智能化教学平台下的初中英语写作教学应用研究
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究随着信息技术的快速发展和普及，许多教育领域都开始利用信息技术来提高教学质量和效果。
在初中英语写作教学中，信息技术的应用也逐渐受到关注和重视。
本文将对信息技术在初中英语写作教学中的应用进行深入研究，以探讨其对提高学生写作能力的作用。
信息技术在初中英语写作教学中可以提供更多的学习资源和参考资料。
通过互联网，学生可以轻松地获得大量的英语写作教材、范文和写作技巧分享。
教师可以指导学生进行有效的检索和筛选，帮助他们找到最有价值的资源，从而提高他们的写作水平。
信息技术可以增加学生的写作动机和积极性。
通过使用电子邮件、即时通讯工具和学习平台等工具，学生可以与教师和同学进行实时交流和讨论。
教师可以通过在线作业提交和评估系统对学生的写作作品进行评价和反馈，学生们可以及时了解自己的不足之处并进行改进。
这种即时反馈和互动可以激发学生的学习热情，提高他们的写作动力。
信息技术还可以提供多媒体学习资源，丰富了教学内容。
教师可以使用多媒体课件、视频教程和在线学习平台等工具，以各种形式展示写作知识和技巧。
通过图像、声音和视频等多种表达方式，可以更直观地传达写作思想和技巧，帮助学生更好地理解和掌握写作知识。
信息技术还可以提供个性化的写作辅导和指导。
通过使用智能辅助写作工具，学生可以获取实时的语法、拼写和用词建议。
这些工具还可以对学生的写作进行自动评估，帮助他们发现和纠正自己的错误。
这种个性化的辅导和指导可以满足学生自主学习的需求，提高他们的写作水平。
信息技术在初中英语写作教学中也存在一些问题和挑战。
学校的硬件和软件设施水平不均衡，一些学校可能无法提供充足的信息技术支持。
学生对信息技术的应用和操作能力有差异，有些学生可能会遇到技术障碍。
信息技术的应用也可能导致学生的学习分散和沉迷于娱乐。
教师需要引导学生正确使用信息技术，确保其在写作教学中的有效应用。
信息技术在初中英语写作教学中有着广阔的应用前景。
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究随着信息技术的快速发展，它已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
在初中英语教学中，写作是一个重要的技能，而信息技术的应用也无疑为英语写作教学带来了许多新的可能性。
本文将围绕着信息技术在初中英语写作教学中的应用展开研究，探讨其在提高学生写作能力和兴趣方面的作用，同时也指出了一些存在的问题，并提出了一些建议。
信息技术在初中英语写作教学中的应用，可以为学生提供更多的写作素材。
通过互联网搜索引擎和在线教育资源，学生可以轻松地获取到丰富的英语写作素材，例如图片、视频、新闻等。
这些素材可以帮助学生更好地理解写作话题，激发他们的写作灵感，使得写作更有深度和广度。
信息技术还可以为学生提供在线辅导和指导，使得他们在写作过程中能够得到及时的帮助和指导。
信息技术还可以增强学生的写作实践和交流能力。
通过使用文字处理软件、博客平台、电子邮件等工具，学生可以进行更加便捷高效的英语写作实践。
他们可以随时随地进行写作创作，加深对所学知识的理解和记忆，并且可以通过网络平台进行写作作品的发布和交流，接受来自全球的同龄人和老师的意见和建议，提高自己的写作水平。
这种交流方式不仅可以扩大学生的知识视野，还能够激发他们的写作热情，培养他们的合作意识和团队精神。
信息技术还可以丰富写作教学的形式和手段。
传统的英语写作教学往往是以课堂讲解和作业布置为主，学生的写作实践活动比较有限。
而利用信息技术，可以使得写作教学更加多样化和趣味化。
老师可以利用多媒体教学软件和在线教学平台，设计更加生动有趣的写作课堂，通过图片、音频、视频等多种形式展示写作技巧和范例，激发学生的学习兴趣。
老师还可以通过网络进行写作作品的集体批改和评价，让学生及时了解自己的写作表现，及时调整和改进自己的写作技巧。
信息技术在初中英语写作教学中的应用也存在一些问题。
学生在利用网络素材进行写作时，需要具备一定的辨别能力和筛选能力，以避免受到不良信息的干扰。
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也越来越深入。
在英语教学中，写作是学生语言能力的重要组成部分，而信息技术的应用对初中英语写作教学起着重要的促进作用。
本文将从信息技术在初中英语写作教学中的应用研究展开深入探讨，分析信息技术在英语写作教学中的价值和作用，探索如何更好地利用信息技术提高学生的写作能力。
在当前的初中英语教学中，信息技术已经被广泛应用于写作教学中。
随着电子设备的普及和网络技术的发展，学生可以通过电脑、平板等设备进行写作练习，利用网络资源进行资料查找和学习资料的积累，这为写作教学提供了更为丰富和多样的资源。
随着写作软件的不断更新和改进，学生可以利用各种写作软件进行写作练习，通过电子书写作、创意写作、协作写作等多种形式进行英语写作训练，这为教师在写作教学中提供了更多的选择和创新的空间。
信息技术还为教师提供了更便捷的批改方式，可以通过电子邮件、在线提交等方式进行作业批改，提高了教师的工作效率。
但与此信息技术在初中英语写作教学中的应用还存在一些问题。
一方面，学生过多地依赖电子设备进行写作练习和资料查找，可能会导致他们对于传统的书写方式和纸质资源的忽视，降低了学生的书写能力和纸质资源的利用率。
信息技术的不断更新和变革也给教师带来了一些挑战，需要不断学习和更新自己的技术知识和应用能力。
信息技术在初中英语写作教学中具有许多优势。
信息技术可以丰富和拓展写作教学的内容和形式，通过多媒体技术、网络资源等方式为学生提供更为生动和直观的学习资源，提高了学生的学习兴趣和参与度。
信息技术可以提高写作教学的效率和实效性，通过电子设备和软件的使用，可以更快捷、更方便地进行写作练习和作业批改，为教师和学生节约了大量的时间和精力。
信息技术可以促进写作教学的个性化和差异化，利用电子设备和软件的特点，可以更好地满足学生个性化发展的需求，促进学生的写作能力和创造性思维的发展。
信息技术在初中英语写作教学中具有广阔的发展前景。
基于信息技术下的初中英语课堂写作教学研究
基于信息技术下的初中英语课堂写作教学研究1. 引言1.1 研究背景初中英语课堂写作教学一直是教育工作者和学者们关注的焦点之一。
传统的英语写作教学模式在很大程度上依赖于教师的讲解和学生的课堂练习，缺乏互动性和个性化的特点。
随着信息技术的快速发展和普及，越来越多的学校和教师开始将信息技术引入到英语写作教学中。
信息技术不仅为教师提供了更多的教学资源和工具，还为学生提供了更多的学习方式和途径。
在这样的背景下，基于信息技术下的初中英语课堂写作教学成为了一个备受关注的课题。
信息技术的引入为英语写作教学带来了新的可能性和挑战，如何有效地融合信息技术和英语写作教学，提高学生的写作能力和创造力，成为了当前研究的重点之一。
有必要对基于信息技术下的初中英语课堂写作教学开展相关研究，以促进英语写作教学的质量和效果的提升。
1.2 研究意义初中生是英语学习的重要阶段，英语写作是英语学习的重要组成部分。
在传统的英语写作教学中，学生往往面临着写作能力较弱、表达能力受限、创造力不足等问题。
信息技术的快速发展为英语教学带来了新的可能性，通过信息技术的应用，可以为初中生提供更加灵活、生动、有效的写作教学方式。
研究基于信息技术下的初中英语写作教学具有重要的意义。
信息技术有助于激发学生的学习兴趣，提高他们在写作过程中的积极性和主动性。
信息技术可以为学生提供更加直观、多样的写作素材和工具，在一定程度上弥补了传统写作教学中的不足。
通过信息技术的应用，可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队意识和合作精神。
最重要的是，基于信息技术的写作教学有助于拓展教育教学的边界，提高教学效果，为初中英语写作教学注入新的活力和动力。
对基于信息技术的初中英语写作教学开展研究具有重大的意义，可以促进教育教学的创新和发展，提高学生的写作水平和综合能力。
希望通过本研究能够深入探讨信息技术在英语写作教学中的应用，为初中英语写作教学提供更加科学、有效的方法和策略。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于信息技术下的初中英语课堂写作教学的效果及影响因素，为提升英语写作教学质量和效率提供理论支撑和实践指导。
翼课网智能平台在初中英语听说教学中的应用成效研究
翼课网智能平台在初中英语听说教学中的应用成效研究一、翼课网智能平台概况翼课网智能平台是一款针对学生的个性化学习需求而设计的智能化在线学习平台。
该平台集合了海量的教育资源和丰富的学习内容，通过智能化算法和个性化推荐系统，为学生提供了个性化学习方案和精准的学习指导。
在初中英语听说教学中，翼课网智能平台为学生提供了丰富的听说练习与实时评测功能，帮助学生提高英语听说能力。
二、翼课网智能平台在初中英语听说教学中的应用1. 丰富的听说练习资源翼课网智能平台整合了大量的英语听说练习资源，包括听力理解、口语表达、对话练习等多种形式。
学生可以根据自己的学习需求和水平选择合适的练习内容，进行针对性的听说训练。
2. 实时评测与反馈翼课网智能平台提供了实时的听说评测功能，可以对学生的口语表达和听力理解能力进行精准评估，并及时给出针对性的反馈和建议。
学生可以根据评测结果调整学习计划，有针对性地进行听说训练。
三、初中学生使用翼课网智能平台的成效研究为了探讨翼课网智能平台在初中英语听说教学中的应用成效，我们进行了一项针对初中学生的实证研究。
研究对象为一所普通初中的学生群体，他们在英语听说教学中使用翼课网智能平台进行学习。
通过研究发现，初中学生使用翼课网智能平台进行听说练习和实时评测后，其听力理解和口语表达能力得到了显著提升。
相比传统的听说教学方式，翼课网智能平台能够为学生提供更加丰富和个性化的学习资源，帮助他们更好地掌握英语听说技能。
研究还发现，翼课网智能平台对学生的学习兴趣和学习动力产生了积极影响。
学生通过平台上丰富的听说练习内容和实时的评测反馈，感到学习更加有趣和有成就感，从而更加积极地投入到英语听说学习中。
3. 强化个性化学习服务翼课网智能平台可以进一步加强个性化推荐系统的建设，为学生提供更加符合其学习需求和兴趣的个性化学习方案和服务。
翼课网智能平台在初中英语听说教学中的应用成效研究表明，该平台能够有效提升学生的英语听说能力，对学生的学习兴趣和动力产生积极影响。
翼课网智能平台在初中英语听说教学中的应用成效研究
翼课网智能平台在初中英语听说教学中的应用成效研究一、翼课网智能平台的特点翼课网是一家专注于语言类教育的公司，其智能平台结合了人工智能技术和教育教学理论，为学生提供了多种学习资源和个性化的学习服务。
在初中英语听说教学中，其特点主要包括以下几个方面：1. 多样化的学习资源：翼课网智能平台提供了丰富多样的学习资源，包括听力材料、口语练习、英语角节目等，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容。
2. 个性化学习服务：翼课网智能平台可以根据学生的学习习惯和水平，推荐适合的学习资源和学习方法，满足不同学生的学习需求。
3. 实时反馈和指导：翼课网智能平台可以对学生的学习过程进行实时监测和分析，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们及时调整学习策略，提高学习效果。
翼课网智能平台在初中英语听说教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 提供多样化的学习资源2. 个性化学习服务3. 实时反馈和指导三、研究成效分析1. 提高学生学习兴趣和积极性2. 提高学生的听说能力翼课网智能平台通过提供丰富多样的听说材料和个性化的学习服务，帮助学生提高了听说能力。
学生可以通过不同的听说材料进行练习，不断提高自己的听说水平，从而更好地应对各种听说考试和交流活动。
3. 提高学生的学习效果四、总结与展望翼课网智能平台在初中英语听说教学中的应用，为学生提供了丰富多样的学习资源和个性化的学习服务，通过实时反馈和指导，帮助学生提高听说能力，提高学习效果。
但是也有一些问题尚待解决，比如如何更好地整合教学资源、提高学生的主动性和自主学习能力等。
未来，我们可以进一步研究如何更好地整合教学资源，提供更加丰富多样的学习内容；加强对学生学习过程的监测和分析，为学生提供更加个性化的学习服务；加强对教师的培训和支持，提高教师的教学水平和教学质量。
相信在不久的将来，翼课网智能平台在初中英语听说教学中的应用将会得到更好的发展和应用。
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究随着信息技术的发展，越来越多的学科开始将其应用于教学中，其中包括英语写作教学。
信息技术的应用为初中英语写作教学带来了许多创新的方式和工具，提高了学生的写作能力和学习兴趣。
本文将探讨信息技术在初中英语写作教学中的应用，并分析其带来的益处和存在的问题。
信息技术为初中英语写作教学提供了更多的素材和资源。
通过网络，学生可以轻松地获取到海量的英语写作范文、英语写作指导和英语写作训练资料。
这些素材和资源丰富了学生的写作素材和知识储备，帮助学生更好地完成写作任务。
信息技术还使学生能够与世界各地的学生交流和合作，通过互相批评和修改彼此的作文，提高自己的写作水平。
信息技术为初中英语写作教学提供了更多的学习工具和平台。
学生可以使用电子邮件、聊天工具和博客等工具与老师和同学进行交流和讨论，提高写作技巧和表达能力。
学生还可以使用文字处理软件和语法检查工具来检查和修改自己的作文。
这些工具和平台的使用使学生的写作过程更加便捷和高效，提高了写作的质量和效率。
信息技术为初中英语写作教学提供了更多的评估和反馈方式。
传统的写作评估主要依靠教师的主观判断和评分，而信息技术可以通过自动化评估工具和在线批改系统对学生的作文进行评估和反馈。
这种评估方式更加客观和准确，能够及时发现和纠正学生写作中的问题，帮助学生改进写作技巧和提高作文质量。
信息技术在初中英语写作教学中的应用也存在一些问题和挑战。
学生在使用信息技术进行写作时，可能会过于依赖自动化工具和系统，导致写作能力的下降。
由于信息技术的更新换代较快，教师在应用过程中需要不断学习和适应新的技术和工具，这对教师来说也是一个挑战。
信息技术在初中英语写作教学中的应用对学生的写作能力和学习兴趣有着积极的影响。
通过提供更多的素材和资源、学习工具和平台，以及评估和反馈方式，信息技术能够帮助学生提高写作水平和作文质量。
教师和学生应该注意信息技术的合理应用，避免过度依赖和滥用技术工具。
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究随着信息技术的快速发展，它的应用在教育领域也日益广泛。
在初中英语写作教学中，信息技术的应用也受到越来越多的关注。
本文将探讨信息技术在初中英语写作教学中的应用研究。
写作是英语学习的重要方面，在初中英语教学中占有重要地位。
它不仅涉及到学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和逻辑能力。
信息技术的应用能够大大增加初中英语写作教学的趣味性和实用性。
它可以拓展学生的写作思路和提高他们的学习效果。
以下是信息技术应用在初中英语写作教学中的重要性：（1）增加写作趣味性：信息技术应用可以让学生在写作时更加轻松自如，让写作变得更加有趣和生动。
（2）丰富写作资料：通过搜索引擎和各种互联网资源，学生可以获取到更为全面和丰富的写作资料，从而提高写作的深度和广度。
（3）提高写作效果：信息技术应用能够为学生提供多样化的写作模板和范文，帮助学生快速提高写作水平，提高写作的效果和准确度。
（1）使用电子词典：学生可以使用电子词典查找单词的意思，提升单词记忆能力，避免错用单词，提高词汇量和写作水平。
（2）使用搜索引擎：学生可以使用搜索引擎查找相关文献资料、图片、视频等，丰富写作素材，拓展写作思路。
（3）使用语法检测器：学生可以使用语法检测器检查自己的作文是否存在语法错误，避免在写作中出现低级错误，提高写作质量。
（4）使用在线作文评估系统：学生可以使用在线作文评估系统将自己的作文上传，并获得系统的自动评分和写作建议，从而快速提高自己的写作水平。
在实际教学中，信息技术的应用可以为学生提供更多更优质的写作资源和工具。
以下是一些信息技术在初中英语写作教学中的实践应用案例：（1）使用PPT制作写作课件：通过使用PPT制作写作课件，教师可以向学生介绍提高写作水平的技巧和方法，提供写作指导，并加入多媒体元素，让学生更好的理解教学内容。
（2）信息技术学习平台：学校可以建立自己的信息技术学习平台，为学生提供丰富多样的学习资源和工具，如在线课程、作业布置、批改和评分等，从而更好的开展初中英语写作教学。
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ＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｅｒｓVol.19No.1
引言义务教育阶段的英语教学比较注重英语写作“产品”结果，往往忽视了对写作过程的训练，这种只重视结果的教学行为既打击了学生对英语写作的积极性，又不利于英语教学水平的提高，更不利于学生的自我提升。目前关于智能化教学平台（一种网上智能批改系统，以SAAS“软件即服务”的方式为教师和学生提供英语作文的在线自动批改服务，旨在为学生提供一个写作环境，给出实时评分与诊断性反馈，激发学生积极修改作文，不断提高写作能力）应用于初中英语写作教学的研究较少。本文以二语习得、过程教学法、写长教学法为指导，探究如何利用智能化教学平台，通过激发学生的英语学习动机、提升学生的学习效能感、减轻教师的工作压力等，提高学生的英语写作水平，为初中英语写作教学提供新路径。一、理论依据及相关研究（一）二语习得二语习得的自动化过程就是一个反复操练的过程。从认知主义的写作观点来看，英语写作过程应该是一个自知自觉的过程，一般要经历三个递进的步骤：构思预备阶段、实际书写阶段和修改润色阶段，这一过程对文章作者的一贯要求就是自始至终都要积极思考（徐跃进、周林强2006）。智能化教学平台可以使整个写作过程自然地处于课堂教学状态之中，调动学生英语写作的主动性和兴趣，并通过以上不同的写作阶段的不断循环使用，切实、有效地改进学生的学习方法，提升其英语写作能力和技能。这与相关二语习得理论“第二语言的习得
需要有足够的语言输出，在输出过程中了解自己的缺漏”是一致的（朱纯1994）。智能化教学平台更加关注写作过程，为学生学习写作提供了反复练习和修改的平台，通过增加语言输入和输出的频率来增加学生的练习机会，从而不断提高学生的英语写作能力（邹静、孙蕴春2017）。（二）过程教学法20世纪70年代，美国西北大学教授华莱士·道格拉斯（WallaceDouglas）提出“写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法”（康霞2017）。因此，写作过程是复杂的语言交际过程和心理认知过程，教学重点放在学生写作过程和写作能力上，通过写作学习写作，充分培养学生的思维能力。而智能化教学平台功能中的
及时反馈、反复修改、合理评价恰恰与过程写作不谋而合，若能让学生自主选择写作主题，以小组合作形式开展写作活动，效果会更佳。（三）写长教学法写长教学法是王初明教授提出的，提倡“教师
智能化教学平台下的初中英语写作教学应用研究唐明荣植育庚【摘要】概述二语习得理论、过程教学法、写长教学法的相关知识，以及有关智能化教学平台在英语教学中的应用研究。从理论和实践两个方面分析智能化教学平台应用于初中英语写作教学的意义。以S校七、八年级共416个学生为研究对象，进行实验教学，探究智能化教学平台对初中英语写作教学的作用。研究发现，使用智能化教学平台能够减轻教师的负担，提高学生的英语写作水平。【关键词】初中英语；写作教学；智能化教学平台
３３2019年第1期英语教师不改学生写作中的语言语法错误，以鼓励为主，大力表扬学生作品”的方法（康霞2017）。写长教学法以设计能够激发学生的学习兴趣和写作动机的任务为教学重点，顺应语言学习的规律，逐步以加大写作长度的方式来增加写作的量，目的是使学生突破英语的极限，由此增强英语学习的成就感和自信心。“外语技能是学出来的，不是教出来的。”写长教学法以肯定习作优点为主，不纠缠错误，以此提高学生的自信心，这与智能化教学平台系统提醒（拼写、语法、句型错误等）、自主修改提高有异曲同工之妙。若能以小组互评促进提高，以通信交流方式分享作品，则更能激发学生的学习动机。（四）相关研究南通大学顾成、王丽华指出智能化教学平台为大学教师和学习者提供了作文在线自动批改服务，减轻了教师的作文批改工作量，受到高校的青睐。但智能化教学平台只是一个辅助工具，还需要不断更新、完善。南通大学石晓玲指出智能化教学平台在大学课堂的教学与整合是英语写作教学改革的重要途径，提出应增强在线自动评改的智能性及构建多元反馈机制。湖南外贸职业学院陈睿指出智能化教学平台具有提高高职教育效率的作用，只有通过制订教学策略，才能发挥网络资源的有效途径。但智能化教学平台仍然存在不足，不能完全代替人脑。四川师范大学黄雪连指出智能化教学平台能够提高高中学生的自主学习能力、自纠错误的能力，增强其写作兴趣，能够减轻教师的批改负担，但不能完全代替教师反馈，对学生作文的思想内容、篇章结构、创新和逻辑性影响不大。综上所述，智能化教学平台对提高学生的英语写作能力、兴趣乃至英语教学质量，都有不可估量的作用。但这些研究主要是针对大学生和高中学生，而对初中生英语写作反馈对策的研究不多。因此，很有必要对基于智能化教学平台自动评分系统的初中英语作文教学反馈、现状进行比较深入的研究。在此基础上探究智能化教学平台对初中英语写作教学产生的影响及不足之处，进一步完善初中英语写作教学。二、智能化教学平台下的初中英语写作教学研究的意义（一）理论意义为教师使用智能化教学平台提供理论依据，为初中英语写作模式指明思路，为学生写作训练提供可操作平台，为智能化教学平台应用提供可操作性范本。
（二）实践意义根据过程写作和写长教学法及批改法的特点，英语写作注重在“写作中学习写作”，培养学生的写作能力、思维习惯和学习动机。本文从小组写作、自
由选题、自主修改、互相分享等几个方面激活学生的学习动机。
1.自由选择：激发学生的兴趣和动机“动机是引起和维持个体活动，并使活动趋向一定的目标，以满足某种需要的一种内部心理动力”（张大均2015），而构成动机的基本因素是内驱力和诱因。智能化教学平台能激起学生的兴趣，而
“兴趣是学习的最大动力，人的行为总是有一种动力在驱动”（顾明远、鲍东明，等2016）。学生要求提高英语作文水平被视为内驱力；学生应用批改平台修改作文后能够提高英语写作成绩被视为诱因，并在自由组合、自由选择主题的刺激下着手写作。首先，3人一组，自由组合，以小组合作形式在智能化教学平台上完成写作任务（包括初稿、修改、
定稿和分享）。与传统写作相比较，小组合作写作降低了写作的难度，缓解了学生的心理焦虑，不仅促进了其知识、技能的增长，还提升了其与人沟通、交
流的能力，最终达到了点燃其写作动机的目的。其次，应用自由选择，即写作主题由学生自主选择。学生可以根据自己的兴趣和爱好选择感兴趣的话题作为写作主题。这恰好符合“写作教学要和学生的生活实际联系起来，与学生的人文情怀和兴趣爱好联系起来，通过创造有一定交际意义的写作３４ＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｅｒｓVol.19No.1
任务来激发学生的自主写作意愿”（兰良平、韩刚2014）。与传统教学“命题作文＋修改”相比较，自由选择主题更能兼顾个人兴趣、学生写作动机、交际欲望和读者意识。把英语写作与实际生活结合起来，能“让学生不怕写，愿意写，并在写作过程中获得学习英语的快乐，让写英语作为他们最喜爱的学习活动之一”（兰良平、韩刚2014）。再次，推广自主修改。自主修改作品恰好符合写长教学法教师“不纠缠错误”的原则，能够调动起学生的积极性，从而达到事半功培的效果。在智能化教学平台上，学生能够在提交作文后根据系统提示进行自主修改，符合教师“不纠缠错误”的
原则。如图1所示：学生可以根据提示进行自主修改，突显英语过程写作在“写作中学习写作”，在训练中规范写作；达到降低写作焦虑，增强自信心的目的。
最后，开展互相分享。过程写作是以英语作品为媒介进行思想交流活动，让学生的作品受更多读者关注，以此提高其写作动机和自我效能感。因此，智能化教学平台下的过程写作要遵循自由组合和自由选择的原则，以此打开学生的内心需要，激发其写作兴趣。2.价值体验：提升学生的学习效能感所谓自我效能感，即“学生在难度适中、具有一定挑战性的任务中因可能体验成功而获得的成就感”（兰良平、韩刚2014）。这是一种自我感觉，认为自己有能力完成某项任务，或感到自己的行为将产生某种效果。智能化教学平台下的过程写作不仅注重写作主题的自主选择、有趣味性，而且要求营造一个积极向上、相互激励、相互支持的氛围，使学生的写作信心和兴趣高涨。兰良平、韩刚（2014）指出，提升过程写作自我效能感的方法有三个：“一是提高需要学生体验写作成功的乐趣；二是需要同伴之间的相互评价、学习、借鉴、挑战、激励和支持；三是
建立积极的班级团队文化”。“教师在设置目标时应合理、具有一定的挑战性、保证学生通过努力可以实现”（张大均2015）。教师应创造有交际意义的任
务，激发学生写的欲望，并因势利导，使学生以与同学、老师分享、交流的形式开展写作活动。3.减轻英语写作焦虑“外语焦虑是学习者学习二语过程中的一个重要情感因素。写作焦虑指学习者在写作过程中表现出来的特有的心理焦虑行为。写作焦虑给二语写作
者带来压力，在习作过程中失去自信，阻碍写作过
图1：智能批改平台作文修改系统排名：第1（共1），最高分：82，最低分：82无相似，重写首篇第1082406号作文最后篇教师批改网络批改标点警示（8）推荐表达（7）
拓展辨析（5）拼写错误（5）句子错误（4）其他（4）动词错误（3）
学习提示（1）名词错误（1）
Asweknow，keepinghealthyveryimportant.Doyouknowhowtokeephealthy，nowletmetellyouhowtodoit.First，don’teatstoomuchjiaozi，junkfood.Itisbadforourhealth.Eatingfruitandvegetableisuseful.Havingmealsregularyisveryimpor-tant.Second，playingpingpongorbadmintonisalsoveryimportant.Don’tstayuptoolater.Finally，youshooldgotobedearlyandgetupearly.Soweshoulddoesmoreexciseandeatmorevegetable.Inaword，weshouldoftendoesexercise.Ifweeatshealthyfood，itcankeepushealthy.
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