对小学数学计算教学的科学探索
探究小学数学计算教学活动的开展
探究小学数学计算教学活动的开展引言数学计算是小学阶段数学教学的基础，也是学生学习数学的重要内容之一。
在小学阶段，数学计算教学既要注重学生计算技能的培养，又要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
如何开展小学数学计算教学活动，成为了教师们需要认真思考和研究的问题。
一、活动目标1.传授基本计算技能小学数学计算教学的首要目标是传授基本的计算技能，包括加、减、乘、除等。
教师要设计各种形式的活动，引导学生掌握基本的计算方法，提高他们的计算速度和准确度。
2.培养逻辑思维能力在数学计算中，逻辑思维能力是非常重要的。
教师可以通过设置一些需要逻辑推理的计算题目，培养学生的逻辑思维能力，让他们在计算中懂得合理推理和解题思路。
3.培养解决问题的能力数学计算教学活动不仅仅是单纯的进行计算，更重要的是培养学生解决问题的能力。
教师可以设计一些需要学生进行分析和思考的计算问题，引导他们灵活运用所学知识解决问题。
二、活动内容1.游戏化的计算练习在小学数学课堂上，教师可以设计各种有趣的数学计算游戏，让学生在游戏中进行计算练习。
可以设置抢答游戏、计算比赛等，让学生在竞争中提高计算速度和准确度。
2.生活化的计算实践教师可以结合学生的日常生活，设计一些生活化的计算实践活动。
让学生在购物中进行加减法计算，或者设计一些日常生活中的实际问题让学生进行计算，让学生感受到数学计算的实际应用性。
3.多样化的计算题型在教学过程中，教师要设计多样化的计算题型，可以包括填空题、选择题、解答题等。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。
三、活动方法1.示范引导在数学计算教学中，教师要进行示范引导，示范给学生正确的计算方法和解题思路，让学生有一个清晰的范例，帮助他们更好地掌握计算技能。
2.分层指导在进行数学计算教学活动时，教师要在分层次指导学生的基础上，进行个性化的辅导。
因为每个学生的学习水平和掌握程度都不一样，要根据学生的实际情况，有针对性地进行指导。
探究小学数学计算教学的有效方法
探究小学数学计算教学的有效方法1. 引言1.1 研究背景数目等。
谢谢！在小学阶段，数学计算是学生的基础，也是数学学习的重要内容。
传统的数学计算教学方法在一定程度上存在着一些问题，比如学生对计算概念的把握不够清晰、学习兴趣不高等。
研究小学数学计算教学的有效方法具有重要的现实意义。
随着社会的发展和进步，数学的应用范围越来越广，数学计算是学生必备的基本技能。
研究小学数学计算教学的有效方法可以提高学生的计算能力，培养学生的逻辑思维能力，为学生未来的学习和工作打下良好的基础。
针对目前小学生在数学计算学习中遇到的问题，寻找有效的教学方法是提高教学质量的关键。
通过研究探究小学数学计算教学的有效方法，可以为教师提供更科学、更有效的教学策略，帮助学生轻松掌握数学计算知识。
研究小学数学计算教学的有效方法对于提高教学质量、培养学生的数学素养、促进学生全面发展具有重要的意义。
有必要深入研究探究小学数学计算教学的有效方法，以更好地满足学生的学习需求，促进教育教学的发展。
1.2 研究目的研究小学数学计算教学的有效方法是为了探究如何在教学过程中更好地帮助学生掌握数学计算的基本技能和方法，提高他们的数学学习效果。
通过研究教学内容的设计、教学方法的选择、教学资源的利用、教学评价的方式以及学生参与度的提高等方面，旨在找到适合小学生认知发展特点和学习需求的数学计算教学方法，提高他们的学习兴趣和学习动力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过对小学数学教学的有效方法进行研究，可以为教师提供更好的教学指导和借鉴，促进教学改革和教学质量的提升。
本研究旨在探讨小学数学计算教学的有效方法，为提高小学数学教学质量和效果提供参考和借鉴。
1.3 研究意义小学数学计算教学是孩子学习数学的基础，对于培养孩子的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力起着重要的作用。
研究小学数学计算教学的有效方法具有重要的意义。
通过研究可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和学习困难，有针对性地设计教学内容和方法，提高教学效果。
探究小学数学计算教学活动的开展
探究小学数学计算教学活动的开展小学数学计算教学活动的开展是培养学生计算能力的重要环节，也是促进学生数学思维发展的重要途径。
下面将内容分为三个部分进行探究。
1. 培养学生的计算能力。
数学计算是数学学习的基础，掌握了基本计算方法，学生才能更好地进行深入学习和应用。
通过计算教学活动，能够提高学生的计算速度和准确性，从而培养学生的计算能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
数学计算需要进行一系列的思维和逻辑推理，通过计算教学活动，学生能够不断地训练和提高自己的逻辑思维能力，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
3. 提高学生的注意力和集中力。
数学计算需要学生保持高度的专注和集中力，在计算教学活动中，学生需要将注意力集中在计算过程中，提高学生注意力和集中力的能力。
1. 游戏化教学：通过设计一些趣味性的计算游戏，如数独、闯关游戏等，让学生在娱乐中进行计算练习，提高学生的学习积极性和兴趣，培养学生的计算能力。
2. 比赛形式：可以组织教师和学生之间的计算比赛，或者小组之间的计算竞赛，通过比赛的形式，激发学生的竞争意识和学习的积极性，提高学生的计算速度和准确性。
3. 合作学习：在计算教学中，可以提倡学生之间的合作学习，让学生相互交流和合作解决问题，通过合作的方式，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
4. 多样化的教学资源：可以利用多媒体教学资源，如教学软件、互联网资源等，让学生在计算教学中获取更多的信息和学习资料，提高学生的学习效果。
1. 适应学生的认知水平：设计计算教学活动时，要考虑学生的认知水平和思维方式，选择合适的计算题目和教学方法，使学生能够理解和掌握。
2. 强调技巧和方法：在计算教学中，要注重教学技巧和方法的教导，告诉学生正确的计算方法和技巧，帮助学生掌握计算的基本技能。
3. 灵活运用不同的教学方法：根据学生的实际情况和需求，灵活运用不同的教学方法，如直观教学、启发教学、问题导向教学等，提高教学的针对性和有效性。
探究小学数学计算教学的有效方法
探究小学数学计算教学的有效方法1. 引言1.1 背景介绍数目、格式、排版等等。
小学数学计算教学一直是教育领域的一个重要议题。
数学计算是小学阶段数学学习的基础，是培养学生逻辑思维和数学能力的重要途径。
传统的数学计算教学往往面临着学生学习兴趣不高、记忆负担过重、理解能力不足等问题。
随着教育理念的不断更新和科技的进步，探究小学数学计算教学的有效方法成为当前教育工作者和研究者关注的焦点。
通过研究小学数学计算教学的有效方法，不仅可以提高学生的学习兴趣和成绩，还可以促进学生的思维发展和数学能力的提升。
有必要对不同的教学方法进行探究和实践，以期找到最适合小学生的数学计算教学方式。
本文将通过深入分析和实证研究，探讨各种不同教学方法在小学数学计算教学中的应用和效果，旨在为小学数学计算教学提供有效的指导和参考。
通过对比实验和案例分析，进一步总结出最有效的教学策略，为未来的教学实践和研究提供借鉴和启示。
1.2 研究目的小学数学计算教学是我国基础教育的重要组成部分，对学生的数学学习和发展具有重要影响。
当前教学方法的局限性和不足也日益凸显，如单一的传统教学方式难以激发学生学习兴趣，缺乏互动和趣味性等问题。
本研究旨在探究小学数学计算教学的有效方法，旨在探讨如何通过创新教学方式和方法来激发学生学习兴趣，提高学习效果，从而促进学生对数学的深入理解和掌握。
通过研究分析，探讨游戏化教学的应用、互动式教学的实践、多媒体辅助教学策略等方法对数学教学的影响，并通过实例分析来验证这些方法的有效性。
希望通过本研究的探讨，能够总结出一系列有效的数学计算教学方法，为今后的教学实践提供参考和借鉴，也为未来进一步完善数学教学方法和提高教学质量提供新的思路和方向。
2. 正文2.1 教学方法探究教学方法探究是小学数学计算教学中至关重要的一环。
在教学方法的选择上，首先要考虑学生的认知水平和学习特点。
针对小学生的认知特点，我们可以采用一些具体形象、生动活泼的教学方法，例如利用教具或实物进行教学，帮助学生更直观地理解数学概念和计算方法。
小学数学计算教学的探索
小学数学计算教学的探索本文旨在探索小学数学计算教学的方式和方法，为提高小学生数学计算能力提供一些思路和参考。
一、计算能力的重要性数学计算是数学的基础，也是数学学习的前提。
之所以要教授小学生数学计算，是因为它具有非常重要的实践意义。
数学计算能力的好坏直接影响着孩子的数学学习和以后职业发展。
在日常生活和学习中，小学生每天都需要进行各种数学计算，如解决日常购物和商业活动中的数学问题，进行时间计算，以及解决各种日常问题。
如果小学生成绩不好，他们在中学阶段可能会感到更困难，甚至导致很多难闻的后果。
因此提高小学生的计算能力，让他们轻松地理解和应用数学，至关重要。
二、计算教学的策略2.1 让孩子感兴趣让孩子感兴趣是第一步。
只有感兴趣，才能有动力去学习。
当孩子对数学计算感到无聊或没有兴趣时，他们有可能会产生厌学的情绪。
因此，我们应该创造一些有趣的氛围和方式，使小学生在学习过程中感到开心和兴奋。
首先，我们可以选择和孩子们喜欢的事物和游戏相结合的教学方式。
比如，游戏化的计算任务，比如魔方、数独、填字游戏等，可以刺激孩子的兴趣。
孩子喜欢玩游戏，只要把游戏和数学计算结合起来，就会使孩子对数学计算的学习更感兴趣。
其次，我们也可以通过故事性的数学计算，让孩子们对数学计算产生好奇心。
故事性的数学计算，比如通过名人、动物、玩具等主题，将其融入计算问题中来，既可以打破小学生对数学的抗拒心理，同时又可以让孩子们在感性认知的同时学会运用数字和运算方法。
2.2 建立适当的学习环境学习环境对小学生的学习效果具有至关重要的影响。
因此，我们应该为孩子们建立一个有利于学习的环境。
当孩子处于放松状态时，他们能够更加专注于学习，因此我们应该创造一个轻松、安静的学习环境，以帮助小学生更好地学习数学计算。
同时，我们也可以通过多样化的学习方式和触感教学方式，去启发小学生的学习兴趣。
比如，我们可以尝试使用翻转课堂教学，上课让学生自主探究或以小组形式多角度探讨问题。
探究小学数学计算教学活动的开展
探究小学数学计算教学活动的开展1. 引言1.1 背景介绍小学数学计算教学活动是小学数学教育中非常重要的一部分，它是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力和计算能力的关键环节。
在我国教育体系中，小学数学教育一直占据着非常重要的位置，而数学计算作为数学教育的基础，更是必不可少的一环。
通过数学计算活动，学生可以培养运算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，为未来学习数学打下坚实基础。
随着教育教学理念的不断更新和教育技术的不断发展，小学数学计算教学活动也在不断创新和完善。
如何更好地开展小学数学计算教学活动，促进学生数学学习的兴趣和能力提升，成为当前教育领域需要重点关注和探讨的问题。
开展关于小学数学计算教学活动的探究研究具有重要意义，可以为教师们提供可行性建议和实践指导，进一步提升教学质量和效果。
【字数：218】1.2 研究意义小学数学计算教学活动的研究意义在于对教育教学领域的进一步探索和提升。
数学计算作为数学学科的基础，是小学数学教育中至关重要的一环。
通过深入研究小学数学计算教学活动，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，进而设计更有效的教学活动，提高教学质量。
研究小学数学计算教学活动也有助于发现和解决教学中存在的问题，促进教育教学改革的不断深化和完善。
对小学数学计算教学活动的研究还可以为教师提供更多教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生掌握数学计算技能，提高学生数学学习的兴趣和能力。
研究小学数学计算教学活动对提升教育教学质量和促进学生全面发展具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学数学计算教学活动的开展情况，分析其特点、影响因素、方法、实施步骤和评价指标，以便为教师和教育工作者提供有效的指导和参考。
通过研究小学数学计算教学活动的效果，找出存在的问题并提出展望，进一步完善教学活动的设计和实施，提高学生的数学计算能力和学习效果。
通过本研究还可以加深对小学数学教学活动的认识，探讨教学活动的优势和不足之处，为未来的研究和实践提供理论支持和实践经验。
小学数学计算教学探究
小学数学计算教学探究数学计算在小学阶段占据了很大的比重，是学生学习数学的一个重要部分。
正确的计算能力不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养学生的良好习惯和思维能力。
因此，小学数学计算教学是教育教学中的不可忽视的一个环节。
一、按照认知规律进行计算教学小学阶段的学生在认知上有一定的规律，教学应该根据这一规律进行。
在初学阶段，学生对数学的理解是比较狭隘的，只能处理简单的计算问题，对于复杂的计算问题毫无头绪；在掌握计算技巧之后，学生对于运算符和运算法则的掌握能力就会增强，能够处理一定难度的计算问题；在更加深入的学习阶段，学生开始理解计算的本质，能够形成自己独特的计算思维模式，能够灵活处理复杂的计算问题。
在小学阶段，教育者应该瞄准学生的认知规律，根据不同阶段的学生特点进行不同的教学。
在初学阶段，教育者应该注重培养学生的数学兴趣，让学生通过游戏方式进行数学学习，激发他们的学习兴趣；在掌握了基本计算技巧之后，教育者应该注重让学生理解计算思想，让他们通过启发式思维处理计算问题；在更加深入的学习阶段，教育者应该注重让学生理解计算的本质，让他们学会灵活应用计算思维。
每个学生的学习特点不同，教育者应该根据学生的特点进行针对性教学。
在计算教学中，教育者应该注重学生的情感需求、认知需求和实践需求。
在情感需求方面，教育者应该注重学生的情感参与，让学生在计算过程中感受到计算的乐趣，增强他们的学习信心。
应该对学生的计算成就进行及时的肯定，让学生在肯定中不断提高。
在认知需求方面，教育者应该注重培养学生的思维能力，让学生在计算过程中形成启发式思维，提高他们的计算能力。
应该让学生逐步发展计算思维，融会贯通地掌握整数的加减乘除计算，掌握数的大小比较和分数的比较。
在实践需求方面，教育者应该注重让学生掌握实际的计算技能，让学生学会在实际生活中灵活应用计算技术。
应该大量进行计算实践，让学生逐渐掌握计算的实际应用技巧，以满足他们日常生活中的计算需求。
探究小学数学计算教学的有效方法
探究小学数学计算教学的有效方法小学数学计算教学是数学教育的基础，对学生的数学学习和应用能力起着至关重要的作用。
然而，很多学生在初中阶段或者高中阶段出现数学基础薄弱的问题，导致数学学习困难。
因此，小学数学计算教学应该注重培养学生的数学思维、智力和创造性，提高学生数学应用能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
1、数学概念的启蒙数学概念的启蒙是小学数学教学中的重点。
学生应该在学习计算的同时，掌握数学概念，例如数的大小关系，引入小数的概念，圆的面积和周长的概念。
做好数学的概念启蒙不仅能够提高学生的数学理解能力，更能够帮助学生明确数学计算的作用和价值。
2、严格按照知识点的顺序授课在小学数学计算教学中，教师应该遵循教材的知识结构，严格按照知识点的顺序进行授课，同时注重知识点的系统性、阶段性和整体性，让学生在每个阶段都能够逐渐掌握并运用所学知识。
3、注重启发式教学法的运用启发式教学法是一种重要的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
在小学数学计算教学中，教师应该通过引导学生思考、分析和解决问题来培养学生的数学思维和解题能力。
4、注重课堂互动在小学数学计算教学中，教师应该注重课堂互动，鼓励学生积极参与到课堂讨论中去，加深学生对知识点的理解和记忆。
同时，教师可以通过小组合作等方式增加课堂互动的活跃度，让学生在合作中学习、共享知识，从而提高学生的数学学习兴趣和成绩。
5、注重练习与拓展小学数学计算教学应该鼓励学生做大量的练习，并加以充分批改和评估。
同时，教师应该鼓励学生拓展课外阅读，寻找数学的应用和实际意义，提高学生的数学兴趣和动手能力。
总之，在小学数学计算教学中，教师应该注重培养学生的数学思维、智力和创造性，提高学生的数学应用能力，让学生在学习数学中感受到乐趣和挑战。
只有这样，才能使学生真正理解数学的内涵，掌握数学的知识和技能，从而成为未来具有创新能力的人才。
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对小学数学计算教学的科学探索
[摘要]小学数学计算教学贯穿于小学数学教学的始终,它是小学生必须掌握的基础知识和基本技能,也是进一步学习数学和其他学科知识所不可缺少的基础知识。
计算教学还直接影响学生的智力发展。
因此培养小学学生的计算能力是小学数学的一项重要内容和任务,具有十分重要的地位和作用。
[关键词]小学数学计算教学探究
儿童认识数学是从认数和计算开始的,因此计算教学历来都是小学数学的重要组成部分。
计算能力是数学的基本能力,是培养学生的数感、符号意识、空间观念、统计观念、推理能力、分析解决实际问题能力的基础。
培养学生的计算能力。
也一直是小学数学教学的主要目的之一。
一、运用好主题图并与情景的创设关联
(一)主题图和学生的实际情况必须与实践学习中的实际情况相结合
主题图的选择必须与学生学习的实际情况相符合,教师在教学设计时要留心把握教材中的主旋律。
当教材中的主题图不吻合学生生活实际时,教师要灵活进行处理。
主题图中给出的信息要有针对性同时也要不会占用有限的教学时间。
如人教版教材三年级下P58整十数、整百数乘两位数的口算,教材安排了邮递员叔叔的工作主题图,从中有一条信息是“邮递员叔叔平均每天送300份报纸和50封信”。
让学生根据这条信息提出一个用乘法计算的问题从而引出本节课的教学内容。
我在执教时删去了50封信这个信息,这样只用平均每天送300份报纸这个信息,提出一个用乘法计算的问题更有利于针对性引出教学内容而不影响实际的教学。
如果学生提出的问题是整十数天数送多少份报纸,就可以直接引导学生探究算法理解算理。
如果学生提出的问题不是整十数天数送报纸多少份,则也可以由教师提出问题引出学习内容。
(二)如何区分情景在计算教学与解决问题中的不同作用
传统的计算教学往往把计算与解决问题分割开来,只是为了计算而教。
使计算教学与现实生活脱节严重。
而最初,教师们关注的只是设计内容新颖的情景吸引学生学习,而在上课的过程中又没有明确把握情景与教学之间的必然关系,导致计算课与解决问题的课分不清楚。
那么,计算课要不要情景,用什么样子的情景,我们也需要理性思考。
我认为,计算教学需要情景,更要合理使用情景。
(三)具体形象思维为主下的创设情境
使学生充分感知、理解算理。
小学生的思维特点是一具体形象思维为主,尤其是低年级更为突出。
所以教学是要注意创设情景让学生充分理解,以加深对法则的理解。
在创设情景,让学生理解法则的同时,要及时抽象的归纳出计算法则,而不要仅停留在具体形象的思维上。
运用“迁移”促进法则的掌握。
教学中要注意唤起学生对原有知识的回忆,运用旧知识的迁移来学习新的法则。
二、如何安排好练习是重要环节
不同类型,不同学习能力的学生可以有不同的练习量和不同的练习难度.如练习中可以针对不同的学生设计难易程度不同的层次性练习,对不同的学生提出不同的练习量要求,赋予学生自主选择的权利.允许学生选择适合自己的练习,使他们在练习中各有所获,获得不同的发展。
如在设计解方程的练习时,设计这样两组习题:
A组3x+6=12.61.2x一5.6=1.678—3.6x=6
B组0.1x—0.4×5=1.292+2x=21.845.8×( )+0.64=7.6
内容枯燥、形式单调的练习会使学生产生厌烦情绪,而富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习,一定会使学生乐此不疲,促进学生积极思考,从而体验到寻觅新知和增长才干的成功乐趣,正使学生达到变“要我学”为“我要学”,变“苦练”为“乐练”的境界。
在设计和组织练习时,我们可以在练习内容的应用性、练习形式的趣味性、练习方法的多样性等方面创新,设计富有情趣的练习,吸引学生,让学生陶醉其中,产生师生间的互动,从而产生强大的学习动机。
如一位教师在执教“两位数乘两位数”的巩固练习阶段,教师出示了两道回文算式“24*63=36*42,69*64=46*96”引导学生形成猜想,并动手去寻找这样的回文算式,即达到了巩固笔算的目的,有提高了学生的问题解决能力,而且学生的学习兴趣很浓。
三、算理教学是计算教学的基础,抓好算理教学是关键
(一)教具直观演示,分析算理
小学生的思维是以具体形象思维为主的,教学时应遵循儿童的认知规律,创设生动有趣的教学情境,通过教具的直观演示,帮助学生理解算理。
如:除数是一位数的笔算除法。
教学时可创设“猴子分桃子”的情境,先让学生自已动手分一分:把4篮(每篮装10只)又8只桃子平均分给2只猴子,每只猴子可分到几只桃子?然后让学生说一说,你是怎么分的?在此基础上教师再通过直观演示,将分桃的过程与除法竖式的书写对照起来,使学生清楚地看到整个分的过程是怎样在竖式上逐步完成的:先把4个十平均分成2份,每份得到2个十,故商2应写在十位上;再将8个一平均分成2份,每份得到4个一,故商4应写在个位上。
通过这样的操作演示与启发引导,既使学生理解了除数是一位数除法的算理,又使学生明白了除法竖式实质是一种合理简便的笔算书写形式。
新课程要求我们培养学生成为知识的探索者,而不是知识的接受器。
因此在计算教学中,应积极引导学生自己动手动脑,通过实验操作,主动地去探索计算规则。
如两位数加两位数的笔算加法。
34+2 5,可先让学生自己用小棒摆一摆,3捆4根加上2捆5根,该怎样加?从“捆与捆加”、“根与根加”过程中体会“相同单位的数才能相加”的道理。
紧接着结合摆小棒引导学生思考:如何用一个算式表示刚才的相加过程?使学生从中体会到,为了使相同单位的数相加方便起见,列算式时要把“相同数位对齐”,从而抽象出34+25的竖式写法。
象这样让学生通过学具操作充分感知建立表象的基础上,再竖式计算,不仅使学生领悟了算理,同时又为法则的概括打下了基础。
(二)结合实际
理解算理生活经验是学生学习的重要基础,教学中我们可联系现实生活中的实际事例,以帮助学生理解算理。
如教学小数加减法的计算法则时,可借助学生熟悉的人民币元、角、分,讲清小数点对齐的原理。
参考文献:
[1]兰社云,王建锋,孟红玲.对小学数学计算教学的思考[J].小学教学研究,2009,(01).
[2]罗婷.运用新课程理念,改变传统数学计算教学[J].雅安职业技术学院学报,2006,(02) .
[3]张文博.让计算教学彰显生命活力[J].教育革新,2007,(03).。