让兴趣走进小学数学课堂
让兴趣走进小学数学课堂
样 做 ，不 仅能 把学 生 的注 意力集 中起 来 ，而且 能 够激 发学 生 的学 习 （ 学 生动 手操 作 ，倒 三次 正好装 满 。 ）我马 上 问 ：你 们 发现 圆锥 体 兴趣 ，使 学生 的思维 在短 短 的几分 钟 内活跃起 来 。 的体 积 和 圆柱 体 体 积之 间有 什 么 关 系 ？学 生 生 很 快说 出 圆柱 体 的 在教 “ 分数 的基 本性 质 ”这 一课 中 ，我创 设 了这 样一 个情 境 ， 体积是和它等底等高 的圆锥体体积的３ 倍 ，圆锥体的体积是和它等 使学 生 在愉快 而 又紧 张 的氛 围 中学 会这 一抽 象 的知识 。刚上课 ，我 底 等 高 的圆 柱体 体 积 的 １ ／ ３ 。从而 学 生 自己得 出 圆 锥体 体 积 公式 ： 就 给学 生讲 一个 “ 猴 子分 饼 ”的故 事 ：猴 山上 的小猴 喜欢 吃猴 王做 Ｖ＝ｌ ／ ３ ｓ ｈ 的 饼 。一 天 ，猴 王 做 了３ 个 大 小 同样 的饼 ，先 把 第 一个 饼 平均 分成 这一 教学 过程 ，学 生 学得 积极 主动 、热 情 高 。培养 了学 生 独立 ４ 块 ，给猴 （ １ ）１ 块 。猴 （ ２ ）看 到说 ： “ 太 少 了 ，我 要２ 块 ” ，猴 探 究 问题 的能力 和全 面观 察 问题 的思 维方 式教 师 只是 学生 学 习的合 王 把第 二 个饼 平 均 分成 ８ 块 ，给他 ２ 块 。猴 （ ３） 更 贪 心 ，说 ： “ 我 作 者 、引导 者 。
巩 固练 习 阶段是 帮助 学 生掌 握新 知 ，形成 技 能 、发展 智 力实 验证 明 ：学生 经 过近 三十 分钟 的紧张 学 而且又分得公平呢 ，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故 习之 后 ，注意 力 已经度 过 了最佳 时期 。此 时 ，学 生易 疲劳 ，学 习兴 事 ，而又百 思 不得 其要 领时 ，我 说 “ 学 了分数 的基 本性 质 ，你们 就 趣容 易降 低 ，差生 的表 现尤 为 明显 。为 了保 持较 好 的学 习状 态 ，提 知道 了 ！在学 生最 佳 的心理 状 态之 下 自然地 导入 了新课 ，使学 生怀 高学 生 的练 习兴趣 ，我除 了注 意练 习 的 目的性 、典 型性 、层 次性 和 着浓 厚 的兴趣 转入 下一 阶段 的学习 。在 这里 ，疑 问使 学生 产生 了好 针对性以外，还特别注意练习形式的设计 ，注意使练习有趣味性。 奇心 ，好奇 心 又使 学生转 化成 强烈 的求 知欲 和浓厚 的学习 兴趣 。 对 高年 级学 生来 说 ，在 练 习时 主要是 提 出一 些 富有 思考 性 的 问 题 或创设 一种 情 境 ，让学 生在 轻松 愉快 的气 氛 中练 习 ，达 到我们 预 二 讲授新课时保持学习兴趣
让兴趣走进数学课堂
让 兴 趣 走 进 数 学 课 堂
展 莉
（ 甘 肃省 兰州市七里 河区崔 家崖 小学 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ５ ０）
摘
要 ：兴趣是 学 习的最佳 营养 剂和催化 剂 ，学生对 学习有兴趣 ，对学 习材料的反映也就是最 清晰，思维活动是 最积
极 最有效的 ，学习就能取得事半功倍 的效果 。数 学课 ，培养 学生学习数 学兴趣 的途径是 多种 多样 的。
意 的 内容 、知 识 ，采 用 不 同 的语 速 和音 调 ，根 据 内 容适 当插 入
一
些颇具情趣 的比喻 、典故 ，并在应用 比喻时选择生动贴切 、
断 旺 盛 成 长 ，使 学 生 对 数 学 有 一 个 较 为 全 面 、客 观 的认 识 ，从 而愿 意 亲 近 数 学 、了解 数 学 、谈 论数 学 ，对 数 学 现 象 保 持 一 定 的好 奇 心 。
四 、 生 动风 趣 的 语 言 ， 展 现 课 堂 趣 味 魅 力
好地解决这个难题 。课 堂中学生如果 老是 听着 老师来说 ，思维 肯定会很疲倦 。刚开始组织时是会有 困难 的，课 堂可以用 “ 喧 哗”来形 容 ，可是 ，当学生 掌握 了 “ 游戏 的规则 ” ，知道 自己 的位置之后 ，整个课堂完全就属 于学 生了 ，教师则可以真正体 会 “ 无 为而为”的乐趣 了。多媒体 的使用 ，能吸引学生 的注意 力 ，再加 上我 们在每 一个课件 的适 当位置 给予学生 思考 与活 动、 讨 论的时间 ， 既让学生积极参与 ， 又 注 意 学 生 的学 习反 应 ，
克 服 因人 机 对 话 造 成 的 情感 淡 薄 的 问 题 ，培 养 了学 生 的 情 商 。 二 、 注 重 实 践 活 动 ，体 验 数 学 趣 味 性
带动学生兴趣,轻松学习数学——二年级上册数学教案
数学作为一门基础科学学科，在我们的学习生活中所起的作用不可忽视。
但是对于一些学生来说，学习数学往往产生抵触情绪，认为数学难以理解，无法掌握。
如何带动学生兴趣，轻松学习数学，成为了教学中需要解决的问题之一。
本文将结合二年级上册数学教案，给出一些能够带动学生兴趣，轻松学习数学的方法。
一、多样化的学习方式在教学中，我们可以通过多样化的学习方式来调动学生的积极性和学习兴趣。
例如，我们可以设置数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识；或者通过演示实物来增强学生对数学概念的理解。
相比于单调的听讲，这种方式更容易激发学生的学习热情。
二、以身作则，树立榜样教师在课堂教学中的行为和態度，也会影响学生的兴趣。
如果教师在教学过程中表现出对数学的热爱，积极主动解决学生遇到的困难和问题，能够极大的激发学生掌握数学知识的热情。
教师要以身作则，用自己的行动树立榜样，这样对学生的数学学习会有很大的帮助。
三、引导学生主动思考，提高课堂互动传统的数学课程教学给学生的印象往往是枯燥乏味、缺乏互动。
为了提高学生的兴趣和参与度，教师可以采用一些互动式的教学形式。
例如，让学生在小组里进行数学题目的探讨和解决，这样能够促进学生之间的交流和互动，让学生感受到数学学习的趣味。
同时，在教师主导的教学过程中，也需要引导学生主动思考，在对问题有自己的想法和见解的情况下，才能在数学中取得更好的成绩。
四、提升课堂情境还原度，增强学习效果对于年龄较小的学生来说，抽象的数学概念难以理解。
在教学中，我们需要提升课堂情境还原度，以便让学生更好地理解。
例如，在教授分数概念时，可以通过将一块圆形饼干平均分给学生，让学生通过对饼干的分配来体会分数的概念，这样能够让学生理解更深刻。
五、充分考虑学生个体差异，个性化定制教学学生个体差异在数学教学中也是一个很重要的因素。
不同的学生性格、学习习惯、兴趣爱好等都不同。
在教学中需要考虑学生个体差异，对学生进行个性化定制教学，让每个学生都能够找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
让性学习走进小学数学课堂论文
让研究性学习走进小学数学课堂现代社会科技的迅猛发展以及生产过程日益智能化急需具有创新意识的人才。
传统的“教师是知识的传授者,学生是知识的接受者”的旧观念至今影响着一部分教师,陈旧的教学观念影响着课堂教学改革,“以学生发展为本”的教育理念还未被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为,新的课程观、学生观、教学观、评价观直接影响着新课程的具体实施。
因此,小学数学课堂上学生的学习方式单一、被动,缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会;教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注,忽视学生创新精神和实践能力的培养,使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑。
事实上,学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,应该更具有探索性和思考性。
教师应把研究性学习带进课堂,鼓励学生用自己的实践去探索问题和思考问题,培养学生创新精神和实践能力。
在平时课堂上应注重培养学生以下几个方面能力:1.培养学生处理信息的能力。
即发现问题,提出问题,作出解决问题的设想,尝试解答,检验结论,交流思想的能力。
2.学生独立探究与合作的精神,学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性,培养学生合作意识和人际交往能力。
3.学生通过亲身参与探索实践活动,去获得积极的情感体验,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
变“要我学”为“我要学”,引发学生的学习兴趣,激励他们积极思考,发掘学生的创造性思维。
4.充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性,把学习的主动权教给学生,尽量让学生自己去发现、去讲解、去探索、去创新,促进学生主体性的发展。
新课标强调要“培养学生的创新意识、实践能力”,学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的,学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的,课堂教学应该是培养学生的创新意识和实践能力的主阵地。
小学数学探究性学习,主要是指小学数学课堂教学中,学生在教师指导下,用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
如何激发和培养小学生数学学习兴趣
如何激发和培养小学生数学学习兴趣兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
这里给大家介绍一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何激发和培养小学生数学学习兴趣一、创设探索性情境，激发学习兴趣理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。
”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如，在课堂训练时，组织50秒抢答游戏。
教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选2名学生作代表。
然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学整理生的学习兴趣。
四、创设故事性情境，唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。
小学数学提高学生学习兴趣教学策略
小学数学提高学生学习兴趣教学策略小学数学是学生学习的基础课程之一，对于数学的学习兴趣在很大程度上影响着学生对数学知识的掌握和理解。
提高学生对数学的学习兴趣是非常重要的。
本文将从数学教学策略的角度，介绍一些提高小学生数学学习兴趣的方法。
一、建立生动的课堂氛围课堂氛围对学生学习兴趣的培养有着重要的作用。
教师可以适当引入一些数学谜题、趣味数学游戏等，使课堂更加生动有趣。
教师也可以利用多媒体教学工具来呈现数学知识，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生参与引导学生参与课堂活动是提高学生学习兴趣的有效策略之一。
教师可以通过提问、讨论、分组合作等方式，让学生更加积极地参与到课堂活动中来，从而激发学生对数学学习的兴趣。
教师还可以设置一些数学游戏环节，让学生在参与中体会到数学的乐趣。
三、体验数学的美数学并不是一门枯燥的学科，反而有着很多美妙的东西。
教师可以通过数学问题、数学公式等内容，向学生展示数学的美丽之处，激发学生对数学的浓厚兴趣。
教师还可以借助数学诗歌、数学故事等方式，来让学生感受到数学的艺术之美，从而激发学生对数学的热爱。
四、关联生活实际数学是一个和生活息息相关的学科，教师可以通过关联生活实际，让数学知识更加贴近学生的生活，从而激发学生对数学学习的兴趣。
教师可以引导学生在日常生活中观察数学的应用，或者组织学生参与一些数学实践活动，让学生亲身体验数学知识的实际运用，从而帮助学生建立对数学的学习兴趣。
五、鼓励探索和创新数学是一个需要探索和思考的学科，教师可以鼓励学生积极探索和创新，给予学生一定的发散思维空间，让学生有机会自己发现数学知识的乐趣。
教师也可以鼓励学生提出自己的数学问题，引导学生开展小型数学研究，从而培养学生对数学的探索和创新意识，提高学生对数学学习的兴趣。
通过以上几种教学策略的运用，教师可以有效地提高小学生对数学的学习兴趣，帮助学生建立起对数学的浓厚兴趣和积极的学习态度。
教师在实施这些策略时，需要结合学生的实际情况进行不断地调整和改进，以确保教学策略的有效性和实用性。
小学数学,趣味性先行
小学数学，趣味性先行小学数学，是孩子们学习的首要学科之一。
它不仅培养了孩子们的逻辑思维能力，还为他们以后学习更高级的数学知识打下了基础。
对于许多小学生来说，数学可能显得枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
如何让小学数学趣味性先行，成为了老师和家长们共同的关注点。
在教学中注入趣味性元素，可以吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过游戏的方式进行数学教学，让孩子们在愉快的氛围中学习数学知识。
在这样的环境中，孩子们会更加主动地去学习，而不是感到厌烦和枯燥。
教师和家长也可以用生活中的例子来讲解数学知识。
小学生对于抽象的概念可能无法理解，但是通过生活中的例子，他们会更容易地理解并接受数学知识。
通过购物时的计算、游戏中的策略等方式，让孩子们在生活中找到数学的影子，这样他们会更容易理解数学的应用和意义。
可以开展一些有趣的数学竞赛和活动，让孩子们在竞争中感受到数学的乐趣。
组织一些数学知识比赛、数学游戏比赛等，让孩子们在参与竞赛的过程中感受到数学的趣味性，并且在竞争中不断提高自己的数学能力。
还可以利用一些数学教具和实验器材，引导孩子们进行数学探究。
通过操纵一些具体的物品来进行数学实验，让孩子们在实践中理解数学知识。
这样一来，孩子们会更加直观地感受到数学的魅力，从而对数学产生浓厚的兴趣。
可以通过一些趣味性的数学故事，让孩子们在故事中学习数学知识。
编写一些富有趣味的数学故事，让孩子们在故事中体会到数学的乐趣，同时也能够通过故事中的案例理解和应用数学知识。
在帮助孩子们掌握数学知识的也应该注重培养他们的动手能力和创造力。
通过一些手工制作、拼图等方式，让孩子们在动手中感受数学的美妙，同时也培养了他们的创造力和想象力。
还可以通过和其他学科的结合，让数学教学更加生动有趣。
通过和音乐、美术的结合，设计一些既有趣又能够学到数学知识的活动，吸引孩子们的注意力，提高他们的学习积极性。
小学数学趣味性先行，需要教师和家长们共同努力。
通过注入趣味性元素、生活化教学、竞赛活动、实验探究、故事讲述、动手创造等方式，让小学数学教学变得生动有趣，激发孩子们学习数学的兴趣，使他们在愉快的氛围中快乐成长。
让兴趣与数学课堂同行
让兴趣与数学课堂同行数学是一门让很多学生头痛的学科，很多学生认为它难以理解，乏味枯燥。
数学并不应该被定义为一门令人望而生畏的学科，它也可以充满乐趣和惊喜。
事实上，当学生对数学产生兴趣时，他们往往会更加专注、自信且愿意花更多的时间参与学习。
让兴趣与数学课堂同行，引导学生在学习数学的过程中找到乐趣和动力至关重要。
教师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和方法。
教师应该通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣。
可以结合实际生活中的问题、故事或游戏来讲解数学知识，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
教师还可以设计有趣的数学游戏和挑战，让学生们在比赛、合作的过程中感受到数学的魅力，从而增强他们对数学的兴趣和好奇心。
教师应该根据学生的兴趣特点和实际情况来调整教学方法和材料。
不同的学生对数学的兴趣点不尽相同，有的学生喜欢逻辑推理，有的学生喜欢图形和几何，有的学生喜欢运算和公式推导等。
教师需要根据学生的兴趣特点来设计教学内容，让学生在学习数学的过程中找到自己感兴趣的点，从而增强学习的动力和效果。
如对于喜欢图形的学生，可以多引入几何知识，比如通过故事和游戏来教学，激发学生的学习兴趣；对于喜欢逻辑推理的学生，可以多引入数学证明和问题解决的方法，让学生感受到数学的思维乐趣。
学校和家长也应该配合教师，共同培养学生对数学的兴趣。
学校可以举办数学节、数学竞赛和数学俱乐部等活动，让学生在比赛和交流中增强学习兴趣和自信心。
家长也可以通过陪伴孩子一起玩乐趣盎然的数学游戏、阅读有趣的数学故事来激发孩子对数学的兴趣。
提高学生对数学的兴趣，让兴趣与数学课堂同行，是一个需要持续努力的过程。
而教师在教学中起着至关重要的作用。
教师应该不断寻找新的教学方法和材料，引导学生在学习数学的过程中感受到乐趣和动力，激发他们对数学的探索和创造的兴趣。
只有追求兴趣与乐趣并行于数学学习的教育模式，才能真正激发学生对数学的兴趣和潜力，让更多的学生在数学学习中取得成功。
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本 课 中 这 一 报 数 游 戏 ，对 学 生 而 言 是 完 全 陌 生 的 课 题 ，甚 至 有 部 分 学 生 一 时 难 以 明 白 游 戏 的 规 则 和 要 求 ， 师 首 先 要 帮 助 学 生 进 行 理 解 。如 果 认 为 “ 数 ” 教 报 的 形 式 对 本 班 学 生 过 于 抽 象 ， 以根 据 实 际 情 况 ， 用 １ 可 改 ０ 个 实 物 代 替 抽 象 的 数 字 ，让 两 名 学 生 从 中轮 流 拿 走 １
乐 于 创 造 的 勇 气 。 相 反 ， 生 关 系 紧 张 ， 生 不 喜 欢 某 师 学
用 适 当 的 方 式 组 织 教 学 ，合 瑚 有 效 地 引 导 学 生 展 开 探 索 。
同 方 式 ， 进 学 生 的 数 学 思 考 ， 助 学 生 经 历 数 学 方 法 促 帮 的形成 过程 ， 忌过早 揭 示规 律 。 切 教 学 中 实 施 学 生 自主 探 究 的学 习 方 式 ，其 日 的 不
低 头 后 翘 尾 巴 的 大 公 鸡 ” 话 音 刚 落 ． 室 里 刻 响 起 。 教 了 一 阵 笑 声 ， 堂 气 氛 其 乐 融 融 ， 生 们 在 笑 声 中 参 课 学 了 学 习 ， 感 受 到 了 学 习 是 一 件 快 乐 的 事 ， 记 住 了 约 既 又
格 外 优 秀 ， 其 原 因 ， 仅 是 因 为 其 业 务 水 平 高 ， 重 究 不 更 要 的 一 点 是 教 师 通 过 ｘ‘ 生 们 的 关 心 、爱 护 所 表 现 出 ｌ学 ，
第 １ 期 ２１ ０ ０年 １ 月
中小学教 学研 究
Ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｆ ｒＰ ｉ ｒ ｎ ｄ ｌ Ｓｃ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉｇ Ｒ ｓ ａ ｃ ｏ ｒ ｍａ ｙ ａ ｄ Ｍｉｄｅ ｈ ｏｓ
教 学 陋 笔
让兴趣 走进小 学数 学课 堂
邸 平
（ 阜新市 海 州 区 中华路小 学 ， 宁 辽
允 许 学 生 有 一 个 渐 进 的 体 验 过 程 ， 力 求 每 一 个 个 体 都 从 中 得 到 不 同 的 发 展 。 如 果 确 实 遇 ． 探 究 内 容 比较 抽
象 ， 生 的 想 象 、 理 有 困 难 的 ， 以 借 助 学 具 、 媒 体 学 推 可 多 等 多 种 教 学 辅 助 手 段 ， 直 观 的 方 式 帮 助 学 生 卵 解 。或 用
什 么 样 啊 ？ 他 们 谁 跑 得 最 快 ？ 谁 又 跑 得 最 慢 ？ ” 一 这
推 动 力 。 很 多 教 学 案 例 表 明 ， 师 生 之 间 如 果 建 立 起 亲
和 、 洽 的 关 系 ， 生 们 就 喜 欢 教 师 所 教 的 学 科 ， 意 融 学 乐
接 受 他 所 讲 授 的 课 程 ， 会 给 孩 子 们 带 来 学 习 的 热 情 和
的 人 格 魅 力 以 及 热 情 态 度 对 学 生 的 学 习 生 了 强 大 的
等 号 的 写 法 ， 从 此 以 后 学 生 们 书 写 约 等 号 时 冉 也 没 有
出 现 错 误 。冉 如 ， 教 学 钟 表 的 整 点 时 ， 了 加 速 记 忆 ， 在 为 我 以钟 表 做 演 示 ， 向 同 学 们 提 问 ： 钟 表 的 根 针 是 “ 情 同 手 足 的 ｊ 兄 弟Байду номын сангаас， 是 哥 哥 ？谁 足 弟 弟 ？ 他 们 都 Ｋ得 谁
数 学 课 程 本 身 是 一 门 抽 象 性 很 强 的 学 科 ， 尤 其 对
阜新
１３ ０ ２ ０ ０）
位 教 师 ， 会 对 陔教 师 产 生 反 感 、 惧 或 抵 触 情 绪 ， 就 恐 进
而 发 展 到 厌 烦 他 所 教 的 功 课 ， 刘 ‘ 门 课 失 去 兴 趣 。 凶 这 此 ， 们 说 教 师最 好 忘 记 自己是 教 师 ， 教 学 角 度 讲 ， 我 从
、
建 立和谐 愉快 的师 生关 系 ， 快 乐激 发兴趣 用
教 师 是 教 育 者 ，教 师 的 教 学 水 平 以 及 对 学 生 的 态
度商 接影 响着 学生 们 的 学 习态 度 。有 的教 师 教学 成绩
说 ： 约 等 号 像 飘 动 的 旃 子 。” 的 说 ： 约 等 号 像 一 只 先 “ 有 “
体会 。
一
教 师 应 丰 动 转 换 角 色 ， 于 从 学 生 角 度 出 发 ， 动 亲 近 善 丰 学 生 ，建 立 起 亲 情 般 的 师 生 感 情 ，创 造 出 教 师 愉 快 地
教 、 生愉快 地 学这 样 的教学 氛 围 。 学
例 如 ， 学 约 等 号 的 写 法 时 ， 对 部 分 学 生 容 易 写 教 针 错 的现 象 ，在 教 学 中 我 向学 生 们 提 出 了这样 的 问题 ： “ 有 好 办 法 让 大 家 记 住 约 等 号 的 写 法 ？” 题 一 提 出 ， 谁 问 学 生 们 就 活 跃 起 来 ， 的 说 ： 约 等 号 像 波 浪 线 。 ” 的 有 “ 有
心 智 都 还 处 在 成 长 阶 段 的 低 年 级 学 生 ，兴 趣 更 是 他 们
学 习 的 强 大 动 力 。一 旦 培 养 起 学 习 数 学 的兴 趣 ， 生 们 学
就会 从 中体会 到快 乐 而 更加 喜爱 数 学 ，从而 达 到知 识 的熟 练掌握 ， 为今 后 学 习 奠 定 良好 基 础 。如 何 激 发 学 生 们 的 学 习 兴 趣 ， 住 符 合 学 生 身 心 特 征 的 “ 趣 点 ”， 抓 兴 以 学 生 喜 爱 的 方 式 开 展 教 学 活 动 ，就 成 为 教 学 过 程 中需 要 潜 心 研 究 的 课 题 。 笔 者 想 通 过 多 年 来 的 教 学 淡 几 点