初中英语课堂互动式教学有效策略初探
谈谈初中英语课堂互动教学策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略一、创设良好的课堂氛围在进行互动教学前，首先要创设一个良好的课堂氛围。
教师可以通过调整教室环境、在墙上贴上英语学习相关的图片和海报、播放一些英语歌曲等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师还可以通过一些小游戏、趣味活动等方式拉近与学生的距离，让学生在放松的状态下更容易接受知识。
二、利用多媒体和教学工具互动教学中，多媒体和教学工具是必不可少的，它们可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用幻灯片、视频、录音等多媒体工具，展示生动形象的图片、视频和音频资料，使学生更容易理解和记忆英语知识。
教师还可以准备一些教学用具，如字母卡片、单词卡片、语法复习卡片等，让学生在互动中更好地参与到英语学习中。
三、营造积极的互动氛围在初中英语课堂上，教师要注重营造积极的互动氛围，让学生在互动中充分参与到英语学习中去。
教师可以采取一些策略，如提问、分组讨论、学生展示、小组竞赛等方式，引导学生积极参与互动，提高学习兴趣。
教师还可以在学生表现出色时给予及时的奖励和肯定，激励学生更加积极地参与到英语学习中。
四、激发学生学习兴趣为了增强学生的学习兴趣，教师可以通过设置问题、安排小组活动、开展角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的教学内容，如英语歌曲、影视剧片段、游戏等，让学生在学习中感到更加轻松愉快。
五、引导学生自主学习互动教学最终目的是引导学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在互动教学中应该注重引导学生思考、提高学生的学习主动性，让学生在教学活动中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考并提出问题。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、设计课外作业、进行学生小研究等方式，引导学生自主进行学习。
六、提供有效的反馈和指导在互动教学中，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确的学习方向。
教师可以通过对学生发言、表演、作业等进行评价，让学生了解自己的不足，从而更好地改进学习。
浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式
浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式作者：王利芹来源：《语数外学习·九年级》2013年第01期目前的初中英语教学习惯和教学模式对教学改革实施有着一定的制约作用，已经不再适应现代教育，因此需要进行教学改革。
随着新课程改革的不断推进，出现了多样化的初中英语教学方法，其中互动式课堂教学是一种比较有效的教学方法。
互动式课堂教学过程是一个教与学相统一的教学过程。
本文主要从优化课堂方式，增强主体互动性，优化教学环节等方面阐述了互动式课堂教学模式在初中英语教学中的重要意义和需注意的问题。
一、优化教学环节，使学生的主体互动性得到增强（一）积极优化导入环节，使学生的主体互动性得到增强传统的英语课堂教学导入方式已经显得乏味和枯燥，学生进入学习情境比较困难，不能够有效地引起学生的学习兴趣和共鸣。
采取互动式课堂教学模式，在开展教学活动前，教师应当对教学的特点和内容进行认真研究，采取不同的形式对学生的学习热情和学习兴趣进行激发。
（二）优化英语学习环节，有利于学生自我学习的开展互动式课堂教学模式与传统教学模式相比不再把学生仅仅局限于接受者的身份上，而是把学生作为一个探索者、研究者、发现者。
教师根据学生的实际情况给学生设定不同的学习目标，并且引导他们去学习，给他们指出学习方法或者学习重点等，让学生去自主学习、自主发现、自主探究，从而为集体讨论的开展打下基础。
另外，教师还可以借助多媒体技术促使学生自我学习的开展，促进学生学习热情和学习兴趣的提高。
（三）优化练习环节，促进学生之间的交流教师不但要对学习环节和教学导入进行优化，而且还应当优化练习环节。
学生对于已经学过的内容在一定的程度上有一定的理解与认知，但是还应当通过交流与练习进行强化，使学生能够利用学的知识解决实际问题，从而提高学生的能力。
练习通常可以分为半控制性练习、无控制性练习、控制性练习。
对于无控制性和半控制性练习，就是英语教师认真选择一些题目，教师只进行一定的协调和监督，学生可以进行自由讨论和发挥。
浅谈初中英语互动教学方法
活动的进行和个性的发展 。 要成功营造和谐 的教 学氛 围， 就 需要我们
教师做到 ： （ １ ） 相互尊重 。师生彼 此尊重的关键在于教师首先要尊重 每一个学生， 要尊重学生在教 学中的主体 地位 ： 尊重学生的 自尊心和 个性特 点。（ ２ ） 教学 民主 。研究表 明， 在 民主型 的师生关系 中， 师生之 间的情 感最融洽 。只有在一个 民主 、平等 、和 谐、活跃的教学氛 围
巧妙安排一系列师 生活 动， 努力来自 化课堂教学的各个环节 ， 是英语 教
师面临的一个重要课题 。
一
、
营造轻松愉快 的教学氛 围
课堂教学氛 围对 学生的 自主性学习具有很大 的潜 在的影响。 民 主、平等 、宽容、合作、和谐 的氛 围， 有助于减 少学生的紧张和焦虑 的程度， 有助于学生积 极地 参与课堂教学活动， 提高学 习效率 。心 理 学研究证 明 ： 良好 的课堂教学氛 围能激发 学生的学 习兴趣 和积极 的 学习情感 ， 增强记忆 效果， 提高 掌握运用外语 的能力， 促进 学生智 力
息， 并将这些材料带进课堂 。这样不仅 有利于信息资源共享， 还可 以 让学生迅速 接触新的词汇、 语言形式和语法结构， 体验学 以致用 的快
乐。
会 。学生从 中体验到平等 、自由、民主 、信任 、理解， 受到激励 、鞭
策 、感化 、建议， 形成积极而丰富 的人生态度与情感体验， 同时在 学 生中形成互助 、互勉 、互 爱、互 尊的 良好 人际氛围， 培养 了学生团结
会实践 中挖掘 教学情 景和 素材， 使教学更具有针对性和实 效性 ， 从而
激发学生的学 习积极性和潜力， 让学生有话想 说、 有 话可说和有话能 说， 使学生乐学、爱学和会学 。 具体教学实践 中， 因为现在 的学生大多数视野开 阔、 对 时事要 闻 和社会热 点 问题颇 为敏 感， 教师 可 以亲 自选取 或 引导 学生收集来 自 于报刊、广播 、因特 网等媒 体的时事、赛事、时 尚和娱乐新 闻和信
浅析初中英语课堂中的互动策略马琳琳
浅析初中英语课堂中的互动策略马琳琳发布时间：2021-11-19T07:16:36.794Z 来源：《文化研究》2021年11月上作者：马琳琳[导读] 良好的初中英语互动课堂能够调动起学生的学习积极性，最大化地提升学生学习英语的动力。
四川省南部中学马琳琳四川南充 637300摘要：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”在学习的同时也应积极思考，这句话也诠释了互动教学法的内核，它的宗旨便是使学生在课堂上不只接受知识，也要做知识的传递者。
同时它也符合新课标的理念标准，主张以学生为主体，鼓励师生多进行学习上的互动交流。
这种方法具有许多优点，它有利于教师更好地将学习经验传授给学生，学生在课堂上更快地吸收知识。
教师应正确认识并掌握它，根据其特点进行高效率的运用。
关键词：初中英语；互动教学；策略现阶段很多学生已经充分认识到英语的重要性，对于英语的学习有足够的重视，也下了很大功夫。
但目前，英语作为国际上使用最广泛的语言，中学生学好英语不仅仅提高了个人的综合竞争力，更重要的是体现了一个国家的综合实力和综合教育水平。
1改进互动教学思路改进互动教学思路在当前的初中英语教学中十分重要，只有做好改进互动教学思路工作，才能够提升互动教学的针对性、系统性及效能性。
所以，教师需要以促进互动教学发挥积极作用视角着手，去进行互动教学的设计、应用及评价，保障互动教学的实效性。
互动教学的具体开展过程中，需要坚持以生为本的教学理念，掌握教与学的实情，运用提问和追问方式来进行有效的师生互动，也可以借助小组合作学习方式来进行有效的生生互动。
比如在学习“不规则动词”这部分内容时，就可以设计小组合作学习活动，要求每个小组对不同单元的不规则动词进行收集、制表格及展示。
设计这样的互动活动，能够让学生通过互动、合作与汇总，理解及掌握不规则动词，而这样理想的效果正是传统课堂教学所无法比拟的。
2慎重的选择互动的内容英语学习并不像是汉语学习，学生在进行汉语学习时每天都处于使用汉语交流的大环境中，学生有能力理解汉语的一些俗语、方言等，但是对于英语来说，学生没有过多的使用环境，所以教师的提问和互动应当尽可能地根据初中生的生活实际经验或者初中生所感兴趣的内容进行交流和互动，以此来调动起学生学习英语的积极性，使他们敢于用英语去表达自己的想法和自己的经历，创造一种类似于英语对话的情景，这样就可以切实提高互动的有效性。
开展互动教学，打造生动课堂——互动式初中英语课堂的有效构建探究
开展互动教学，打造生动课堂——互动式初中英语课堂的有效构建探究发布时间：2021-11-05T01:35:22.651Z 来源：《当代教育家》2021年19期作者：杨永霞[导读] 成功构建初中英语互动式课堂对进一步提升英语教学效益意义重大，本文将提出几点相关建议。
青海门源县第一寄宿制初级中学 810399摘要：如今，学生在课堂中的主体地位被一再强调，过去以教师为中心，对学生进行支配性的教学活动逐渐转变方式，开始通过师生之间的互动，教师的引导和学生的自主学习来构建教学活动，打造互动式课堂成为了一个受到热议的课题。
成功构建初中英语互动式课堂对进一步提升英语教学效益意义重大，本文将提出几点相关建议。
关键词：互动教学；初中；英语引言：互动教学因有了学生充分参与这一前提，而使教学活动更具有效性，解决了过去学生听课状态不佳，在学习活动中参与度不高等问题，为高效率教学提供了必要条件。
互动的方式有很多，怎样才能打破生硬而单一的互动形式，获得学生全身心的参与并达到理想的教学效果，这是最需要教师关注和思考的问题。
1.树立“以学生为本”的教学观念互动教学之所以被大力推崇，就是因为这种教学模式充分体现出了“以学生为本”，将学生作为课堂主体的课程改革理念，教师必须率先树立起这种观念，时刻明确自己和学生在教学活动中的地位。
在教学过程中，要尽可能让学生多说、多做、多思考、多练习，自己则在关键处给予他们必要的引导，决不能过分的牵制学生。
在与学生进行互动的过程中，要秉持平等的原则，使每名学生都拥有同样的机会，在互动中激发每一名学生的学习积极性[1]。
例如，在学习有关“方向”的英语知识时，教师在课堂上可以先进行简单的师生互动，展示学校周边的地图，然后向学生提问“How can I get to KFC？”，学生结合本节课的知识内容，轻松地作答，在这种与学生的日常生活息息相关的情景中，学生能够主动参与到互动中，然后教师再组织学生之间进行互动交流。
初中英语课堂上的 互动式教学有效策略
初中英语课堂上的互动式教学有效策略英语是初中学生必须学习的一门科目，在教学过程中，不仅需要引导学生掌握其中包含的知识，更需要增加课堂互动机会，让学生在生生交流与师生交流的过程中，有效使用自己已经掌握到的英语知识，提高学生英语运用能力，为学生后期学习与全面发展打下基础。
1. 进行课堂留白，引导学生思考教师给学生留出的独自思考时间以及生生互动交流时间影响课堂互动效果，由于以往初中英语教师在实施互动式教学时，忽视了给学生的留白时间，因此笔者认为初中英语教师要想提升互动式教学有效性，就需要合理进行课堂留白，并为学生提供合理的分析思路，促使学生可以在生生互动、师生互动的基础上，更深入地思考相关内容。
例如，初中英?Z教师在为学生讲授完《Do you want to go to a movie？》一课时，为了加深学生对本篇课文中相应语句的了解，初中英语教师就应该为学生进行课堂留白，引导学生交流他们想看什么电影，促使学生可以在教师留白时间更好地应用本节课英语知识，提高学生说英语的能力。
2. 基于学生理解，进行课堂互动新课程改革背景下，对教学工作提出了更高的要求，每位教师都需要将学生作为课堂主体。
要想使初中课堂上互动时教学实施效果更为理想，初中英语教师就需要做好学生调查工作，通过分析学生对本节课知识理解情况，开展相应的互动活动，使得学生可以在活动过程中合理使用自己已经掌握的英语知识，并积极向其他学生学习自己尚未掌握的英语知识，相信在互动后班级整体学生英语水平都能够得到提升。
一方面，在分析学生对本节课理解情况时，教师需要做好与学生的直接沟通工作，这样可以直观地从学生角度入手，了解到自己教学过程中存在的不足之处以及大部分学生对哪方面知识尚未理解，为学生进行进一步的讲解；另一方面，教师需要从学生课堂表现上总结出学生对本节课知识理解情况，由于初中英语课堂教学时间本身十分有限，因而教师需要在教学过程中收集学生表情、动作、行为所呈现出的反馈，针对学生参与积极性不高、不踊跃发言之处进行深入教学，保证学生对英语知识理解更为透彻。
初中英语教学的具体策略
初中英语教学的具体策略为了提高初中学生的英语研究效果，教师需要采用一些具体的教学策略。
下面介绍几种可行的策略：1. 互动式教学互动式教学是一种有效的初中英语教学策略。
它可以激发学生的兴趣，增加研究的参与度。
教师可以通过个案研究、小组合作、角色扮演等方式，与学生进行互动。
这种教学方式有助于学生主动思考和表达，提高他们的口语和交流能力。
2. 情景教学初中学生对英语课堂的研究内容缺乏实际运用的感知。
情景教学将课堂教学与实际生活情境结合起来，使学生能够在真实的语境中运用英语。
例如，教师可以安排实地考察活动、模拟商场交流等，让学生在具体场景中研究英语，增加研究的实用性和趣味性。
3. 游戏化教学初中学生对游戏感兴趣，教师可以利用游戏化教学策略来增加学生的研究积极性。
例如，教师可以设计英语单词卡片游戏、角色扮演游戏等，通过游戏的方式让学生边玩边学。
这样可以提高学生的研究动力和记忆效果。
4. 多媒体教学多媒体教学是一种利用图片、音频、视频等多种媒体形式来辅助教学的策略。
通过使用多媒体教学工具，教师可以生动地呈现知识，增强学生的理解和记忆。
例如，教师可以使用英语播客、教学视频等来帮助学生听力和口语的训练。
5. 评价和反馈及时的评价和反馈是促进初中学生英语研究的重要策略。
教师可以定期对学生进行英语能力评估，包括听说读写等各个方面。
通过评价，教师可以及时发现学生存在的问题，并给予针对性的反馈和指导，帮助学生提高。
总结来说，采用互动式教学、情景教学、游戏化教学、多媒体教学和评价与反馈等具体策略，能够提高初中英语教学的效果，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
浅谈初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索
中国科技经济新闻数据库 教育2015年24期 83浅谈初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索章益清1季 文21.芜湖市无为县三溪中学,安徽 芜湖 2383002.安徽新华学院外国语学院，安徽 合肥 230088摘要：初中英语教师之所以重视互动教学法的研究，其根本目的就是要让学生喜欢上英语，进而帮助学生建立良好的英语学习习惯。
互动教学主要依靠的就是老师和学生之间的互动和交流，现在老师的研究热点是如何科学合理地设计教学结构，以便于激发学生的学习兴趣并达到快乐教学的目的。
本文从初中英语课堂互动教学的内涵出发，分析了语言教学中的任务性互动模式，探讨了教师在组织初中英语课堂互动教学时应当注意的问题。
关键词：初中英语教学；教学互动；和谐课堂 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)24-0083-01当前的中学教育教学中，新课程改革早已成为一个深入人心的理念。
伴随新的教学手段、教学模式、教学理念不断应用到各科课堂教学实践当中，初中英语教学正在逐渐成为一种多效、多层次的教学活动。
如何进一步地创设科学的教学模式、充分调动学生课党学习的积极主动性、充分发掘英语学科的魅力成为广大对于初中英语任课教师普通关注的课题。
1 当代初中英语课堂互动教学的内涵所谓的互动，在广义上指的是世间所有物质存在之间的相互作用、相互影响，在狭义上指一定的社会环境中，人类之间存在的不同种类、不同性质、不同程度的相互作用、相互影响。
相应地，英语课堂上的“互动”指的就是初中英语课堂上教师与学生之间、学生与学生之间、教师学生与教学设备之间发生的所有影响与作用。
而初中英语课堂互动教学指的就是初中英语教学活动中，教师为了有效地实现教学目标，而组织的一系列师生之间、生生之间相互渗透、相互交流的活动过程。
课堂互动教学是英语老师与学生双向之间进行的沟通，行进过程中，作为课堂主导者、参与者、支持者及合作者的英语老师可以积极创设适合的课堂情境，引导学生主动参与、大胆探究，使学生可以在双向互动中得到主动、全面地创造性发展。
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一
都 明确 自己 的 责 任 ， 做 好 自己 的本 职 工 作 ， 让 合作 学 习顺 利 开 展 。例 如 ： 在教学“ 状语 从 句 ” 的时 候 ， 教 师 可 以 采用 分 组 讨 论 的办法 ， 让 学 生 找 到 状语 从 句 的具 体 用 法 。 教 师 将 学 生按 照兴 趣 和 性 格 特点 分 成 不 同小 组 ， 每组有一个组织协调者 ， 负 责 准 备 资 料 和 协 助小 组 成员 活 动 ， 三个查阅资料者 。 负责 翻 阅教 学 内容 ， 一个记录者 ， 负 责 将 查 阅 到 的 内容 归 纳 整 理 ， 并 在 最 后 让 每 个小 组 成 员 宣 读 小 组 查 阅 和讨 论 的结 果 ．一 个 负 责 联 络 者， 可 以和 其他 小 组 互 通 有 无 ， 资 源共 享 。 每 个 人 都各 尽 其 责 ， 教 学 活动 井 然 有 序 ， 很 快 就 完 成 了 教 学 任务 。 总 结 出 了状 语从 旬 的 用法 。
一
０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
盘散 沙 ， 形 成 乱糟 糟 的 讨 论 局 面 ． 分组 讨论流于形式 ． 教 学 效果不理想。 这 就 需 要 教 师 指 导学 生 合 理 分 工 ， 每 个 小 组 成员
互动式教学方法多样 ， 如： 主题探讨式 、 案 例 分 析 互 动式 、 分 组 讨 论 式 和 多 维 思 辨互 动 式 。 这些方法各有特色 ， 都 能 很 好 地 激 发 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ， 提 高 学 生 的英 语 水 平 。但 是 ， 如 何 将 互 动 式 的各 种 教 学 方 法 的 优 势 发 挥 出 来 ，保 持 英 语 课 堂 教学的有效性 ， 笔者结合实际的教学经验 ． 谈 谈初 中英 语互 动 式教学的有效策略 ， 与 广 大 教育 同仁 共 勉 。 教 师 要 选 择 和 把握 互 动 教 学 的 最 佳 时 机 。 教 师 在 英 语 教学 活动 中 ， 一定要注意把握教学时机 ， 在 学 生 对 教 学 内 容 产 生 疑 问或 分 歧 的时 候 ， 采用互动式教学方法 。 例如 ： 学 生在学习“ ｓ ｏ ｍ ｅ 和ａ ｎ ｙ 系 列 的不 定 代 词 用 法 ” 这一节 内 容时 ， ￣ ］ － ， ｓ ｏ ｍｅ 和ａ ｎ ｙ 的用 法 产 生 了 分 歧 。 有 的认为ｓ ｏ ｍ ｅ 只 能 用 在肯定句 中， 修 饰 可数 名 词 复 数 ， ａ ｎ ｙ 只能 用 在 否 定 句 中 。 修 饰 不 可 数 名 词 ，有 的 认 为 有 时ｓ ｏ ｍ ｅ 也 用在否定句 中， ａ ｎ ｙ 有 时 也 用在肯定句 中． 而且 可 以修 饰 可 数 名 词 复数 。 双方 都 认 为 自 己
、
是对 的． 争 论 不休 。我 这 时 就 顺 势 引入 主题 探 讨 式 互 动 教 学 ， 根据学生争议的焦点 ， 提出三个问题 ： ｌ ＿ ａ ｎ ｙ 可 以用 于 修 饰 复 数 名词吗 ？ ２ ． ｓ ｏ ｍ ｅ 可 以用 在 疑 问 句 中 吗 ？ ３ ． ａ ｎ ｙ 可 以用 在 肯 定 句 中 吗 ？然 后 教 师 让 学 生 展 开 讨论 ， 互 相 阐述 观 点 。 举出支持 自己 论断的依据 。 通 过 学生 的思 考 和 讨 论 得 出 结论 ： １ ． ａ ｎ ｙ 可 以 在 疑 问 句 中修 饰 复 数 名词 。 如： Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｙ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ａ ｔ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ （ 你 有朋友在这个学校吗 ？） ２ ． 当说 话 者 用 建 议 、 请 求 和 反 问 的语 气 ，希 望 得 到对 方 肯 定 回答 时 ，一 般 用 ｓ ｏ ｍｅ ，不 用 ａ ｎ ｙ 。如 ： Ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｇ ｉ ｖ ｅ ｍ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ｃ ｏ ｆ ｆ ｅ ｅ ？ （ 你 能 给我 来 点 咖 啡 吗 ？） 表示 说 话 者请求对方 ， 希 望对 方 答 应 。 ３ ． 如果语句是强调语气 ， 表 示 “ 任何” 的意 思 的 时候 ， 就 可 以用 ａ ｎ ｙ 。 如： Ａ ｎ ｙ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｃ ａ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ． （ 任 何 人 都 可 以做 这 件 事 。 ） 说 话 者 语 气 强烈 ， 强调“ 任 何 人” 。通 过 这 样 在 学 生 疑 惑 的 最佳 时 刻 引人 互 动 式 教 学 ． 让 学 生 对 学 习 中遇 到 的 重 难点 有 深 刻 的认 识 ， 提高教学质量。 二、 指 导 学 生 合理 分 工 。 保 证 互 动 教 学 的 顺 利 开展 。 在互动式教学中 ， 常 常 采 用 分 组 讨 论 的办 法 ， 让学生 自己
．
一
初 中 英 语 课 堂 互 动 式 教 学 有 效 策 略 初 探
王 婧
（ 赤峰 市 巴林 右 旗 大 板 二 中 ， 内蒙 古 赤 峰 摘 要 ： 互 动 式教 学 就 是 创 建 多边 互动 的教 学 环 境 ， 利 用师 生 及 生生 的 交 流 和探 讨 ． 让 不 同观 点 相 互 碰 撞 、 启发 和 融 合， 解 决教 学 活动 中 学 生的 疑 难 问题 ， 从 而提 高教 学 质量 的 一 种教学方法。 在 初 中英语 课 堂上 采 用这 种 教 学 方 法 ， 不但 可 以 调 动 学 生 学 习英 语 的积 极 性 和 主动 性 ．而 且 可 以 突 出学 生在 教 学 活 动 中的 主体 地 位 ． 让 学生 充 分 参 与 到教 学 活动 中 。 如 何 在初 中英 语教 学 中合 理 地 应 用互 动的 有 效性 ． 还 值 得 广 大教 师探 索 和 思 考 。 关键 词 ： 初 中英 语教 学 互 动 式 教 学 有 效 策略