九上第六单元21课陈涉世家(教学设计)
陈涉世家(教师中心稿) 教案教学设计
陈涉世家（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《陈涉世家》的主要内容，了解陈涉起义的历史背景和过程。
（2）培养学生分析、解读古文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）运用比较、归纳、概括等方法，分析陈涉起义的原因和意义。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会变革时期普通人的命运，培养同情心和人文关怀。
（2）通过学习陈涉起义，培养学生敢于反抗、追求正义的精神。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《陈涉世家》，感受语言的美和韵味。
2. 自主学习：让学生自主学习课文，理解课文大意，掌握主要人物和事件。
3. 合作探讨：分组讨论，分析陈涉起义的原因和意义，交流各自的看法。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点：陈涉起义的原因、过程和意义。
2. 教学难点：如何引导学生深刻理解陈涉起义背后的社会原因，以及陈涉起义对后世的影响。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受陈涉起义的时代背景。
2. 比较教学法：将陈涉起义与其他起义进行比较，分析其异同。
3. 讨论教学法：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的独立思考能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生对本节课的学习效果。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习任务。
2. 自主学习：让学生自主学习课文，关注陈涉起义的过程和影响。
3. 合作探讨：分组讨论，分析陈涉起义的历史意义和现实意义。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
九年级语文上册 第六单元 第21课《陈涉世家》教学设计 新人教版
第21课《陈涉世家》【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累文言词汇，理解课文的基本内容。
2、了解陈涉起义的原因、经过及其历史必然性。
3、通过对话分析人物的形象，学习本文成功地塑造人物形象的写法。
【学习重点】熟读并背诵课文，理解课文的基本内容；分析人物的形象，学习写作技巧。
【学习难点】了解这场起义爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
【课时安排】两课时【学习过程】【知识链接】1、作者简介：司马迁(前145-前90)，字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家。
从小受父亲司马谈的影响，10岁诵读古文经书， 20岁开始游历大江南北，访问了许多遗老，考察了历史遗迹，了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活。
司马谈逝世后他继承父职做了太史令，这是他写作《史记》的起点和重要条件。
后因替投降匈奴的李陵辩解，触怒了武帝，被捕入狱，受腐刑。
但他忍辱含垢，发愤著书，出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著。
2、作品背景：《史记》，我国第一部纪传体史书，全书一百三十篇，包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记世袭封国的诸侯和辅汉功臣事迹的传记) 七十列传(记重要历史人物的言行事功)五个部分，共五十二万字。
记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。
《史记》具有强烈的批判精神和鲜明的人民性。
它对封建统治阶级的黑暗腐朽方面，作了大胆、深刻的揭露。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
3、时代背景：秦始皇统一六国之后建立了专制主义的中央集权国家。
他对农民进行残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑罚；同时还大量征发农民修长城，造阿房宫，建骊山墓。
沉重的徭役、繁重的赋税、残酷的刑罚使农民苦不堪言。
秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前 209 年，终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义。
九年级语文上册 第6单元 第21课《陈涉世家》教学设计
21 陈涉世家
第1课时
第2课时
教学反思
可取之处
《陈涉世家》一文篇幅长，知识点多。
这一课的学习从文学常识到重点实、虚词，从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵都作了全面的梳理，以便于学生更好的掌握.
不足之处
在备课时，对学情估计过高，总以为学生能够对文中重点的文言现象（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式等）自己进行有效地归纳总结，结果却不尽如人意。
在对文段进行写法分析及重点语句赏析的过程中，还应顺势引出人物形象的分析，进而对文中陈涉的思想性格做一个总括。
九年级上册语文《陈涉世家》教案五篇
【导语】“世家“是司马迁写作《史记》时所创⽴的⼀种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。
陈涉出⾝雇农，司马迁之所以把他列⼊“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点?⼩编整理了九年级上册语⽂《陈涉世家》教案五篇，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、齐读课⽂。
⼆、重点字词⼩组互测。
三、翻译句⼦： 1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语⽓ 2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点 3.各⼩组分⼯合作组内讨论，尝试翻译句⼦。
4.各⼩组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。
5.各⼩组推举发⾔⼈串译句⼦。
译⽂：陈胜是阳城⼈，表字叫涉。
吴⼴是阳夏⼈，表字叫叔。
陈涉年轻时，曾经跟别⼈⼀道被雇佣耕地。
(有⼀次)他停⽌耕作⾛到⽥畔⾼地上(休息)，因失望⽽叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。
”被雇佣的⼈笑着回答：“你是被雇佣耕地的⼈，哪⼉来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!” 秦⼆世元年七⽉，(朝廷)征发贫苦⼈民去驻守渔阳，九百⼈停驻在⼤泽乡。
陈胜、吴⼴都被编⼊谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。
适逢天下⼤⾬，道路不通，估计已经耽误守边期限。
误期，按照法律都要被杀头。
陈胜、吴⼴于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事⽽死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。
我听说秦⼆世是(秦始皇的)⼩⼉⼦，不应该被⽴为国君，该⽴的⼈是长⼦扶苏。
扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。
现在有的⼈听说他⽆罪，⼆世却把他杀了。
百姓们⼤多听说他很贤明，却不知他已经死了。
项燕是楚国⼤将，多次⽴下战功，爱怜⼠兵，楚国⼈很爱戴他。
有的⼈认为他死了，有的⼈认为他逃⾛了。
现在如果把我们的⼈冒充⾃称是公⼦扶苏和⼤将项燕的队伍，向天下⼈倡导反秦，应当(有)很多响应的⼈。
”吴⼴认为他说的正确。
于是就去占⼘。
占⼘的⼈知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功⽴业。
陈涉世家教学设计(优秀8篇)
陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。
2.理解记事详略得当的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。
《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
九年级语文上册 第6单元 第21课《陈涉世家》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《陈涉世家》教案一、学习目标：能力目标1、学习并积累文言文知识，增强文言语感。
2、了解并学习《史记》写法上的一些特点。
3、体会小说与史传的异同，领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
情感目标感受陈胜、吴广等起义英雄的人格魅力。
二、重点、难点：积累文言知识，分析人物形象。
三、教学过程：（一）导入：“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。
大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。
”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。
今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。
这篇文章是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。
（二）作家、作品及写作背景1、司马迁，我国伟大的历史学家和文学家。
他从20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻轶事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。
公元前108年，他继任父亲太史令的官职。
3年后（24岁）开始编写《史记》。
公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱，并处以“腐刑”。
出狱后，任中书令，并发愤著书。
约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。
《史记》共130篇，叙述了从黄帝开始到汉武帝长达3000多年的历史，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共526500字。
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是一部具有较高文学价值的著作。
《史记》一书不但文字缜密，记事详细，而且语言形象、生动，人物性格鲜明突出，对我国古代散文的发展有很大的影响，在文学史上具有很高的地位，鲁迅曾评价它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
按《史记》体例，“世家”是王侯传记。
司马迁把陈涉列入“世家”，说明他对陈涉的肯定态度。
陈涉世家教案【优秀7篇】
陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
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陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
陈涉世家教学设计(优秀6篇)
陈涉世家教学设计（优秀6篇）陈涉世家教案篇一教学目标：知识目标：积累文言字词的释义能力目标：把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感目标：认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
教学重点：1、讲清大泽乡起义的原因和经过。
2、了解人物对话的语气表达方式。
教学难点：对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
课时安排：三课时。
第一课时一、导入新课大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”,十“表”,八“书”,三十“世家”,七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前2XX年(秦二世元年),陈胜、吴广在大泽乡(今安微宿县境)率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权--张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
3 给下列黑体的字注音，并说出其含义。
阳夏(jiǎ) 嗟乎(jiē) 适(zhé)戍当行(háng)陈胜王(wàng) 罾(zēng) 篝火(gōu) 忿恚(huì)笞(chī) 徇(xùn) (zhì) 酂(zàn) 柘(zhè)谯(qiáo) 砀(dàng) 社稷(jì)三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确：按照事件发展的先后顺序叙述。
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九年级上册第六单元第21课《陈涉世家》一、备课标与教材分析：1、2011版《语文新课程标准》指出：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
背诵一定数量的名篇。
《陈涉世家》是初中语文九年级上册第六单元的一篇讲读课文，语言相当规范，反复诵读有利于培养学生良好的文言语感。
2、《陈涉世家》选自《史记》。
中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。
从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
二、学情分析1、学生已经知道的：九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，积累了一部分实词和虚词的意思，能够自主的阅读浅显的文言文。
2、学生想知道的：本文篇幅较长，生僻字也较多，学生朗读、理解都有一定的难度，首先要教会学生朗读，通过反复的朗读熟悉课文，把握人物说话的语气，了解课文内容。
而理解课文，则可以通过设置问题化难为易，引导学生步步深入，要抓住关键句子去理解。
3、学生能自己解决的：能够借助注释和工具书，大体了解文章的内容，读懂课下注释，在同学中交流简单的文句意思。
4、学困生分析：对于学困生，只要求能读熟课文，掌握课文大意即可。
三、备教学目标：知识与能力目标：1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；2、理解课文的基本内容；过程与方法目标：3、熟读课文，疏通文意；情感与价值目标：4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
四、教学重点：1、流畅朗读课文，注意字音、字行，把握长句的停顿和人物对话的语气。
2、阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
3、掌握有关司马迁及《史记》的知识。
五、教学难点：朗读及文意疏通；对多义词不同含义的理解。
六、教学方法：朗读法讨论法多媒体课件七、教学媒体：多媒体课件八、课时安排：三课时九、教学要点：了解《史记》与司马迁采用多种形式反复朗读掌握本课重点字词十、备教学过程：第一课时一、导入鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
今天我们要学的《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。
新授（一）夯实基础1、范读课文2、字词过关鹄（hú）铚（zhì）酂（cuï）柘（zhâ）稷（jì）闾（lǚ）左谪戍（zhã shù）当行（háng）度已失期（duï）以数谏（shuî jiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）笞（chī）陈胜王（wàng）忿恚（huì）毋（wù）以应（yìng）蕲（qí）宁（nìng）有种乎谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）通假字適指以” 唱被3、知人论世介绍司马迁及《史记》司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
（二）读文本1、学生齐读课文2、三段分别讲述了什么内容？第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。
第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。
第3段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。
3、利用注释和工具书完成课文通释。
要求：重点字词的识记，翻译句子的通畅。
参考：苟：如果。
若:你。
屯：停驻。
会：适逢。
亡：逃走。
笞：用鞭、杖或竹板打。
等：同样。
立：指立国君。
怜：爱戴。
指意：意图。
足下：指对方，古人对别人的敬称。
威众：威服众人。
死国：为国事而死。
太息：长叹。
嗟乎：感叹词，相当于“唉”。
失期：误期。
忿恚尉：使尉恼怒。
令辱之：使尉责辱他。
为坛而盟：（用土）筑台，并（在台上）宣誓。
行收兵：行军中沿路收纳兵员。
举大计：发动大事，指起义。
祭以尉首：用（两）尉的头祭天。
宜多应者：应当有很多响应的人。
以数谏故：因为屡次劝谏的缘故。
燕雀安知鸿鹄之志哉：燕雀怎么知道鸿秸的志向呢！王侯将相宁有种乎：王侯将相难道有天生的贵种吗！宁，难道。
省略句①守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”）②广以为然（“以为然”是“以之为然”的省略）③上使外将兵（“使”后面省略代词“之”，指扶苏）④吴广素爱人，士卒多为用者（“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广）小组讨论合作学习教师巡视指导集体交流学习情况明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。
这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。
三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。
三、当堂小结我们大致了解了本文的内容，创新支点：你觉得陈涉是一个怎样的人呢？如果感兴趣的话，请同学们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样的人。
板书设计陈涉世家司马迁陈涉年轻筹划起义发动起义远大志向足智多谋机智勇敢作业设计A层熟读课文，给生字注音。
B层文学常识填空。
十一、教学反思：第二课时一、导入上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。
今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。
二、新授（一）学习第一段1、学生齐读第一段2、第一段主要写什么？（要求用一句话作答）这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。
文章是从哪几个方面来写陈涉的？是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。
为什么先写这段？先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
3、本段字词句理解（1）“之”字的三种不同用法。
（2）“……者……也”句式的理解。
（3）“也”“哉”所表达的语气。
（4）“尝”“苟”等词的含义。
（5）品味“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用。
明确：辍耕之垄上。
之：去、往，动词。
怅恨久之。
之：语气助词，不译。
鸿鹄之志。
之：助词，的。
“……者……也”句式表判断。
其变式有：“……，……也。
”“……者，……。
”“也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。
重点字词的解释勾在书上。
“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用：此句画龙点睛，提挚下文，表现出陈胜青年时代的远大抱负。
（二）学习第二段1、学生齐读第二段。
2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。
起义爆发的原因是什么？此题要先讨论，并由优生回答“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。
“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
为起义作论舆准备的办法是什么？小组讨论①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。
”从一、二段看，怎样认识陈涉？讨论交流明确志向远大，足智多谋。
3、重点字词句的理解。
“发”：征发。
“適”：通假“谪”，责罚。
“戍”：防守。
“屯”：驻守。
“次”：编到。
“当行(hang2)”：应差。
“为”：担任，当。
“屯长”：戍边军队中的小吏。
“会”：适逢。
“度”（duo2）：估计。
“失”，耽误，错过。
“法”：依照秦法规定，名词作状语。
“乃”：于是，就。
“亡”：逃亡。
“举”：起事，发动。
“等”：同样。
“死国可乎？”为国而死，好吗？“死”，为动用法，为……而死。
“苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。
““当”：应该。
“乃”：是。
“以”：因为。
“数”（shuo4）：屡次。
“将”（jiang4）：统率。
“或”：有人。
“多”：只是。
“爱”：爱护。
“怜”：喜爱。
“以”：认为。
“诚”：如果。
“以”：把。
“唱”：通假“倡”，倡导。
“宜”：大概。
“多”：数量大。
“应”：应和，响应。
“然”：正确。
……同位互查这一段主要采用了什么描写？朗读文本，讨论写法交流明确创新支点：以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。
小结这一节课我们知道了起义的原因，谋划，下一节课我们将真正领略起义的场面，请同学们先预习一下。
板书设计陈涉世家司马迁起义的时间、地点、发起者、参加者根本原因志向远大，足智多谋起义爆发的原因直接原因起义的谋划作业设计：A层总结一二段重点词语。
B层翻译二段重一点句子。
十一、教学反思：第三课时一、导入前两节课，我们对陈涉也算有所了解了，今天，我们将全面学习本文，看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。
二、新授（一）学习第三段1、学生齐读第三段。
2、第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。
起义的步骤是：第一步；接着用作为动员群众起义的口号。
（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）起义的性质（口号）是什么？“伐无道，诛暴秦”“王侯将相宁有种乎！”的理解石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。
3、字词理解。
（见书下注释）（二）全文虚实词归纳为①作，当。
“若为佣耕。
”②担任。
“为屯长。
”③是。
“号为张楚。
”④作为。
“为天下唱。
”⑤制，建造。
“为坛而盟。
”行①行列。
“皆次当行。
”②做，进行。
“乃行卜。
”③行进，行军。
“行收兵。
”次①编列。
“皆次当行。
”②停留，驻扎。
“又间令吴广之次所旁丛祠中。
”当①值，承担。
“皆次当行。
”②应该。
“不当立。
”③在，正当。
“当此时。
”举①起事，发动。
“举大计”。
②立。
“死即举大名耳。
”之①往。
“辍耕之垄上。
”②助词。
“怅恨久之。
”③的。
“鸿鹄之志。
”④代词。
“二世杀之。
”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。
”（代地方）以①因为。
“扶苏以数谏故。
”②认为。
“或以为死。
”③把。
“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
”④用。
“以激怒其众。
”⑤表界限。
“徇蕲以东。
”⑥已经。
“固以怪之矣。
”也表判断。
“吾闻二世少子也。
”②表诘问。