2020春长沙市一中高二寒假自主学习：《六国论》导学案【名师】.docx
《六国论》导学案,(教师版)(人教版高二选修)共3篇
《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修)一、导言《六国论》是中国古代政治思想家孙武所著，是中国古代政治书籍之一。
它是根据孙武对六国（齐、楚、燕、赵、韩、魏）的政治制度、军事政策、外交政策的观察和分析而写成的。
本篇文章旨在提供一份导学案，帮助教师更好地教授《六国论》，并让学生更好地理解和掌握这部重要的政治著作。
二、教学目标1. 了解《六国论》的产生背景及其作者孙武的生平；2. 理解《六国论》的主要内容和精神；3. 了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响；4. 培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。
三、教学重点难点1. 理解《六国论》的主要思想；2. 理解孙武的思想在中国古代政治思想中的重要性；3. 能够分析《六国论》的内容并提出自己的见解。
四、教学过程与教学方法1. 了解《六国论》的背景和孙武的生平；教师可以通过讲解孙武的生平和背景，帮助学生更好地了解《六国论》的产生背景。
教师可以采用讲解、演示、讨论等多种教学方法，让学生对孙武和《六国论》有更全面的了解。
2. 理解《六国论》的主要内容和精神；教师可以让学生自己阅读《六国论》，然后在课堂上进行讲解和分析。
教师也可以让学生自己总结《六国论》的主要内容和精神，并在课堂上进行讨论。
教师可以采用讲解、讨论、分组讨论等教学方法，让学生更好地理解《六国论》的主要内容和精神。
3. 了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响；教师可以介绍《六国论》在中国古代政治思想中的重要性，让学生更好地了解《六国论》对于中国古代政治思想的影响。
教师可以采用讲解、演示、讨论等教学方法，让学生对《六国论》的影响有更全面的了解。
4. 培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。
教师可以通过让学生自己阅读《六国论》的方式来培养学生的阅读能力，让学生能够从文本中提取有价值的信息并进行分析。
六国论导学案
《六国论》导学案主备人：尹继兰教学目标：1、把握作者、写作背景、体裁等相关文学常识；2、理清作者思路，理解作者的主要观点及论证方法,把握作者得讽喻意义；3、掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
教学重点：重点实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
教学难点：作者的思路、主要观点及论证方法，体会作者的讽喻意义。
教学课时：一课时教学过程一、自主学习：1、苏洵，字,号,四川眉山人，北宋著名，是之一，他的儿子、也以文学著称，后人并称他们为“”。
2、课题解释：六国：论：是古代常用的一种文体，分为两种：（1）政论：对时政的见解和主张。
（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
《六国论》属于哪种？“六国论”句式：，意思是：。
3、背景介绍：北宋建国以后，对内实行专制集权，对外采取妥协退让、屈辱求和的政策。
在106年间，契丹与西夏大规模侵扰达60多次，败多胜少，北宋统治者每年要向契丹、西夏纳币送绢以求苟安。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
针对这种情况，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
4、注音：赂．秦（）思厥．（）暴．霜露（）暴．秦（）草芥．（）洎．（）邯郸．．（）殆．尽（）苟．（）5、诵读，整体感知文章思路。
二、结构分析（1）研读第一段A.第一段中提出了本文的中心论点是？B.作者从哪些方面说明这一中心论点的？与中心论点的关系？C. 提问：第一自然段在全文中的作用是什么？（2）研读第二段A.第二段围绕哪个分论点展开论述，用了什么论证方法？B.本段还用了什么论证手法？C.哪些国家赂秦而力亏？（3）研读第三段A.本段是对第一段中的哪句话进行论述的？用了什么论证方法？B.请用简洁的语言概括齐、燕、赵三国灭亡的直接原因。
C.最后一句话用了什么论证方法？（4）研读第四、五两段A.文章第四段提出了解决问题的办法，这一办法是什么？用原文回答：B.哪句话点出了六国灭亡的根本原因？C.哪句话概括了六国破灭的历史教训？针对谁而言的？D.第五段是否多余？作用是？三、课文小结文章围绕“赂”字，把历史与现实结合起来论述，论古即是论今。
《六国论》导学案 第一课时
《六国论》导学案（第一课时）高二语文审定：汪帮清编制人：李家奎编制时间：2009年9月21日【学习目标】1、整体感知课文，加强诵读，体味文章雄辩的气势。
2、学习课文第一、二自然段。
【重点难点】1、积累文言实词，掌握词活用。
2、学习文中对比论证的方法。
【学习方法】诵读、讨论【知识链接】（1）作者介绍：苏洵（1009——1066），字明允，自号老泉。
眉州眉山（现四川眉州）人，北宋著名散文家。
与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，位列唐宋散文八大家。
苏洵27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉祐元年（1056）携子至汴京，以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识他的文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。
一时公卿大夫争相传诵，文名因而大振。
嘉祐三年，仁宗召他舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏，嘉祐五年，援职秘书省校书郎，后为霸州文安县主薄。
参与修篡礼书《太常因革礼》一百卷，写成不久即去世。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。
为文见解精辟，观点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度，著有《嘉祐集》十五卷。
《六国论》是《权书》十篇的第八篇，原题为《六国》。
（2）背景介绍：战国初年，秦国经过商鞅变法，由弱小变为强大。
原本强劲的六国经济和军事实力相对衰落下来，只能纷纷割地求和终至灭亡。
六国灭亡“非兵不利，战不善”，政治腐败是因，割地赔秦是果。
苏洵抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来方论是为其针对现实服务的。
北宋建国以来，宋和辽多闪发生战争，败多胜少。
军事的无作为带来政治、外交上的较弱，只有靠割地赔款以求和平。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
苏洵正是针对这样的现实撰写此文的。
【学习过程】一、整体感知1、初读课文，要求读准加点安的音思厥．先祖父（）暴．霜露（）如弃卓芥．（）与嬴．不而助五国也（）五国既丧．（）燕．赵之君（）洎．牧以谗诛（）食之不得下咽．也（）2、再读课文，要求读准句子节奏，用“/”线划出句子停顿处（1）思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘。
《六国论》导学案
《六国论》学案★教学目标1、掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
2、学习概括中心论点，体会对比、总分式分层的论证法的作用★重点难点：掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
★课前预习一、知识链接(参见《导与练》p39)1、背景北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。
到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。
苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
正所谓“前事不忘，后事之师”。
2、题解“六国论”是倒装省略句，意为“论六国灭亡的根本原因”。
3、文学知识回顾《六国论》的作者是苏洵，号老泉,是唐宋八大家之一，他的儿子苏轼、苏辙也以文学着称，后人并称他们为“三苏”。
二、基础巩固1．写出加粗字的读音率赂秦耶（lù）?????? 思厥先祖父（jué）???????? 暴霜露（pù）抱薪救火（xīn）??????燕赵之君（yān）洎牧（jì）以谗诛革灭殆尽（dài）或未易量（liàng）2．找出通假字(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（????? ）(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（?????）(3)当与秦相较，或未易量（??? ）3．找出活用字并解释（1）李牧连却之（使动）（2）以弱天下之民（?使动?）（3）日削月割，以趋于亡（?名词作动词）（4）盖失强援，不能独完（?形容词作动词）（5）惜其用武而不终也（形容词做名词）（6）以事秦之心礼天下之奇才（名词活用为动词，礼待礼遇）4．写出古今异义词的古义（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（他实际上）（2）思厥先祖父（祖辈父辈）（3）至于颠覆，理固宜然（到了）（4）可谓智力孤危（智谋力量）（5）而从六国破亡之故事（先例）5．一词多义。
《六国论》导学案-文档资料
《六国论》导学案一、作者介绍《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。
宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论》十篇，推荐给朝廷。
宰相韩琦也推荐他作官，•一时名扬京师。
•后来苏洵把文章汇编汴京。
当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》。
苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。
苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
二、写作背景《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。
因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。
作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。
三、课文分析《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：第二段是以作为论据，论证。
第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。
盖失强授，不能独完”这一道理。
第四段提出的看法。
最后一段借古讽今，。
四、基础训练1．写出加点字的读音率赂秦耶（）思厥先祖父（）暴霜露（）抱薪救火（）与嬴而不助五国也（）燕赵之君（）洎牧（）以谗诛（）革灭殆尽（）2．找出通假字(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（）(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（）(3)当与秦相较，或未易量（）3．找出活用字（1）李牧连却之（）（2）以弱天下之（）（3）日削月割，以趋于亡（）（4）盖失强援，不能独完（）（5）惜其用武而不终也（）（6）以事秦之心礼天下之奇才（）4．写出古今异义词的古义（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（）（2）思厥先祖父（）（3）至于颠覆，理固宜然（）（4）可谓智力孤危（）（5）而从六国破亡之故事（）5．一词多义。
(1)非：① 六国破灭，非兵不利，战不善 ( )② 觉今是而昨非( )③ 登高而招，臂非加长也，而见者远( )(2)或：① 当与秦相较，或未易量( )② 或曰：‘不赂者以赂者丧……( )③ 马之千里者，一食或尽粟一石( )(3)得：① 小则获邑，大则得城( )② 此言得之( )③ 至德不得( )④ 然得而腊之以为饵( )⑥ 林尽水源，便得一山( )(4)相：① 当与秦相较，或未易量( )② 相见恨晚( )③ 死者相藉( )④ 伯乐相马( )(5)势：① 其势弱于秦( )② 有如此之势，而为秦人积威之所劫( ) 6．特殊句式（1）为国者，无使为积威之所劫哉（）（2）赂秦而力亏，破灭之道也（）（3）后秦击赵者再（）（4）子孙视之不甚惜，举以予人（）五、精讲提示1、本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出的？有什么特色？2、课文第二、三段分别论证了两个分论点，是怎样论证的？•与中心论点的论证有什么关系？3、怎样理解第四、第五段？4、本文的论证语言有什么特色？【同步达纲练习】1.选出加点字“而”不表转折的一项。
六国论 导学案 教师版2020 (1)
高二语文导学案（选修2）《六国论》班级：学号：姓名：学习目标：1、学习重点文言字、词、句，积累文言基础知识。
2、领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法。
3、理清作者思路，弄清论点和论据的关系，以及论证方法，体会本文论点鲜明、论证严密、结构严整的特点。
4、认真朗读，揣摩语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。
重点难点：1.文言基础知识 2.本文论点鲜明、论证严密、结构严整的特点达标检测：1．给加点的字注音。
暴．（pù）霜露为．（wéi）国者六国互丧．（sàng）与．（yǔ）赢胜负之数．（shù）洎．（jì）牧以谗诛思厥．（júe ）草芥．（jiè）邑．（yì）殆．（dài）尽2．解释下列加点的词语。
(1)率．赂秦耶：全部(2)举．以予人：全部(3)以．攻取以外：凭借(4)此言得．之：适宜(5)始速．祸鄢：招致(6)洎．：等到（7）为．国者：治理（8）胜负之数．：天数、命运3．解释下列多义词。
亡：（1）诸侯之所亡，与战败所亡者（丧失、丢失）（2）是故燕虽小国而后亡（灭亡）兵：（1）而秦兵又至矣（军队）（2）斯用兵之效也（军事、战争）始：（1）燕赵之君，始有远略（起初、开始）(2)始速祸焉（才）为：（1）以荆卿为计（作为）（2）邯郸为郡（成为）（3）而为秦人积威之所劫哉（被）（4）为国者无使……（治理）或：（1）或．曰：六国互丧，率赂秦耶（有人）（2）马之千里者，一食或．尽粟一石（有时）（3）或．以为死，或以为亡（有人）（4）或．未易量（或许）4．指出加点字的活用类型并解释（1）小．则获邑（形作名，小的贿赂）（2）李牧连却．之（使动，使……退却，击退）（3）日．削月割（名作状，一天天地）（4）以事秦之心礼．天下之奇才（名作动，礼遇）（5）不能独完．（形作动，保全）（6）义．不赂秦（名作动，坚持正义）5．指出下面古今异义词的古今不同含义（1）其实百倍（古义：那实际情况。
《六国论》导学案
六国论【教学目标】1、了解高考文言文翻译题的要求。
2、掌握文言文翻译的原则和技巧。
3、能够运用所学文言文知识翻译句子。
【自学指导】1、考纲解读：（1）理解常见的文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见的文言虚词有：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
（3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略。
（4)了解并掌握常见的古代文化知识（5）理解并翻译文中的句子2、从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则：一是忠于原文,力求做到信、达、雅（1．信:忠于原文,不随意增减内容；2．达:符合现代汉语表述习惯，语言通畅；3．雅:语言简明、优美、富有文采）二是字字落实,以直译为主,以意译为辅3、文言文“六字翻译法”：留：朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词。
例：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
增：文言文中的单音词较多，翻译时要把单音词译成以该词为语素的现代汉语双音词。
例：学（学习）而时习之，不亦说乎。
换：单音节词换成双音节词，通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语。
例：齐师（军队）伐（攻打）我删：有些虚词在句中只起语法作用，无实在意义，在翻译时不必也不能落实，可删去不译。
例：夫（发语词，无实意）战，勇气也。
调：宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，要按照现代汉语的语法规范调整语序。
（倒装句）例：何陋之有？（有何陋）补：文言文语言简洁常有省略，翻译时需补出省略的成分，否则会影响语义或不合乎现代汉语语法规范。
常见的情况有补出省略的主语、谓语、宾语、介词等。
（省略句）例：（桃源中人）见渔人，乃大惊，问所从来。
（渔人）具答之，（桃源中人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食（款待渔人）【预习检测】（2020年全国一卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。
（10分）苏轼字子瞻，眉州眉山人。
《六国论》导学案
《六国论》导学案【学习目标】1、扎实掌握文言重点字词句，切实提高文言文阅读理解能力。
2、反复诵读，合作探究，掌握本文的论证方法。
3、激情投入，全力以赴，激发学生对国家、社会的责任感。
【使用说明与学法指导】1.反复诵读课文，将课下注释搬到课文中，标记重点字词、疑难问题，再研读本学案。
2.认真限时，独立完成，书写规范，保证学案完成质量。
【自主学习·整体感知】一、作家苏洵（1009-1066），北宋文学家，眉山（今四川眉山县）人。
号老泉（其家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号）。
年二十七始发愤读书。
教二子读书。
嘉祐间（1056）携二子轼、辙至京师（轼、辙于嘉祐二年（1057）三月仁宗殿试，同科进士及第。
轼22岁，辙19岁），翰林学士欧阳修得苏洵文二十篇，荐于宰相韩琦，授秘书省校书郎。
苏洵为文语言明畅，笔力雄健。
与其子轼、辙合称“三苏”俱为列入“唐宋八大家”。
其著作有《嘉祐集》。
二、历史背景战国时，秦于商鞅变法后日强，而六国由于因循守旧，政治混乱而相对衰落，在秦的军事和外交攻势下，只能纷纷割地求和终至灭亡。
宋朝鉴于唐末藩镇割据，五代（梁、唐、晋、汉、周）军人乱政，采用中央专制集权政策，军权、财权、人权都归中央，将帅无自主之权，这样虽杜绝了军阀拥兵作乱，但也造成了军事上衰颓。
辽（契丹，今辽河上游一带）、西夏（今宁、陕、甘西北部）侵扰，宋军败多胜少，政治外交于是更软弱，“澶（chán）渊之盟”（岁输辽银十万两，绢二十万匹，后辽向宋索地，无奈宋又加岁银十万两，绢十万匹。
西夏王李元昊上书请和，宋答应每年给银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
苏洵正是针对北宋统治者屈服于辽和西夏、赂敌求安的行为，借战国时期六国灭亡的故事，写下《六国论》，批评北宋对外政策的不当，希望当政者改弦更张，重用人才，维护国家的主权。
【自主学习·梳理基础】1.识字注音。
率赂秦耶（）思厥先祖父（）暴霜露（）洎（）与嬴而不助五国也（）日削（）月割2.解释下列加点字词。
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《六国论》导学案【学习目标】1.知识与能力：夯实基础，掌握典型的文言词语，翻译重要的文言句子。
2.过程与方法：提要钩玄，明确中心论点，把握主要内容，梳理论证结构。
3.情感态度与价值观：①知人论世，着眼后两段，理解文章借古讽今的写作意图。
②加强诵读，感受情感，领悟文脉，把握“散而不乱，气脉中贯”的鉴赏方法。
【学习重点】明确论点，把握内容，梳理结构。
【学习难点】理解意图，感受情感，领悟文脉。
【单元提要】一、自读单元赏析指导，筛选主要信息填空。
本单元主要从形与神关系的角度欣赏古代散文。
散文与诗歌相比，篇幅相对较长，形式上约束较少，其外在表现，。
“散”是多数散文的基本特征。
“散”不是散漫杂乱，毫无章法，而是在多姿多彩的表现中，有着充沛的思想情感，有着贯注其间。
“散而不乱，气脉中贯”指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。
作者的思想感情、精神气质，通过字句音节体现出来。
诵读时，能感受到作者情感的起伏流动，这就是古代散文家和鉴赏家常讲的“”或“”。
文气是真实的浸透到文字中的表现。
文气贯通，作品就有了生命力和感染力。
把握文章中的思想感情脉络有多种途径。
第一，，，通过梳理归纳，搞清作品的层次和线索，可以获得对作品思想情感以及某些艺术手法的认识。
第二，反，，体会探求。
不同的阅读速度往往会有不同的收获。
快读可以对文章的总体风貌获得较为完整的印象，缓读可以细细体会文章的风神情味。
【知识链接】一、知人苏洵（1009—1066）字，北宋眉山（今四川眉山县）人，长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》。
他有政治抱负，主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”，或者“言当世之要”，以“施之于今”。
为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆。
人称“老苏”，与儿子“大苏”（苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。
后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。
苏洵自号“老泉”，据说27岁才刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己的文章风格，他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，论文大多针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊，深得欧阳修的赏识。
嘉祐年间，欧阳修把苏洵的二十二篇文章（《权书》10篇、《衡论》10篇、《几策》2篇）推荐给皇帝，一时名动京师，文人竞相模仿，因此苏洵把自己的文集命名为《嘉祐集》，课文《六国论》即选自《嘉祐集·权书》，原题《六国》，后世选本多为《六国论》。
苏洵写诗不多，擅写五古，质朴苍劲。
但总的成就远逊于散文。
二、解题1、“论”“论”是散文的一种，以论证为主，特点是善于说理。
一般分为两种：①政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
②史论，通过评论历史，总结教训，为当时统治者提供治国借鉴。
2、六国论“六国论”是个有所省略的短语，完整表达应是“六国破灭之论”。
文章主要内容是分析六国破败的原因。
六国，指战国七雄中除秦国以外的六个国家，包括齐、楚、燕、韩、赵、魏。
秦国本来弱小落后，经过商鞅变法，通过彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。
六国曾“合纵”抗秦，但各有打算，联合并不巩固，终被秦国“远交近攻”，逐一瓦解，相继灭亡。
【学习过程】一、正音六国互丧sàng 暴pù霜露洎jì牧以谗诛草芥jiè与嬴yǔ下咽yàn 胜负之数shù当与秦相较tǎng二、基础夯实（一）学习第一段1、重点字词：六国互（）丧破灭之道（）率（）赂秦也盖（）失强援不能独完（）2、翻译赂秦而力亏，破灭之道也（二）学习第二段1、重点字词：秦以（）攻取之外其实（）百倍诸侯之所亡（）思厥（）先祖父（）暴霜露（）举（）以（）予人暴秦之欲无厌（）至于（）颠覆理固（）宜（）然此言得（）之（）2、翻译：奉之弥繁，侵之愈急（三）学习第三段1、重点字词：终继（）迁灭（）义（）不赂秦斯用兵之效（）也始（）速（）祸焉李牧连却（）之洎（）牧以（）馋诛智力（）孤危向（）使（）三国名爱其地胜负之数（），存亡之理（）当（）与秦相较（），或未易量（）（四）学习第四、五段1、重点字词：以事（）秦之心（）礼天下之奇才（）日削月割（）2、翻译：为国者无使为积危之所劫哉！苟以天下之大，下而从六国破灭之故事，是又在六国之下矣。
三、文本探究1、整体感知文章，筛选关键语句，填补以下结构提纲：第①段提出中心论点：分论点1：分论点2：第②段承接第1分论点，论述三国破灭的原因第③段承接第2分论点，论述三国灭亡的缘由第④段提出办法：总结教训：第⑤段得出结论：【合作探究】阅读课文，完成表格第一段总论点：分论点1：分论点2：第二段分论点1：分析韩、魏、楚三国的破灭，用什么论证方法强调赂秦的危害(请分析)第三段分论点2：分析齐、燕、赵三国的灭亡，有何特殊国情和共性原因第四、五段：反复强调，（借古讽今）,以总结六国灭亡的教训来警告宋朝统治者，不要用贿赂的方法对待辽国和西夏，要用武力抵抗到底，以免重蹈六国灭亡的覆辙。
2、文章前三段已将文章的中心论点阐述清楚，那么后两段的作用是什么？苏洵写这篇《六国论》的目的是什么？3、试分析本文的写作特点【思维探究】1、你赞同苏洵对六国破灭原因的分析吗？他的论证是否有漏洞？2、从历史的角度看，文章的逻辑似乎不是特别严谨严密，那又为何能成为经典之作？【资料补充】1、六国贿赂土地与战败丢失土地的史实对比2、苏洵的写作观因为苏洵要批评北宋统治者的“贿赂”政策，所以他才决绝地说“六国破灭……弊在赂秦”。
亦即对于苏洵而言，“北宋”才是根本，“六国”只是假托。
为了实现批评当下的目的，历史是可以由“我”裁剪的。
因为苏洵要谈北宋贿赂的严重危害，所以就说六国破灭是因为贿赂。
至于六国破灭到底是什么原因，根本不是他的重点。
必须指出，《六国论》的这种写法，绝不是苏洵文章的孤例。
苏洵在他的《上韩枢密书》中说：“洵著书无他长，及言兵事，论古今形势，至自比贾谊。
所献《权书》，虽古人已往成败之迹，苟深晓其义，施之于今，无所不可。
”由此可见，“古为今用”是苏洵文论的一个基本写作观。
“今”是目的，“古”是凭借；“今”是第一位的，“古”是第二位的。
我们可以看到，苏洵的文论，不管是《管仲论》《辨奸论》还是《权书》诸篇，都是在此观点之上挥洒成文的。
【巩固训练】1.下列词语的注音，全都正确的一项是（）A.盖失强援（yuán）日削月割（xiāo）暴霜露（bào）B.抱薪救火（xīn）胜负之数（shù）率赂秦（shuài）C.当与秦较（dāng）奉之弥繁（mí）为国者（wèi）D.如弃草芥（jiè）革灭殆尽（yí）未易量（liáng）2.下列句中词，解释不正确的一项是（）A．六国互丧互：交互盖失强援盖：大概B．思厥先祖父先：对已去世尊长的敬称暴秦之欲无厌厌：讨厌C．故强弱胜负已判矣判：分，清清楚楚终继五国迁灭迁：改变D．后秦击赵者再再：第二次苟以天下之大苟：如果3.下面各组句子中的相同字，意义不同的一组是( )A.不爱珍器重宝向使三国各爱其地B.始速祸焉不速之客C.却匈奴七百余里李牧连却之D.革灭殆尽知己知彼，百战不殆4.下列各句中“与”字意思与例句相同的一项是（）例句：与嬴而不助王国也A.与战败而亡者，其实亦百倍B.旦日，可从外来，与坐谈C.则与斗卮酒D.失其所与，不知5.选出与“且燕赵处秦革灭殆尽之际”中“殆”字意义相同的一项（）A知己知彼，百战不殆B凡永嘉山水，游历殆遍C进退不由，殆例送死D思而不学则殆6.下列句中的词，含义与现代汉语词义相同的一项是( )①较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍②思厥先祖父③然后得一夕安寝④可谓智力孤危⑤剌客不行，良将犹在⑥吾恐秦人食之不得下咽也⑦而犹有可以不赂而胜之之势⑧胜负之数，存亡之理⑨而从六国破亡之故事A. ①③⑤B.②④⑦C.⑥⑦⑧D.①⑤⑨7.下列各句中的“以”字用法不同于其他三句的一项是A.暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地B.子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥C.日削月割，以趋于亡D.不赂者以赂者丧8.下列文学文化常识表述，不正确的一项是（）A.苏洵在中国文学史上与唐代的杜牧、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石并称“唐宋八大家”。
B.论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
C.先是对去世的尊长的敬称。
D.故事指先例。
除此之外，在古文中一般也有“旧日的制度;例行的事”以及“掌故,典故”等意思。