尊严1课时修改1
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。
【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。
【学情分析】本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。
课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。
杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。
另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。
让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。
【教学目标】1．有感情的朗读课文，将课文形象化。
2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
4．培育同学“从内容体会思想”的力量。
【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
《尊严》教案
《尊严》教案《尊严》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《尊严》教案，欢迎大家分享。
《尊严》教案1【教学要求】1、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。
2、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。
【教具准备】多媒体课件一组。
【教学过程】一、激情导入，创设情境1、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着……（屏显恶劣天气作为叙述背景）同学们，此时此刻，这群逃难人最最需要的是什么？2、学生各抒己见，相互补充。
3、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。
老师相信：学了新课以后，同学们一定会有新的收获、新的启发。
板书设计：7、尊严二、整体感知，带入情境1、请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。
2、请把你最想读的一个自然段读给大家听！（不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错）。
3、你能用自己的话说一说故事的.内容吗？（鼓励学生大胆尝试并相互补充。
）4、教师适时板书：哈默逃难、捶背、吃饭杰克逊大叔称赞、挽留、送饭三、自读自悟，体验内涵1、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动着。
请同学们再次认真朗读全文，读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。
2、同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。
3、全班交流：人物评价理由启发哈默既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予，时时刻刻、事事处处严格要求自己，用劳动创造财富、创造美好生活1、脸色苍白、骨瘦如柴。
《尊严》教学设计一、二课时
7 尊严教学目标:1.认识6个生字, 会写14个生字。
正确读写词语。
2.有感情地朗读课文。
3.体会文中描写人物的外貌、动作、语言的句子, 从中感悟人物形象。
懂得“尊严”的内涵。
4.学习通过人物的外貌、动作、语言的描写表现人物形象。
教学难点重点: 学习通过外貌、语言、动作的描写来表现人物品质。
教学过程:第一课时一、揭示课题, 导入新课1.课件出示哈默照片, 介绍: 这是课文里的主人公, 根据你查找的资料, 你能用一、两句话介绍一下哈默吗？2.教师小结: 成功后哈默拥有了物质财富和精神财富, 可是, 他年轻的时候, 穷得连顿饭都吃不上时, 就有人赞扬他, 预见他将会取得成功。
二、初读课文, 整体感知1．交流难读易错的字词, 同桌互读互听, 指名读正音, 全班齐读。
逃难朴实派活儿思量舒服惬意沃尔逊2. 指名分自然段读课文3. 同桌读文, 互相正音4.理解词语，交流不理解的词语。
同学根据查字典、联系课文理解交流.....5. 默读课文, 课文写了一件什么事？根据学生情况示提示:故事《尊严》发生在, 主要人物是和, 课文主要叙述了的事。
三、学习课文第一自然段1. 感受灾难, 进入情景(教师用语言描述人们逃难时的情景)2.读文思考默读第一自然段, 课文用了哪些词语句子让你感受到逃难人的艰难处境？3. 读文想像读着这样的句子, 嚼着这样的词语, 我们的脑海里会浮现出什么样的画面呢？同学一边默读第1自然段, 一边想像。
说一说。
带着这样的感受, 这样的画面再读课文第一段。
4. 师小结:同学们, 他们连一句感谢的话也顾不上说, 就狼吞虎咽地吃起来, 善良朴实的沃尔逊人会责怪他们吗？你会责怪他们吗？你饿过吗？冷过吗？你也许只是少吃一顿饭。
可是这些逃难人长时间长距离奔波, 天寒地冻, 饥寒交迫。
这时候, 他们连一句感谢的话也顾不上说就狼吞虎咽地吃起来是情理之中的事, 是人之常情。
四、写字指导1.读一读, 生字本上的“写字指导”。
四年级语文下册《尊严》教案、教学设计
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计课堂练习题，检验学生对课文内容的掌握，如填空、选择、简答题等。
"下面，请大家完成这些练习题，检测一下自己对课文内容的理解。如果遇到问题，可以与同桌讨论。”
2.教师对学生的练习情况进行点评，针对共性问题进行讲解，确保学生掌握知识。
"家庭是我们成长的港湾，希望同学们能够将学到的尊严观念带入家庭，与家人共同营造和谐、尊重的氛围。"
4.课后实践：在日常生活中，关注自己和他人的尊严。尝试在遇到问题时，用今天学到的知识去解决，记录下自己的实践经历和感悟。
"实践是检验真理的唯一标准。希望同学们将课堂上学到的尊严观念付诸实践，不断提升自己的道德修养。"
2.提问：同学们，你们认为什么是尊严？在生活中，你们遇到过体现尊严的事情吗？请大家分享一下。
（二）讲授新知（500字）
1.教师带领学生一起阅读课文，对生字词进行讲解，确保学生能够正确理解词义。
"请大家跟随我一起阅读课文，注意这些生字词的读音和意义。它们是理解课文内容的关键。”
2.分析课文结构，讲解文章的主题思想、人物形象、故事情节等，帮助学生深入理解尊严的含义。
-教师对学生的学习过程和结果进行综合性评价，给予肯定和建议，促进学生全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师以一则关于尊严的故事或时事新闻引入新课，如中国运动员在比赛中拒绝接受不公平的裁决，坚守尊严的事例。通过这个故事，让学生初步感受到尊严的力量。
"同学们，你们听说过这样一位运动员吗？在面对不公平的裁决时，他坚定地拒绝了妥协，用自己的行动捍卫了尊严。今天，我们就来学习一篇关于尊严的文章——《尊严》。”
小学语文教案《尊严》
小学语文教案《尊严》小学语文教案《尊严》作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案《尊严》，希望能够帮助到大家。
小学语文教案《尊严》1课文要熟读，课文更要理解。
人教版第八册《尊严》是新增课文。
课文的题目耐人寻味，镇长的择婿令人费解，事情的发展出人意料。
解决了这三个疑团，这篇课文你就领会了。
《尊严》是人教版小学语文第八册新增课文。
写的是美国石油大王哈默年轻时一段鲜为人知的往事。
课文的题目耐人寻味，镇长的择婿令人费解，事情的发展出人意料。
带着这三个疑团我们从三个方面阅读、寻思、探究。
一、读课文，感悟“尊严”的内涵年轻的哈默是个脸色苍白、骨瘦如柴的难民。
但是，他三拒镇长杰克逊大叔的馈赠：一拒食物，“仰起头”问，有什么活儿需要做；二拒食物，听说没有什么活儿需要做，“目光顿时灰暗”“喉结上下动了动”，但仍然义无反顾地坚持“不能不劳动就得到食物”；三拒食物，尽管饥肠辘辘，精疲力尽，还是支撑着站起来说：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”话语铿锵，掷地有声；铁骨铮铮，志不能移。
哈默之所以不同凡响，就在于他不像那些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”。
他坚持要靠自己的劳动来换取报酬，而且要先干活，再取酬。
他在最困难的时候没有忘记做人的道理，恪守自食其力的信条，维护自己人格的尊严。
尊严无价，读来令人肃然起敬。
二、读课文，理解尊严的意义镇长择婿绝不是一时感情冲动。
当时在难民群中，他就“十分赞赏地望着”这个年轻人，“注视着”这个年轻人。
显然，年轻人的伟大的人格力量折服了镇长，镇长当机立断把哈默留在自己的庄园里。
课文插图中镇长、哈默的形象栩栩如生，镇长的善良慈祥，哈默的自尊自重令人难忘。
镇长慧眼识人才，哈默两年的实践考验更印证了镇长的胆识。
于是，择婿就在情理之中。
镇长对女儿说的话富有生活哲理，于贫穷处见财富，在困境中想前景，镇长认准了哈默的自尊、自重——这把开启财富大门的金钥匙，相信哈默会有锦绣前程。
《尊严》第一课时教案
《尊严》第一课时教案《尊严》对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。
以下是的关于《尊严》第一课时教案，希望大家认真阅读!师：今天，我们一起学习第七课，课题是——生：尊严师：同学们，伸出右手食指和老师一起写课题。
(板书课题)(边写边提示：“尊”字上半部分里面别忘了写这一短横)生：边写边念笔画师：好，我们一起来读课题生：齐读课题师：“尊严”知道是什么意思吗?(稍停)生：在课前预习中我查过词典，尊严有两种解释第一个是尊贵庄严;第二个是可尊敬的身份或地位。
师：通过理解词语的意思，这是非常好的一个习惯。
师：这篇课文中的尊严又是什么意思呢?下面就让我们走进课文。
请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，再想一想课文讲了关于谁的什么事。
[点评]：开课伊始，围绕课题“尊严”扎扎实实指导写字，较为扎实。
在中年级教学中字词的书写易被忽视，课题的“尊”是本课要求写的字，教师把握准确，且先从先理解字面意思，为理解文中含义做铺垫，可谓简约而不简单。
二、初读文本，整体感知师：同学们读好了吗?(稍停)我们一起来交流!师：课文主要讲了一件什么事呢?(稍停)你来说!生：课文讲的是一位年轻人，在一次逃难的途中，坚持通过自己的劳动换取食物的事。
师：概括的简练，准确。
同学们请看屏幕，老师这里有几组词语，谁来读第一组?(稍停)你来!生：沃尔逊杰克逊师：有什么发现吗?生：“沃尔逊”和“杰克逊”是一个地名和人名。
师：你有一双会发现的眼睛。
读一读这个小镇的名字。
生：(齐读)沃尔逊师：还有位镇长叫——生：(齐读)杰克逊师：谁来读第二组?(稍停)最后一排那位同学生：面呈菜色脸色苍白疲惫不堪骨瘦如柴师：读得字正腔圆，同学们发现了吗?这一组都是描写什么的?生：这一组词语是描写逃难人样子的。
师：谁理解“面呈菜色”的意思?生：脸色不好师：你从哪个字看出脸色不好呢?生：从“菜”字可以看出来。
师：“疲惫不堪”又是什么意思呢?生：非常疲劳师：疲劳到什么程度呢?在这里“堪”是什么意思?生：忍受的意思师：那整个词就表示疲劳得不能忍受。
小学四年级下册语文《尊严》教案（通用12篇）
小学四年级下册语文《尊严》教案（通用12篇）小学四年级下册语文《尊严》教案篇1一、指导思想与理论依据《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此，本课的，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
三、学情分析四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。
本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。
另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。
因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
四、教学目标(一)知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
(二)能力目标：1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。
2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。
(三)情感目标：通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。
《尊严》优秀教学设计
《尊严》优秀教学设计《尊严》优秀教学设计（通用11篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺整理的《尊严》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《尊严》优秀教学设计篇1教材简析："自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信"。
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
教学目标：1，认识本课17个生字，学会其中15个。
能正确读写下列词语：尊严，逃难，款待，显然，狼吞虎咽，例外，苍白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉结，赞赏，思量，惬意，僵硬，许配。
2，有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。
3，从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受"自尊者自立"的道理。
教学重难点重点：从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受"自尊者自立"的道理。
难点：理解杰克逊对女儿说的话："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
"课前准备：1，课前布置学生搜集有关"尊严"的人生格言，小故事。
2，风雪声的录音。
教学过程：第一课时一，导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
二，学生自读课文1.自学生字新词。
2.质疑问难。
3.想一想，课文只要讲了一件什么事三，初步感知课文内容1.检查生字新词的认读和理解。
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龙飞凤舞 鸡飞狗跳
这些逃难的人，显然很久没 有吃到这么好的食物了，他们连 一句感谢的话也顾不上说，就狼 吞虎咽地吃起来。
……说着将食物递给了这个 年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽在 吃起来。
作业练习：
一、我能看拼音写词语。 zuū yán （ shàn liáng ） hóu jié （ ） ） （
láng tūn hǔ yàn
遵：1. 沿着，依照，按照：～守。～照。 恪～。～循。～行。～养时晦。
人教版 四年级 下册 第二单元
zūn
7. 尊 严
自读课文：
1、读通课文，认识字、词。
2、边读边想，课文讲了一件什么事？
沃尔逊 面呈菜色
杰克逊
善良 款待 例外
疲惫不堪
脸色苍白 狼吞虎咽
骨瘦如柴 僵硬 逃难 思量 许配
找形近字组词：
款款而来（ 5 ） 款款深情（ 4 ）
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小 镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色， 疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家 家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人， 显然很久没有吃到这么好的食物了，他 们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞 虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、 骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物 送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您 这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰 克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善 良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没 有什么活儿需要您做。” 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结 上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东 西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克 逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实 有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭， 我再给您派活儿。”
pí bèi bù kān
（
二、选字组词 [尊 [程 遵] 呈] （ （ （
）
）敬 ）现 ）至
（
（ 过（ 难（
）
）守 （ ）重 ）报 ）称
） （ ） （
[甚ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ堪 ]
骨瘦如柴 面色红润 虎头虎脑 眉清目秀 高大魁梧 面如菜色
瘦
搜查 一艘船 馊主意
日月如梭 料事如神 胆小如鼠
栩栩如生 挥汗如雨 暴跳如雷
心乱如麻 守口如瓶 心急如焚
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我 再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔 十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他 干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克 逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？” 说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来， 轻轻地给杰克逊大叔捶背。 捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他 站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了， 刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将 食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地 吃起来。杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人， 说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意 留下来的话，我太高兴了。
捶
垂： 睡觉
唾液
铁锤
年轻人留了下来，很快成了杰克 逊大叔庄园里的一把好手。过了两年， 杰克逊大叔把自己的女儿许配给他， 杰克逊对女儿说：“别看他现在什么 都没有，可他百分之百是个富翁，因 为他有尊严！”
逃难 面呈菜色 疲惫不堪 善良 朴实 款待 狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 捶背 巨大
人仰马翻 龙争虎斗
喉
喉（ 侯（ 猴（ 候（
）（ ）（ ）（ ）（
） ） ） ）
喉（咽喉）（喉结） 侯（姓侯）（侯爵） 猴（猴子）（猴年马月） 候（时候）（等候）
缰 （ ）绳
僵 （ ）尸
疆 （ ）疆
缰 （缰）绳
僵 （僵 ）尸
疆 （ 疆）疆
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、 骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物 送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您 这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰 克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善 良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没 有什么活儿需要您做。” 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结 上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东 西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克 逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实 有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭， 我再给您派活儿。”
人教版 四年级 下册 第二单元
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7. 尊 严
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小 镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色， 疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家 家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人， 显然很久没有吃到这么好的食物了，他 们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞 虎咽地吃起来。
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小 镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色， 疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家 家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人， 显然很久没有吃到这么好的食物了，他 们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞 虎咽地吃起来。
疲惫不堪：疲惫，非常疲劳；堪，能 忍受。指疲劳不能忍受。
堪： 1.可，能； 2.能忍受；能承受；
不堪设想（ 2 ） 疲惫不堪（ 2 ）
堪当重任（ 1 ） 堪称楷模 （ 1 ）
款待——
款：1.书画上题的作者或赠送对象的姓名； 2.招待； 3.经费 、钱财； 4.诚恳，忠诚； 5.慢慢地；
款待（ 2 ） 落款（ 1 ） 拨款（ 3 ）
人教版 四年级 下册 第二单元
zūn
7. 尊 严
尊严：
1、尊贵、庄严。
2、可尊敬的身份或地位。
民族的尊严（ 2 ） 法律的尊严（ 2 ）
尊严的讲台（ 1 ）
尊
（ ）命 （ ）贵
遵
（ ）守 自（ ）
（ ）敬 （ ）重
尊
遵
遵命
尊敬
遵守
尊贵
尊重
自尊
尊：1. 地位或辈分高：～长 （zhǎng ）。～卑。～贵。～严。 2. 敬重：～敬。自～。～重。 3. 敬辞，称与对方有关的人或事 物：～府。令～。～姓。～驾。 4. 量词：一～佛像。
难：nán
难题
难过
nàn
难友
苦难
量 ：liáng
思量
打量 量体裁衣
liàng
重量
质量
课文讲了一件什么事？
南加州沃尔逊人款待逃难的人们。 一位年轻人坚持干完活再吃饭，用实 际行动维护了自己的人格尊严。最后 他取得了巨大的成功。
哈默——石油大王
亚蒙· 哈默是美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色 彩的人物。在西方，他是点石成金的万能富豪，而在苏联和中国， 他却是家喻户晓的“红色资本家”，因为他是第一个与十月革命 后的苏联合作的西方企业家，被列宁亲切地称为“哈默同志”； 他又是第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平誉 为“勇敢的人”，《哈默自传》在中国更是成了颇受欢迎的畅销 书。 哈默作为一个成功的企业家，与众不同的是，他的经营时常 与政治联系在一起，他视金钱如浮云，似乎更关心人类的和平。 在他的办公室里，摆放着许多珍贵的相片，中间的一幅是有列宁 亲笔题词的照片，此外还有他与几届美国总统、外国首脑的合影。 他是一年一度的“国际和平与人权会议”的发起者和赞助人。他 经常乘坐自己的飞机，从一个国家飞到另一个国家传递和平信息， 呼吁并极力促进美苏最高领导人举行会谈，是著名的社会活动家。 他亲自率领医疗小组，去苏联抢救切尔诺贝利核事故的受害者。 他乐善好施，四处捐款，1988年，他向中国少年儿童基金会捐款 2万美元。