初中作文教学的几点体会
关于初中作文教学几点经验感悟
一
、
兴趣 题 材 ，巧 妙命 题
当前学生在 作文 写作过程 中，常常搜索 枯 肠、胡 编乱 造 、 敷 衍完篇、应付 了事 ，写 作 时缺乏主动性和兴趣。针对此现状 ，笔 者 在从事作文教学时 ，尽 可能的以学生感兴趣 的事物作 为写作 题材 ，学生 写作熟悉 且感 兴
创 造 的科 目，作 文 写 作 更 是 让 学 生运 用语 言 抒 发 情 感 与 自我 ，畅 谈 个人 观 点 ，体 现 内在 分 ，也 是 最 能 够 反 映 学 生 语 文 综 合 能 力 的 教 渐 让 学 生 亲 近 教 师 ，学 生 会 逐 渐 因为 喜 欢 语
【 摘
育部分。作 为语 文教师 ，如何 提升学生写作 水平，如何锻 炼学生想象思维是我们探索方 向所在 ，下文就谈谈 我对作文教学的点滴感
一
一
要】 语文是一 门饱含情感 与思 维 学生 的作文 也能体现出真实、生 动的景物， 带领人们进入那种鲜活的境地 。 四、亲身示范 ，潜移默化 需求的重要途径。 初 中生作为一个对人 、 对事， 在作文教学 中，教师要亲 自动手 写作， 对 世 界 都 初 具 看 法 的成 长 中群 体 ，如 何 在 全 将现实 的生活转换成作文 ，将学生身边发生 新 教 育形 势 下提 升 其 写作 水 平 则是 本 文探 索 的班 内和校 内的真 实的事情 ，将 自己在现实 的要 点所 在 。 生活 中的真实感悟 ，将写作的作 品拿到班级 【 关键词 】 初 中语 文；作文教 学；写作 内和学生一起分享。教师要首先逐渐提高 自 能力 己的写作水平 ，逐渐提高 自己在学生心 目中 的地位 ，学生就会更加喜欢语文学 习，这样 作 文教学 不仅是语 文教学的重要组成部 学生就长久地喜欢甚至崇拜教师 。教师要逐
对初中作文教学的几点认识
对 初
中 作
文 教
学 的 几 点 认
ｉ ｎ ．
李 春 花
（ 安 图县 松 江 中学 ， 吉 林 安 图 １ ３ ３ ６ ０ ０ ）
写 作 教 学 是 初 中 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，学 生 的作 文 水 平 反 映 自身 的语 文 素 养 。 为此《 语文课程标准》 提 出了“ 自主 写作” 、 “ 减 少 对 学 生 写作 的束 缚 ， 鼓 励 自由表 达 和有 创 意 的 表 达” 的 要求 。但 日常 作 文 教 学 中 却 存 在 一 些 不 可 忽 视 的 问题 。 下 面 我 就 作 文 教 学 谈 谈 自 己粗 浅 的认 识 。 对 学 生 想 象 力发 挥 的影 响 孩 子 的心 灵 ． 本应是七彩斑斓 的， 其 间 充 满 幻 想 和 对 未 来 人 生 的美 好 憧 憬 。然 而 ， 为 了应 付 考 试 ， 老 师 教 学 生 背 无 数 篇 已 发 表 的优 秀作 文 ， 有 叙事 、 有记人 、 有议论 、 有抒 情 ， 考 试 的 时 候碰 上 什 么就 套 什 么 。 还 有 的 老 师 将 作 文 的结 构 分 成 三 大 块． 如果是记叙文 ， 开 头就交代时间 、 地点 、 人物； 如 果 是 议 论 文． 开 头就 摆 出论 点 。第 二部 分 就 是叙 写 经 过 或 展 开 议 论 。第 三部分就是收束全文。 整 个 作 文 写 作 的训 练都 是 程 式 化 、 套 路 化 的． 机 械化 的训 练 使得 思 维 生 硬 僵 固 ， 想 象 力从 此像 人 笼 的
造财富 ； 而 自 己的 双 脚 ， 又 可 以 把 自 己带 到 想 要 去 的地 方 。这 篇 作 文 被 老 师 判 定 为 不及 格 ， 原 因 在 于 它不 是按 要 求 作 的 。 高 考如果不按要求 ， 岂不 就 得 不 了 高 分 吗 ？ 考试是不可废除的 ， 作 文考 试 又 一 定 要 有 题 目 ， 最 起 码 是 有限制的。借此 ， 作 文 教 学 的指 导 者 们 ， 必 须 从 根 本 上 培 养 学 生 的作 文 能 力 ， 能力上去 了， 有 题 目有 限制 又何 所 畏 惧 ？ 二、 命题 作 文 对培 养学 生创 新 能 力 的 影 响
初中语文教学论文 作文教学的几点收获：撷趣 乐教 智评 创新
提到作文，令很多家长和教师头痛，总感觉孩子们无话可说，无话可写。
而农村孩子的认识水平和语言的运用能力都很有限，他们的作文水平更令教师们苦恼。
在十多年的作文教学过程中，我有以下几点收获：一。
选真撷趣，习作内容儿童化。
兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力，培养能力的重要因素。
它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。
俗话说得好，兴趣是最好的老师。
只有学生产生了内在的动力，发挥聪明才智，进而养成习惯，才能培养各种能力。
儿童有儿童的特点，他们的心灵是那么的纯真，他们追求快乐，喜欢梦幻……所以作文教学要顺应儿童的心性，教师提供的写作素材要有意思，要让学生一看到题目就觉得有意思，就有很多话要说。
这是作文教学成功的保证。
例如，在教学童话《小木偶的故事》后，我让学生续编童话，一下激发了学生的写作兴趣，所以他们在编故事中，发挥了超常的想象能力，续编的故事非常有趣。
在习作教学中，还要注意联系语文课堂教学，发现儿童感兴趣的，发现儿童能模仿出来的，发现和儿童生活联系紧密的，就及时指导儿童动笔去写，相信一定会收到意想不到的效果。
二。
乐教善喻，教学方法趣味化。
小学作文是一个复杂的心理过程，是以词语为零件、以思维为主轴、以兴趣和情感为动力的过程。
因此，作文教学要把激发儿童的兴趣贯穿在作文教学过程的始终。
教学是一种生活，不要让学生感觉到是在上课。
从启发选材到打开思路，从快速行文到修改作文，都离不开“兴趣”。
当学生的兴趣极大的激发起来以后，他们便“文思泉涌，笔走如飞”了。
记得一次很成功的经历，想让学生写一次有趣的劳动，于是趁同学下课的功夫，便布置了一项任务：所有同学都去后操场捡树叶。
孩子们一听，都高兴地一溜烟跑到后操场捡起树叶来。
十分钟过后，孩子们都回到教室等待上课。
而我却和他们闲聊起来。
我问他们：“刚才干什么去了？”孩子说：“捡树叶去了。
”“树叶什么样的？”就这样和他们快乐地交谈着，从每个人的动作到每个人的感受，最后谈到了没有干活的老师，冻得溜回班级偷懒……谈完了，我话锋一转，愿意写出今天捡树叶的经历吗？孩子们一听，高兴得不得了，纷纷动笔写起来，而他们那次写出的作文让我收获了太多的感动：真实，真情，有趣。
谈初中作文教学的一点体会
谈初中作文教学的一点体会摘要：作文是语文教学的一项重要内容，是检验语文教学质量的重要标准，从几个方面谈一谈在作文教学中的一些体会。
关键词：语文教学；作文课；体会初中语文教学，最让人头疼的就是作文教学。
学生怕写作文，厌倦写作文；教师怕改作文，厌倦改作文。
然而，作文是语文教学的一项重要内容，是检验语文教学质量的重要标准，学生与教师都无法因“怕”“厌倦”而回避。
为了攻克作文这个难关，我在教学中做过一些具体的尝试。
下面我就谈谈自己的一点体会。
一、作文课的开头改刻板式为情境式改过去教师“设题目、解题目、讲要求”的开头刻板式，变现在的“教师设话题、学生争议话题、教师拟思路”的开头情境式。
作文课一开始就给学生营造一种不是要刻意写作文的氛围，而是以一种轻松愉快的方式让学生接受你的话题。
不妨以谈话式，把社会的“聚焦”、家庭的人物或事物的变化、学校的新风（新闻）作为一个话题拿出来，让学生自己去谈论。
这件事怎样表达更清楚；这个道理怎样讲才能使人信服；对这样的人做这样的事有怎样的看法……也就是在教师的循循诱导下，学生不知不觉地进入了角色，产生“胸中块垒不吐不快”的激情，这时教师拟定话题，鼓励学生用笔自由地、有个性地表达自己的心声，这样学生自然乐于动笔了。
二、作文课的训练改综合项为单一项调整作文教学起点，综合项的作文训练变为单一项的作文训练。
诗人说：删繁就简三春树，标新立异二月花。
对作文的指导训练也如此，需“删繁就简，标新立异”。
每一项训练从指导写作到讲评，都有意识地贯穿单项点，一次练不好，两次、三次……直到大多数学生掌握了这种方法，再进行下一项的练习。
一次作文课上，我设计了针对题目《老师，我感谢您》开头和结尾的练习，有很好的效果。
有的学生写道：“如果说母亲给我一把遮阳的伞，那么老师却给我迎战风雨的翅膀，风雨中母亲扶着我走路，老师在前边召我快行。
老师，我感谢您，给我超过母爱的力量……”结尾写道：“看着老师微驼的身躯，我突然意识到，我长高的那部分正是老师的血肉，他把全部的精华无私地奉献给了我。
初中作文教学中的几点感悟
浅谈初中作文教学中的几点感悟摘要:作文教学如何全面提高学生的素质、能力,使学生“学以致用”甚至终身受用。
笔者根据自己多年的实践,总结了几点经验。
关键词:初中;作文教学;教学方法作文教学如何全面提高学生的素质能力,使学生“学以致用”甚至终身受用,教师应该在培养学生的写作技能以及学生对生活认识感悟的思想提升上下功夫。
现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,那么我们的教学应当尽量还原生活,尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于现实的生活之中,从而激发学生写作的强烈愿望,让学生在生活中学习,在学习中更好的生活。
一、培养兴趣,激发学生写作的动力(一)指导观察,激发兴趣。
兴趣是鼓舞和推动人们学习的力量。
教师应指导学生自觉观察生活一事一物、一点一滴。
如果学生对某种事物产生了兴趣,就会不断地去认识它、研究它,从而获得知识和技能。
对自己周围的生活越感兴趣,就越会根据自己的实际感受、自己的思路、自己的语言,抒心中之感情。
因此,激起观察兴趣是成功的关键。
春回大地,万物复苏,教室窗外枝头盎然的春意引诱得学生跃跃欲试。
总是在背诵“春风又绿江南岸”、“万紫千红总是春”的诗句,却从未对春天有过切切实实的感受。
教师可由千古名句谈到诗人当年对春天的感受,再鼓励学生走进春天。
学生的情绪一下子被激活了,年年春天景相似,然而今年的春景却引起了学生特别的兴趣。
(二)倡导“两记”,做好“量”的积蓄。
“两记”指日记和读书笔记。
写日记不仅可以培养学生的观察能力,加强素材积累,而且还可以提高写作兴趣和培养表达能力。
日记写作灵活,行文自由是提高自由习作水平的捷径之一。
学生在实际生活中所见到的或有所感的人、事、物、理,只要是自己觉得新鲜的就可以把它记下来。
天天动笔就会开阔学生的思路,积累了大量素材,就会越写越熟。
学生的生活丰富多彩,他们会从写日记中享受到无限乐趣。
读书笔记的内容不拘一格,可以是简单的语句,可以是精彩的片断,可以是心得,可以是启迪,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
如何提高初中作文教学质量几点实践论文
如何提高初中作文教学质量的几点实践探索一提起作文,恐怕这是个令师生都感到头疼的话题。
学生对作文不感兴趣,甚至“头痛”,讥之为“挤牙膏课”;教师辛苦教,却收效甚微,自嘲日“背着沉重的蜗牛壳在爬行”。
怎样才能提高学生的写作水平呢?下面我谈几点。
一、尊重学生的主体地位。
让学生成为作文的主人第一,作文的命题要从学生生活、思想实际取材。
不超越他们的经验、意思的范围,让他们说、写自己熟悉的、感兴趣的东西。
第二,在作文教学中,要把自己放在和学生平等的地位上,在计划、命题以及各个教学环节经常与学生商量、对话,并组织全班讨论,这样的教学活动不仅是师生双向,而且是生生互动,肯定会得到更大的成功。
其三,作文修改的优先权应属于学生本人,在自我修改评估、集体修改评改和教师修改评估的活动中,让学生及时得到反馈,尝到学习成功的滋味。
二、激发作文热情,培养写作兴趣。
兴趣和爱好是提高作文水平的原动力,学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好,就能满腔热情地参加作文训练,并能收到事半功倍的效果。
第一,通过组织学生观察、调查、访问、阅读等,为学生提供丰富的作文素材和生活源泉,激起他们以文章的形式表达内心感受的愿望。
第二,教师要做他们的知心朋友。
走近学生生活,参与学生的写作活动。
要把命题命到学生的心坎上,要使学生亲其师而信其道,激励学生爱作文,并尽量作好文。
其三,拓展课本资源,改编课本剧。
阅读和写作具有协同关系,让学生充分运用所学过的阅读知识,对已阅读的资源加以整合、拓展,将会极大地焕发学生的写作热情。
三、培养学生良好的观察力和想像力观察思维与想像思维是写作中两种最基本且最重要的思维方式,前者是引领学生写好文章的基础,后者是培养学生创新作文的关键。
第一,培养他们的观察能力观察能力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。
可从以下几方面着手:①明确观察的目的。
②懂得观察要有顺序、有重点。
③多方位、多角度地观察事物。
④将观察和思考结合起来。
初中作文教学几点看法
关于初中作文教学的几点看法要提高学生的素质，就要以作文训练为突破口。
对于如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，多年的教学摸索实践认识到，一是认识初中学生作文中存在的不足；二是寻找提高学生作文能力的方法。
作文教学作文能力不足方法提到作文，这是让很多师生头痛的一件事情。
学生学语文，往往最怕老师布置作文，但又无法不写；老师最怕改作文，因为用叶圣陶老先生的话说：“皓首改文章，老大徒伤悲”。
针对这种情况，可要提高学生的素质，却又不能不从作文训练为突破口。
对于如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，笔者通过多年的教学摸索实践，略谈几点看法。
一、认识初中学生作文中存在的不足作文教学是重头戏，是倍受教师关注的重要环节，教师在这一环节中往往舍得花时间、花精力，让学生大量阅读写作方面的书，可到头来，除少数学生过关外，大部分学生仍进步不大。
主要表现为：不是主旨不明确，就是结构混乱；不是语言平淡，就是材料馈乏。
其实，作文教学伴随课程改革而变革着，教师也在不断变革思维，让学生自由发挥，有意识在引领学生扩大写作空间，用以培养学生自由创造的能力。
笔者在语文教学中摸索了近20年，也常与同事们谈论此话题，大部分老师总是说，学生读的东西不多，懂得太少，缺乏写作材料，把不住作文主旨，结构。
还有的教师说自己学生写作语言怎么怎么差，都读初中了，怎么连话也写不通，如此等等。
我听后虽有些困惑，但认真回想，自己在作文教学中也有违作文指导规律，没有解决好学生作文指导中的实际问题，未能很好地指导学生去写贴近生活的作文。
二、寻找提高学生作文能力的方法我认为，初中阶段，学生主要接触的文章是记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌等几种文体。
在短短的3年学习时间里，也不可能要求学生完全学会学好各种文体的写作。
教师在作文教学指导中能让学生掌握记叙文的写作就已不错了。
至于说明文、议论文等其它文体兼学就行。
因此，教师在学生作文指导中，大多时间用在记叙文的写作指导上就好。
初中作文教学心得体会(精选6篇)_初中作文教学心得例谈
二、注重教材语言的积累
课文学完，老师的复习往往只是孤立的做练习讲试卷，其实这个时候我们认真的将同一主题的文章进行归纳，就会发现其实课本已经给我们提供了很好的写作的素材，多角度多层次具有很高的思想深度。只要加以整合，便是一篇好文章。如柳永的〈〈雨霖铃〉〉一诗写在“寒蝉凄切”的清秋节与恋人分别，情到深处无法自抑，秋天成了离情的广阔自然背景。白居易在‘‘枫叶狄花秋瑟瑟浔阳江头巧逢琵琶女，一抒遭贬的块垒。杜甫的〈〈登高〉〉将自然之秋人生之秋时代之秋融为一体，忧愤深沉，是悲秋的大境界之作。郁达夫的〈〈故都的球〉〉指出了古人悲秋的深沉原因，再联系毛泽东的〈〈沁园春。长沙〉〉，秋天在革命豪情万丈的青年革命家笔下，成了另一派盎然生机和抵挡不住的自信。将他们加以归纳，可以我读秋天为话题，写出自己对秋天的理解。让学生放飞想象，让他们的思想在天空驰骋，总之，尽可以大胆地写出自己，张扬自己，在新世纪的阳光沐浴下，把一个真实的、全新的自我展示给同学、老师看。于是乎活泼开朗点的，作文就多几分轻松和快乐；内向沉静点的，作文就多一点深沉和含蓄；幽默风趣点的，作文就多几分俏皮和洒脱；抑郁忧伤点的，作文就添些许动人的感伤„„总之通过这些具体的训练，让学生明白在作文中必须注意语言的摧炼才能写出真正的优秀作文，而那些烦琐枯燥平淡无奇的语言是无法让思想精彩纷呈的。
以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展现自我。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。
二、厚积薄发，重视积累
众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。
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初中作文教学的几点体会
作者：马丽萍
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第09期
“写作能力是语文素养的综合体现。
”《语文课程标准》明确指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。
”但在教学过程中，许多初中生却不会写和写不好作文。
经过不断地总结和探索，总结出了几点经验。
初中语文作文教学真情实感生活中，人们常常把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。
在中学语文教学中，教师把作文教学也放到了重要的地位。
语文教学要培养听、说、读、写等能力，这就是说，把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。
这一个字看上去很简单，但在作文的实际写作过程中，却难倒了许多初中的学生，他们常常是“无米下锅”“无处着手”“作文内容空洞，言之无物，长落于泛泛而谈。
”课堂上，无论老师如何强调作文的写法，都是无济于事，这让我们当语文教师的十分尴尬，经过笔者在语文作文教学中的分析和探索，深深的认识到教师应该注重一定的作文教学方法，从而帮助学生喜欢写作文并能够独立的完成作文。
一、重视“读”在写作文中的作用
古人云“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟”，其实这都是古人在用最简洁的文字描述“读和写”之间的关系。
不难看出能够“吟诗”和“写出好文章”的前提条件是“熟读”和“深思书”。
同时，重视阅读，也能提高学生的人文素养。
在平时的教学中，笔者也深深地体会到读书对于写作的重要性及影响力。
因此，教师在教学的过程中，可以选择一些优秀的文章范读，在这个环节中，教师一定要注意不是让学生早自习的时候读相关的课文就可以了，而是广泛的阅读记叙文，可以是一篇语言优美的散文，也可以是一篇名人小故事，甚至是一篇写的较好的学生习作，当然在读的过程中，要引导学生采取一定的方法，对于优秀的文章要求学生要熟读并深思，对于形式新颖但内容平常的文章只范读就行了。
在读的过程中，要有目的的引导学生学习范文中主题的含义、立意的设计、结构的安排、表达方式的运用及修辞手法的运用等，在教学中可以建议学生一周自读两篇记叙文，并抽恰当的时间，让学生在班上自主交流所读文章的心得体会，或在小作文本上写一写读后的感想。
在教学中，老师还可以先布置一个内容，如“我的一天”“最美的老师”“假期生活”等，让学生广泛的收集，再让学生在全班朗读范文，师生共同学习，同一主题用不同方式来表达的方法，在泛读学生自己的作品时，教师最好亲自对学生的作品进行欣赏、点评。
这一个环节，不仅让学生读了文章而且激发了学生的写作兴趣和自信，笔者建议在读的过程中老师一定要扮演
一个参与者的角色，而不是一个主宰者的角色，让学生和自己一起平等地走近文章、欣赏文章、学习文章。
读是一个收集材料、积累知识的过程，读之后，建议学生将优秀的文章摘抄在积累本上，经验告诉教师学生自己动手写一本《优秀文章集》，这比买一本作文书更有意义。
二、消除畏难情绪，激发写作兴趣
心理学家告诉我们，浓厚的兴趣是获取知识、形成技能、开发智力、推动学生积极作文的巨大动力。
人总是被感兴趣的事物紧紧吸引并给予高度的注意。
教学中我发现不少学生怕写作文，一看到文题就愁眉苦脸。
面对这些对作文有畏难情绪的学生，教学中我尝试从以下几方面入手，消除其畏难情绪，激发其写作兴趣：①根据学生活泼好动的特点，经常开展丰富多彩的第二课堂活动，将作文教学渗透到活动之中，使学生寓写于乐，激发他们的写作兴趣；②根据学生争胜好奇的特点，开展快速写作竞赛、佳作交流、自编小报、向报刊推荐好文章等活动，使学生品尝到写作的快乐；③根据学生喜爱表扬的特点，凡是写得出色的文章，都要实行高分鼓励，特别是后进生的文章，哪怕有一处闪光的地方，都不吝啬赞美的语言，及时指出并加以表扬，使之产生强烈的自豪感和自信心等。
这样由“要我写”变成了“我要写”。
三、优化教师的主导作用，教师要做好“学习活动的组织者和引导者”
现代化教学，教师必须力争登上时代和科学的制高点，才能有所作为，有大作为。
正如常言所说：“打铁还需自身硬”。
那么，作为语文教师就应该树立高尚的师德、文德、掌握过硬的业务功底、扎扎实实地工作，从而强化自身、优化自己，最后达到优化教学之目的。
因此我想：在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。
讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，如蜻蜓点水，隔靴搔痒，又起不到点拨的作用。
比如，作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果。
如学习了《愚公移山》后，可让学生讨论“移山哪如搬家”；学了《最后一课》后，可让学生讨论“韩麦尔先生重返讲台后，小弗郎士该怎样学习”；学了《猫》后，让学生讨论“第三只猫的死说明了什么”；学了《荔枝蜜》后，让学生讨论“作者梦见自己变成一只小蜜蜂的深意在哪”，等等。
大家经过反复地讨论，既明白了范文的匠心，更觉得可写的内容很多，恨不得立竿见影，一吐为快。
课堂气氛活跃，学生兴趣提高，作文的思路理顺，下笔自然从容不迫了。
教学实践表明：这种“先说后写”的方法，每次讨论的时间虽短，效果却是事半功倍，有助于学生养成作文前认真思考的习惯。
初中学生已具备一定的作文基础，讨论的过程既是围绕审题、立意、选材、谋篇等交流方法、各抒己见的过程，更是集思广益、激发作文表达欲望的过程。
从讨论中，学生明白了作文的目的，获得了许多可写的材料，受到了“谋篇”方法的启发，作文变得不再是难事了，学生肯定会“有话写”，“乐于写”。
这样的“主导”就真为作文教学的整个过程起到保驾护航的作用了。
教师在辅导学生掌握了一定的在写作方法后，还应告诉学生在写作的路上没有捷径可走，只能持之以恒的练习。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。
要全面提高初中作文教学水平，迫切
需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。