机电专业电工电子课程教学实践与探索
中职机电专业《电工电子技术》教案设计
中职机电专业《电工电子技术》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握电工电子技术的基本概念，包括电流、电压、电阻等基本参数的定义及其相互关系。
o学生能够理解电路的基本分析方法，如欧姆定律、基尔霍夫定律等，并能应用于简单电路的分析与计算。
o学生能够了解常用电子元器件（如二极管、晶体管、电阻、电容等）的特性及其应用场景。
2.能力目标：o学生能够独立完成简单电路的设计与搭建，包括直流电路和交流电路。
o学生能够使用万用表等电工工具进行电路参数的测量与分析。
o学生能够识别并排除电路中的常见故障，提高实际操作能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生的安全意识，遵守电工操作规范，养成良好的职业习惯。
o激发学生对电工电子技术的兴趣，培养探索精神和创新思维。
o增强学生的团队合作意识，通过小组讨论和协作完成任务，提升沟通能力。
二、教学内容-重点：电工电子技术的基本概念、电路分析方法、常用电子元器件的特性及应用。
-难点：基尔霍夫定律的理解与应用、复杂电路的分析与计算、电子元器件的实际选型与电路设计。
三、教学方法-讲授法：用于理论知识的讲解，如电流、电压、电阻的基本概念及电路分析方法。
-讨论法：分组讨论电路设计中遇到的问题，促进学生之间的交流与合作。
-案例分析法：通过分析实际电路案例，加深学生对理论知识的理解。
-实验法：通过实验室操作，让学生亲手搭建电路，测量参数，增强实践能力。
-多媒体教学：利用、视频等多媒体资源，直观展示电路原理和电子元器件。
四、教学资源-教材：《电工电子技术基础》及相关辅助教材。
-教具：万用表、示波器、信号发生器等电工工具。
-实验器材：电阻、电容、二极管、晶体管等电子元器件，面包板，导线。
-多媒体资源：课件、电路仿真软件、在线教学平台。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都能参与讨论，促进团队合作。
-课堂纪律：制定课堂规则，如手机静音、按时到课等，确保课堂秩序。
中职学校《电工电子技术及应用》“五步问题教学法”实践效果[论文]
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中职学校《电工电子技术及应用》“五步问题教学法”实践效果探究摘要结合现代中职生特点及新课程教学理念，通过营造“易起反应”的问题，激发学生学习兴趣、个体应急性行动学习设计个人问题解决方案、交流合作发布最优方案或方案集群、评价点拔拓展问题时空、实践操作形成职业技能等操作程序，让学生在问题中学习，探究中发展，从而促进中职学生的全面发展。
关键词《电工电子技术及应用》五步问题教学法实践探究一、中职《电工电子技术及应用》教学现状1、中职生机电专业学生的现状及特点：该专业学生中90%以上为男生，文化基础薄弱、自控能力差、注意力易分散、难以长时间专心听课；但他们精力旺盛，偏好动手探作，有寻求刺激、冒险的心理因素，喜欢表现。
2、电子专业“五步问题教学法”是切合中职学生学情的有效教学法。
中职《电工电子技术及应用》传统教学为：教师多教少问，学生多“接受”少思考，单一的“满堂灌”和“注入式”的教学法，将学生视作知识的容器，忽视学生的主观能动性，课堂教学必然缺乏交流、共鸣。
二、中职《电工电子技术及应用》“五步问题教学法”的实践操作（一）中职《电工电子技术及应用》“五步问题教学法”含义解读中职《电工电子技术及应用》问题教学法，通过创设一种活动情景，优化课堂教学，把学生引导到提出问题、分析问题及解决问题的活动中来，让学生在解决问题的过程中，感知知识、领会知识、掌握知识，最终达到获取知识，培养操作技能，发展他们实际动手能力的目的。
（二）中职《电工电子技术及应用》“五步问题教学法”实施策略第一步：营造“易起反应”的问题“场”，激发学趣。
托兰斯认为：教学的核心目的就在于创造一种“易起反应的环境”。
改变沉闷课堂教学环境，唤起学生学习兴趣的最好方法是营造一种氛围，一个能促使中职学生思维从沉睡中唤醒的刺激，那么，如何营造呢？1、接轨现实，创设情境，引发问题。
（1）创设“日常生活用电”问题情境，刺激学生解决问题的需求。
问题情景的设置，应是学生的知识基础思维水平可以达到的，而学生不作努力不能解决的。
机电专业电工电子课程教学的实践与探索
动态 ， 使学生可以身临其境 ， 从而能更好地培养学生的学习兴趣 。 坏等不利因素 ， 满足各种电路的设计 要求 。 采用 计算机虚拟技术进 （ ２ ） 开设 各种 兴趣小组 培养学生学 习兴趣 行 电路 的分析设计 ， 可以训练学 生掌握正确 的测量方法 和熟练使
的学习变得相当重要 。 电工 电子 技术课程 中有 的内容较为抽象 ， 学 生不易理解 ， 教
接第 二个 ， 实 现电动机的反转 ， 最后进行整 体装配 ， 这样做学 生记 忆就更加深刻 ， 教学效果就更为明显 。
３ ． 运用先进 的教学手段 ， 增强 电工 电子教学效果 在 电工电子课的教学过程中 ， 由于主客观条件 的限制 ， 使得部 分教学 内容只能局限于课本 ， 教学空间只能局 限于教室 ， 极大地限 制了学生分析 问题和处理问题 的能力 。 为了解决这一问题 ， 可 以采
４ ． 运用各种仿真 软件进行辅助教学 ， 提高效果 ， 突破条件 限制
在 电工 电子课程教学 中引入各种软件进行辅助教学可以有效 地提 高课 堂教 学效 果。例如 ： 在 电工 电子课程 中采用 Ｅ Ｄ Ａ技术进 行辅 助教学 ， 整个过程方便 、 简便 、 快捷 、 灵活， 且形象 、 直观、 交 互
电工 电子课 堂结构 中要处理 好理论知识 和实验 、实训 的关 系， 把教学与实验 、 实训有机地融为一体 。 高职类学生的课堂 教学
强调的不仅仅是基本理论 、 基本知识的传授， 而更应该是学生的
实践能力和创新 能力 的培养 。在强调理论教学 的同时 ， 必须注重 实践检验 ； 同样 ， 在实践检验 的过程 中， 必 须以理论为指导 。 二、 重视课堂教学方法
《电工电子技术》课程特点与理实一体化教学的实施
机 控 制 中 电 动 机 按 钮 互 锁 控 制 正 反 转 电 路 ． 作 原 理 分 析 难 度 较 大 ． 在 实 训 室 工 但 中 ． 学 生 看 演 示 效 果 ． 后 参 与操 作 训 让 然 练 ． 生便 很 快 掌 握 了 其工 作 原 理 这 样 学 做 可 以 把 技 能 教 学 自然 地 渗 透 到 理 论 教
的放 矢 ． 还有 利 于 提 高 学 生 学 习 效 率 如 果 教 师 不 能 在 训 练 环 节 上 严 格 管 理 和要
趣 动 力 不 大 的 环 境 下 ． 职 业 教 育 大 力 在 推 行 “ 学 做 ” 体 化 教 学 模 式 的 前 提 教 一
求 ， 能 根 据 学 生 的情 况 做 到 因 材 施 教 、 不 循 序 渐 进 ． 生 就 会 无 从 下 手 ． 而 久 之 学 久 就会 产 生 厌 学 的 念 头
专 业教 学研 究
２１ ０２ ７
《 电工电子技术》 课程特 占ｓ理实一体化教学的实施 、Ｊ 、 、
支
计
（ 宝鸡 职 业 技 术 学 院 陕 西 宝 鸡 ７ ０ ３ ２１ １
摘要 ： 过分析《 通 电工 电子 技 术 》 程 的 特 点 ， 讨 了对 《 课 探 电工 电子 技 术 》 程 实施 理 实一 体 化 教 学 的 方法 ， 课 并
起 来 就 比较容 易 了 学 习电 路 时 ． 直接 在 实验 室让 学 生 自己 连 接 串 并 联 电路 （ 不
指 定 电 阻数 量 及 阻 值 大 小 ） 学 会 用 万 用 ．
课程思政在《电工电子技术》课程中的探索与实践
课程思政在《电工电子技术》课程中的探索与实践摘要：课程思政是“立德树人”的重要途径，当前高职工科技能类专业普遍存在重技能、轻价值引领的问题；只有充分的挖掘专业课程中的课程思政元素，才能更好地把专业教育和思政教育充分地结合，文章通过对电工电子技术的教学内容和教学目标进行分析，梳理了每一部分教学内容与思政元素之间的相匹配程度，融入本课程的全过程，实践证明，该方法在提高学生专业技能的同时，有利于学生工匠精神的塑造和严谨的职业素养，增强了学生在学习以及日后工作中的责任担当。
关键字：课程思政；价值引领；电工电子技术引言“电工电子技术”课程只有在学校系统设计并推进的“课程思政”建设工程中，秉承“航空报国、追求卓越”的航空精神，紧扣培养具有“家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神”的高素质应用型人才的目标，在原有课程改革的基础上，深入挖掘并提炼课程中所蕴含的思政元素，形成生动的有效教学载体，将“安全文明操作规范、认真负责的工作态度、严慎细实的劳动精神、追求卓越的工匠精神”贯穿于课程教学的全过程，达到春风化雨、润物细无声的育人效果。
1、《电工电子技术》课程特征《电工电子技术》是机电一体化技术、应用电子技术、电气自动化技术等众多电类专业课程的基础课。
其任务是让学生熟练掌握电类专业所需要电方面的基础知识和基本技能，通过学习使学生掌握电路的结构约束和元件约束两大类约束关系，能够用元件约束关系、基尔霍夫定律推导出常见电路的分析方法，具备分析问题并解决具体实际问题的能力，具备一定的动手能力，能够根据需要搭建电路，能使用电子仪器仪表对信号进行测试和诊断并排除简单的故障。
目前高职院校学生入学成绩普遍偏低，求学欲不强，理想目标不清，这个群体受网络文化影响较大，辨别是非能力较弱，易受他人左右而转变，承受挫折能力不足，学生的心理素质较差，缺乏自主学习的主动性和内在能力，思想认识方面存在盲目性，缺乏理性思维。
进入大学新的环境以后，在学习方式、生活环境及为人处世等各方面都需要面临转变。
机电专业《电工电子技术》教法初探
Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ａｔ ｏ ｌ ｏｖ ｌ Ｈ ａｌ ｌｅ ｃ ｉ ｎ ｎｎ ａｔｏｎ ｅｒ ｄ
电化教 育 研 究
机 电 专 业 电 工 电子 技 术 教 法 初 探
夏建春 （ 江苏省六合职 业教育 中心校 江 苏南京 ２ ０ ） １ ５ ０ １
流 电压 时 ， 出 现原 本处 于 截止 状 态 的二 极 要 测 量 一 个 电 阻 ， 生 可 能 提 出不 同方 法 ， 会 学 管 以爆 炸性 的方 式被 击 穿 ， 并发 出清 脆的 破 如 用 欧 姆 表 、 安 法 、 斯 通 电桥 法 等 ， 伏 惠 在 裂 声 。 有 这 些 必 将 激 起学 生 的学 习兴 趣 ， 此 基 础 上 ， 师进 一 步 提 出 ： 种 方 法 测 量 所 教 哪 从 而使 他们 更 加 专注 干 学 习 目标 。 正是 由于 比较 方 便 ？ 种 方 法 测 量 比较 精 确 ？ 生通 哪 学 多媒体 的 应 用 ， 起到 了事 半 功 倍的 效 果一一 过 分 析 比 较 ， 出结 论 ， 学生 的发 散 思 维 得 使 课 堂 容 量 明显 加 大 ， 习 效率 显 著 提高 。 学 得到 了训练 。 ３ ４ 注重实 习实践 ，培 养学生 的动手 能力 ． ３ 重视教学设计 ，培养学生 的创 新思 必要 的实 践既 有利 于激 发学 生的 学 习热 情 ， 有 利于 学 生 用 理 论 指导 实践 ， 反过 又 并 维 巩 让 思 维是 创新 之 本 ， 新 是 思 维 之 魂 。 创 教 来 通 过 实 践 掌握 理 论 、 固 理论 ， 学 生 经 师在 课堂 教学 设计 中应注 重强化 学生 的创 新 过 从理性 认识 到感性 认识 再到 理性认 识这样 个过 程 ， 而达到 更好地掌握知识 的 目 从 意识 ， 发展学生的创新思维 ， 塑造学生的创新个 的 。 如 学 完 交流 电和 二 极 管 整流 电路 、 例 滤 性。 波 电路 后 我布 置 学生 制 作一 个 电池 充 电器 。 ３ １ 采 用演 示教学 ，激发 思维 的积极性 ． 学 生 在 完 成 该 实践 时 用 到 电阻 、 电容 、 流 整 演 示 法 是 教 师在 教 学 中采 用 示 范 实验 ， 发 变 正 让学生 进入角色 ， 学生通过观 摩获得感性 认 二 极 管 、 光 二 极 管 、 压 器 、 弦 交流 电 使 整 教 识， 进而加深对理论知识理解的一种方法 。 这种 源 、 流 电路 滤 波 电路 。 师在 整 个 实 践过 方法直观性强 ， 且具体、 生动、 形象 ， 有利于提高 程 主要是 教学 生安 装调试 并帮 学生解 决 出现 讲 同时 特 别要 学生 的观察能 力、 思维能 力， 解 、 固所学 知 的 问 题 ， 解 安 全 等 注 意事 项 。 理 巩 小 引 识。 如， 例 在讲授 “ 电桥平衡 条件” 这节课 时 ， 笔 注 重 在 各 个 环 节 上把 关 ， 到每 个 焊 点 、 大 一 者利 用演示版演示 ， 使学生直观 地看到 电平衡 线 颜 色 配 置 ， 到 整 机 装 配 ， 丝不 苟 做 到 使 的现象 ： 一条对角线接电源 ， 另一条对角线 串入 规 范 ， 学生 一 开始 就 养成 较好 习惯并 练 就 为 电流计 ， 结果显示无 电流通过。 从中得出电桥平 较 扎 实的 基本 功 ， 以后 轻 松 走上 工作 岗 位 采 衡条件 ： 对臂 电阻的乘积相等。 让显示从感性认 做 好准 备 。 用 这样 的 教学 方法 的 好处 应 该 是 显 而 易 见 的 。 但 可 以 得 到感 性 认 识 ， 不 实 识直接 升华到 理性认识 ， 取得 了很 好的效果 。 验 成 功 后 ， 生 的 自信 心 可 大大 增 强 ， 学 让学 ３ ２ 精 选典 型习题 。培养 思维 的灵活性 ． 感 通过选 择典 型习题让 学生 去分析 、 解 生 真 正得 到 了锻 炼 ， 受 到 了该学 科 的实 用 激 培养 了学 生 的 决， 以培养学生一 题多解 、 题多变的能 力 ， 一 从 性 ， 发 了 学 生 的学 习热 情 ， 而进 一步达到 培养学生灵 活思维的能 力。 通过 创 造 精 神 。 总 而 言 之 ， 搞 好 电工 电子 技 术 教 学 ， 要 题 多解 ， 能使学生学会 “ 同存异” 提出各种 求 ， 培 养出高素 质实用型人才 ， 必须在教法 上狠 就 解决方案 ， 又能使学生“ 中求 同” 以决定解决 集 ， 勇于创新 ， 敢于争先 ， 这样才能不 断地 问题的最佳方案 。 例如 ： 在解决复杂直流电路部 下 工夫 ， 才能使教学 质量 分 的习题 ， 常可运 用支路 电流 法、 节点 电压法 、 适应新 形势下提 出的新要 求 ， 戴维南定理等 多种方法求解 。 对应某一题 目， 必 跃 上一个新 台阶 。
中职机电专业电工电子模块化教学初探
改革 ：从 学 生 的智 力结 构 出发 ，理论 与实 践 相结 合 ，才 能 真正 适应 社 会 的需 求 。笔者 对 此 进行 了探 索 ，得 出 了
一
识 ，在 实 践 中巩 固这 些 知识 。不仅 让 学 生知 其 然 ，也让
他 们 知其 所 以然 。 同时 ，还 让其 在 比较 中学 习知 识 间 的
及 使用 方 法 、五 色 环法 读 电阻 ） ；第 二 子 模 块 ：安全 用 电知识 ；第 三 子模 块 ：交 流 电基 本 知识 （ 相交 流 电的 单 产 生 、几种 基 本元 器 件在 交 流 电路 中 的特 点 、三 相 交 流
余 则 由他们 自行 制 作 ，既 可巩 固课 堂 理 论 知 识 的学 习 ， 又能 培 养 他 们 的 动 手 能 力 ，从 而 缩 短 理 论 与 实 践 的 距
利 于 学 生 的 思 维 能 力 的 提 高 。这 样 将 整 个 电 工 课 程 放 到
定 影 响 。 因 此 ，在 职 业 学 校 这 一 块 ，教 师 完 全 可 以 对 教
总 的 教 学 计 划 中 考 虑 ，做 到 全 局 最 优 而 不 是 局 部 最 优 ， 实 现 最 佳 前 后 衔 接 。学 以 致 用 。 ＝ 、改 革 教 学 方 法 和 教 学 手 段
上述 措施 是 笔 者在 《 电子 技术 》 教学 改 革 中 的一些
探 索 ，并 已取 得 了 较 为 满 意 的 教 学 效 果 。在 电 子 技 术 飞
３结 合专 业 ，实行 考 核形 式改 革 。学 习 《 子技 术 》 ． 电
时 。除 了掌握 必要 的基 本理 论 ，还 要结 合 专 业 突 出学 生
提 高 到 何 种 程 度 ，每 个 学 生 必 须 做 出 书 面 或 口 头 总 结 ：
高职学校机电专业《电工电子》课程教学研究
引言 现在机电专业可以分为 ３ 个方面 ， 数控 、 模具 、机电一体化 。机电一体化的人才成为 了目前最急需 的十大专业人才之一 ， 这种人 才的就业范围大 ， 发展前景好 。学生通过在 学校 的学习 ，可 以牢 固掌 握机 电方 面 的知
识。
定 的实践 能力 ，同时 ，为其他 专业课程 的学 习、生产 实习和就业上 岗打下扎 实的理论和 实践基础 。
２ ． 如何开展 《 电工电子 》课程的教学
教学 内容设置应有别于电子技术应用 、 汽车维修等专业 ，电子技术应用等专业 要求 学生必须掌握较 扎实的电工电子理论知识 ， 因为只有这样才 能接着 学习其 他课程 ，否则 就会造成知识脱 节。在这些 专业里 ， 《 电工 电子 》 课程设置的课时会多得多 ，开设 的相 关科 目 也会很多 。但是 ，在机电一体化专业 里， 《 电工 电子 》课 程只是一 门专业基 础课 程 ，让学 生掌握 一些 最基 本 的电工 电子 常 识 ，能为其他课程 服务就 够了 ， 完 全没有必 要追求太多的复杂理论知识。无论 是电工基 础 ，还是电子技术基 础，都是概念 、理论 内 容多 ，内容难学 ，范畴也太广 ，如果按 照传 统的课程结构 教学 ， 肯定会造成学生理论 知 识学得不深 ，实 践知识缺 乏的局面 。《 电工 电子 》 课程在机电一体化专业里最多开设一 学年 ， 每周 ４ 课时 ，因此 ，电工电子 内容必 须少 而精 ， 讲授一些 与其 他课程 有关联 的知 识点 ，能为其他课 程服务就足够 了。如 电工 方面可 以设置 电路的基本概念和基 本定 律、 直流 电路 、正弦交流 电路 、三相交 流电路、 变压器等 内容。电子技术方 面可 以设 置常用 半导体元器件 、 整 流和稳 压电路 、 各 种放大 电路 、数字 电路基本 知识 、组合逻辑 电路和 时序逻辑电路等内容。梳理好教 学大纲 ，定 好教 学 内容 ，这 样才 能达 到 良好 的教学 效
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机电专业电工电子课程教学的实践与探索摘要：电工电子是机电类专业学生的必修专业基础课程。
为了取得更好的教学效果，圆满地实现教学目标，就如何实现电工电子高效课堂，从优化课堂教学结构、重视课堂教学方法、精选课堂教学内容等方面做了一些积极的探索和有效的尝试，并取得了一些实实在在的效果，初步解决了高职学生底子差，教不好、学不好的问题。
关键词：电工电子；教学效果；实践；课堂教学；结构与方法电工电子技术是机电专业学生必修的一门专业基础课程，该课程是将电工技术、电子技术、电力系统等课程进行整合，其涉及的知识较多、面较广。
由于以往的机电一体化专业学生学习的课程主要以机械类专业课程为主，这些课程与电工电子技术课程的关联度不大，故学生学习该课程的兴趣普遍不高。
但是，随着科技的快速发展，社会对于机电专业学生的要求越来越高，越来越希望学生能将机械和电子电气有机结合在一起，在工作中实现机械自动化。
为了使机电专业学生更好地适应社会的需求，机电类专业设置了相关课程，譬如：机电设备电气控制技术、plc、单片机、数控机床维修等，而这些课程的学习都需要学生具有扎实的电工电子技术基础知识，这使得电工电子技术的学习变得相当重要。
电工电子技术课程中有的内容较为抽象，学生不易理解，教师用语言也很难讲述，有的定律学生难以掌握，同时有许多电工电子
的概念需要通过实验验证来改变理论和实践相脱离的情况加以阐述。
如何实现理论与实践的辩证统一，如何改变教学方法，强化专业技能训练，提高课堂教学效果，是每个教育工作者都应该潜心研究的课题。
为了使学生更好地掌握电工电子的知识和技能，达到更好的教学效果，本文就以下几个方面进行了探索和尝试。
一、优化课堂教学结构
电工电子课堂结构中要处理好理论知识和实验、实训的关系，把教学与实验、实训有机地融为一体。
高职类学生的课堂教学强调的不仅仅是基本理论、基本知识的传授，而更应该是学生的实践能力和创新能力的培养。
在强调理论教学的同时，必须注重实践检验；同样，在实践检验的过程中，必须以理论为指导。
二、重视课堂教学方法
1.培养学生的学习兴趣
（1）利用多媒体教学手段培养学生学习兴趣
在教学过程中尽量运用多媒体技术，把一些较难理解、不易掌握的内容展现出来，如：在“电气与控制”这一章的教学过程中，可以采用多媒体课件的教学手段进行教学，将电气控制线路的整个动作过程分步展现在学生面前，将难点拆分，同时将静态化为动态，使学生可以身临其境，从而能更好地培养学生的学习兴趣。
（2）开设各种兴趣小组培养学生学习兴趣
职业学校大部分学生的理论基础较差，如果让他们一直面对枯燥的理论讲解的话，他们往往是毫无兴趣的。
但是，这些学生往往
对于一些小产品的制作却是很感兴趣的，通过开展各种形式的电工电子兴趣小组，可以将理论知识的教授渗透到各种兴趣性操作实践中进行。
2.由浅入深，强化专业技能训练
电工电子实训项目较多，各个项目之间又不是完全独立的。
在实训中应注意各个项目之间的关系，采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤、分阶段对教学重点和难点实现各个击破。
实训中可进行单项训练，在单项训练熟练掌握后再进行综合训练，由浅入深，这样有助于学生的不断反思和总结，技能不断得到强化。
如：“三相异步电动机接触器正反转控制”实训中，将要用到两个接触器，可以首先让学生接一个，使电动机正转，当这种接法熟悉后，再接第二个，实现电动机的反转，最后进行整体装配，这样做学生记忆就更加深刻，教学效果就更为明显。
3.运用先进的教学手段，增强电工电子教学效果
在电工电子课的教学过程中，由于主客观条件的限制，使得部分教学内容只能局限于课本，教学空间只能局限于教室，极大地限制了学生分析问题和处理问题的能力。
为了解决这一问题，可以采用多媒体技术、网络技术、信息技术教育和计算机仿真软件等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，使其教学内容的广度和深度都得到了有效地挖掘，培养了学生的自主学习、个性化学习能力。
4.运用各种仿真软件进行辅助教学，提高效果，突破条件限制
在电工电子课程教学中引入各种软件进行辅助教学可以有效地提高课堂教学效果。
例如：在电工电子课程中采用eda技术进行辅助教学，整个过程方便、简便、快捷、灵活，且形象、直观、交互性好，它不仅能很好地培养学生的动手能力，还加强了分析、综合能力，实现了实验教学的创新。
学习电工电子，不仅要求学生掌握原理和相关的计算关系，还要求学生具备电路的分析、设计能力。
现今社会，科技高速发展，新电路、新元件不断出现，而实验室因主客观条件的限制，无法满足各种电路的设计和实验要求，通过采用软件仿真的方法，克服实验室的条件限制，避免使用中仪器损坏等不利因素，满足各种电路的设计要求。
采用计算机虚拟技术进行电路的分析设计，可以训练学生掌握正确的测量方法和熟练使用仪器的能力，电路的综合分析能力都有比较明显的改善和提高，使课堂教学达到更好的教学效果。
三、调整教学内容
电工电子的课程内容多而广，但是，教学课时学校十分有限，要在有限的课时内，将所有知识都面面俱到是十分困难的。
针对职业学生的特点，我们将教学内容进行精选，主要体现在：
1.职业学校学生电工电子的教学内容以实用为主、够用为主
职中学生的理论基础相对较差，理论知识的教授以能满足岗位和其他专业课需要为尺度。
精简理论的推导，注重理论的实际应用，使学生能够较轻松、较好地掌握理论知识。
2.教学内容要以实验实训为重点
职业学校主要是培养操作技能型人材。
教学内容以够用理论知识的基础上，突出技能训练，注重学生动手能力的培养，以满足社会的需求。
在教学中应增加实例的讲解，将教学内容与生活实际相结合，例如：在讲“解异地控制电路”时，可以结合“两地控制同一灯”这一实例，并配以实际操作，这样既能将课堂知识直接与生活实际相结合，又能激发学生学习兴趣，同时也培养了学生的动手能力。
3.紧随时代发展，引入新知识
电工电子技术高速发展，教师需要时刻关注科技的发展，随时调整课堂内容，将新产品、新技术引入到教学内容中，以培养适应社会需要的人才。
电工电子是机电类专业学生的必修专业基础课程。
为了取得更好的教学效果，教师要注意把握好教学过程中的各个操作环节，平时要多观察、多思考、多联想、多实践，只有这样，才能使这门课生动、有趣、富有吸引力，才能提高学生的学习兴趣。
教学是一门科学，要上好电工电子技术这门课，还需要教师不断钻研和探索，在实践中不断反思和总结，采用各种教学方法来提高教学效果。
参考文献：
[1]葛金印，范次猛.电气控制技术：工业电子技术基础[m].高等教育出版社，2008.
[2]张玉建.高职电子技术基础初探[j].科学教育论坛，2005（14）.
（作者单位江苏省昆山第一中等专业学校）。