电工电子技术课程标准

《电工电子技术(1)》课程标准

一、课程信息

二、课程详细信息

(一)、课程简介

电工电子技术课程是高等职业院校电类一门重要的专业基础课程，担负着使学生获得电路、电子技术及电气控制等领域必要的基本理论、基本知识和基本技能的任务。该课程面向专业多，学生数量大，课程内容涉及电工电子学科的各个领域，并有很强的实践性。

(二)、课程性质与定位

1、课程的性质

本课程是机电类各专业（如电力系统自动化技术、电气自动化技术、电子信息工程技术等）的一门专业核心课。无论对学生的思维素质、创新能力、科学精神以及用电工电子技术解决实际问题的能力的培养，还是对后继课程的学习，都具有十分重要的作用。实现

高职机电类专业的培养目标，《电工电子技术》教学是必不可少的重要环节。教学以学生为中心、教师引导、“理论--实践--应用”一体化的工学结合教学模式，注重培养学生电力设备维修的基本技能和团结协作能力。先修课程：《高等数学》，后续课程：《电工测量》、《电气控制与PLC》、《电力系统继电保护及二次回路》等。

2、课程定位

(1)紧紧围绕职业岗位的实际需求，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，电力系统自动化岗位设置和流程为主线，根据电力系统自动化岗位人员知识、能力和素质的要求设计课程教学内容。充分利用与行业企业的合作优势，采用职业岗位工作过程导向职业岗位能力的方法，通过校企合作共同建立《电工电子技术》课程标准，使真实的工作任务及其过程在整个教学内容、教学环节中得到体现。

(2)课程紧密结合企业实际，根据岗位能力的需要设计教学内容，科学、合理设计每个教学环节，充分利用校内教学资源和校外实训基地，通过各种教学方法和手段的灵活运用，以及课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，提高学生的实践动手能力，为后续课程学习打好基础，增强毕业生就业竞争能力。

(3)积极改革以课堂和教师为中心的传统教学组织形式，学习过程即工作过程，将学生角色转化为工作角色，教师转换为工作过程的指导者。根据课程内容和学生特点，因材施教，推行任务驱动、项目导向的符合职业教育特色的教学模式，灵活采用实务导入法、实践教学法、情景模拟教学法、课堂讨论总结法等多种教学方法，开拓了课堂教改新思路，使学生能够尽快适应、了解和掌握将来所从事的工作过程。

(4).《电工电子技术》课程是电力系统自动化技术、电子信息工程技术、电气自动化技术等专业的专业核心课程，本课程教学对技能应用型人才的培养具有重要意义。随着信息化和电气化的发展，作为工业城市，电工电子技术课程在淮海市及周边地区的各种厂矿企业中都能得到全面的运用。作为后续专业课程的先行课程和必修课程，同时可以培养企事业单位必须的基本技能人才，以满足企业要把岗位技能融入课程体系的人才培养要求，通过本课程学习，使学生具有企业所需求的实用型基本技能人才，拓宽学生视野及知识面，满足用人单位需求，从而全面促进学生的就业工作。

(三)、课程设计思路

1、课程设计依据

21世纪是信息化社会，信息化标志是自动化程度提高，实现生产设备智能化，代替人力，部分代替人脑，技术工人内涵有了较大变化，在生产过程中更多地管理生产的一部分或整个，要求有更多的综合处理能力。现代科技日新月异，新技术工艺不断涌现，但几乎所有的自动化设备和技术都离不开基本的电工电子技术支持，。只有在培养学生理论的基础上，同时培养学生的解决实际问题的能力，才能适应当前的教学需要。

在教学观念方面,需要从应用型人才培养模式出发,着眼于人才培养的全过程,整体优化课程结构,树立人才培养方案整体优化和基础课程教学局部优化协调统一的观念;树立加强素质教育,融知识、能力、素质教育为一体的观念;树立学生是学习主体,鼓励个性特长发展,加强创新能力和意识培养的观念;树立教学、科研与生产相结合的观念；树立教学层次多元化、培养途径多样化的观念;树立质量意识、用新的人才观念指导教学工作的观念,制定教育质量标准,建立健全教育质量保障体系。

在课程体系改革方面,需要在知识、能力和素质三维空间中建构教与学、课内与课外、理论教学与实践教学为一体的培养方案；在正确处理教学内容不断更新与教学过程相对稳定关系的同时,精选核心内容,压缩或取消陈旧和重复内容,广容先进思想,重组知识单元；构建实践教学环节的培养方案,在基础课程教学中强化工程背景知识和应用分析,工程综合应用意识；妥善处理统一性与多样性之间的关系,根据实际情况设置不同档次、不同内容的课程供学生选择，重组学生的基础知识结构。

在教学方法方面，实行精讲多练,采用启发式、讨论式、发现式教学,调动学生学习的积极性；减少验证性试验,增加设计性、综合性、创造性实验;改革考试内容与方法,加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核；鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动,及早参加教师的科研工作；充分利用现代教育技术，改善教学方法，提高教学效益和质量,促进教学内容和课程体系改革的深入发展。

电力系统是国民经济最重要的行业之一，是国民经济的重要基础和支柱产业。根据“基于能力培养，面向岗位群”的高职教育理念，以及本着“课程教学目标服从专业培养目标；课程教学内容符合课程教学目标；课程教学方法适合课程教学内容需要；课程教学手段服务课程教学方法”的课程设计思路，课程团队成员坚持以培养职业综合能力为中心，以岗位（群）所必备的知识、能力和职业素质为依据进行本课程的开发和设计。

2、具体设计思路

如图1所示：

图1 《电工电子技术》课程设计思路

（四、）课程培养目标

1、总体目标

学习并掌握关于《电工电子技术》课程的基本知识和应用实例，启迪思维模式，联系实际应用，建立科学的、辨证的思维方法，掌握解决有关模拟电子技术方面问题的分析方法，给予学生有益的启发，拓展学生的眼界。

2、具体目标

（1）知识目标

1)初步掌握电工电子技术的的基本知识。

2)通过对电工电子线路的分析、综合、比较、归纳、概括、计算等认知活动，培养思维、分析和创新能力。

（2）能力目标

1)认识电工电子技术学习的一般过程，进而不断加深对电工电子器件及线路的理解过程；

2)能独立完成规定的实验与实训；

3)会查阅产品说明书和相关手册。初步掌握解决问题的分析方法；

4)养成独立思考、勤于思考、善于提问的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的理解和分析。

（3）素质目标

职业岗位（群） 职业综合能力 专业培养目标

知识、能力、素质

课程教学内容 课程教学目标 课程教学方法 课程教学手段

1)通过电工电子技术课程的学习，了解电工电子世界，激发同学们的学习兴趣，促使其加深认识所学专业，培养专业归属感。

2)加深对电工电子电路的了解，初步掌握电工电子器件的基本特性，学习电工电子电路的分析方法，培养独立思考、勤于思考、善于提问的学习习惯，进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。

3)在教学过程中，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握知识的过程中，既有能力的训练，也有方法的了解和运用，掌握知识不是课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高科学素养的基础和载体。

(五)、课程内容和要求

(六)、教师任职要求

1、教师任职要求

2、专业能力要求

(1)掌握电工电子技术专业理论知识及技术方法；

(2)具有合理的知识结构和宽厚的专业基础；

(3)具有电工电子专业操作技能与方法；

(4)了解新技术在工业生产中的应用能力。

3、教学能力

(1)熟知本课程《课程标准》的基本内容及其对本课程教学的基本要求；

(2)熟知本专业、本课程的知识体系，有较强的驾驭教材的能力；

(3)具有教育学、心理学的相关知识，并能灵活地运用到教育教学实践中；

(4)语言表达能力；

(5)课堂调控能力。

(七)、教学条件与设施要求

1、教学硬件设施要求

(1）多媒体教学设施

本课程的教学是在多媒体教室进行，仿真教学、多媒体教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，增大教学信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。运用形式多样的课件教学，能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。

(2）校内外实训室

为了确保学生动手能力培养，要具有满足教学的电工实训室、电子实训室等10余个校内实训室和校外实训基地。

2、教学资源条件

(1)教材的使用与建设

该门课程的编写以实际案例为载体，体现新知识、新形势下对电力系统职业素养的要求。

(2)充分利用教学资源库

充分利用教学资源库，调动学生自主学习的积极性。以文字教材为中心，辅之以多种多样的学习方式，提供内涵不同，形式多样的学习支持服务，共同完成教学任务，达成教学目标。

(八)、实施建议

1、教学建议

根据教学的需要以及教学条件，采用课堂讲授与实验相结合的形式，在内容上要突出重点，深入浅出，加强实验教学，增强感性认识和动手实践能力。

(1)本课程的教学要不断摸索适合高职教育特点的教学方式。采取灵活的教学方法，启发、诱导、因材施教，注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平。在规定的学时内，保证该标准的贯彻实施。

(2)教学过程中，要从高职教育的目标出发，了解专业对教学知识的需求，注意与有关课程相配合，把握好“必需、够用为度”的原则，还要适当兼顾专升本学生所需知识点的教学。

(3)教学中要结合教学内容的特点，培养学生独立学习习惯，努力提高学生的自学能力和创新精神。

(4)重视实践教学，加强学生动手实践能力的锻炼。合理选择习题，督促学生及时、独立完成课外作业。

(5)重视对学生学习方法的指导。

(6)教学中注重现代化教学手段的应用。

2、评价建议

(1)对学生的评价

以定量方式呈现评价结果，采用平时成绩和期末考试（闭卷）成绩相结合的形式。本课程以实践为导向、模块化的教学方式展开教学活动：基本原理考核，实验考核。考核形式多样，分散与集中相结合，笔试与操作相结合，期末与平时相结合。课程总成绩化整为零，减轻期终考试负担，注重平时学习的考核。根据行为向导型教学法的“质量控制”要求，就是要把总结性评价与形成性评价结合起来，全面提高本课程的教学效果。具体分值如下：

平时测试：30％：主要通过课堂提问、课外作业、阶段考查成绩、平时的出勤率等形式去完成。

实验测验：20%：通过相关的实验平台进行测验。

期末考试：50％：闭卷考试。

(2)对教师的评价

按照学院相关规定进行。

(3)对课程体系的评价

按照《示范院校建设方案》的要求进行评价。

3、教材的编写与使用建议

教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。

参考资料：

《电工电子技术》徐淑华北京：电子工业出版社 2015.8

《电工电子技术》林平勇北京：高等教育出版社 2016.8

(九)、附录

1、常用术语解释

(1)基尔霍夫定律：

基尔霍夫电流定律：任一瞬间，任一节点上电流的代数和恒等于零。

基尔霍夫电压定律：任一瞬间，沿任一闭合回路绕行一周，各部分电压的代数和恒等于零。

(2)正弦量的三要素：表示一个正弦量的大小、变化速度和初始值。

(3)有功功率：电路在一个周期内消耗电能的平均速度。

(4)功率因数：在正弦交流电路中，有功功率与视在功率的比值。

(5)谐振：当电路的电压、电流同相位时，即电路呈电阻性时电路的状态。

(6)线电压：任意两相线之间的电压。

(7)相电压：任一相线与中线之间的电压。

(8)三相负载的连接方式：星形连接、三角形连接。

2、专业英语单词

(1)负载：load

(2)功率：power

(3)空载：no-load

(4)正弦量：sinusoid

(5)阻抗：impedance

(6)相量：phasor

(7)三相电路：three-phase circuit

(8)三相四线制：three-phase four-phase circuit