在参与中教学相长
教学相长的案例
教学相长的案例教学相长是一种教学理念，它强调教师和学生在教学过程中相互学习、相互促进，共同提高。
在教学相长的过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学习的引领者，而学生也不再是被动接受知识的对象，而是积极参与学习、主动探究的主体。
下面我们就来看一些教学相长的案例，探讨教学相长在实际教学中的应用。
案例一，小组合作学习。
在教学相长的理念下，教师可以组织学生进行小组合作学习。
比如，在一堂语文课上，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责研读一篇课文，并就课文中的问题展开讨论。
这样一来，学生不仅可以在小组中相互交流、相互学习，而且还可以通过和其他小组的对话，拓展自己的思维，提高自己的表达能力。
而教师则可以在小组讨论的过程中，及时发现学生的问题和不足，有针对性地进行指导和辅导，从而提高教师的教学水平。
案例二，学生分享课堂。
在教学相长的理念下，教师可以鼓励学生分享课堂。
比如，在一堂数学课上，教师可以邀请学生们上台分享自己的解题思路和方法，或者分享自己在课外学习中的心得体会。
这样一来，学生们可以通过分享，相互学习、相互启发，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
而教师则可以通过学生的分享，了解学生的学习情况和学习方式，及时调整教学方法，提高教学效果。
案例三，教师学习小组。
在教学相长的理念下，教师也需要不断学习、不断提高。
因此，教师可以组建教师学习小组，相互交流、相互学习。
比如，教师可以邀请学校内外的专家学者，为教师学习小组进行讲座和培训；教师也可以相互观摩课堂，相互指导、相互评课。
通过教师学习小组，教师们可以及时了解最新的教学理念和教学方法，不断提高自己的教学水平。
总结：教学相长是一种教学理念，它强调教师和学生在教学过程中相互学习、相互促进，共同提高。
在实际教学中，教学相长可以通过小组合作学习、学生分享课堂、教师学习小组等方式得到体现。
教学相长不仅可以提高学生的学习能力和解决问题的能力，还可以提高教师的教学水平，促进教师和学生共同成长。
如何理解教学相长这一观点
如何理解教学相长这一观点
教学相长是一种教学理念，它认为，在教学过程中，老师和学生之间不是上下级关系，而是相互促进、共同成长的关系。
教师不仅要传授知识，还要关注学生个体差异，鼓励学生自主思考和创新。
同时，学生也应该积极参与课堂，发挥自己的主观能动性，与教师共同探讨问题，相互学习成长。
教学相长的观点，与传统的教育模式有很大的不同。
传统教育模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者，教学过程往往是单向的，缺乏互动和探究。
而教学相长则强调教师和学生之间的互动和交流，认为教师应该与学生共同成长，而不是仅仅传授知识。
教学相长的实践需要多方面的支持。
教师需要具备较高的教育素养和教学技能，能够针对学生的不同需求和特点进行差异化教学，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
学生需要具备积极的学习态度和主动学习意识，能够主动参与课堂，与教师共同探讨问题，积极思考和创新。
总之，教学相长是一种新的教学理念，强调教师和学生之间的互动和相互促进，旨在培养学生的自主思考和创新能力，提高教学效果。
它需要教师和学生的共同努力和支持，才能够取得良好的教学成果。
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师生联动,教学相长
师生联动，教学相长教师是学生学习道路上的引路人，学生是教师教学工作上的参与者，二者之间的关系是教学活动中最为关键的环节。
师生联动，教学相长，是指在教学过程中，教师和学生相互配合，共同促进教学工作的开展，使教师在教学中得到成长，学生在学习中取得进步。
在这种模式下，教师和学生不再是单向的传递和接收关系，而是实现了个体间相互作用和共同发展的目的。
只有在师生联动的过程中，才能实现真正的教学效果和教学质量的提升。
下面就师生联动在教学中的作用进行分析。
师生联动有利于促进教学内容的更新和提高。
在师生联动的过程中，教师通过与学生的交流，从他们的学习情况和学习需求中获得反馈信息，了解学生的学习特点以及学习习惯。
在此基础上，教师会根据学生的实际情况对教学内容进行相应的调整和优化，使教学内容更贴近学生的实际需求，更适合学生的接受程度。
教师还会根据学生的反馈情况，不断更新教材、教学方法和教学手段，以适应当下的教学现状和学生的学习特点，使教学内容始终保持新颖、生动、有趣，有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。
师生联动有利于促进教师素养和教学质量的提高。
在师生联动的教学过程中，教师通过与学生的交流，不断总结和反思自身的教学经验和教学方法，在吸收学生的意见和建议的基础上，不断改进和提高自己的教学水平和教学质量。
教师还可以从学生身上获取新的教学经验和教学方法，积极尝试和实践新的教学理念和教学思路，以促进自身教育素养和教学质量的不断提高。
师生联动的教学模式，使教师在教学实践中得到了更多的锻炼和提高，形成了更加丰富和全面的教学素养，有利于促进教师专业发展和教学质量的提升。
对教学相长的理解
对教学相长的理解教学相长，是一种教育理念，强调在教学过程中，教师和学生相互促进、相互学习、相互提高的互动关系。
教学相长不仅仅是指教师教授知识给学生，而是双方在学习过程中共同成长、共同提高。
教学相长强调教师和学生之间的互相尊重和理解。
教师应该尊重学生的个性差异，认真倾听学生的意见和想法，从中获得启发和反思。
学生也应该尊重教师的专业知识和教学经验，虚心接受教师的指导和建议。
只有建立在相互尊重的基础上，教学过程才能顺利进行，学习效果才能得到提高。
教学相长强调教师和学生之间的互相学习和互相启发。
教师在教学过程中，不仅仅是传授知识，更应该与学生共同探讨问题，共同解决难题，共同成长。
教师可以从学生身上获得新的思路和观点，从而提升自己的教学水平；学生也可以从教师身上学到更多的知识和技能，拓展自己的视野和能力。
只有教师和学生相互学习、相互启发，教学才能更加生动和富有成效。
教学相长强调教师和学生之间的互相提高和互相支持。
教师应该不断提升自己的教育教学水平，更新教学理念和方法，以更好地满足学生的学习需求；学生也应该积极参与学习，主动思考问题，勇于挑战自己，以更好地适应社会的发展和变化。
只有教师和学生相互提高、相互支持，教学才能更加高效和可持续。
教学相长是一种有益的教育理念，它强调教师和学生之间的互相促进、互相学习、互相提高的互动关系。
在实际教学中，教师应该注重与学生的互动和沟通，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和动力；学生也应该积极参与学习，虚心向教师请教和学习，不断提升自己的学习能力和综合素质。
只有在教师和学生共同努力下，教学才能更加有效，学习才能更加有意义，教育才能更加有价值。
愿我们在教学相长的道路上，共同成长、共同前行，为教育事业的发展贡献自己的力量！。
教学相长活动规定
教学相长活动规定一、背景介绍教学相长活动是一种教师之间互相学习、互相交流的活动，旨在提升教师的教学水平和专业能力，促进教师的成长与发展。
为了更好地组织和管理教学相长活动，制定相应的规定是必要的。
二、规定目的1. 提升教师教学水平：通过教学相长活动，鼓励教师互相借鉴和学习，共同提升教学水平。
2. 促进专业能力发展：教学相长活动可以为教师提供互相交流的平台，推动专业能力的进一步发展。
3. 增进教师团队凝聚力：教学相长活动可以增加教师间的互动与合作，促进团队凝聚。
三、参与范围教学相长活动适用于所有学校和教育机构的教师，包括教学骨干、年轻教师、新进教师等。
参与活动的教师需符合一定的条件和要求。
四、活动组织1. 活动主体：学校要成立教学相长活动组织委员会，负责活动的组织与协调。
2. 活动内容：活动内容可以包括教学课题研究、教学观摩交流、课堂指导辅导等。
3. 活动形式：活动形式有课题组成员讨论、教学观摩活动、座谈会等多种形式。
4. 活动周期：活动周期根据具体情况而定，可以是一个学期或者一年。
5. 活动评价：对教学相长活动进行有效的评价，既能够鼓励优秀，又能够发现问题，及时改进。
五、活动安排1. 活动时间：教学相长活动应安排在课余时间，不得影响正常的教学工作。
2. 活动计划：活动组织委员会应编制详细的活动计划，包括活动的目标、内容、参与教师、评价等。
六、活动模式1. 教学课题研究：通过团队合作的方式，选取一些热点和难点的教学课题进行研究，共同探讨教学方法和策略。
2. 教学观摩交流：教师可以相互观摩对方的课堂教学，学习优秀的教学经验和方法。
3. 课堂指导辅导：经验丰富的教师可以给年轻教师提供一对一的课堂指导和辅导，帮助其解决教学中遇到的问题。
七、活动评价1. 内容指标：评价活动应从活动的目标达成情况、教学效果、教师反馈等多个方面进行综合评估。
2. 形式指标：评价可以通过问卷调查、座谈会、专家评审等形式进行。
八、活动效果1. 教师成长：活动的开展可以提升参与教师的教学水平和专业能力，促进教师的成长与发展。
合作共赢,教学相长
合作共赢，教学相长教育活动是由教师和学生共同参与的进行的。
教育对象是活生生的人，而不是没有思想与感情的物。
健康融洽的师生关系是开展教育教学活动、提高教育教学质量的重要保证之一。
在教师与学生的双边活动中，虽教师担任传授的角色，学生扮演手教育角色，但教师和学生可以互相促进共同提高。
教师作用于学生，学生有可以能动的反作用于教师。
这就是教学相长的规律。
《学记》说：“学然后只不足，教然后只困。
知不足然后能自反也，知困然后自强也。
故曰教学相长。
”如何做到“教学相长”呢？下面我就以我所教的政治学科为例谈一下我在教学过程中总结出的几点做法：一、科学进行分组，充分调动学生合作学习的积极性小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，培养创新精神和实践能力。
学生只有相互团结、相互信任，才能在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。
同时，合作学习也可以充分调动各个层面学生的积极性，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
当然这种意识是好的，但我在具体操作过程中曾经进入过如下误区，或许其他老师也有过这种经历：1．缺乏真正的实质性的合作。
许多教师将合作学习理解或落实成“小组讨论”。
“小组讨论”是一种比较传统的学习方式，遇到一个问题或是讲解一个知识点的时候，教师常常是先将学生分成若干个小组，对老师布置的任务进行讨论。
这种所谓的合作方式虽然可以克服个人封闭式学习的缺陷，但它最多也只是将一个教学班分成若干个教学小组的现象上的改革模式，“合作”的精神实质并没有真正贯彻落实。
究其原因，是教师自身没有真正理解合作的实质，从而无法形成一种合作意识，也就不能指导学生进行真正的合作学习。
2．合作学习的内容缺乏一定的思维深度。
课堂教学只有短短几十分钟，因而课内安排学生合作学习的内容，要有针对性、启发性和合理性，要有利于发展学生的思维能力和想象能力，哪些内容需要合作讨论？怎样合作讨论？课前教师都要心中有数，这样才能提高课堂教学效率。
教学相长名词解释
教学相长名词解释教学相长是指在教学过程中，教师和学生相互促进，相互发展，达到共同进步的教学效果。
下面是对教学相长的名词解释。
1. 教学相长：教学相长是指在教学过程中，教师和学生相互促进，相互发展，达到共同进步的教学效果。
教师通过教学激发学生的学习兴趣和学习动力，同时倾听学生的建议和意见，不断改进自己的教学方法和内容，以达到教学目标和提升学生的学习能力和水平的效果。
2. 互动教学：互动教学是指教师和学生之间进行有效的信息交流和沟通，通过问题引导、讨论、合作等方式，激活学生的思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。
互动教学能够增加学生的参与度和学习兴趣，促进学生与教师之间的互动和合作，提高教学效果和学生的学习成果。
3. 共享教学：共享教学是指教师与学生共同分享教学的责任和任务，共同制定学习目标和教学计划，并通过相互间的合作和交流，共同完成学习任务。
共享教学能够激发学生的学习热情和学习动力，增强他们的学习主动性和自主性，提高教学质量和效果。
4. 学生参与：学生参与是指学生在教学过程中主动参与学习活动，积极思考问题、探索知识，并通过个人的努力和创造，获得新的学习成果。
学生参与能够提高学生的学习主动性和积极性，培养他们的创新思维和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
5. 教师引导：教师引导是指教师在教学过程中以积极的态度和方法引导学生进行学习活动，帮助学生树立正确的学习观念和学习方法，指导学生解决问题和思考问题，促进学生的思维发展和学习效果的提高。
教师引导能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和成绩。
6. 反馈评价：反馈评价是指教师对学生学习成果进行及时、准确的评价和反馈，促使学生对自己的学习情况进行反思和总结，以便调整学习策略和提高学习效果。
反馈评价能够帮助学生了解自己的学习情况和不足之处，认识到自己的学习进步和潜力，激发学习动力和努力意愿。
7. 教学创新：教学创新是指教师在教学过程中采用新的教学方法、手段和工具，不断改进和完善教学内容和效果，创造新的教学环境和氛围，以提高教学效果和学生的学习成果。
学生参与——思想政治课中教学相长的好方法
了， 各方 面要求教 师必须从 管理者转 变为服务者 ， 从传 授者转 变 ： ， 学生参与 的每一 步 ， 的 都离不开教师 的指 导与帮助。“ 积极倡导 为引导 者 ， 把主动权 交给学 生。教师 必须确立 “ 生是 学习 的主 ：自主 、 作 、 学 合 探究 的学 习方式 ”不仅仅是 让教师重新定 义“ 道 、 ， 传 人” 的思想 意识 ， 确立学生作 为学习主体 ， 具有对 自身认识 和掌握 ： 授业 、 惑” 内涵 与外延 ， 解 的 让教 师教的过程精 彩纷呈 ， 更要让 学
要求， 保护学生 的好 奇心、 求知 欲 ， 充分激发 学生 的主动意识和进 ： ， 力 实现学生全面发展的第 一条 件。
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取精神 ， 自主、 提倡 合作 、 的学 习方式 。” 探究 具体表现在教学过程 ： 二、 学生参与 。 真正激发 了学 生的学习兴趣 。 养了学生的学 培 中 ， 求教师首先 关注 的是 学生 的学习过程 ， 师要安 排充 足 的 ：习积极性 要 教 时间， 给学生 以充分 自主学习的空间 ， 让学生参与 教学过程 ， 体验 ： 正的学生参与 ， 是思想政治课中一种教学相长 的好方 要努力转 变观念 ， 首 转变角 色。： ， 上 还体现在课前 的预习和课后 的巩固及运用学过 的知识解决实 在传统观念 中 ， 教师既是学生 的管理者 ， 教师怎么要求 ， 生怎么 ： 学 际问题等方面 。 做 ， 规蹈矩 ， 师又是知识的传授者 ， 循 教 教师说什 么学生就跟 着说 － 总之 ， 学生参 与学 习， 并不 否定教师 “ 传道 、 授业 、 惑” 解 的作
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在“参与”中教学相长
内容摘要：在我的教学生涯中，我深深地体会到，在参加了中英西南项目“参与式”教学培训后，我的教育教学等方面都取得了前所未有的进步，教学成绩也有了更大的提高，师生都有所长进。
我深深地意识到：作为一名教师，如果没有学生的参与，我将无法进行教学，更不会教有所长进。
同样，在教学中，如果学生不积极主动参与到其中，学生也将难以学有所得、学有所长。
下面我就“一、制定约定，组织学生积极参与”“二、创设情境，启发学生主动参与”“三、大胆放手，创设机会，让学生参与”等方面浅谈我在“参与式”教学中的一些尝试。
我是一名从教近二十年的女教师。
在我的教学生涯中，我深深地体会到，在参加了中英西南项目“参与式”教学培训后，我的教育教学等方面都取得了前所未有的进步，教学成绩也有了更大的提高，师生都有所长进。
我深深地意识到：作为一名教师，如果没有学生的参与，我将无法进行教学，更不会教有所长进。
同样，在教学中，如果学生不积极主动参与到其中，学生也将难以学有所得，学有所长。
新课程改革倡导学生主动参与教学过程。
如何激发学生主动参与到教学过程中呢？我做了如下的尝试。
一、制定约定，组织学生积极参与
记得在参加“参与式教学”培训回来，在课堂上试着用参与式教学方式方法时，全班同学都非常喜欢，都非常开心，整堂课也都充满了欢声笑语，每个同学都积极地加入到了教学过程当中。
比如说做“OK”手势约定时，学生们开始不大适应，有的做成孔雀尾，有的做成皱纹圈，引得全班大笑起来，课堂氛围也活跃、热闹起来。
接着建组，我提出要求，让学生自由组合，四至六人为一组，他们就高兴地大动起来，走到自己相投的组合中去，积极地讨论着拟定组名来……从这一刻起，我就知道了：其实孩子们也是多么热爱学习的，是多么
聪明的哦！这“参与式教学”就是开启学生学习的积极性的智慧大门的钥匙。
从此以后，我每上一堂课，都想方设法用上参与式教学。
二、创设情境，启发学生主动参与
创设特定的学习环境，如创设氛围、利用多媒体辅助、联系生活等方式能激发学生的求知欲和学习兴趣。
在课堂教学中，不仅在一节课的开始要创设问题情境，激发学生参与的欲望，而且还应在整个教学过程中想方设法不断进行各种情境的创设，使学生始终处于主动学习的情境之中，全员参与，全程参与，积极主动地学习。
苏霍姆林斯基指出：“如果学生对学习没有一种欢快和喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感动、激动和惊奇，那么就谈不上热爱科学、热爱知识。
”要做到这一点,教师要放下师道尊严的架子,走下讲台,用亲切的语言,平等的身份、商议的口气、换位的思想，使学生置身于一个宽松、民主、平等、和谐的教学氛围中，使他们产生想说、敢说、想做的欲望，从而滋生出参与学习的动机，慢慢就会自觉地行动起来了。
在教学中教师要根据学生的年龄特征将寓言、故事、和游戏等学生特别感兴趣的东西带入课堂，增加课程的趣味性，活跃课堂气氛，让学生喜爱他学习的课程，从而达到积极参与的目的。
如教小学语文《学奕》这一课时，因为是小学生第一次接触文言文，所以在教学前，我布置学生做预习，试着读懂故事的意思。
在上课时，我先让两三个学生谈谈在预习时遇到的困难及解决的方法，教师适时补充介绍文言文的特点及学习方法。
然后我让学生在小组内合作完成朗读课文、学词、释句、把握中心等学习。
学生们认真地朗读着、交流着，有的查字典，有的翻词语手册，有的看课后注释，大家合作得不亦乐呼！最后由各组的代表汇报学习收获、老师小结，完成全课的教学任务。
在学生把握中心，对“专心致志”理解不透时，我就激励学生先自由组合在小组内试演课本剧，然后叫两组学生上台表演，让其他同学仔细观察演员们的动作、神态、表情等，从而体会到
了课文的中心思想：在学习等事情上，只有专心致志、一心一意才能有所成就，不能三心二意。
三、大胆放手，创设机会，让学生参与
素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。
它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值现和人生观。
学生是学习的主体，有了参与的欲望，还要有参与的机会。
在课堂教学中，教师要善于根据教材的特点，从每位学生的学习基础和个性特征出发，为不同层次的学生提供同等参与学习的机会，培养其主动参与的能力，扩大学生的思考空间和创造空间，以激活学生的思维，使学生爱学、能学、会学。
我在上《鸟的天堂》一课时，让同学们想象小黄莺兴奋地唱着什么？可写诗词、写句段、作画。
结果同学们的创作让我大吃一惊，只好借用广告语“精彩超乎期待”作结。
在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。
因此，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。
这样的课堂师生都有所获，还是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教学现实实现融合，而使教师不断丰富自己，提高自己，获得旺盛的生命力。
如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
对教师和学生都是如此——师生教学相长。
2010.7.10。