移动终端技术在初中英语学与教中的应用
智能手机在初中英语教学中的运用
智能手机在初中英语教学中的运用随着科技的不断发展，智能手机已经成为人们生活中不可缺少的一部分。
它不仅仅是一种通讯工具，更是一种信息娱乐的平台。
在教育领域，智能手机也开始被广泛运用，尤其是在初中英语教学中。
智能手机为初中英语教学带来了许多便利和创新，它不仅能够丰富教学内容，提高学生学习的兴趣和效果，还能够培养学生的英语语言能力和信息素养。
本文将就智能手机在初中英语教学中的运用进行详细探讨。
而且，通过智能手机，学生可以随时随地利用碎片化的时间进行英语学习，比如在公交车上、地铁上、家里等，他们可以通过手机进行英语听力训练、英语阅读、英语打卡、背单词等英语学习活动。
这种学习方式不仅拓宽了学生的学习空间，还培养了学生的自主学习意识和能力，对提高学生的英语学习效果有着积极的作用。
利用智能手机还可以通过网络进行英语教学，比如通过微信、QQ等社交软件和平台进行英语口语练习，英语交流，还可以利用网络进行在线英语课程的学习，进行英语学习游戏等。
这种通过网络进行的英语教学能够开拓学生的视野，提高学生的英语交际能力和英语综合运用能力。
在英语教学中，智能手机还可以利用其语音识别、图片识别和人工智能等技术进行英语作文的批改和写作指导。
学生可以通过手机将自己的英语作文发送给老师或者通过一些应用软件进行作文批改和修改，老师也可以通过一些语音识别软件对学生的口语进行评测和指导，这种个性化的批改和指导有利于提高学生的英语写作水平和口语表达能力。
值得一提的是，利用智能手机进行英语教学还可以提高学生的英语信息素养。
随着互联网的发展，信息爆炸式增长，学生需要具备查找、筛选、运用信息的能力。
而利用智能手机进行英语学习，不仅可以提供学生更加广泛、丰富的英语学习资源，还可以培养学生的信息获取、信息处理和信息运用的能力，提高学生的信息素养。
尽管智能手机在初中英语教学中有诸多优势和便利，但我们也需要注意到一些问题和挑战。
智能手机的使用需要一定的技术水平，对于一些老师和学生来说，他们可能对于智能手机的操作和应用还存在一定的难度，这就需要学校和老师加强对智能手机的教学培训和指导。
移动终端APP在初中英语口语教学中的应用
移动终端APP在初中英语口语教学中的应用摘要：在我国义务教育阶段，英语考试仍是采用听力与笔试的方式进行，学生的英语口语并不作为中考的考核内容，造成教师与学生对英语口语的忽视。
随着我国的改革开放，国际交往频繁，英语口语成为了一种发展趋势，在现实生活中变得越来越重要。
由于在英语课堂上教师对学生的口语并没有做太大的要求，导致初中生的英语口语能力弱，课下也不能得到更好的口语锻炼。
随着新课改的进行，教育部对英语口语教学做出新的要求，全国各地都逐渐开始加设英语口语考试。
由于传统的英语口语教学就是教师教读学生跟着教师读，反复地模仿与跟读，让学生对英语口语产生厌烦心理，英语移动终端APP的出现打破了原有的教学模式，为英语口语教学带来改变。
关键词：移动终端初中英语口语教学应用1为何采用英语移动终端APP1.1传统英语口语教学弊端在传统的初中英语教学中，绝大部分的教师在进行授课时，更加注重的是学生对知识点的运用能力，而忽视了最基本的听说能力。
英语教师对学生的口语练习大部分都是采用多媒体播放音频或英语教师进行口头的教学，由于每个英语教师自身的口语水平能力不同，导致学生在进行口语练习时发音不标准甚至出现错读的情况，造成学生的胆怯心理，不敢再次大胆尝试英语口语练习。
初中学生对于英语口语的练习时间大都集中于课堂上有限的时间内，课后没有对所学的英语口语进行巩固，造成学生英语口语能力弱，在面对应试考试时没有应对措施。
1.2传统口语教学不便于课后练习初中学生课后不练习英语口语的原因有以下几点：第一，学生在课堂上有限的时间内并没有完全掌握到教师所教授的英语口语内容，导致在课后不能准确流利的发音；第二，学生没有真正的重视口语练习，在课后只是将英语教师布置的课后练习完成，不会去练习英语口语；第三，英语教师为了完成本学期的教学任务，对课后英语口语练习没有做过多的要求。
综合上面的几点原因，在对英语进行口语练习的过程中，英语教师与学生都存在许多的问题需要进行改正，英语移动终端APP的出现在一定程度上减少了学生学习英语口语的难度。
移动终端在初中英语教学中的应用-2019年教育文档
移动终端在初中英语教学中的应用所谓“移动终端”，简单来说，就是基于移动互联网下的各种便携式通信设备的统称，主要包括手机、笔记本电脑、平板电脑、pos机等电子产品。
他们具有信息传播量大、传播途径广、传播快、易存储等优势，如果能够应用到初中英语教学实践中，将会大大提高课堂教学效率，以下是笔者在教学中做的一点尝试，希望对同仁有所裨益。
一、利用移动终端，制定个性、详细的教学计划初中英语课堂教学主要由四部分组成，即英语听力教学、英语口语教学、英语阅读教学和英语写作教学。
每个教学的过程都不是独立存在的，而是相互依存、相互辅助的，而要想让各个教学环节之间形成紧密的相互依托教学关系，就需要教师在开展教学尝试前制定较为全面的教学计划。
古代三国时期著名的军事家诸葛亮，受汉朝皇室后裔刘备之邀，在其《隆中对》中根据天下的时局，制定出了详细的军事计划，从而帮助刘备逐渐夺取了西川，建立了蜀汉政权。
由此可知，若想实现初中英语有效教学，使各种英语教学资源在移动终端的支持下得到合理利用，那么就需要初中英语教师制定出详细的教学计划。
比如，为学生制定科学、详细的英语阅读教学计划，阅读教学是英语教学中的重点内容，许多学生由于在阅读时，或许多单词知识掌握不牢、或许是语法理解错误，常常出现各种问题，而通过利用智能的移动终端，在遵循记忆规律的前提下，可以照顾到每一位学生学习的差异性，比如，今天阅读一段30词的英语短文，并理解其意，明天阅读50词的短文，学习写作技巧，后天阅读80词的短文，如此，在合理的教学计划下，智能移动终端可让学生学出自己的特色，循序渐进地提高英语认知能力。
二、利用移动终端，让远程教育成为现实远程教育是一种打破了时空界限，不再局限于课上时间和教室教学场所的教学模式，这种教学模式的优势是，让“教学”这一过程真正实现了“远在天边，近在眼前”。
远在天边，指的是教学者与受教者之间的距离，而近在眼前，即是利用移动互联网络和终端设备，实现的视频面对面教学。
移动终端技术在教学中的应用
移动终端技术在教学中的应用第一篇：移动终端技术在教学中的应用移动终端技术在教学中的应用摘要：随着信息技术的不断发展，移动终端技术也迅速地普及在我们的生活中，现代的移动终端是一个完整的超小型计算机系统，这个系统可以实现丰富的功能，在课堂教学与远程教学中，也带来了很好的教学效果。
关键词：移动终端应用软件远程教学课堂教学移动终端或者叫移动通信终端是指可以在移动中使用的计算机设备，广义的讲包括手机、笔记本、平板电脑、POS机甚至包括车载电脑。
但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑。
随着网络和技术朝着越来越宽带化的方向的发展，移动通信产业将走向真正的移动信息时代。
另一方面，随着集成电路技术的飞速发展，移动终端的处理能力已经拥有了强大的处理能力，移动终端正在从简单的通话工具变为一个综合信息处理平台。
现代的移动终端已经拥有极为强大的处理能力，是一个完整的超小型计算机系统。
目前移动终端不仅可以通话，拍照、听音乐、玩游戏，而且可以实现包括定位、信息处理、指纹扫描、身份证扫描、条码扫描等丰富的功能，成为移动办公和移动商务的重要工具，同时在教学过程中，移动终端技术带来了很好的教学效果。
移动教育(学习)作为一种新型的教育模式，基于先进的互联网和多媒体技术，试图实现任何人、在任何时间任何地点以任何方式学习的理想教育模式。
随着知识爆炸和社会竞争的加剧，教育内容日新月异，终身教育已成为现代社会的需要，传统课堂之外的学生人数大大增加。
随着4G（4th Generation）时代的到临，传输声音和数据的速度上的极大提升，因它能够在全球范围内更好地实现无缝漫游，并处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览等多种信息服务，以前受手持移动设备的硬件条件有限（无键盘、屏幕小、网速慢等）的颈瓶不复存在，为随时随地开展移动学习提供了极大的便利。
为了继续抓好教学改革，以提高教学质量，提高学生的学习能力与创新精神，有效调动学生学习的积极性，通过各种移动终端进行随时随地的学习，使学生能够更好的掌握理论知识，并可以用于成绩测试，提高学生学习的主动性。
智能手机在初中英语教学中的运用
智能手机在初中英语教学中的运用智能手机在初中英语教学中的运用随着科技的发展，智能手机已经成为人们生活中的日常必备品。
对于初中英语教学而言，智能手机的出现为教师和学生提供了许多新的教学资源和学习方式。
在初中英语教学中，如何合理利用智能手机提高教学效果成为了教师们研究的一个重要课题。
智能手机为教师提供了丰富多样的教学资源。
教师可以通过智能手机上的各种应用程序和网站来获取和分享各种教学资源，比如英语课堂活动、游戏、练习题等。
教师还可以通过智能手机搜索到英语学习网站和在线词典，为学生提供更加方便、快捷的学习资源。
教师可以使用智能手机上的学习应用程序，让学生在课堂上通过手机参与各种互动活动，提高学生的学习积极性和兴趣。
智能手机为学生提供了个性化学习的机会。
每个学生的学习风格和能力都有所不同，而智能手机可以根据学生的需求和兴趣提供相应的学习内容和方式。
学生可以根据自己的学习进度和难度选择合适的学习材料和练习题。
智能手机上的学习应用程序还可以根据学生的学习记录和成绩，为学生提供个性化的学习建议和指导。
这样一来，学生可以更加自主地进行学习，提高学习效果。
智能手机可以帮助学生提高英语听力和口语能力。
通过智能手机上的英语学习应用程序，学生可以随时随地练习听力。
这些应用程序提供了大量的英语录音和听力材料，学生可以根据自己的需要选择合适的听力练习。
学生还可以通过智能手机上的录音功能，进行口语练习。
学生可以随时随地进行话题讨论和口语复述，提高自己的口语表达能力。
在利用智能手机进行英语教学时，教师应该注意合理使用和控制时间。
虽然智能手机为教学提供了许多新的资源和方式，但是如果使用不当，也可能会对学生的学习产生负面影响。
教师应该设定明确的学习目标和任务，并合理安排学生使用智能手机的时间。
教师还应该对学生进行监督和指导，确保学生在使用智能手机时能够关注学习内容，避免出现沉迷于手机游戏和社交媒体的情况。
移动终端APP在初中英语口语教学中的应用探讨
移动终端 APP在初中英语口语教学中的应用探讨摘要：英语本质上就是一个交流性的语言工具，具有社会属性和交际属性，因此，在英语教学中，口语教学十分重要。
但是，当前口语教学却存在较多问题，基于此，本文就从移动终端APP的应用优势角度，结合初中英语教学，来具体谈谈其教学有效应用整合的策略和路径。
关键词：移动终端；初中英语；口语教学；APP引言：移动APP近年来伴随着智能手机受到众多中学生的欢迎。
而且，在现代化的教学影响之下，在中学生群体中间，移动APP的应用已经不再陌生，诸多的教学功能也逐渐搬上了智能手机。
利用移动APP开展教学工作，让英语教学工作的效率更高，速度更快。
一、利用移动终端APP丰富英语口语教学情境学生的口语表达能力的问题，究其根本，其中一个最大的问题就是我们的现实生活中、课堂中，都比较缺乏英语应用情境，缺乏应用场景。
而移动APP的发展，能够利用互联网的强大优势，为学生的英语口语训练和教学提供了一个十分便捷的情境，能够带给学生灵活多样的英语学习情境，让学生自由发挥，随时随地感受多元化的英语口语氛围。
如学生可以随时观看播放英语电影，在形象化的口语片段情境中训练口语，既能有效地提高学生的口语学习和表达兴趣，还能够强化学生的口语表达能力，进一步促进学生的逻辑思维能力、认知能力、文化感知能力、语言交际应用能力等。
例如，教师可以借助移动APP，结合英语教材和教学内容，为学生创设出相关的口语练习情境，引导学生在课后，通过移动APP，结合教学情境素材，开展口语训练，深化英语口语教学内容，提高学生的口语表达水平。
如在“询问时间”的场景中，其口语交际训练主要集中于“时间”上，教师就可以引导学生，用“时间”来表达自己的一天的活动流程。
如教师可以引导学生，利用移动app，结合自己的实际生活情境，与人工智能对话，展现自己的语言表达艺术，以达到培养学生的语言表达能力的目标。
除此之外，英语教师还可以为学生准备一些英美影视情境，引导学生课前利用移动APP，观看模仿英语影视中的口语表达，利用影视元素充分激发学生的口语表达欲望，帮助学生了解和认识到最真实的英语表达。
移动设备在初中英语课后作业中的应用分析
教学篇•学业评价移动设备在初中其语课后作业中的应用分析王以宏(甘肃省兰州市第三十四中学，甘肃兰州)摘要:课后作业是初中英语教学中的基本环节，学生所积累的解题策略与英语能力都需要借助科学有效的课后作业才能顺利实现。
在新课改下，初中英语教师从各个教学因素的改革与优化组合提出了教学建议，认为教师应该保证英语作业的针对性，否则势必会加重学生的课业负担，并不利于提升初中生的英语能力。
对此，初中英语教师应合理利用移动设备，保证作业的针对性与作业辅导的及时性。
从以移动设备优化作业内容、以移动设备优化作业辅导、以移动设备优化作业效果三个角度分析初中英语教师应如何利用移动设备优化课后作业教学质量。
关键词：初中英语；课后作业；移动设备；应用分析信息技术与互联网技术的普及使得电子产品的种类越来越多,更新换代周期变得越来越短，而手机这一移动设备几乎是人手一个，改变了传统的联系方式，且部分家长也为初中生购入了手机设备。
这就为我们借助手机优化与改革传统的英语作业布置方式、丰富英语作业内容以及优化英语作业辅导等多个改革任务提供了设备支持，切实保证初中生利用手机优化自己的英语练习效果,发挥课后作业对优化学生英语能力的积极作用，提升初中生的自主学习能力与作业修改能力。
一、以移动设备优化作业内容传统的初中英语作业通常是以纸笔测验展开的，以选择题、词汇题、作文题等题型为主，只能考查初中生对基础理论知识的掌握情况，很难反映初中生英语语言能力的形成与发展,导致英语课后作业存在许多漏洞。
但是，如果我们可以借助手机布置英语作业，便可利用手机的通讯功能、录音功能等考查初中生的英语朗读能力，由此保证初中英语作业的全面性与丰富性。
就如在"How can we become good learners"―课教学中，我便布置了这样一个课后作业:请通过手机录制自己朗读本课课文与对话内容的朗读过程，然后将其发送到我的通讯账户上。
本班学生的口语发音不标准、不规范一直都是我的心病，但是常规的课堂教学时间无法让我一一检査学生的发音问题，所以这个英语作业可以让我及时检测学生的英语口语交际能力。
移动智能终端对初中英语词汇教学的冲击及对策
移动智能终端对初中英语词汇教学的冲击及对策作者：江成霞来源：《中学生英语·教师版》2017年第12期移动智能终端包括智能手机、平板电脑以及其它各种便携式智能设备。
移动智能终端改变了人们的生活。
人们可以随时利用移动智能终端开展各项活动，移动智能终端中的APP可以很好地满足人们各种使用需要，极大地丰富了人们的生活。
1. 初中英语词汇教学现状英语词汇教学一直是初中英语教学的重点，只有学生们具备了足够的词汇量才能够熟练使用英语，因此词汇是英语学习的基础，它贯穿于学生英语学习的始终。
经过小学英语学习后，进入初中阶段学习的学生已经具备了一定英语基础，掌握了基本的英语词汇学习方法。
教师通常会带领学生朗读词汇，然后教授学生单词的主要含义及常规使用方法，安排学生进行抄写练习和朗读练习，最后对学生学习成果进行考察。
初中英语词汇教学方式相对比较枯燥，学生们很多时候要依靠自己学习和记忆单词，而初中学生的自律性及学习积极性普遍偏低，因此英语词汇教学效果并不理想，也直接影响到了初中英语的整体教学效果。
2. 移动智能终端给初中英语词汇教学带来的冲击及影响2.1 教学资源更加丰富移动互联时代，网络上拥有大量的教学资源，教师教学及学生们展开词汇学习不再以教材为单一参考资料。
很多时候，教师都可以利用网络资源开展教学活动。
初中英语教材虽然内容非常丰富并且科学，但是教学形式相对单一，不能用更加形象生动的方式向学生展示英语词汇。
网络教学资源则可以带给学生们全新的学习体验，使英语词汇教学变得更加具体化和形象化。
学生们可以通过视觉和听觉等多种输入方式了解词汇的构成并掌握英语词汇的使用方式。
但是在实际教学中，大部分英语教师较少利用网络教学资源，教学内容相对单一，网络教学资源与初中词汇教学未能有效结合。
2.2词汇学习时间更加分散学生们利用移动智能终端可以随时随地进行英语词汇学习及练习，而不再单纯依靠课堂时间段获取知识。
各种类型的英语词汇学习网站及APP层出不穷，学生们可以利用这些网络资源进行各种形式的英语词汇学习。
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移动终端技术在初中英语学与教中的应用莫小敏摘要：本文主要通过分析移动终端技术下APP（第三方应用程序）对初中英语学与教的应用，探索出在移动终端技术下初中英语教学的新模式。
通过将移动终端技术和初中英语的学与教的有效整合，提高新课标要求下初中英语学习有效性和便捷性，实现包括英语单词学习，研究性学习以及教学作业分层布置等方面的有效实现，解决传统教学中的不足和缺陷，使得初中英语教学满足新时代对英语教学的要求，是学生在学习中得到更强的时代感应。
关键词：移动终端技术；APP；初中英语；学与教一、信息技术下移动终端技术和学与教的有效整合信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。
[1]1近几年，信息技术下移动终端技术的发展尤为迅速，对人们的生活、工作和学习带来了革命性的影响。
移动终端或者叫移动通信终端是指可以在移动中使用的计算机设备，广义的讲包括手机、笔记本、平板电脑、POS机甚至包括车载电脑。
但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑。
[2]移动终端技术的迅速发展萌生了第三方应用程序，也就是人们今天熟知的APP（Application的简称）。
随着智能手机和Ipad等移动终端设备的普及，人们逐渐习惯了使用APP客户端上网的方式，而APP为不仅能为用户提供本地服务、网购、游戏等一系列娱乐性服务终端，同时也能提供阅读、学习、分享一系列的教育服务终端。
《基础教育课程改革纲要（试行）》第11条明确规定：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”[1]信息技术与教育的有效整合是新时代对教育内涵发展提出的要求。
而这一系列的APP，正好能够很好地被当前教育，尤其是初中英语学与教所利用，使得诸如单词短语学习、研究性学习等“学”模式的以及教师对学生作业分层布置以及后期监督等“教”模式双方面得到更好的实现和普及。
二、移动终端技术和学与教整合的原则移动终端技术的核心是计算机技术、网络技术、多媒体技术；英语教学是以学生的语言基础的认知过程，并在理解语言1/view/3226.htm文字的训练中进行思想教育。
两者的整合需要遵守以下几点原则。
（一）目的性整合必须有一个明确、具体、恰当的目标，没有目标的整合只是“混和”。
移动终端技术与教学整合的目标主要是提高学生英语学习兴趣以及促进学生的小组合作。
比如在学生使用会议视频APP实现多人课题讨论的过程中，要有后续程序跟进学生讨论情况，如录音或老师参与讨论当中等，避免学生在讨论中顾左右而言他，避免偏离整合的初衷。
（二）有机性这是对整合的层次提出要求，也是对整合的软件、硬件设施要求。
要求将信息技术“无缝链接”到学生学习和教师教学的过程中，而不只是停留在现有技术的简单“组合”。
从网上下载一些课件、教例、课例用电脑播放给学生看后进行讨论，这种“整合”的层次有待提高。
应该从真正意义上将移动终端技术融入到学习当中，成为一种方式和模式。
（三）实效性新课程实际上要求更高的效率——要在更短的时间内让学生更轻松地学得更多或者尝试更多。
积极推进信息技术应用的同时应当本着从实际出发，因地制宜的原则，补充传统的各种技术手段在教学中的不足之处。
比如英语教学中强调对学生基本功的训练，特别是单词短语的记忆。
移动终端技术的应用在于通过提高学生的兴趣继而提高学习效果，但最终结果是提高学习效果而不能单纯使之变为一种娱乐方式。
（四）引导学生将课内和课外相结合这是信息技术与学科课程的整合的根本所在。
要将课外的广阔空间和课内的“讨论——共享——提高”有效结合起来。
三、APP在初中英语学与教中的应用（一）APP在初中英语单词和短语学习的应用1.传统英语教学中英语单词和短语学习遇到的瓶颈大部分初中生年龄在13至16岁之间。
知识越具体化，与其生活联系越紧密，初中学生对知识的认知和理解越透彻、越深入。
在传统的英语教学中，单词和短语的学习既是基础也是重点，同时也是很多教师和学生都感到头疼的一个环节。
多年来，尽管英语教学专家提出不少有助于英语单词短语学习的方法，比如联想法、词根法和拆分法等。
但是一线教学实践表明，这些方法在传统的教育工具上并不能完全发挥理论上的提出的优势，有些反而增加了学生在学习过程中负担，导致许多学生仍然只能采用最原始死记硬背的方式并对单词短语的学习产生厌倦。
2.APP有助于对英语单词及短语学习的理解和再现Android系统开发出一款名为“看图背单词—初中版”的APP。
（如图1所示）学生只需要输入要学习的单词即可获得该单词的音标、词性和中文解释，关键在于学生能直观地看到与该单词相关的图片，让学生的脑海中将抽象的单词和具体的图像联系起来。
这为学生自学单词短语提供了很好的素材，也由于生动图片的出现提高了学生的学习兴趣。
图1（看图背单词—初中版）图2（学习英语单词）单词的学习需要不断的反复和再现。
在单词学习的再现上Android系统提供了一款名为“学习英语单词”的APP。
（如图2所示）该程序现实相关图片作为提示，将英语单词的字母排列打乱，让学生拼出正确的单词。
学生再初次学习过后再次将图片和单词的结构在脑海中重建并加固，其学习系统中的应激链得到再次刺激和巩固。
图片的运用使得对于学生的刺激不在停留在纯文字的层面上，让学生从具象-抽象这一深化过程得到体现。
（二）APP在初中英语研究性学习的应用义务教育课程标准强调提出：研究性学习既可以是一种综合实践活动，也可是一种学科教学模式，是一种教学方式和学习方法的变革。
研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式进行学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验理解和应用探索问题和方法，培养创新精神和实践能力。
《初中英语课程标准》倡导“任务性”的教学方式，增加了许多在日常生活中熟悉并感兴趣的话题提供了许多真实的语境和语言材料。
因为这种任务活动型是一种主动的探索式的认识体验，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
英语研究性学习的应用要求学生发挥小组的“自主性”学习以及小组成员间的“合作性”学习。
但现实中初中生由于居住地各异，课后聚集讨论的实现比较困难，而在校课程安排紧凑也不允许学生有过多空余时间进行课题的讨论和完成。
研究性学习这一模式对于学与教的确优于传统教育模式，但现实情况导致这一模式的实施存在困难。
Android系统推出了多款满足多人视频会议的APP，允许多人同时进行在线会议，实现了学生足不出户但能进行多方讨论，共享资源的目的。
同时，这一系列的APP还能提供会议记录、会议录音录像以及会议的各种详细数据。
这针对于英语教师监督学生在讨论过程中是否运用英语进行讨论、是否做好讨论笔记以及各个成员在课题分工中的表现等各方面得到很好的实现，是的研究性学习不再流于形式，真正将这一崭新的学习模式的优势发挥在学生的实际学习当中。
（三）APP在教师进行作业分层布置的应用基础性义务教育要坚持因材施教、分层指导的原则，解决教育中的普及性和统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。
作业分层布置就是基于初中学生英语水平层次不齐的现实状况，同时满足教育目的所提出的相应措施。
然而，实现作业的分层布置在现实中存在一定的困难。
如今，APPMedia移动广告平台打造的“乐享移动管家教育版”手机应用通过多模块的灵活组合改变了这一尴尬的局面。
该APP提供的教育管理系统能方便老师实现安排课表、布置作业、验收作业、发布通知。
而相应的资源管理系统可使学生实现查阅课表，上传作业，查看老师发布的通知或教学笔记。
还可跟老师进行在线交流，增进了师生的距离，方便老师更能因材施教，提高学生们的学习质量。
通过这两个系统的综合应用，教师可按照对学生的既定分组进行分层作业布置，学生通过该APP在线提交作业并查看作业讲解，教师通过电子统计对学生的错题进行统计分析，使得教育行为电子化，更能节约老师的工作时间，提高工作效率，实现真正意义上的作业分层布置，更好地对学生进行个性化教育。
四、结束语移动终端技术的发展已经成为这个时代发展的其中一个标志。
APP已经成为一个家喻户晓的新名词。
它的覆盖率高，应用广泛，操作简便等一系列的优势都为其与教学整合提供了有利的前提条件。
初中英语的学与教不能停留在传统的“一支粉笔一本书”的时代，要跟上时代的步伐，要善于利用现代各种手段去优化初中英语的教学，走出一条信息技术与教学有效整合的新路子。
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