综合评估。
三、加强教研组管理，提高教研效率教科研工作的有效开展，能提升学校办学品味，提高教师整体素质，推动课堂教学改革的进程。
加强教学管理,提高教学质量
加强教学管理，提高教学质量教育是国家发展的基石，教学质量的高低关乎着国家的未来和人民的幸福。
而教学管理就是提高教学质量的重要手段之一。
在当今社会，教学管理的重要性愈发凸显。
如何加强教学管理，提高教学质量，成为了教育领域内的一个热点问题。
本文将从加强教师队伍建设、营造良好的教学环境、创新教学方法和加强评估和督导等方面探讨如何加强教学管理，提高教学质量。
一、加强教师队伍建设教师是教学管理的主体，教师队伍的建设是提高教学质量的重中之重。
加强师德建设，提升师资水平，是加强教学管理的关键。
要加强师德建设。
教师应该具备高尚的师德情操，要做学生的楷模和榜样。
要提升师资水平。
要鼓励教师参加各种教育培训，提高教学水平和业务能力，不断学习和更新知识。
要建立完善的教师评价制度，激励教师积极工作，营造良好的教学氛围。
二、营造良好的教学环境良好的教学环境是提高教学质量的基础保障。
学校应该注重教学设施的建设，改善教学条件，使之适应教学需求。
营造勤勉上进的氛围，增强学生的学习动力，提高教学效果。
在教学过程中，还要注重学生心理健康，保持学生心理健康，营造和谐的教学氛围。
要加强校园安全管理，确保教学秩序和学生的人身安全。
三、创新教学方法教学方法的创新是提高教学质量的有效途径。
随着时代的发展，传统的教学方式已经无法满足教学需求。
要积极探索符合时代发展潮流的教学方法，引入现代化教学手段，利用信息技术进行教学，提高教学效率。
要注重培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、加强评估和督导评估和督导是教学管理的有效手段。
要建立完善的评估制度，对教学过程进行全面的评估，发现问题及时处理，为提高教学质量提供依据。
要加强教学督导，定期开展教学检查和评估，发现存在的问题，及时进行整改。
要注重教学经验的分享，推广成功的教学案例，为提高教学质量起到积极的促进作用。
在加强教学管理、提高教学质量的过程中，政府、学校、教师和学生都需要共同努力。
如何加强教学管理
认真实践24字模式，全面提高教学质量教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生命线，教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理，下面就如何加强教学管理，全面提高教学质量谈一下我校的做法。
一、认真践行24字教学模式，促进学生主动学习学生是教学的主体。
激励教育就是激发学生的内在动因，挖掘自身的潜能，形成积极主动的心理，促进学生主动学习的教育。
正好我们借助24字课堂模式，在学生主动学上下功夫，这就要在对学生的评价激励上下功夫。
要让教师在学生的评价激励机制和制度上，进行科学，合理，有效的实施，不能空谈模式，而在上课上还是采用老的教学方法，这就要求教师对24字模式能熟练的运用，能调动学生自觉学习的动力，让课堂真正的由学生主宰。
对于小学生来说，靠简单的说教，是不行的，还需要老师科学的引导，教师也不能为了24字模式，而丢掉教师的主导作用，就像一部好的电影，一定有一定优秀的导演。
课堂也是如此，教师要在备课上下功夫，在导学案的编制上下功夫，让学生有的放矢的去学，能抓住课的重难点，让学生在自学中有学的冲动。
二、落实教的规范管理，在管理上要质量决定教的质量的因素主要有教师素质(业务素质)和24字模式的教学环节的有效运用。
所以，在教的管理上要紧紧抓住教师素质提高，教学环节二个方面。
我校要进一步加强教研组建设，强化“三课”（研究课、随堂课、竞赛课）管理，不断完善“个人备课——集体研究——课堂观摩——课后评议”机制，鼓励教师集体备课说课，鼓励教师跨年级、跨学科互相听课，达到互相学习，取长补短的目的。
二是观摩研讨活动，组织教学竞赛活动。
紧紧围绕24字教学模式进行教学竞赛和教学教研，真正让24字模式深入课堂，保证每个教师都能有效的实施24字教学模式。
要让教师在课堂教学中能有删减的对24字模式进行实践。
三是要对学生的评价接地气，对学生在学习中的评价激励制度要认真科学的组织和实施，评价制度能真正调动学生学习的积极性，这就要求教师必须在这个环节上下功夫，纵上所说，我校在教学管理上是，随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
加强教学管理,提高教学质量
加强教学管理，提高教学质量教学管理是学校教育的重要组成部分，是提高教学质量的关键。
加强教学管理，可以有效地提升学校教育的水平，使学生的学习效果更好。
本文将从教学目标、教师培训、课程设计和教学评估四个方面来探讨如何加强教学管理，提高教学质量。
教学目标是教学的出发点和落脚点，是教学管理的重要环节。
为了加强教学管理，提高教学质量，我们应该明确教学目标，制定合理的教学计划。
教学目标要具体、明确，可以帮助学生理解知识，掌握技能，提高能力。
教学目标要与教材内容相结合，合理安排教学进度，确保学生能够按时完成学习任务。
教师是教学的主体，是推动教学发展的核心力量。
为了提高教学质量，教师需要不断提升自身的教学水平。
学校应该加强教师培训，提供相关培训机会，帮助教师了解最新的教学理念和方法。
学校还应该建立教师评价体系，定期对教师进行评估和反馈，指导教师的教学改进。
只有不断提升教师的教学水平，才能提高教学质量。
课程设计是教学的重要环节，也是教学管理的关键。
为了提高教学质量，我们应该设计富有启发性的教学内容，培养学生的创新思维和动手能力。
课程设计要符合学生的实际需求，关注学生的个性差异，灵活调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
课程设计还应该注重注重培养学生的综合素质，包括思维能力、沟通能力、合作能力等，促进学生的全面发展。
教学评估是提高教学质量的重要手段。
教学评估可以帮助我们了解教学效果，发现问题，做出及时的调整。
学校应该建立完善的教学评估体系，包括学生的学习情况评估、教师的教学反馈评估、教材的使用评估等。
通过教学评估，学校可以及时发现教学中存在的问题，并制定相应的改进措施，提高教学质量。
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怎样才能加强学校教学管理
导语：学校质量的好坏直接关系着一个学校的命运，只有较高的教学质量才能培养出合格的人才。
提高教学质量是学校教学管理的中心任务，对于这一任务要常抓不懈。
那么如何才能提高学校的教学质量那，解决这个问题的唯一办法就是改变教学管理方法。
怎样才能加强学校教学管理
一、教学思想管理
思想是人的精神世界的价值体系，对人的行为起着导向和发动作用。
管理具有“引导方向，规范行为”的教化与导向功能。
进行教学思想的管理，能够起到统一认识、协调行动、鼓舞干劲和凝聚人心的作用，因而也无疑能够节约管理成本，提高管理效率。
事实上，现代管理理论把思想管理所传承的人性化原则看作是效率逻辑与情感逻辑动态平衡的有效途径，看作是落实人本管理的原则和方法论基础。
因此，在现代学校教学管理中，首先应该关注教学思想的管理，关注教学意识的统一。
教学思想可以在两个层面上表现，一是理性层面，即系统理论体系层面，体现为教学思想是学校教职员工在教学实践中所形成的比较系统和全面的关于教学问题的理论体系，反映了对教学现象、教学规律、教学问题理性认识或看法，是对教学的基本问题的哲学思考和理性升华。
二是意识层面，体现为对教学过程中教学现象、教学行为、教学对象问题的意识，是比较零星的感受，尚没有系统化理论化。
从这个意义上说，每位从事教学活动的教育工作者，在他的教学行为背后，都存在着某种教学思想意识的支配，只不过是这种思想意识有的人有时意识得到，有的人有时并没有意识到而已。
也就是说，任何教学行为背后都有一种思想在支持。
有人说过，没有思想的教育是一种失去“灵魂”的教育。
同样，失去“灵魂”的教学，是“死教学”。
虽然，每位教学工作者，在他的教学行为背后，都存在着某种教学思想意识的支配，虽然任何教学行为背后都可能有一种思想予以支撑，然而，这并不意味着任何思想都能对学校教学工作起到积极作用。
当一所学校，在教学上观念不统一、思想混乱、各行其是;或者当学校被一种落后、教条的思想所统领时，学校的教学任务就很难完成，学校的教学制度就很难落实，学校的教学就很难有生气、有创新，学校教学质量也就很难保证。
现代学校，一位高效能的校长对学校的领导，首先是思想的领导。
学校管
理者以正确的教学观念来管理学校教学工作，对学校教学主体与对象、学科性
质与功能、教学目的、教学内容、教学方法与途径、教学氛围等方面的问题进
行甄鉴、整合、引领。
在对象上，管理者自身要树立正确的教学观念，及时修
正不合时代发展的落后的思想，与时俱进，不断吸收新思想、新方法，更新自
己的观念;学校管理者运用多种管理措施引导教师更新教学观念，统一教师的认识，帮助教师把先进的教学理念内化到教学行为中去。
二、教学任务管理
教学任务管理指学校一种日常重复出现的例行性工作，是对学校教学任务
的分派，教学计划的制定与落实、教学事务的处理以及教学工作的检查、评价、总结等多方面具体的内容的管理。
教学任务的有效管理主要体现在“规范性”
和“有序性”两个方面。
“有序”是学校效能提高的前提条件之一;“规范”表现在教育教学常规性工作有相对统一的要求和基本的标准。
通过规范可以获得
基本的质量保证，可以形成一致的行为习惯，增加教学管理工作的目的性和自
觉性。
“无序”、“失范”会导致混乱，混乱会给管理带来浪费，是管理的大敌。
“有序性”、“规范性”二者结合，可以提高教学效能。
1.教学任务管理的“有序性”
教学任务的管理首先是作为一个“过程”而存在。
过程是一切事物发展变
化的轨迹和动态的存在状态;是事物进行或事物发展的经过、步骤、程序或线索。
因此，教学任务管理是否“有序”，取决于能否在这个“过程”中抓住关键环节，完成重点工作，做到处变不惊，有条不紊。
过程是事物发生、发展在时间上的延续和空间上的扩展，反映了事物是按
照一定的逻辑展开的。
关于管理过程，法国古典主义管理学家亨利・法约尔提
出了管理的五大职能是计划、组织、指挥、协调、控制，管理过程是对这五项
职能的展开。
美国管理学家戴明将管理过程归纳为“计划(plan)、执行(do)、
检查(check)和处理(action)”四个环节，形成了著名的“戴明环”理论。
学校是一种高度组织化了的部门。
根据“戴明环”理论，学校教学管理工
作的“有序性”也是在计划、执行、检查和处理这四个基本环节上展开和体现的。
在学期不同阶段，学校教学工作有例行性重点工作。
一般而言，按学期时
间和工作过程，可分“期初”、“期中”和“期末”三阶段，各自的重点工作为：
(1)“期初”教学任务管理注重“计划”，抓好计划制定与安排。
重点抓学校计划、教研组计划、任课教师计划、学生学习计划这四个计划，这是学校教
学任务管理有序化的预先安排;重点抓班级学生名单、任课教师名单、年级组名单、教研组教师名单这“四种名单”，这是学校教学任务管理对人的因素的有
序化的安排;重点抓学生用书、教师用书、教学参考书、学生学习参考书这“四种用书”，这是学校教学任务管理对工具的因素的有序化的安排;重点抓课程表、
作息时间表、备课组活动时间、校历表这“四种工作表”，这是学校教学任务
管理对时间和任务的因素的有序安排。
(2)“期中”教学任务管理注重“检查”、“落实”，重点抓备课检查、教学质量检查、教研检查这“三个常规检查”和教师评教评管座谈会、学生评教
评学座谈会、家长评教评学座谈会这“三个座谈会”，这是学校教学任务有序
化管理促进目标计划落实，了解工作进展的重要措施。
(3)“期末”教学任务管理注重“处理”，重点抓“一次考试”(期末考试)、“一个分析”(学生考试质量分析)和“一个总结”(包括个人、具体的教学总结与改进策略)，与以上工作一起形成管理的有序而完整的闭合系统。
2.教学任务管理的“规范性”
教学任务管理的“规范性”是指学校对教学的具体工作内容能够按照一定
标准或者原则、规则加以管理，体现出有相对统一的规矩和相对一致的基本要求。
这是学校在日常工作中，根据教学实际和规律或者上级的原则要求形成的
常规。
主要有：学期授课计划的规范要求、备课的规范要求(包括集体备课要求、个人备课要求、写出教案要求)、课堂教学的规范要求、作业布置与批阅的规范要求、课外教学辅导的规范要求、校本课程的规范要求、复习考试与成绩评定
的规范要求、教学总结的规范要求等八大方面。
加强教学常规管理，规范教学行为，严格教学秩序是提高教学质量的重要
保证，规范、有序是学校教学任务管理的基本要求。
三、教学制度管理
学校是一种制度化程度很高的组织。
随着学校的不断发展，学校师生人数
增多，课程门类增加，教学内容更为复杂，教育手段不断改进，这时的学校教
学管理就愈加复杂。
管理离不开制度，要保证学校教学工作的顺利进行，必须
加强学校教学规章制度建设。
制度是一定组织中成员必须共同遵守的行为规范。
在新制度主义看来，制
度是一套能够决定某一群体成员行为的一致同意的规则。
管理制度有成文制度
和不成文制度之分。
后者就是所谓约定俗成，约定俗成一方面来自成文制度，
一部分被长期有效遵守的成文制度会逐渐成为约定俗成;另一方面来自社会经济生活的自动生成。
从某种意义上说，约定俗成是执行成文制度的环境，会对行
为自然地形成约束。
学校教学制度就是在学校教学过程中全体师生必须共同遵守的规章、规定
和规范。
它是党和国家的各种方针、政策、法律在学校日常教学工作方面
的具体体现。
陶行知曾经指出，学校规章制度是“学校所与立之大本”，是师
生“共同的约言”。
依据制度规范涉及到的主体和约束的内容，学校教学制度
大体可分为教师和管理者行为规范管理制度、学校考务与学籍管理工作制度、
学校教学设备管理制度、学校课程改革与管理制度、教师专业发展与教科研制
度、教学评价督导制度、教学奖惩制度七类。
一些教学业务性制度常包括基本
原则要求、操作程序、表格和记录、奖惩等内容。
教学制度管理就是以学校教学制度规范为基本手段协调、组织学校教学工
作的管理方式，它以确定的办事方法、工作程序来约束师生员工教与学的行为，可以使学校内部各类教学人员(包括教辅人员)的职责明确，把全体教师的主要
精力引导到教育教学工作上来;文件化的制度体系可以使教学工作有可知性、可见性和可检查性，可以使教职员工更理解教学工作的要求，避免了推诿扯皮，
减少了管理上的麻烦;制度管理可以降低学校教学的各种管理成本，使教学质量得到规范性、预先性保证;可以向社会和家长提供教学的实体性内容和程序性要求的信息，有助于提高学校的形象，增强了竞争的实力。
应该指出的是，任何制度解决问题都有自己的局限性。
因此，在教学制度
管理过程中，值得注意的是：由于学校教学管理制度制定也是制度管理主体客
体之间的“博弈”，所以，要充分听取各方利益主体的诉求，广泛征求各方意见;教学管理制度的制定要有合理的高标准;教学管理制度的执行要有必要的刚性，不能随意废立;教学管理制度还要在实施过程中不断完善。
总之，加强学校教学管理，要做到教学思想、教学任务、教学制度一起抓，教师、学生、家长一起抓，课程改革、常规管理、方法创新一起抓，这样才能
取得应有的效果。