高中议论文写作教学的几点思考
高中议论文写作教学的梳理与思考
高中议论文写作教学的梳理与思考高中议论文写作教学需要关注学生的写作能力培养。
在这个阶段，学生的写作水平和能力存在着较为明显的差异。
一方面，一些学生对于写作的理解和应用还较为粗浅，他们在写作时常常无法准确表达自己的观点和论证，甚至完全不知道如何开展写作。
还有一些学生，他们已经对于写作有了一定的认识和掌握，但仍需进一步提升自己的写作水平。
高中议论文写作教学需要根据学生的不同情况，有针对性地进行教学，引导他们自主学习，提高他们的写作能力。
高中议论文写作教学需要注重学生的写作方法和技巧的培养。
写作是一种复杂的思维活动，而写作方法和技巧的掌握是写作的基础。
在写作教学中，我们需要着重引导学生掌握一些写作的基本方法和技巧，比如如何进行论证，如何进行逻辑推理，如何进行排比和对比等。
而在这一过程中，教师可以通过讲解、示范和分析等方式，让学生更加深入地理解和掌握这些写作方法和技巧，从而提高他们的写作水平。
高中议论文写作教学还需要重视学生的写作意识和素养的培养。
写作是一种表达和交流能力，而写作意识和素养则是写作能力的内在支撑。
在写作教学中，我们不仅要教会学生如何写作，更重要的是培养他们对于写作的热情和兴趣，让他们逐渐形成积极主动的写作态度和习惯。
还需要培养学生对于语言和文字的敏感性和艺术性，让他们的写作更富有内涵和表达力。
这些都是写作意识和素养的表现，同时也是高中议论文写作教学的一个重要目标。
高中议论文写作教学需要注重学生的写作实践和应用能力的培养。
写作不仅是一种技能，更是一种实践和应用。
在教学中，我们不仅要让学生掌握一定的写作方法和技巧，更要让他们不断进行写作实践，并在不同的语境和场景中进行写作应用。
在课堂上可以组织学生进行各种主题的写作训练，或者给学生设计一些写作任务，让他们通过写作来表达自己的观点和情感。
这些写作实践和应用，可以帮助学生巩固所学的写作知识和技能，增强他们的写作自信心，促使他们写作能力的全面提升。
高中议论文写作教学的梳理与思考
高中议论文写作教学的梳理与思考一、理论指导在进行高中议论文写作教学之前，教师需要学生对议论文的基本结构和特点进行理论指导。
通过引导学生了解议论文的定义和作用，以及相应的写作要求和技巧，能够帮助学生更好地理解议论文的写作要求，从而在写作中更好地运用相关知识。
二、话题选择话题的选择直接关系到学生的兴趣和写作热情。
在进行高中议论文写作教学时，教师可以提供一些有关社会热点、文化传统、科技发展等方面的话题供学生选择，也可以鼓励学生根据自己的兴趣和关注的问题进行话题选择。
这样可以激发学生的写作热情，并且使学生更容易找到自己感兴趣的素材。
三、阅读实例为了帮助学生更好地理解和掌握议论文的写作技巧，教师可以给学生提供一些优秀的议论文实例进行阅读。
通过阅读实例，学生可以了解到不同议论文的写作结构和表达方法，同时也可以培养学生对议论文的审美能力。
教师还可以引导学生分析实例中的优点和不足之处，以及实现这些优点的具体方法，有助于学生更好地掌握议论文的写作技巧。
四、写作训练在培养学生的写作能力时，训练是不可或缺的部分。
教师可以通过布置议论文写作作业来帮助学生进行实践训练。
在写作训练中，教师可以逐步引导学生从选定观点、构思论证理由、分析论证材料等方面进行写作训练。
通过多次写作训练，学生可以逐渐提升自己的写作能力，并且在实践中培养批判性思维和逻辑推理能力。
五、写作评价及时的写作评价可以帮助学生及时了解自己的不足之处，并且激励学生在写作中不断提升。
在进行高中议论文写作教学时，教师可以通过对学生写作作品的评价和反馈来提供指导。
教师可以根据学生的写作质量和进步情况给予相应的评价，同时也可以找出学生存在的问题并提出改进建议。
这样有助于学生对自己的写作进行反思，并且不断提升自己的写作能力。
高中议论文写作教学需要在理论指导、话题选择、阅读实例、写作训练和写作评价等方面进行综合考虑。
通过有计划的教学设计和操作，帮助学生逐步掌握议论文的写作技巧，提升自己的写作能力，以及发展批判性思维和逻辑推理能力。
高中议论文写作教学的梳理与思考
高中议论文写作教学的梳理与思考高中议论文是学生们在语文课上经常需要写的一种文章形式，对于提高学生们的思辨能力和表达能力有重要作用。
由于高中生普遍缺乏写作经验和写作指导，因此在写作高中议论文时往往会出现一些问题，如组织结构不清晰、观点表达不准确等。
对于高中议论文的教学方法和思路的梳理和思考显得尤为重要。
对于高中议论文的写作教学，可以从以下几个方面进行梳理和思考：一、教学方法1. 以模块化的方式进行写作教学：将高中议论文的写作过程分为准备、写作和修改三个模块，分别进行教学和指导。
2. 理论联系实际：引导学生以实际生活中的问题为素材，让他们学会将理论知识应用到实际问题中，培养他们的写作能力和思辨能力。
3. 多样化的写作形式：不仅仅限制学生的写作形式，可以让学生尝试不同的写作形式，如对策性议论文、评议文等，从而培养他们的写作灵活性和创造力。
二、写作过程的指导1. 引导学生选择适合的话题：话题的选择是高中议论文写作的第一步，学生需要选择一个能够引起争议的话题，同时还要考虑到个人兴趣和能力，以确保能够写出有深度的文章。
2. 指导学生进行材料搜集和分析：学生需要学会寻找和整理和自己观点相关的材料，并进行分析和归纳，从而能够为自己的观点提供充分的支持和论证。
3. 培养学生的逻辑思维能力：学生在写作过程中需要学会进行逻辑推理和思维梳理，确保文章的结构清晰、观点准确。
4. 注意语言表达的准确性：学生需要学会用准确、简洁、生动的语言表达自己的观点和论证，并避免使用含糊不清或歧义的词语。
三、修改和评价的指导1. 培养学生的修改能力：学生在写完初稿之后，要学会进行自我修改和改进，修正文章中存在的问题和不足，提高文章的质量。
2. 引导学生进行同伴评价：学生可以互相交换文章，进行同伴评价和讨论，从中学会借鉴他人的优点和经验，并改进自己的写作。
3. 给予具体的指导和建议：老师在批改学生的作文时，要给予具体的指导和建议，让学生知道自己哪些地方需要改进和加强，从而提高学生的写作水平。
关于高中议论文写作教与学的几点反思
关于高中议论文写作教与学的几点反思摘要：议论文写作的思维方式是比较接近“反省思维”的，它需要质疑、分析、比较、逻辑、关联。
这对于提高学生思维品质而言，是有了具体的落实了，而不只是文本上的描述。
毕竟，写作除了表情达意功能外，还是学习新知，提高认识，解决问题的重要手段。
如果在高中阶段过分强调感性思维为主的文学类写作，缺乏理性思维的写作训练，我以为会让学生走向抒情有余，理性不足的“弱”的语言表达风格。
毕竟，写作除了表情达意功能外，还是学习新知，提高认识，解决问题的重要手段。
关键词：高中；议论文；思维提升；反思一、高中的写作是不是只能有议论文写作？答案当然是否定的。
议论文在高中不唯一，但是老大的位置肯定当仁不让。
首先，高考指明了高中写作的方向——议论文为王。
纵观近三年的全国卷就明白了，2011年全国卷1考查强与弱的辩证关系，2020年的作文是在三位历史人物中比较思考，2019年则是让年轻的学子站在新时代重新劳动的意义和价值。
虽然形式上多有花样，有读书分享，有倡议书，但是写作内容的核心还是议论。
高考作为指挥棒，哪位一线教师敢忽视高考作文对教学的导向作用呢？本着三年备考的思想，自然从高一入学始，议论文写作就势必会充斥于各种的大考小考中。
那么，考什么就决定了学生练什么，老师讲什么。
当然，考场之上也确实写明了“除诗歌外，文体不限”的字样，但学生还是会自觉地选择议论文，还有少数爱写故事的同学最后的最后也会走上写议论文的“康庄大道”。
因为评价的缘故，记叙文等偏文学的写作都难拿高分，议论文对于考生而言更容易那个不错的分数。
其次2017年的新课标也是很明确了思辨能力的重要作用，同时统编版教材在必修上册和必修下册都有了明确的议论文写作任务。
必修上册第六单元的单元主题是“学习”，选入了《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》等古今中外经典的议论性文章，学习完后给出的写作任务是：“《劝学》是两千多年前荀子对于学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对‘耻学于师’的批评。
高中议论文写作教学的梳理与思考
高中议论文写作教学的梳理与思考随着高中教育的不断改革，写作教学已成为高中语文教学中不可或缺的一环。
而论述性写作尤其重要，因为它不仅是语文学科的基本功，更是培养学生思维逻辑、表达能力的重要途径。
高中议论文写作的教学应当注重培养学生的独立思考和批判性思维，使他们具备清晰、逻辑、有说服力的写作能力。
一、议论文写作教学的总体目标高中议论文写作教学的总体目标应当是培养学生的批判性思维和写作能力。
具体来说，应该包括以下方面的能力培养：一是分析问题的能力，即学生能够全面理解并分析一个议题或现象；二是论证能力，学生能够找到相关论据和理由，并加以合理、有力地论证；三是逻辑思维和表达能力，学生能够清晰、有条理地表达自己的观点和论证。
1. 明确议论文的写作目的和结构学生需要理解议论文的写作目的，明确自己要陈述的观点和论证的方向。
学生需要掌握议论文的基本结构，包括引言、正文和结论，并清楚各部分的功能和写作要求。
2. 提供思维导图和范文示范在写作教学中，教师可以通过思维导图的制作和范文的示范，帮助学生理清思路，提高写作效率。
思维导图可以帮助学生梳理思路、整理素材，使写作更加条理清晰；范文示范则可以帮助学生了解优秀作文的结构和表达方式，提高学生的写作水平。
3. 引导学生查找素材和分析论据在议论文写作教学中，老师可以引导学生积极查找相关的素材和资料，通过阅读、调研和讨论，让学生深入理解论题，并找到有力的论据。
老师还应引导学生分析论据的可靠性和说服力，帮助学生挖掘更有说服力的论据。
4. 训练学生逻辑思维和写作表达在写作教学中，老师需要深入训练学生的逻辑思维和写作表达能力。
通过讲解、练习和作文批改，帮助学生理清论证逻辑、提高表达能力，使学生能够做到言之有理、说服有力。
5. 强调写作过程的反思和修改在写作教学中，学生的反思和修改过程同样重要。
老师应引导学生反思自己的写作过程，包括选题的合理性、论据的充分性、表达的准确性等，帮助学生从反思中找到不足，并进行修改和完善。
高中议论文写作教学的梳理与思考
高中议论文写作教学的梳理与思考
高中议论文写作是一项重要的能力训练，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能
够培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
本文将从话题选择、观点表达、论证方法和结构
安排四个方面进行梳理与思考。
话题选择是议论文写作的起点。
在写议论文之前，学生要选择一个具有争议性的话题。
这个话题应该是学生感兴趣的，同时也要能够引起读者的共鸣。
环保问题、教育问题、科
技问题等都是常见的议论文话题。
在选择话题时，学生可以通过调研、阅读相关文章或参
与讨论来确定自己的观点。
观点表达是议论文写作的核心。
学生在写论点时要明确自己的立场，并且要能够通过
有力的论据和合理的论证来支持自己的观点。
观点表达要注意语言表达的准确性和语气的
适当性。
学生可以通过运用修辞手法、举例子、引用权威观点等方式来增强自己观点的说
服力。
论证方法是辩证思维的具体体现。
学生在写议论文时可以采用多种不同的论证方法，
如因果推理、比较分析、权威观点等。
在运用论证方法时要注意逻辑关系的合理性和论点
的连贯性。
学生还可以运用反驳对方观点的方法来增强自己观点的论证力。
结构安排是一篇议论文的框架。
一篇好的议论文应该有清晰的结构安排，包括引言、
正文和结论。
引言部分可以用于引入话题、提出论点和引证观点。
正文部分是详细阐述和
论证自己观点的地方，可以分为若干段落，每一段落都要有主题句和支撑句。
结论部分是
总结全文的地方，可以重申自己的观点或提出对未来的展望。
高中议论文写作教学的梳理与思考
高中议论文写作教学的梳理与思考高中议论文写作是高中生学习的重要部分，不仅可以培养学生的逻辑思维能力和表达能力，还可以帮助他们更深入地了解和思考社会时事和学科知识。
高中议论文写作教学显得尤为重要。
本文将对高中议论文写作教学进行梳理与思考，希望能够为广大高中生、教师和家长提供一些启发和指导。
高中议论文写作教学应该围绕基本写作要素展开。
议论文的写作离不开清晰的观点、充分的论据和合理的结构。
教师首先应该引导学生明确自己的立场和观点，并且能够用明确、精确的语言表达出来。
这个过程需要大量的练习和指导，教师可以通过分组讨论、写作指导等方式帮助学生逐步提升观点表达的能力。
高中议论文写作教学要注重论据的收集和运用。
一个有说服力的论据可以大大增强论文的说服力和可信度。
教师可以引导学生通过多方面的渠道获取论据，如阅读书籍、查阅文献、采访专家等，搜集到的信息要准确、可靠，并且能够支持自己的观点。
学生还需要学会对论据进行分析和运用，找出其内在的逻辑关系和联系，将其巧妙地融入到自己的论证中。
高中议论文写作教学要注重结构的构建和逻辑推理。
一篇好的议论文不仅要有清晰的观点和充分的论据，还要有合理的结构和严密的逻辑推理。
教师可以引导学生学习论文的常见结构模式，如总-分-总、问题-分析-解决等，让他们能够在写作过程中合理地组织自己的思想和观点，并且能够通过逻辑推理将论据和观点有机地连接起来，使整篇文章有条有理、层次分明。
高中议论文写作教学要注重实践与反馈。
只有通过不断地实践才能够提高写作能力。
教师可以设计一些写作任务，让学生在实际的写作中不断地尝试、实践、总结经验，不断提高自己的写作水平。
教师还要给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现和纠正自己在写作中的不足之处，不断提高自己的写作能力。
高中议论文写作教学是一个系统而复杂的过程，在这个过程中，教师需要引导学生通过多种途径获取知识和信息，培养他们的观点表达能力和论证能力，使其真正成为一个清晰、有逻辑、有说服力的议论文写作者。
高中议论文写作教学的梳理与思考
高中议论文写作教学的梳理与思考议论文作为高中语文写作的重要体裁之一，对培养学生的逻辑思维、分析问题的能力和表达观点的能力具有重要意义。
本文将对高中议论文写作教学进行梳理与思考。
一、写作内容与结构的梳理议论文写作的核心在于明确主题或观点，通过提出论据和论证来支持主题或观点。
在教学中需要重点培养学生明确主题或观点的能力。
1. 提供明确的主题或观点在教学中，可以通过引导学生分析和讨论某个问题或现象，引导他们从多个角度思考并最终确定主题或观点。
还可以通过阅读一些经典的议论文，让学生感受到作者的明确主题或观点。
2. 论据和论证的提供提供充分的论据和论证是写好议论文的基础。
在教学中，可以通过引导学生进行调研和分析，帮助他们找到有力的论据，并结合实际情况进行论证。
还可以通过让学生分析和模仿一些经典的论证段落，提高他们的论证能力。
3. 结构的规范和变化议论文的结构在一定程度上决定了文章的逻辑性和连贯性。
在教学中，可以通过引导学生了解议论文的常用结构，例如：提出问题或现象、陈述观点、提出论据、进行论证、总结观点等。
还可以通过让学生分析和模仿一些经典的议论文结构，帮助他们形成良好的写作习惯。
二、写作技巧与方法的教学议论文写作需要一定的技巧和方法，因此在教学中需要注重培养学生的写作技巧和方法。
1. 引用名人名言引用名人名言是一种常用的写作技巧，可以增加文章的权威性和说服力。
在教学中，可以通过让学生阅读名人名言，理解名言的含义和应用场景，并引导他们在写作中灵活运用。
2. 运用修辞手法修辞手法在议论文写作中起到了很大的作用，可以使文章更生动、有趣，也可以增加文章的说服力。
在教学中，可以通过让学生学习和分析一些常用的修辞手法，例如比喻、夸张、排比等，并引导他们在写作中灵活运用。
3. 注意语言表达和句式变化语言表达和句式的变化可以使文章更丰富多样，增加文章的写作技巧。
在教学中，可以通过让学生阅读一些范文，分析范文中的语言表达和句式变化，并引导他们在写作中灵活运用。
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写作教学 与字词 教学 、 阅读 教学 等相 比， 其 方 式更 加灵 活 多样 ， 但 也正 因为如此 ， 使得很 多教 师在 写作教 学 中没有章法 ， 错误地认为 只要 反复 向学 生强调 议论文 写作 的基本知识 ， 让学生 明 白议 论文 的论点 、 论据 、 论证 的作用 ， 就可 以提 高学 生 的写 作水 平 。然 而 ， 教 学 的 内 容和 方法过 于简单 ， 在 多数情况 下 ， 教 师没有 详细 的议 论文写作 的方法指导 ， 学生看到题 目后往往 不知 如何下
对各种事件形成 自己独特 的观点 。具体来 说 ， 教师首 先 要让学生了解思维对议 论文写作 的重要性 ， 看 到作文题 目后 ， 不必 急于下笔 ， 而是先 认真思 考 ； 训练学 生 的思 维 时， 让学生明白思 维的指 向 ， 写作 时做 到有 的放矢 。
（ 四） 丰 富议 论 文教 学 的 内容
中议论文写作 的几点思考 。 当前高 中议论文写作教学存在的不足
一
、
教师应 当鼓励学生发现课 文 中的素材 。比如在讲 解《 劝 学》 时， 可 以带领学生探究 比喻说 理 的优 势 ， 让学生 掌握 以喻代议 的方法 ， 引导学生在议论文写作 中积极运用 。 生活是创作 的源泉 。教师要 鼓励学 生多观察 生活 ， 从 中发现有价值的信息 。发生在 生活 中的事情 ， 自己身 边的人的经历 ， 都是值得 积 累的材料 。学生 只有广泛 地 积累 材料 ， 才 能在议论 文写作 时有 话可 说 ， 写 出观点 新 颖独特的文章 。
（ 二） 在议论文写作训练 中出好题 目
（ 一） 教 师 教 学 方 面 的不足
认识对 实践有 重要 的指 导作 用 。写 好议 论 文 的前 提是 具有 良好 的思 维能 力 ， 特 别是 辩 证 思 维能 力 。然
而， 在实 际教学 中， 教 师常常会 忽视 对学 生思维 能力 的 培养 ， 不知 如何训 练学生议论文写作 的思维方式 。
语文 ・ 教法探讨 …
高 中议论 文 写作 教 学 的几 点 思 考
广 西马 山县 马山 中￣ （ ５ ３ ０ ６ ９ ９ ） 刘 晓玲
在高中写作教学 中 ， 议论 文写作始 终 占据着 不可忽 视 的地位 。与其他文体 的写作 教学相 比， 议论文 的写作 教学更加 复杂 。很 多高 中教师 为 了提高 学生 的议 论文 写作水平 ， 常 常会 给学生 出大 量 的题 目要求 学生 写作 。 然而实践证 明， 这种方式并不能 真正提高 学生 的议 论文 写作水平 ， 收不到预期的效果 。本 文主要谈 谈笔者 对高
一
议论 文的写作不是论点 和事例 的简单相加 ， 教师在 教 学过程 中要让学生认识 到这一点 ， 应 当丰富议 论文教 学 的内容 ， 可以教 给学 生一些 常用 的分 析说 理 的方法 ， 如 引用分 析 法 、 对 比评 析 法、 逆 向设想 法 、 由果 溯 因法 等 。不过 ， 教师要注意讲解这些 说理方 法时具体 问题具 体分析 ， 比较好 的方法时结合教材上 的课文 。 高 中生 的议论 文 写作水 平不 是一 朝一 夕就 能够 提 高的， 它对 学生 的能力要 求很 高 ， 一方 面学生 要有 整体 的把 握能力 ， 另一方 面学 生要有 优秀 的表达能 力 ， 善 于 琢磨语言 。因而 ， 在高中议论文 写作 教学 中教师要 了解 高 中生的认 知水平 ， 运用 高效 的教学方 法 ， 采 取科学 的 训练 步骤 ， 引导学生 积极 思考 ， 培 养他们 的发 散思维 和 辩证思维 ， 提高教学质量 。
手。
（ 二） 学 生 写作 方 面 的不 足
教师题 目出得好 坏 与学生 写作 的兴趣 有 直接 的关 系， 教师 在对学 生进行 议论文 写作训 练 时 ， 出好议 论文 题 目有助 于训 练取得 事半 功倍 的效果 。什么样 的题 目 才是好 的题 目呢？笔者认为 ， 好 的议论文 题 目要 有启发 性， 要让学生有话可写 ， 激发学生 的写作兴趣 。
一
式， 就是堆 积材料 ， 简单表 明观点 ， 很少 去分析材 料和观 点 之间的 内在 联系 ， 写 出来 的文 章 不 具备 说 服 力 。第 三， 认识不全面 ， 观点太绝对 。高 中生 的思维水 平有 限， 些学生 的思维 太过 简单 ， 为 了说 明某一个 观点 时 ， 语 言过 于绝对 。 二、 提 高高 中议论文 写作教学水平的对策 陆游 曾说 过“ 功夫在 诗外 ” 。高 中教师要 想 提 高议 论文 写作教 学 的质量 ， 帮助学生 写好议 论文 ， 绝不是 简 单教给学生议论文 的基本概念 ， 而是需要从 各个方 面下 工夫 。具体来说 ， 有以下几个 措施 。 （ 一） 引导学生从 日常学 习和 生活中积 累素材 “ 巧妇难为无米之炊” ， 这句话用 在议论文 写作 中同
（ 三） 有 意 识地 训 练 学 生 的创 的表现 ， 高水平
的议论文背后必然是 良好 的思维能力 。所 以， 在教 学过 程 中加强思维训 练是 提高 学生议 论文 写作 能力 的关 键 步骤 。教师应 当有意识 地 培养学 生 的推理 、 判 断能 力 ，
目前高 中生议论文写作存在 三个相 当明显 的问题 。 第一， 缺乏 有力 的可 以证 明论 点 的材 料 。比如 ， 遇到需
要 正面论 证 的时候就 会 引用 张海迪 、 居里 夫人 的事 例 ，
需 要反 面论证 的时候 就引用 方 仲永 、 江 淹的事 例 ， 千篇 律， 常会 写一些 空话 、 套 话 。第二 ， 学 生不懂得 深入分 析 。相 当一部 分学 生写议 论 文 已经 形成 一种 固定 的模