综合实践活动课程建设与实施的做法与经验
初中综合实践活动课程设计与实施
初中综合实践活动课程设计与实施综合实践活动课程是初中教育中的一项重要实践教学形式，旨在培养学生的实践能力和综合素质。
本文将介绍初中综合实践活动课程的设计与实施，并提出一些建议和经验分享。
一、课程设计综合实践活动课程的设计应符合教育教学的目标，并具备实践性、综合性和针对性。
下面以一次“环保行动”为例，介绍课程设计的内容。
1. 教学目标通过参与环保行动，学生将了解环境保护的重要性，培养环保意识和责任感，同时提高动手能力和协作能力。
2. 教学内容（1）了解环境保护知识：通过学习环保相关的知识，如垃圾分类、能源节约等，提高学生对环境问题的认识。
（2）实践环保行动：组织学生进行环保行动，如参加社区垃圾清理、栽种绿植等，培养实践能力和动手能力。
（3）总结与分享：学生在活动结束后进行总结与分享，反思自己的行动体会，并向其他同学宣传环保知识。
3. 教学方法（1）情境教学：通过组织实地考察、采访专家等方式，激发学生的学习兴趣，并促使学生从实践中学习。
（2）小组合作学习：学生分组进行实践活动，通过协作与合作，培养学生的团队合作意识和能力。
（3）案例学习：教师通过案例分析，引导学生思考环保问题，并提出解决方案，培养学生的综合思考能力。
二、课程实施在综合实践活动课程的实施过程中，教师需要起到积极引导和指导的作用，确保课程的有效进行。
以下是一些建议和经验分享。
1. 激发学生兴趣教师可以通过引入一些引人入胜的话题或案例，激发学生对综合实践活动的兴趣，从而增强学习的主动性和积极性。
2. 制定合理的计划在课程实施前，教师需要制定一份合理的实施计划，包括活动的时间安排、学生任务的分配等，确保活动的顺利进行。
3. 引导学生思考和总结在活动过程中，教师要引导学生思考问题、解决问题，并通过提问或讨论的方式，促使学生进行反思与总结。
4. 鼓励学生积极参与教师需要鼓励学生积极参与综合实践活动，提供支持和帮助，激发学生的参与热情，让他们真正感受到实践带来的收获和成长。
中心小学综合实践活动课程设置与实施要点
中心小学综合实践活动课程设置与实施要点一、课程设置要点1.课程目标要明确在设置综合实践活动课程时，要明确课程的目标。
课程目标应该符合小学生的年龄特点和认知水平，注重培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。
2.课程内容要丰富多样综合实践活动课程的内容应该丰富多样，涵盖科学、技术、工程、艺术和数学等多个领域。
通过多样化的课程内容，激发学生的兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。
3.课程实施要贴近生活综合实践活动课程的实施应该贴近生活，关注学生的实际需求。
课程内容可以选择一些与学生生活密切相关的主题，如环保、健康、安全等，让学生在实践中感受生活的美好和挑战。
4.课程评价要注重过程在评价综合实践活动课程的效果时，要注重过程，不仅要看学生的成果，还要关注他们在实践过程中的表现。
通过评价学生的参与度、合作精神、创新能力等，全面评估课程的实施效果。
二、课程实施要点1.创设有利于实践的环境2.教师要发挥引导作用在综合实践活动课程中，教师要发挥引导作用，引导学生积极参与实践，培养他们的创新精神和团队合作能力。
教师还要注重自身的专业发展，提高自己的实践教学能力。
3.学生要主动参与学生是综合实践活动课程的主体，他们要主动参与实践，充分发挥自己的主观能动性。
学生可以自主选择课程内容，根据自己的兴趣和特长进行实践探索。
4.加强课程的整合与拓展综合实践活动课程要加强与其他学科的整合，形成跨学科的教学体系。
同时，学校还可以开展校内外实践活动，拓宽学生的实践渠道。
5.建立长效机制为了保证综合实践活动课程的持续实施，学校应该建立长效机制，包括制定完善的课程方案、建立健全的评价体系、提供稳定的经费保障等。
中心小学综合实践活动课程设置与实施要点要注重课程目标的明确、课程内容的丰富多样、课程实施的贴近生活以及课程评价的过程性。
同时，要加强教师引导作用，学生主动参与，加强课程的整合与拓展，建立长效机制。
通过这些措施，确保综合实践活动课程的有效实施，培养具有实践能力、创新精神和社会责任感的优秀人才。
幼儿园小班综合实践活动设计与实施经验分享
幼儿园小班综合实践活动设计与实施经验共享一、综合实践活动的定义和重要性在幼儿园教育中，综合实践活动是指通过模仿、角色扮演、游戏、艺术和手工等形式，让幼儿在真实情境中进行综合实践的教育活动。
这些活动有助于培养幼儿的动手能力、观察能力、沟通能力、合作能力和创造力，对幼儿的综合发展起着重要作用。
设计和实施综合实践活动需要我们在活动内容、形式、环境等方面进行全面考虑。
二、设计综合实践活动的几点建议1. 关注幼儿的兴趣和需求在设计综合实践活动时，首先要充分了解幼儿的芳龄特点、兴趣爱好和需求，根据他们的特点来确定活动内容和形式。
可以结合小班幼儿的认知水平和动手能力，设计一些简单的手工活动或角色扮演活动，以激发幼儿的参与兴趣。
2. 创设丰富的情境环境为了让综合实践活动更具真实感和情境感，我们可以通过布置环境、搭建道具和引入角色扮演等方式，创设出丰富多彩的情境环境。
可以在角落里搭建一个小型的超市场，让幼儿扮演购物者或店员，从而在真实情境中进行交往和学习。
3. 考虑多样性和全面性综合实践活动应该尽量涵盖多种形式和内容，比如游戏、手工、美术、音乐等，以满足幼儿的多元发展需要。
在活动设计中也要注重综合性和全面性，让幼儿在活动中得到身心全面的发展。
三、实施综合实践活动的经验共享1. 活动前的准备工作在实施综合实践活动之前，要做好充分的准备工作。
首先要清楚活动的目标和内容，同时准备好所需的材料和道具，保证活动的顺利进行。
要对活动环境进行布置和调整，营造出适合活动进行的情境氛围。
2. 活动中的引导和互动在活动进行过程中，老师要起到引导和激发幼儿兴趣的作用。
可以适时引导幼儿，帮助他们理清活动的目的和规则，在活动中与他们进行互动交流，使他们更好地参与到活动中来。
3. 活动后的总结和回顾活动结束后，要对活动进行简要总结和回顾，让幼儿对活动内容和过程有所反思和体会。
在回顾中，可以让幼儿谈谈自己的收获和体会，以促进他们的成长和发展。
综合实践课教学具体措施(3篇)
第1篇一、引言综合实践课是当前教育改革的重要方向，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
为了更好地实施综合实践课教学，提高教学效果，本文将从以下几个方面提出具体的教学措施。
二、教学目标1. 培养学生的创新精神和社会责任感。
2. 提高学生的实践操作能力、团队协作能力和沟通能力。
3. 增强学生的自主学习能力和终身学习能力。
4. 拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
三、教学策略1. 激发学生兴趣，营造良好氛围（1）根据学生年龄特点，设计富有创意的教学活动，激发学生的兴趣。
（2）创设轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。
（3）运用多媒体技术，展示丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
2. 注重实践，强化动手能力（1）结合实际生活，设计贴近学生生活的实践项目，让学生在实践中学习。
（2）开展小组合作学习，让学生在团队中共同完成任务，提高实践操作能力。
（3）组织学生参观企业、博物馆等场所，让学生在实践中感受知识的力量。
3. 融合学科，拓展知识面（1）将综合实践课与各学科知识相结合，让学生在实践活动中学习相关学科知识。
（2）开展跨学科项目，让学生在项目实施过程中，掌握不同学科的知识和方法。
（3）邀请各学科教师参与综合实践课的教学，为学生提供全方位的知识支持。
4. 强化评价，促进反思与改进（1）建立多元化的评价体系，关注学生在实践过程中的表现，全面评价学生的综合素质。
（2）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力。
（3）针对学生在实践过程中出现的问题，及时调整教学策略，改进教学方法。
四、具体措施1. 制定教学计划（1）根据学校实际情况，制定综合实践课的教学计划，明确教学目标、内容、方法和评价标准。
（2）根据学生年龄特点，设计不同年级的综合实践课项目，确保教学内容的科学性和合理性。
2. 开发教学资源（1）收集整理与综合实践课相关的教材、课件、案例等教学资源。
（2）鼓励教师创新，开发具有地方特色和实践性的教学资源。
综合实践教育教学经验(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
作为一名长期从事综合实践教育的教师，我积累了丰富的教育教学经验。
本文将从以下几个方面对综合实践教育教学经验进行总结和分享。
二、课程设计1. 紧密结合课程标准在设计综合实践活动课程时，首先要紧密结合课程标准，确保课程内容与学生的认知水平、兴趣爱好和社会需求相适应。
教师应充分了解学生的特点，根据学生的年龄、性别、地域等差异，设计具有针对性的课程。
2. 突出实践性综合实践活动课程的核心是实践，因此，在设计课程时，要注重实践活动的设计。
实践活动应具有以下特点：①贴近学生生活，让学生在实践中体验、感悟；②具有挑战性，激发学生的学习兴趣；③注重团队协作，培养学生的沟通能力和团队精神。
3. 创新教学方法在课程设计中，教师应积极探索创新教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等。
这些教学方法有助于提高学生的实践能力和创新精神。
三、教学实施1. 激发学生兴趣在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣。
可以通过以下方法实现：①创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习；②注重学生的个体差异，关注学生的兴趣爱好，使每个学生都能在活动中找到自己的兴趣点；③鼓励学生参与课程设计，提高学生的参与度和积极性。
2. 注重实践操作综合实践活动课程强调实践性，教师应注重学生的实践操作。
在教学中，教师可以采取以下措施：①提供丰富的实践材料，让学生在操作中掌握知识；②引导学生进行实验探究，培养学生的动手能力和科学素养；③鼓励学生参与社区服务、社会调查等活动，提高学生的社会责任感。
3. 强化团队协作在综合实践活动课程中，团队协作至关重要。
教师应注重培养学生的团队意识，通过以下方法实现：①组织团队活动，让学生在活动中学会沟通、协作；②培养学生的领导能力和组织能力，使学生在团队中发挥积极作用；③鼓励学生分享自己的经验和成果，促进团队成员之间的相互学习和成长。
综合实践活动课程实施总结
综合实践活动课程实施总结
综合实践活动课程是一门重点培养学生综合素质的课程，通过课程的实施，能够帮助学生掌握实际操作技能，并培养学生的团队合作能力、创新能力和问题解决能力。
在这门课程的实施过程中，我总结了以下几点经验：
1. 立足实际，注重实践能力培养。
课程的设计和实施要贴近学生的实际需求和兴趣爱好，通过设置实际案例或实践活动，让学生能够亲自动手进行实践操作，提升他们的实践能力。
2. 强调团队合作，促进学生互动。
在实践活动中，学生需要分组协作完成任务，这样能够锻炼学生的团队合作能力和沟通协调能力，在实践中学会彼此倾听、互相支持和协作。
3. 提供多元化的实践机会。
综合实践活动课程应当提供多种多样的实践机会，涵盖不同领域和方面的实践活动，让学生在不同的实践场景中得到锻炼，拓宽自己的视野。
4. 引导学生思考和反思。
在每个实践活动完成后，我都会引导学生进行思考和反思，让他们从实践中总结经验教训，并思考如何改进和提升自己的表现。
5. 关注学生个体差异，注重个性化发展。
在实践活动中，学生的个体差异是不可避免的，我会根据学生的兴趣、擅长和发展需要，给予个性化的指导和支持，帮助他们发挥自己的潜力。
通过这门课程的实施，我发现学生们得到了很大的成长和进步，他们在实践中不断发现自己的优势和不足，并通过反思和改进不断提升自己。
相信这门课程的实施将对学生的全面发展产生积极的影响。
综合实践教学方法及措施
摘要：随着教育改革的不断深入，综合实践活动课程在我国基础教育中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在探讨综合实践教学方法及措施，以提高学生的综合素质，培养创新精神和实践能力。
一、引言综合实践活动课程是一种以学生为主体，以实践为核心，注重学生综合素质培养的课程。
通过综合实践活动，学生可以在实践中学习，在学习中实践，从而提高自己的知识水平、技能水平和综合素质。
本文将从以下几个方面探讨综合实践教学方法及措施。
二、综合实践教学方法1. 项目式学习法项目式学习法是一种以学生为中心，以项目为导向的学习方法。
在综合实践活动中，教师可以根据学生的兴趣和需求，设计具有挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中，学会合作、沟通、解决问题等能力。
具体措施：（1）明确项目目标，让学生了解项目背景和意义；（2）将学生分组，培养学生的团队协作能力；（3）鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维；（4）及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法。
2. 情境教学法情境教学法是一种通过创设真实情境，让学生在情境中学习的方法。
在综合实践活动中，教师可以创设与生活、社会、自然等相关的情境，让学生在情境中体验、感悟、学习。
具体措施：（1）结合教学内容，创设生动、有趣的教学情境；（2）鼓励学生积极参与，体验情境中的各种角色；（3）引导学生思考，挖掘情境中的教育价值；（4）通过情境教学，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 任务驱动法任务驱动法是一种以任务为导向，以学生为主体，以教师为引导的学习方法。
在综合实践活动中，教师可以设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中，掌握知识和技能。
具体措施：（1）设计具有层次性和挑战性的任务，满足不同学生的学习需求；（2）引导学生分析任务，明确任务目标；（3）鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力；（4）对学生的完成任务情况进行评价，促进学生持续进步。
4. 合作学习法合作学习法是一种以学生为主体，以小组为单位的互动式学习方法。
初中综合实践教学经验(3篇)
第1篇一、引言初中阶段是学生综合素质培养的关键时期，综合实践活动课程作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，对于培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感具有重要意义。
本文结合我多年从事初中综合实践教学的实践经验，从课程设计、教学实施、评价机制等方面进行探讨，以期为提高初中综合实践教学质量提供参考。
二、课程设计1. 注重课程内容的综合性综合实践活动课程应注重课程内容的综合性，将知识、技能、情感、态度和价值观融为一体。
课程内容应涵盖科技、人文、艺术、体育、社会实践等多个领域，使学生获得全面、系统的知识体系。
2. 关注学生兴趣和需求在课程设计中，要充分考虑学生的兴趣和需求，以学生为主体，发挥学生的主动性和创造性。
教师可根据学生的兴趣和特长，设计多样化的教学活动，激发学生的学习热情。
3. 强化课程实践性综合实践活动课程强调实践性，教学过程中应注重学生的动手操作、实验探究、问题解决等能力的培养。
课程设计要注重实践环节，为学生提供充足的实践机会。
三、教学实施1. 创设良好的教学环境良好的教学环境是提高教学质量的重要保障。
教师应营造宽松、和谐、民主的教学氛围，鼓励学生积极参与，发挥学生的主体作用。
2. 采用多元化的教学方法在教学过程中，教师可根据课程内容和学生的特点，采用多元化的教学方法，如案例教学、项目教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 注重过程性评价综合实践活动课程评价应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，包括学习态度、学习方法、合作精神、创新能力等。
教师可通过观察、访谈、作品展示等方式，全面了解学生的学习情况。
四、评价机制1. 建立多元化的评价体系综合实践活动课程评价应建立多元化的评价体系，包括教师评价、学生自评、同学互评、家长评价等。
评价内容应涵盖学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面。
2. 实施动态评价综合实践活动课程评价应实施动态评价，关注学生在学习过程中的变化和发展。
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综合实践活动课程建设与实施的做法与经验坊安街道石埠小学2012-9-23我校开展综合实践活动课程已七年多时间了。
我们充分以学生的发展为主，落实全面育人的发展观，尽可能地让每个学生从学校走进家庭、走进社会，走进大自然等更为生动、广阔的空间。
一、因地制宜明确方向石埠小学地处城乡结合处，这里的居民均以种菜，养殖和打工为主。
蔬菜基地，花卉基地、各种养殖场遍布各村。
平坦、笔直的沥青马路将各村、各校便捷地连接起来。
虽是农村，但这里枝繁叶茂、鸟语花香、经济发达、交通便利、人民生活富裕。
然而随意丢弃垃圾、到处粘贴非法小广告、河流被污染、欺街占道现象也是时有发生。
独特的地理位置、可利用的教育资源、急需改变的人文环境为学生综合实践活动提供了丰富的素材和广阔的空间。
因此，学校把研究课题就定在了学生比较熟悉的生活环境中。
二、建章立制加强管理综合实践活动课在基本特征、目标、内容和实施等方面与其它课程有着本质的区别，它更多的是通过学习共同体的互动来完成。
为更好地使综合实践活动沿着健康地轨道发展，我们建立和完善制度建设，加强管理。
(一)立体化的管理网络管理网络由课程领导小组、课程实施小组、课程研究小组及教研组四级教研网络组成。
其中课程领导小组是由校长挂帅，领导班子为成员，主要负责制定课程总体实施方案和管理制度，统筹协调校内外多种教育力量，监控学校大型活动；课程实施小组由主管校长牵头，学校主任为成员，负责组织综合实践活动课程的日程操作及管理教师的调配工作；课程研究小组由学科带头人和市、区骨干教师组成，负责课程的研究和提供理论指导；教研组由班主任及相关学科教师组成，具体参与和指导学生的实践活动并及时地研究总结活动中的得与失。
这样环环相扣的管理网络，为综合实践活动的开展提供了有力的保障。
(二)逐年递进的教学目标我校开展综合实践活动课程的目标是：结合学校的地理优势，充分地利用教育资源，从学生的兴趣、认知规律出发，让学生获得亲身参与实践活动的积极体验。
在原来单一的课题研究基础上，进行持续的，系列的、深入的、有意义的拓展和延伸，形成自然、社会、自我之间内在联系的整体认识。
使课内外知识有益结合、相得益彰。
(三)课内外相结合的课时管理综合实践活动课作为国家规定的必修课，在安排上，采用固定课时(每周1—2课时)和弹性课时相结合的原则，我们将每周活动时间分别集中在一个单位时间里使用，还根据需要将综合活动时间与某学科或传统活动打通使用，另外还组织指导学生在双休日在指导教师的指导带领下开展实践活动，适当增加“大主题，长作业”的活动主题，保证每个学生每学期深度参与一个活动主题的完整实践过程。
(四)多层次的教师参与综合实践活动课程跨学科、跨领域的高度综合性对教师的能力提出了更高的要求，因此，根据教师的学业专长、认知水平、理论掌握情况将综合实践活动课实施教师分为专职教师、专业指导教师和职能管理教师三个层次。
专职教师为这门课程的主要负责人，任务是进行研究性学习的理论课教学；专业指导教师是由相关学科的教师担当，根据实践活动的内容，有时也聘请校外的学者及其他科技人员参与，主要任务是在学生进行主题活动时提供专业理论知识指导，指导与帮助学生明确方向、完善研究方案和研究成果；职能管理教师由学校抽派人员担任，主要负责课外活动时间，场地的安排以及联系，为专业教师和指导教师的指导活动创造条件。
(五)科学的激励制度将综合实践活动课程作为创特色学校的一个重要组成部分，将教师是否参与综合实践活动课程的指导纳入教师发展性评价之中，并根据教师的参与程度、活动效果等进行适当的奖励。
三、立足过程促进发展(一)加大培训保证实施综合实践活动课程内容多样，涉及面广，形式较为开放。
因此许多教师在实施初期由于研究课题与教师本人所学专业内容相差甚远，而感到十分困惑，这也就为教师参与指导增加了难度。
因此，学校两级领导高度重视此项活动的开展，多次以讲座的形式对这门课程的性质、内容、特点，操作时应遵循的原则进行理论学习，提高教师对这门课的认识。
同时，学校还经常派教师到外地学习经验、聘请专家到学校进行指导。
(二)因势利导确定主题选择研究课题是开展综合实践活动的首要环节，一个好的课题，就意味研究成功了一半。
因而在二00九年伊始，领导小组本着注重本土、立足校内、关注校外的指导思想，要求每个课题组可重新选择新的研究课题，但必须与学生的学习生活、社会生活密切相关，而且有一定的研究价值。
亦可在原课题的基础上向纵深发展，形成系列，遥相呼应。
1、注重本土独特的地理位置为综合实践活动的开展提供了广阔的空间，因而学校提出了“走出去，培养学生自主发展，接触社会大课堂”的主题活动，活动中发现：垃圾堆积如山，河水发黑且臭气熏天，树木遭到砍伐……由此，“关爱家园，由我做起”为主导思想的大课题在教师的引导下又演绎成许多具体的适合学生研究的小课题，如：《走近垃圾山》、《河水的倾诉》、《热爱森林，保护树木》等等。
这些课题迅速在班级安家落户，并且顺利生根发芽，开花结果；学校位于公路两侧，便利的交通给大家带来了方便，同时也给人们的安全带来了隐患。
因此，《争做交通小卫士》的研究课题，也应运而生。
2、立足校内既然校内生活占去学生大部分时间，那么生生，师生之间的活动也隐藏着有待开发的大量综合活动资源。
我校四年一班以读学生的请假条错字连篇引出的笑话为契机，由学校刘主任亲自引导，结合学生作业、习作及校内文化宣传板、小学生报上的错字别字而确定的《“缉毒”小队在行动》课题喷涌而出，且开展得有生有色，校内校外反响强烈。
刘主任说：“此项课题的开展很有现实意义，基本上消灭了一直以来令教师头痛的作业错字连篇现象，全校作业质量迅速提升。
”此外，学生根据水水龙头、电灯开关不能随时关闭的现象，开展了《节约每一滴水，不浪费每一度电》的主题活动；根据学生嚼过的口香糖随意丢弃的现象开展了《口香糖的危害》的主题活动；根据学生丢弃的饮料瓶、塑料袋、废纸、铅笔屑等废物开展了《废物与艺术》的课题研究：根据学生乱花钱，不注意节约的现象，开展了《合理支配我的零用钱》课题研究。
类似这样与学生生活有关的现实问题如：《科学护眼，远离近视》、《珍爱生命，请不要吸烟》等研究课题均得以挖掘并深入开展。
3、关注校外在关注校内的同时，学校领导小组又紧密联系社会生活让学生在解决实际问题的过程中，开展综合实践活动，为学生提供向社会学习，向实践学习的空间。
如五年二班的《走近弱势群体》主题活动、六年一班的《珍爱生命，拥抱自然》的主题课题活动……这样一个个视角独特，震撼学生心灵的课题被学生用自己的爱心、同情心挖掘出来。
(三)选聘教师参与指导研究小组的课题确立以后，教务处领导根据课题的主要内容按相关学科分类，指派校内各学科骨干教师、邀请校外学者及其他科技人员共同参与指导，协助学生完成课题的研究工作。
如学校的《花卉与生活》、《让盆栽走进教室》、《教室里的观赏鱼》研究课题，邀请了附近比较有经验的种植花卉大王田军、养殖大王张海涛作校外辅导；六年一班的研究课题《饮食与健康》还邀请了医院里的医生为校外指导。
每次活动职能教师都积极参与密切配合，以确保学生的人身安全。
教师的指导、职能教师的参与、专家学者的加盟为综合实践活动的开展提供了有力的理论依据，为活动的深入开展奠定了坚实的基础。
(四)自由放飞亲身实践1、制定方案综合实践活动课题确立之后，在指导教师的帮助下，由小组长负责组织可行性分析，对课题的初步设计进行论证并制定出详细的研究方案。
其内容包括；课题名称、课题组成员、研究的主要内容、具体的实施步骤、课题组成员分工等，然后以书面形式提交学校，对其可行性进行审批。
2、活动实施综合活动课的实施旨在使学生学会如何学习，如何探究，如何与他人合作共同生活。
我们采取以班级为单位、班级以小组为单位，按照研究方案健康有序地开展活动。
(1)查询资料获取信息各小组通过去图书馆、向他人借阅或上网等形式查询与主题相关的各种资料，获取信息。
(2)调查访问深入实践通过访问、参观、社会调查等方式对所研究的主题，寻求更广泛群体的认识态度。
例如：六年一班在《走进养鸡场》为主题的活动中王双金、崔静等同学经常利用双休日去附近的养鸡大户家进行调查采访，不仅对鸡的孵化、鸡雏的饲养、成鸡产蛋周期、阶段时间饮食饮量及疾病的预防都有了透彻的了解，而且还准确分析了目前鸡蛋价格下降的主要原因。
在深入认识的同时还掌握了一定的专业知识。
(3)资料整合引发思考小组活动结束后，把搜集的所有资料进行汇总，综合思考。
例如在《走近弱势群体》的活动中孩子们发现这样的问题；在课堂上书本中应关爱帮助弱势群体，看到别人有困难，应伸出援助之手，而现实生活中，见到有人遇到困难或受到欺侮之时，大多数人却是漠然置之无动于衷，有时还围观嘲笑。
针对这些不良的现象课题小组成员展开激烈的讨论，正所谓真理愈辩愈明，同学们的社会责任感、使命感也由此逐渐增强。
(4)撰写报告展示成果学生通过系列的研究活动，在充分占有资料的基础上，把自己在活动中的收获，感悟以报告的形式记录下来，写出自己的心得。
以班级为单位通过各种形式进行成果展示；将搜集的全部资料和结题报告一并装订成册上交学校；师生撰写了《感悟心语》，投稿于红领巾广播站；学期末，以班级为单位，举办综合成果汇报会，成果显著的课题组还在全街道范围内组织观摩。
(5)多元评价深入宣传每次活动都有详实的研究记录，学校统一安排时间进行评价。
为了鼓励师生搞好综合实践活动，还开展了争创综合实践活动优秀班集体、优秀研究小组、优秀研究成果、优秀实践个人等奖励活动，并将其成绩纳入教师、学生的发展性评价之中。
四、品味收获感受快乐(一)学生收获显性收获：1、兴趣浓厚态度积极。
综合实践活动从根本上调动了学生的学习热情，最大限度地发挥他们的主观能动性。
经常有老师向反映学生提出的一些新课题，新构想，力争作为下一次的研究主题。
可见综合实践活动课，已深入学生心中。
2、丰富知识开阔视野。
综合实践活动就象一部“百科全书”，涉及方方面面，包罗万象。
在这一实践过程中，学生走进了社会、认识了自我、了解历史、探索了自然，增强了社会责任感、丰富了学生的生活经历与情感体验。
3、学习新知识掌握新技术综合实践活动的过程，是一个不断充实、不断进步的过程。
在这一活动中，学生们学会了摄影、采访、资料的搜集与整理、学会了与他人的社会交往，学会了如何有效地清除墙上的小广告，甚至有的同学还学会了摄像。
这些方法与技术的掌握都为以后更好地开展综合实践活动提供了保障。
隐性收获：1、态度与意识的转变。
综合实践活动中，学生们走出了校门，接触了社会，同时不可避免地接触了社会上的一不良现象，会遇到诸多困难和问题，这对他们的内心触动较大，用同学们自己的话说：以前没觉得这样做不好，可是现在才发现后果的严重，我们再也不这样做了，从我做起，从现在做起。