例谈小学语文“板块式教学”设计思路
语文板块式课程设计案例
语文板块式课程设计案例。
一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握本节课所学的语文知识点，如修辞手法、文章结构等。
2. 学生能够熟练运用所学知识，分析并解读课文内容，提高阅读理解能力。
3. 学生能够了解并掌握相关的文学常识，拓宽知识面。
技能目标：1. 学生能够通过本节课的学习，提高自己的写作能力，尤其是对特定文体的掌握。
2. 学生能够在小组讨论中积极发表自己的观点，提高口语表达和沟通能力。
3. 学生能够运用所学知识，独立完成课后作业和拓展练习，提高自主学习能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习课文，培养对美好事物的热爱和追求，形成正确的价值观。
2. 学生在学习过程中，学会尊重他人，培养团队协作精神。
3. 学生能够体验到语文学习的乐趣，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。
本课程针对学生的年级特点，结合课程性质和教学要求，将目标分解为具体的学习成果。
在教学过程中，注重培养学生的知识、技能和情感态度价值观，使学生在掌握语文知识的同时，提高综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、教学内容本节课教学内容以人教版语文教材七年级上册第三单元“写景状物”为主题，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 教材章节：第三单元“写景状物”部分，包括《春》、《济南的冬天》、《四季之美》等课文。
2. 教学内容：a. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并学会运用到写作中。
b. 学习课文中的文章结构，分析其写作特点，提高学生的写作能力。
c. 了解作者观察景物的角度和描写方法，培养学生的观察能力和想象力。
d. 学习相关的文学常识，拓宽学生的知识面。
3. 教学大纲：a. 第一课时：学习《春》一课，分析修辞手法和文章结构，进行写作练习。
b. 第二课时：学习《济南的冬天》一课，探讨作者观察景物的角度，进行写作练习。
c. 第三课时：学习《四季之美》一课，总结写景状物的写作方法，进行课后拓展练习。
教学内容遵循科学性和系统性原则，确保学生在掌握知识的同时，提高写作能力和综合素质。
小学语文阅读教学板块设计
小学语文阅读教学板块设计一、引言语文阅读教学在小学教育中扮演着重要的角色。
良好的阅读能力是培养学生综合素养的关键环节。
本文将介绍一个有效的小学语文阅读教学板块设计，旨在引导学生培养对文本的理解能力、提高阅读技巧。
二、课堂布置为了营造良好的阅读氛围，教室内布置需要引起学生的兴趣。
在课堂中可设置一个专门的阅读角落，陈列课外阅读书籍、名人名言、优秀作文等，激发学生对阅读的兴趣。
三、教材选用在教材的选择上，既要满足教学大纲的要求，又要有足够的教学资源供学生选择。
建议选择一些经典的故事、寓言、诗歌等作品，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，调动学生的阅读积极性。
四、预设问题在阅读教学中，提问是重要的环节。
设计合适的问题能够引导学生深入思考、加深对文本的理解。
针对每篇课文，预设多个问题，既涉及课文内容的把握，又培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、阅读技巧讲解阅读技巧的讲解帮助学生有效提高阅读效率和理解能力。
教师应重点介绍词义猜测、上下文推理、逻辑推断等阅读技巧。
通过提供实例和示范演示，引导学生在阅读过程中灵活运用这些技巧。
六、合作学习合作学习是促进学生交流、互动，共同提高的有效方式。
安排学生在小组中进行阅读讨论，相互解答问题，分享彼此的观点和思考，进一步加深对文本的理解。
教师可通过记录每个小组的讨论成果，及时反馈学生的表现。
七、阅读拓展为了丰富学生的阅读体验，可以安排一些拓展活动。
例如，组织学生进行朗读比赛、模拟剧场表演或进行手抄报制作等，让学生更加深入地参与到阅读中，发展其阅读兴趣和表达能力。
八、评估方式评估是教学过程中必不可少的一环。
可以采用多种评估方式，如课堂表现评价、小测验、作业评定等等，综合考察学生在阅读能力、阅读技巧和理解能力等方面的表现。
评估结果可以作为调整教学内容和方法的依据。
九、总结小学语文阅读教学板块的设计需要综合考虑学生的年龄特点、教材的选择和合适的教学方法。
通过有序的教学流程和丰富多样的活动，帮助学生形成良好的阅读习惯和技巧，培养他们对文本的理解能力，从而提高整体的语文素养。
板块式阅读教学设计案例
板块式阅读教学设计案例本文将为大家介绍一种创新的阅读教学设计案例——板块式阅读教学。
通过将文章分为不同的板块，可以提高学生的理解和思维能力，培养阅读技巧和阅读兴趣。
一、案例概述本案例的目标是帮助学生提高阅读技巧，培养阅读兴趣。
在这个案例中，我们将采用板块式阅读的方式，在不同的板块中引导学生进行有针对性的阅读。
这种设计能够帮助学生结构化思考，更好地理解和掌握文章的内容。
二、案例步骤1. 概览在第一个板块中，学生需要对文章进行概览。
他们可以快速浏览标题、作者、开头和结尾部分，以了解文章的大致内容。
这有助于学生建立一个整体的阅读框架，为之后的深入理解打下基础。
2. 关键词提取在第二个板块中，学生需要提取文章中的关键词。
他们可以通过标记关键词、圈出重点词汇等方式进行。
这样做有助于学生抓住文章的核心要点，建立起文章中关键概念的联系。
3. 主题分析在第三个板块中，学生需要对文章的主题进行分析。
他们可以思考文章传递的信息、作者的观点以及文章的目的等。
这有助于学生深入理解文章的中心思想，培养批判性思维和分析能力。
4. 文章结构在第四个板块中，学生需要分析文章的结构。
他们可以观察文章的段落组织、过渡词语和段落标志词等。
通过理解文章的结构，学生可以更好地理解文章的逻辑框架和段落间的关系。
5. 内容细节在第五个板块中，学生需要关注文章的细节。
他们可以寻找具体的事实、细节描述和例子等。
这样做有助于学生深入理解文章，拓展知识面，提高阅读和理解能力。
6. 总结与归纳在最后一个板块中，学生需要对文章进行总结与归纳。
他们可以用自己的话简洁地概括文章的主要内容和观点。
这有助于学生整合所学知识，加深对文章的理解。
三、教学效果通过板块式阅读教学设计，学生可以逐步提升他们的阅读技巧和理解能力。
这种设计可以帮助学生从整体上把握文章的结构和内容，培养他们的思维能力和批判性思维。
总结本文介绍了一种创新的阅读教学设计——板块式阅读教学。
通过将文章分为不同的板块，可以帮助学生提高阅读技巧，培养阅读兴趣，并且提升他们的阅读理解能力。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用【摘要】本文探讨了在小学语文课堂中运用“板块式”教学的相关内容。
首先介绍了研究背景和研究目的，接着详细讲解了教学板块的设计和实施步骤，并通过案例分析展示了板块式教学的具体运用。
还深入探讨了板块式教学的优势和挑战。
对板块式教学的推广前景进行了展望，并进行了总结。
通过本文的探讨，可以看出“板块式”教学在小学语文课堂中具有重要的意义和价值，有助于提升学生的学习效果和兴趣。
同时也提出了一些需要解决的问题和挑战，为进一步推动教学改革提供了有益的参考。
【关键词】小学语文课堂，板块式教学，教学板块设计，实施步骤，教学案例分析，优势，挑战，推广前景，总结。
1. 引言1.1 研究背景小学语文教育是培养学生语言文字表达能力、文学审美情趣以及传承中华优秀文化的重要环节。
传统的语文教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
为了提高语文教学效果，引入“板块式”教学成为一种新尝试。
“板块式”教学是一种基于任务型教学理念的创新教学方式，它通过将教学内容划分成不同的板块单位，每个板块都围绕一个具体的任务展开，鼓励学生参与讨论、合作、实践，培养其综合运用语文知识能力。
在小学语文课堂中，采用“板块式”教学能够提升学生的学习兴趣，激发他们的思维潜力，培养他们的学习自主性和合作能力。
本文将探讨“板块式”教学在小学语文课堂中的运用，以期通过对设计、实施、案例分析、优势和挑战等方面的研究，探讨如何更好地推动小学语文教育的改革与发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨在小学语文课堂中运用“板块式”教学的可行性和效果。
具体研究目的包括以下几点：1. 分析“板块式”教学模式在小学语文教学中的设计理念和原则，探讨如何根据课程内容和学生特点设计适合的教学板块。
2. 探讨“板块式”教学的实施步骤，包括教师如何引导学生进行合作学习、提高学生的主动学习能力等方面。
3. 分析真实案例，通过对实际教学案例的分析，验证“板块式”教学在小学语文课堂中的有效性和可行性。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用“板块式”教学是指将一堂课分成几个板块，每个板块专注于不同的教学内容和任务，并在每个板块之后进行巩固和复习。
这种教学方法在小学语文课堂中应用广泛，能够提高学生的语言运用能力和思维水平，使他们更加自信和独立。
第一步，预习。
在课前，老师可以通过讲授和讨论的方式引导学生预习指定的课文或主题，并激发他们的兴趣和思考。
这是提高学生课堂积极性和思维水平的重要一步。
第二步，导入。
在进入正式教学内容之前，老师可以通过引入问题或场景来吸引学生的注意力，为下一步的学习铺垫。
第三步，讲授。
在这一板块中，老师会对课文或主题进行详细解释和分析，并通过举例等方式加深学生对相关概念和知识的理解。
这一板块的重点是理论解释和积累知识。
第四步，练习。
在这一板块中，老师会通过练习题、小组活动等方式巩固学生对相关知识的掌握和运用能力。
这一板块的重点是让学生能够熟练掌握所学知识，并将其应用到实际场景中。
第五步，总结。
在学习完相关内容后，老师可以通过提问、讨论等方式进行总结，帮助学生归纳要点，并检测他们对所学内容的掌握程度。
这一板块的重点是对学生进行自我检测和加深对所学知识的理解。
第六步，课堂延伸。
在学习完相关内容后，老师还可以通过展示课外资料、分享经验等方式对相关主题进行延伸，启发学生更深的思考和探索。
这一板块的重点是拓展学生对所学知识的理解和应用能力。
通过“板块式”教学，小学语文课堂能够更加灵活、生动和丰富多彩。
这种教学方法能够激发学生的参与积极性和主动性，提高他们的思考能力和语言运用能力，使他们能够更加自信和独立地面对未来的挑战。
例谈小学语文“板块式教学”设计思路
例谈小学语文“板块式教学”设计思路作者：张瑞聪来源：《课程教育研究·中》2014年第12期【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0067-02“板块式教学”是全国著名语文特级教师余映潮所提出的一个语文教学理论：即在一节课或一篇课文的教学中，要从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，让教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。
这种教学方法在语文教师实际教学工作中十分有用，不过笔者在实际教学实践探索中觉得，板块式教学要想取得更好的教学效果，要求教师精心研读教材，把课文中的教学内容科学合理地、严密有序地安排进各个教学板块；要能准确把握不同层次学生的学习状态，切实做到合理施教，因材施教，巧妙设置教学板块，在抓住重难点、破解疑点上下功夫，从而做到教学重点突出。
要善于做好细节设计，比如用精美的图片调动学的学习兴趣，用恰当的用恰当的音乐渲染课堂气氛等。
下面笔者谈谈在《父亲的菜园》一课教学中，尝试运用“板块式教学”的点滴感受。
人教版小学语文四年级（下册）28课《父亲的菜园》是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的劳动，在荒凉的的山坡上为家人开辟出一处菜园。
赞扬了父亲执着、勤劳的品质。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲决心开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露出对“父亲”的敬佩和感激之情。
本课的教学的重难点一是学生通过勾画、批注描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；二是提高学生认读、概括、理解等自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
整个教学我分四个板块设计，所有板块均指向学生阅读能力的培养：板块一：初读课文，学习字词，旨在培养学生的整体感悟文本和识字能力；板块二：品读课文，概括品质，旨在培养学生的概括能力和理解能力；板块三：读写结合，感悟艰辛，旨在学生的书面表达能力。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用随着教育体制改革的不断深入，教学内容和教学方式也在不断地创新和更新，其中“板块式”教学模式已经得到了广泛的应用。
它的出现，不仅能够提高教学效率，更能够激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将就“板块式”教学在小学语文课堂中的运用进行探讨。
一、“板块式”教学的定义和特点“板块式”教学是一种将课程知识进行分块处理后，再分别进行教学的方法。
它的特点是以“板块”为基础，每个“板块”都是相对独立的。
在学习过程中，通过板块之间的联系和交互作用来促进知识的掌握和理解。
1. 分块教学在小学语文课堂中，我们可以将整个学科知识点划分成为若干个板块，然后通过课件、讲解、练习等方式进行教学。
例如，可以将一篇古诗文分为注解、翻译、注重理解诗型和学会背诵等板块进行教学。
2. 交互式教学在小学语文教学中，“板块式”教学还可以采用交互式的教学方式。
例如，可以在板块之间设置小测验或小游戏，让学生在游戏中掌握知识，激发学习兴趣。
3. 个性化教学采用“板块式”教学还可以进行个性化教学。
我们可以针对每个孩子的不同特点和需要设定不同的板块，根据不同的板块要求进行针对性教学，让每个学生都可以在自己的知识盲区得到有效的帮助和指导。
采用“板块式”教学，可以把知识点进行分块处理，让学生更加清晰和明确自己需要学什么。
教师也可以在教学过程中更加有针对性地进行教学，从而提高学生的学习效率。
2. 激发学习兴趣采用“板块式”教学，可以通过小测验和小游戏等形式增加学生的参与度和积极性，让学生在收获知识的同时还能感受到学习的趣味性。
四、结语“板块式”教学已经在小学语文课堂中得到了广泛的应用，它帮助孩子更好地掌握语文知识，增强学习兴趣和能动性。
教育工作者应当不断地摸索创新，寻找出适合自己学生群体的教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学好每一个知识板块。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用随着教育教学方法的不断更新和改进，教育者们不断探索各种创新教学方法，希望能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文课堂中，采用“板块式”教学方法已经逐渐成为一种流行的教学方式。
那么，“板块式”教学究竟是什么？它又是如何在小学语文课堂中得到应用的呢？接下来，我们将仔细探讨这个问题。
我们来了解一下“板块式”教学，它是一种以板块为基本单位的教学模式。
在这种教学方式下，教师将一个完整的教学内容按照不同的板块进行划分，然后分别进行教学。
每个板块都是独立的，但又相互联系，通过板块之间的内在联系，学生能够更加全面地理解和掌握所学的知识。
在小学语文课堂中，教师可以根据课文的内容和学生的实际情况，将一节课分为多个板块，比如导入板块、课文学习板块、知识点梳理板块、巩固提高板块等等。
那么，“板块式”教学方法在小学语文课堂中又是如何运用的呢？导入板块的设计非常重要。
在这个板块中，教师可以通过引入相关的背景知识、提出相关问题或者进行一些小活动来激发学生的学习兴趣，涌动学生的学习热情。
在学习一篇古诗时，教师可以通过展示相关的图片、唱一段与古诗内容相关的歌曲，或者讲述古诗的故事背景等等，来引起学生对这首古诗的兴趣，使他们更加主动地投入到学习中来。
接下来，课文学习板块是“板块式”教学中不可或缺的一个环节。
在这个板块中，教师可以通过阅读、讲解、分析等方式，帮助学生理解、吸收课文内容。
教师还可以设计一些有趣的小活动，比如让学生分角色朗读课文、感情朗读等，以吸引学生的注意力，激发他们对课文的浓厚兴趣。
以此来使学生在轻松愉快的氛围中学习，更好地掌握课文知识。
知识点梳理板块则是帮助学生对所学知识进行梳理和归纳总结的环节。
在这个板块中，教师可以通过提出问题、让学生小组合作、进行讨论等方式，帮助学生梳理与课文相关的知识点，并逐步将这些知识点融会贯通。
教师还可以通过举一反三的方式，拓展学生的知识面，让他们能够更好地将所学的知识应用到实际生活中，形成知识的运用能力。
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①每 天天还没 亮， 父亲就扛 着锄头 、 挑起 箢箕上 山去 ， 直到
傍晚 ． 才挑 着一 担 柴 草 回 家来
② 那天， 父亲正在 吃午饭 ， 把碗 一丢 ， 抓起铁锨就 冲进 了暴
雨 中… …
③ 父亲 没 有 气馁 ， 他在 坡 地 的 边缘 砌 了一道 矮 墙 ， 再 从 山脚 下把 土பைடு நூலகம்一 筐一 筐挑 上去 ，盖住 了那 可 怖 的岩 石 父 亲的 双肩 红 肿． 脚 板 也磨 起 了泡 思考 交流 ：
① 囤出表示动作的词语 ．从这些动作 的词 中你体会到 了什
么７
② 透 过 省略 号 ． 你 仿佛 看 见 了什 么？ ③指导学生朗读体会
（ ２ ） 体 会描 写 父亲语 言的语 句 。
① 望 着我们 困惑 的神 情 ．父亲 坚毅地 说 ： “ 我们 去 开 一块 新 的 菜地 ！” ② 父 亲摸模 我 的 后脑 勺 ． 信 心 十足 地说 ： “ 当然能 ！” ③ 父 亲说 ： “ 我 们 不 能光顾 眼前 ． 也 真 难 为 了这 片荒 地 ， 它是
【 中￣
＠］ Ｇ ６ ２ ３ ． ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章￣ ｇ － ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ ２ — ０ ０ ６ ７ — ０ ２
（ １ ） 体 会描 写 父亲 动作 的 语 句 。
出示语 句 ：
“ 板 块 式教 学 ” 是 全 国著 名语 文 特级 教 师 余 映 潮 所提 出的 一 个语 文教 学理论 ： 即在 一节 课 或 一篇 课 文 的 教 学 中 ． 要从不 同角 度 有 序 地 安排 几 次 呈 “ 块” 状 分 布 的教 学 内容 或 教 学 活动 ． 让 教 学的 内容 、 教 学的 过程 都 呈板 块 状 分布 排 列 这种教学方法在语文教师实际教学工作 中十分有用．不过 笔者在 实际教学实践探索 中觉得 ．板块 式教学要 想取得更好的 教学效果 ． 要求教 师精 心研读教材 ， 把课 文中的教学 内容科 学合 理地、 严 密有 序 地 安排 进 各 个 教 学板 块 ： 要 能 准 确把 握 不 同层 次 学生 的 学 习状 态 ． 切 实做 到 合理 施 教 ， 因材 施 教 ． 巧 妙 设 置教 学 板块 ． 在抓住重难点、 破解疑点上下功夫 ． 从 而做 到教 学 重 点 突 出。要善 于做好 细节设计 ．比如用精 美的图片调动学的学习兴 趣 ，用恰 当的用恰 当的音乐渲染课堂气氛等 下面笔者谈谈在 《 父亲 的 菜 园》 一 课教 学 中 ， 尝 试运 用“ 板 决 式教 学 ” 的 点 滴感 受 人 教 版 小学语 文 四年 ￣ ９ ／ － （ ＂ ｆ Ｊ Ｉ ｌ ｆ － ） ２ ８ 课《 父亲 的 菜 园》 是 一 篇 略 读课 文 ． 写 了“ 父 亲” 通过艰辛的劳动． 在 荒 凉的 的 山坡 上 为 家人 开辟 出一处菜 园 赞扬 了父亲执 着、 勤劳的品质 课文按 事情发 展顺序 ， 写 了 因新 修 公 路 失 去 菜 园 ． 父 亲 决 心 开 一 块 菜地 ． 重 点 描 写 了开 荒 、 填 土和 育 肥 ， 生动 细 致 地 描 写 了“ 父亲” 的 言行 ． 字 里 行 间 流露 出对 “ 父亲” 的 敬佩 和 感 激之 情 本 课 的教 学 的重 难 点一是 学生通过 勾画、 批注描写父亲言行的 句子 ． 从 而体会父亲 的品质 ； 二 是 提 高 学生 认 读 、 概括 、 理 解等 自学 能 力 ， 理解“ 父 亲 的菜 园” 的来之不 易和其象征意义 整个 教 学我 分 四个板 块设 计 ．所有 板 块 均 指 向 学 生 阅读 能 力的培养 ： 板块一 ： 初读课文 ， 学 习字词 ， 旨在培养学生的整体感 悟文本和识字能力 ： 板块二 ： 品读课文 ． 概括品质 ， 旨在培 养学生 的概括能力和理解能力； 板 块三 ： 读 写结合 ， 感悟艰 辛， 旨在 学生 的书面表达能力。 板块四： 阅读体验 ． 归纳方法． 旨在加深学生的 阅读 体验 和 总 结 文章 写 法 板块 一 ： 初读 课文 ． 学 习字词 。 １ ． 师： 这节课让我们一起走进 王树槐先生笔 下的Ｕｚ亲的菜
拼 了命 才养 出这一 片豌豆来的。 就这样榨干它． 以后就别想吃瓜
吃 菜 了。这 一 季豌 豆 就 用 来肥 土吧 。 ” 思考 交流 ： ． ①每一个读 了这篇文章的人都会对父亲的这番话 留下深刻 的印象． 你读 懂 了什 么 ？ ⑦在 父亲 的 眼里 这 还仅 仅 石块 菜地 吗 ？ 父亲 已经把 他 当成 人 来呵 护 。 ③反 复 朗读 父亲 的话 ． 体会情感。 （ 设计理念 ： 抓住 重点语 句， 通过讨 论交流 ， 多种 方 式 的 朗 读， 加 深 学 生 的理 解和 感悟 ： 联 系学 生 的 生 活体 验 ， 在教 师激 情 语 言 的渲 染 中 ． 引领 学 生走 进 父亲 的 内心 世 界 ． 去 感悟 父 亲对 菜 园》 ． 请 同学 们 齐读课 题 。 园艰 辛 的付 出和精 心 的 呵护 ） 这位 父亲 ．怎 样 在 山坡 上 开辟 成 菜 园的呢 ？ 请 同 学们 拿 起 板块 三 ： 读 写 结合 ， 感 悟艰 辛 。 １ ． 过渡 ： 正 是 因为 父 亲 艰 辛 的 付 出和 精 心 的 呵 护 所 以我 家 书． 认 真 地读 一读 ２ ． 自读 课 文 ． 感 知 大意 的菜园直到现在 一年四季． 都是一片诱人的翠绿 ， ３ ． 自由地 读课 文 ． 出示要 求 ： ２ 引 读 最后一节（ 配乐出示） ： （ １ ） 注意 读好 注音 的 生 字 ， 难读 的 句子 ， 多读 几遍 ， 争取 读 通 直 到现 在 ． 那 一块 坡 地 ． 仍 是我 家的 菜 园。春 有 菠 菜 、 莴笋， 顺。 夏有黄瓜 、 茄子 ． 秋有辣椒 、 南瓜 ， 冬有萝 卜 、 白菜。一年四季， 都 （ ２ ） 边读边想． 父亲 是 怎样 在 山坡 上 开辟 成 菜 园的？ 是 一 片 诱人 的 翠绿 ４ － 出示词 语 ． 指 导认 读 ： ３ ． 直 到现 在 ． 那 一块 坡 地 仍是 我 家的 菜 园。走在 菜 园里 ， 我 （ 盛 不 满 箢箕 铁 锨 狰 狞 豌 豆 伺候 １ 思绪 万 千 ， 似乎又看（ 听） 到了 借 助 图片认 识 箢箕和 铁 锨 ４ ． 拿 出－ ｇ￣ Ｔ４ ｇＮ感悟 ． 并有感情的读 出来。 ５ ． 课件 出示 短语 （ 设 计 思路 ： 找 准语 言训 练 点 ， 设 计 一 个课 堂 写话 练 习 ， 促进 可怖 的岩 石 翠 绿 的 菜 园 贫瘠 的黄 土 读 写 结合 ： 从 理解 走 向表 达 ， 这 不仅 有 助 于加 深 对 课 文 的 理 解 ， 荒 凉 的 山坡 碧 绿 的 翡翠 诱 人 的 翠绿 还提 高 了学 生的 写作 能 力 ） 板块 四 ： 阅读 体 验 。 归 纳 写法 。 （ １ ） 拿 出笔在 最 短 的 时 间 内在 文 中划 下这 些词 语 （ ２ ） 这 些 短语 都 是描 写什 么的？请 把 它 分成 两 类 并说 明理 １ ． 质疑 ： 课 文用 “ 父 亲 的 菜 园” 而 不用 “ 我 家的 菜园” 来作 题 目
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ ２ 月 中旬 刊
教改 ・ 教研
例谈 小学语 文“ 板块式教 学＂ 设计 思路
张 瑞聪
（ 安徽 省 肥西 县桃 花 工 业 园凉 亭小 学 安徽 肥西 ２ ３ １ ２ ０ ０ ）