呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳
初中生物《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳1》优质课教案、教学设计
《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：（1））观察呼吸作用的现象，描述呼吸作用的过程（2））理解呼吸作用对生命体的重要意义——为生命活动提供能量。
2、过程与方法目标：（1））通过观察与呼吸作用相关的三个演示实验，分析实验现象，认识呼吸作用的过程，得出呼吸作用的反应式。
（2））举例说明呼吸作用是生物的共同特征。
3、情感态度价值观目标：在科学实验过程中培养形成严谨的科学态度，树立实事求是的科学精神。
二、教学重难点：1、教学重点：描述植物的呼吸作用2、教学难点：认识呼吸作用是生物的共同特征，理解呼吸作用对生命体的意义——为生命活动提供能量。
三、课前准备：1、准备好用于探究种子呼吸作用的实验装置；2、制作好辅助课堂教学的多媒体课件。
四、教学过程：一、导入：（用在卧室里摆放过多植物的实例导入，贴近学生生活。
提出疑问，创设思考和探究的氛围。
）春回大地，万物复苏，花儿竞相开放，到处姹紫嫣红。
小红的妈妈特别喜欢养花，她买来了好几盆绿色植物，想美美的装饰一下小红的卧室，同时也净化一下卧室的空气。
起初小红看到这些赏心悦目的绿植很高兴，可是时间久了，小红在夜晚睡觉时总感到室内很闷，有点憋气，头也昏昏的。
小红想：“难道是卧室里的这些植物使我产生了众多不适的症状？把较多的花草放进卧室里，科学吗？”她决定去探个究竟。
我们也跟随小红一起来个愉快的探究旅行吧！二、探究植物呼吸作用的奥秘探究一：种子的呼吸会吸收氧气吗？1、教师引导学生设计实验材料：（1））小红通过六年级上册的学习知道了进行呼吸是生物的一项特征，人在呼吸时会吸入较多的氧气，呼出较多的二氧化碳。
植物的呼吸是否跟人一样，也是吸入氧气、呼出二氧化碳呢? 正巧最近在学种子萌发的知识，老师说种子萌发时的呼吸作用很旺盛，小红决定就用萌发的种子做实验材料来进行探究。
（2））问题一：那用什么实验材料来与萌发的种子作对照呢？你能帮助她吗？（可以用煮熟的种子，因为煮熟的种子死了，不进行呼吸作用。
实验探究11呼吸作用的相关实验
实验探究11 呼吸作用的相关实验【实验装置】【实验现象】【实验结论】甲瓶温度升高，乙瓶不变种子呼吸作用释放能量．．澄清石灰水变浑浊种子呼吸作用释放二氧化碳．．．．甲瓶蜡烛熄灭，乙瓶正常燃烧种子呼吸作用消耗氧气．．01实验梳理02实验点拨03典例分析04对点训练05真题感悟1．验证植物光合作用、呼吸作用的常用实验方法（1）滴加碘液，验证光合作用的产物是淀粉．．。
（2）选一叶片，部分遮光，验证光合作用的条件是光．。
（3）用氢氧化钠溶液除去二氧化碳，验证二氧化碳．．．．是光合作用的原料。
【典例01】如图所示，瓶子内装有正在萌发的种子，24小时后，把点燃的蜡烛放入瓶中，蜡烛立即熄灭，其原因是（）A．种子进行呼吸作用，放出了氧气B．种子进行呼吸作用，消耗了氧气C．种子进行光合作用，放出了氧气D．种子进行呼吸作用，放出了二氧化碳【答案】B【详解】呼吸作用是指细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要的过程。
萌发的种子呼吸作用旺盛，吸收瓶内的氧气，释放出大量的二氧化碳。
因此将燃烧的蜡烛放入装有正在萌发的种子的瓶子里，蜡烛熄灭，其原因是该瓶内萌发的种子进行呼吸作用，把玻璃瓶中的氧气消耗尽了，A、C、D不符合题意，B符合题意。
故选B。
【典例02】如图为相关实验的部分实验装置图。
请认真观察，据图分析并作答：（1）装置甲可以用来验证光合作用释放，此装置必须放置在的环境中。
（2）装置乙可以用来验证产生二氧化碳，实验过程中可观察到的实验现象是澄清的石灰水变。
（3）装置丙中盛有氢氧化钠溶液，目的是验证光合作用原料是。
（4）以上四个装置甲、乙、丙、丁中，实验前要必须进行暗处理的是。
（5）装置丁中，生物兴趣小组的同学发现（填A或B）装置的塑料袋内壁出现许多小水珠。
而另一装置的塑料袋内壁没有观察到小水珠，说明了植物进行此生理作用散失水分的主要器官是。
【答案】氧气有光萌发的种子进行呼吸作用浑浊二氧化碳丙 A叶【详解】（1）甲装置常用来验证植物的光合作用产生氧气，光合作用的条件是光，因此实验过程中应将装置放在光下。
耗氧速率和二氧化碳释放量的关系
耗氧速率和二氧化碳释放量的关系氧消耗速率和二氧化碳释放量在生物体中扮演着至关重要的角色。
它们之间的关系密切，反映了生物体细胞代谢活动的状态。
耗氧速率是指细胞在单位时间内消耗氧气的量，而二氧化碳释放量则是指细胞在同一时间内产生的二氧化碳的量。
这两者之间的关系在生物学研究中具有重要意义，因为它们直接影响到生物体的生长、发育和生理功能维持。
在生物体的代谢过程中，细胞通过呼吸作用来消耗氧气并释放二氧化碳。
这个过程可以分为三个阶段：糖解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
首先，糖解阶段在细胞质中进行，葡萄糖分子被分解为两个三碳糖酸分子，同时产生少量的能量。
接下来，三羧酸循环阶段发生在细胞线粒体中，糖酸分子进一步氧化分解，产生更多的能量。
最后，在氧化磷酸化阶段，细胞利用产生的能量合成三磷酸腺苷（ATP），以满足生物体的各种生理需求。
当细胞的耗氧速率增加时，意味着代谢活动加强，需要更多的能量来维持正常的生理功能。
在这种情况下，细胞会通过增加二氧化碳的释放量来产生足够的能量。
这是因为二氧化碳的释放量与耗氧速率之间存在正相关关系。
也就是说，耗氧速率越高，细胞所需的能量越大，因此产生的二氧化碳也就越多。
然而，氧消耗速率和二氧化碳释放量之间的具体数量关系受到多种因素的影响，如细胞类型、代谢途径、氧气浓度等。
不同类型的细胞具有不同的代谢特点，导致氧消耗速率和二氧化碳释放量的差异。
此外，代谢途径的变化也会影响到这两者之间的关系。
例如，有氧代谢和无氧代谢途径在能量产生方面有很大差别，从而导致二氧化碳释放量的变化。
氧气浓度也是影响因素之一，当氧气浓度较低时，细胞的耗氧速率会受到限制，进而影响二氧化碳的释放。
为了准确了解氧消耗速率和二氧化碳释放量之间的关系，需要进行具体的实验测定。
实验过程中需要控制各种影响因素，如保持细胞类型、代谢途径和氧气浓度等一致。
通过实验测定，可以得到氧消耗速率和二氧化碳释放量之间的定量关系，为生物学研究和生物医学应用提供重要依据。
高考生物 光合作用和呼吸作用计算
光合作用和呼吸作用生成物量的计算在近几年的高考及各地市模拟试题中，有关光合作用和呼吸作用生成物量的计算题频频出现。
这类试题涉及植物的光合作用和呼吸作用两大生理过程，同时还与生物知识相结合，是综合性较强的热点试题。
一. 方法与技巧光合作用强度大小的指标一般用光合速率表示。
光合速率通常以每小时每平方分米叶面积吸收二氧化碳的毫克数表示。
绿色植物每时每刻（不管有无光照）都在进行呼吸作用，分解有机物，消耗氧气，产生二氧化碳。
而光合作用合成有机物，吸收二氧化碳，释放氧气，只有在光照条件下才能进行。
也就是说，植物在进行光合作用吸收二氧化碳的同时，还进行呼吸作用释放二氧化碳，而呼吸作用释放的部分或全部二氧化碳未出植物体又被光合作用利用，所以把在光照下测定的二氧化碳的吸收量（只是光合作用从外界吸收的量，没有把呼吸作用产生出的二氧化碳计算在内）称为表现光合速率或净光合速率。
如果在测光合速率时，同时测其呼吸速率，把它加到表现光合速率上去，则得到真正光合速率。
即：真正光合速率=表观光合速率+呼吸速率，具体可表达为：真正光合作用CO2吸收量=表观光合作用CO2吸收量+呼吸作用CO2释放量如果将上述公式推广到氧气和葡萄糖，则得到下列公式：真正光合作用O2释放量=表观光合作用O2释放量+呼吸作用O2吸收量真正光合作用葡萄糖合成量=表观光合作用葡萄糖合成量+呼吸作用葡萄糖分解量二. 典型例题例：将某一绿色植物置于密闭的玻璃容器中，在一定条件下不给光照，CO2的含量每小时增加8mg。
给予充足的光照后，容器内CO2的含量每小时减少36mg。
据实验测定上述光照条件下光合作用每小时能产生葡萄糖30mg。
请回答：（1）上述条件下，比较光照时呼吸作用强度与黑暗时呼吸作用强度的大小。
（2）在光照时植物每小时葡萄糖的净生产量是_______________mg。
（3）若一昼夜中先光照4h，接着放置在黑暗的条件下20h，该植物体内有机物含量的变化是_______。
第二节 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳
绿色植物的呼吸作用
1.(2022广东)水族箱中的气泵能够为观赏鱼的呼吸作用提供氧气。有关呼吸作用的说法错误的 是( D ) A.分解有机物 B.产生二氧化碳 C.产生水D.储存能量
2.种子能够呼吸吗?生物小组将萌发和煮熟的小麦种子分别装入甲、乙两瓶中,放到温暖的地方一天
后进行如图所示的检验,结论与分析不正确的是( )D
6.我们天天需要呼吸,并且保证需要吸收新鲜的空气,那么人体内进行呼吸作用的重要意义 是( B ) A.排出体内产生的二氧化碳 B.为各项生命活动提供能量 C.为细胞提供营养物质 D.为每个细胞提供氧气 7.(2022北京平谷一模)有些作物的种子入库前需要经过风干处理,下列相关说法错误的是( C ) A.种子风干后有机物的消耗减慢 B.微生物不易在风干的种子上生长繁殖 C.种子风干后,细胞的呼吸作用加强 D.风干可以促进种子进入休眠期,防止发芽
用,一旦呼吸作用停止,就意味着生命的终结。
二、绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用
1.大气中的二氧化碳的主要来源:生物的 呼吸作用,自然界中 有机物的,人分类解生活和生产中各种各
样
。燃料的燃烧
2.绿色植物通过 光合作用,不断消耗大气中的
二氧,制化造碳的
超过了氧自身的需要时,其余的氧
以气体的形式排放到大气中,维持了生物圈中
4.甘蔗、白菜堆放久了会发热的原因是( A) A.呼吸作用产生了热量 B.光合作用产生了热量 C.蒸腾作用产生了热量 D.以上三项都有可能 5.(2022北京西城区期末)为研究植物的呼吸作用,同学们将萌发的和煮熟的大豆种子放在两个保温 瓶中密封,并分别插入一支温度计,一段时间后观察温度计示数的变化。下列叙述错误的是( C) A.甲、乙两瓶的起始温度应相同 B.甲、乙两瓶中的种子应大小相似、数量相同 C.一段时间后,甲瓶的温度低于乙瓶 D.种子呼吸作用产生的热来自有机物的分解
3.5.2呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳
文泉学校初中部初一生物课堂测试制作人：葛洪福审核人：葛洪福3.5.2呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳班级：_____ 姓名：_________ 第次分数：______知识点一绿色植物的呼吸作用1.概念:细胞利用______，将______分解成______和______并且将储存在______中的______释放出来,供______的需要。
这个过程叫作呼吸作用。
温馨提示：生物的呼吸作用分为有氧呼吸和无氧呼吸,有氧呼吸是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。
无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下，把葡萄糖等有机物分解成酒精等产物，并释放少量能量的过程。
2.呼吸作用的表达式:______________________________3.场所:主要是在细胞中的______内进行的。
它不仅发生在种子萌发过程中,而且发生在______内部。
4.实质:______有机物，______能量。
5.意义:为生命活动提______。
供呼吸作用的强弱常常是植物体______强弱的标志，影响着植物体的生长发育,关系到作物的产量和品质。
6.应用(1)促进呼吸作用:适时______、排涝都是为了使植物的根得到充足的______，保证呼吸作用正常进行。
(2)抑制呼吸作用:储存粮食时，保持______和______;储存水果、蔬菜时,降低______或______的浓度。
.知识点二呼吸作用是生物的共同特征绿色植物制造的有机物除了为自身所利用之外,还通过______进人其他生物体内,参与构建其他生物体,并为其他生物的生命活动提供______。
任何都在不停地进行呼吸作用。
知识点三绿色植物在维持生物圈碳一氧平衡中的作用1.植物通过______作用，能不断消耗大气中的二氧化碳,又将______排放到大气中,对于维持生物圈中的碳一氧平衡起了重要作用。
:2.维持生物圈中的碳一氧平衡，一方面应当保护现有森林,并______.另--方面,要开展国际合作__________________。
呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教案
呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教案教案内容：呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教学目标：1.理解呼吸作用是生命体维持生命所必需的过程。
2.了解呼吸作用是如何通过消耗氧气和释放二氧化碳来维持身体的健康。
3.掌握呼吸作用的基本原理和过程。
4.通过实验和活动，培养学生的观察能力和实验操作技能。
教学准备：1. PowerPoint和投影仪。
2.实验材料：试管、酵母、糖、氢氧化钠溶液、橡皮塞、封闭烧杯等。
3.实验记录表和观察表。
教学过程：一、导入(5分钟)1.引入：通过生活中的实例，引发学生对呼吸作用的思考，如人跑步后的呼吸急促、植物在光合作用过程中释放氧气等。
二、呼吸作用的基本概念(10分钟)1.通过PPT介绍呼吸作用的概念，并明确呼吸作用的重要性。
三、呼吸作用的原理和过程(20分钟)1.通过PPT详细解释呼吸作用的原理和过程，包括外呼吸和内呼吸。
2.讲解呼吸器官的结构和功能，如鼻、喉、气管和肺等。
四、呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳的实验演示(30分钟)1.实验方法：a.在一个试管中加入适量的酵母；b.加入适量的糖搅拌均匀；c.向试管中注入一些氢氧化钠溶液（起中和作用）；d.使用橡皮塞将试管封闭，并用导管将其连接到一个封闭的烧杯上；e.观察一段时间后，观察烧杯中水面上升的变化。
2.实验结果和观察：a.氧气被酵母消耗掉，二氧化碳被释放出来；b.烧杯中的水面上升。
3.结果分析和讨论：a.呼吸作用消耗氧气和释放二氧化碳；b.呼吸作用产生的二氧化碳溶解在水中，导致水的体积增加。
五、呼吸作用的重要性和应用(15分钟)1.通过PPT介绍呼吸作用在生物学和医学中的重要性和应用，如氧气是细胞进行呼吸作用所需的能量供应，呼吸系统的功能障碍会导致一系列疾病等。
六、总结和小结(10分钟)1.总结教学内容，并让学生小结呼吸作用的原理和过程。
2.汇总学生的学习成果，进行讨论和解答疑惑。
教学延伸：1.学生可以进行更多的实验观察呼吸作用的结果，如观察不同物质在呼吸作用中的产物等。
人在剧烈运动时呼吸氧气消耗量等于二氧化碳释放量的原因
人在剧烈运动时呼吸氧气消耗量等于
二氧化碳释放量的原因
人在剧烈运动时，身体需要更多的能量来支持运动。
能量的产生需要氧气的参与，因此呼吸会加深加快，以摄取更多的氧气。
在细胞呼吸过程中，葡萄糖和氧气发生化学反应，产生能量和二氧化碳。
这个过程被称为有氧呼吸。
当我们进行剧烈运动时，肌肉需要更多的能量，因此细胞呼吸会更加活跃，产生更多的二氧化碳。
同时，为了将这些二氧化碳排出体外，呼吸系统也会更加努力地工作，增加呼吸频率和深度，以确保足够的氧气供应和二氧化碳排出。
因此，人在剧烈运动时呼吸氧气消耗量等于二氧化碳释放量，是因为在细胞呼吸过程中，氧气和葡萄糖的化学反应产生的能量和二氧化碳是等比例的。
这种平衡状态有助于维持身体内环境的稳定，确保能量供应和废物排出的正常进行。
需要注意的是，这只是一个简化的解释，实际上人体的代谢过程非常复杂，还受到许多其他因素的影响，如运动强度、运动时间、个体差异等。
但总体来说，人在剧烈运动时呼吸氧气消耗量等于二氧化碳释放量是一个基本的生理现象。
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呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳（1）
课型
新授课
主备人
朱效柱
使用人
使用时间
学
习
目
标
知识目标
描述绿色植物的呼吸作用的过程。
能力目标
阐明有机物对于生物体的重要作用。
情感态度
与价值观
认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。培养实验观察、分析，总结，归纳能力，小组合作能力。
教学重点
让学生依次观察三个演示实验，并对实验现象展开讨论,得出结论。理解呼吸作用的过程和意义。
板设计
第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳
一、绿色植物的呼吸作用
二、呼吸作用是生物的共同特征
课后反思
A.必须在黑暗中进行B.必须在阳光下进行
C.与光照无关D.有光呼吸作用强，无光呼吸作用弱
7、下图五为种子呼吸作用和植物光合作用实验图，请据图回答：（1）瓶中加适量水后，种子的__________会加强，致使玻璃瓶内_______气体浓度增大，从而使玻璃罩内幼苗的__________增强。如果用手触摸盛种子的玻璃瓶，会感到________,这说明________________。（2）如果把漏斗和玻璃管都堵塞，种子的____________会减弱，原因是_____________；幼苗的_________也会逐渐减弱，原因是______________。（3）分析上述实验现象，可以看出光合作用和呼吸作用的关系是________。
生活中的应用
⑴放置太久苹果为什么不再香甜了？
⑵花盆底部都有一个小孔，你知道它有什么作用吗？
⑶王爷爷喜欢养花，每天都想和花草形影不离，他常常在晚上把花草放在卧室里。这样做好不好？
当堂达标
1植物进行呼吸作用时间是（）
A只在白天B、白天和黑夜C只在光下D、只在黑夜
2下列哪种农业措施能改善根系的呼吸作用( )
A、施肥B、浇水C、中耕松土D、锄草
3、农田淹水后必须及时排涝，是为了让植物的根得到足够的（）
A、能量B、氧气C、二氧化碳D、阳光
4、植物的任何部位都进行（）
A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用
5、呼吸作用的场所是（）
A.表皮细胞B.叶肉细胞C.保卫细胞D.所有活细胞
6、植物呼吸作用与光照的关系是（）
线粒体：有机物+氧→二氧化碳+水+能量
让学生理解包含两个方面的变化：物质的变化，有机物转变为无机物能量的变化：有机物中化学能转变为生物能利用的生物能。根据公式总结出呼吸作用概念、意义（学生讨论完成）。
先
学
后
教
先学：
看课件，在老师的引导下，完成实验分析。
后教：
1、检查学生的掌握情况
2、重点讲解呼吸作用的实质
自学指导
自学指导一：绿色植物的呼吸作用
观察试验1：甲瓶：正在萌发的种子乙瓶：煮熟的种子
（学生观察记录，并分析原因）
现象：
结论：
观察试验2
先完成二氧化碳使澄清石灰水变浑浊实验，得出二氧化碳能使澄清石灰变浑浊的结论，为实验3作准备。
甲瓶：正在萌发的种子乙瓶：煮熟的种子
现象：
结论：
观察试验3
现象：
结论：我们已经了解有机物在植物体内发生的一系列变化，在这一变化过程中①有哪些物质参与了反应？②产生了哪些新物质？③反应在哪里进行？请同学们讨论能否用一简单的公式来表达有机物的这一变化过程？
教学难点
引导学生并写出呼吸作用的公式,并根据公式归纳出呼吸作用的概念
教学过程
个性化修改
揭示课题
复习、引入、设疑：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，这是我们喜欢吃的香甜的苹果、香蕉，他们都是光合作用的杰作。但在生活中有这样的现象：苹果放置的时间太长，再吃，就不那么香甜了，这是怎么回事？里面的有机物到哪去了？植物制造的有机物物有什么作用？下面我们来学习第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳，请同学们在学习中找出答案。