高中思想政治作业设计、应用和评价的实践与思考

不懈追求。《 高 中政 治课 程标 准》 指出 ， 教师要通过有效的教 学来促进学生人文素养 的养成 ， 奠 定学生终 身发展的思想政
治 素 质 。作 业 是 检验 学 生 学 习 情 况 ， 帮助 学 生 巩 固所 学 知 识 的一 种 有 效 形式 ， 它 会 促 进学 生进 一 步 地 对 所 学 的知 识 进 行 巩 固和探索 ， 让学生能够通过作业 把 自己的学 习情况反馈给 教师 ， 从 而使 教 师 可 以调 整 教 学 内 容 ， 优化课堂结构 ， 实 现 学 生 的有效学习。 为此 ， 教师要关注 自己教学的每一教学环节 ， 作业设计也不容忽视。 高 中 政 治作 业的 不 同类 型 １ ． 根 据 多 元 智 能表 现 进 行 划 分 教 师给 学 生 设 置 的政 治作 业 的形 式 是 非 常 多 样 的 ， 教 师 要 善 于对 作 业 的 形 式 和 内容 进 行 划 分 ， 从 而 能够 更 清 楚 地 认 识 到作 业 的形 式 和类 型 ， 从 而 给 学 生 布 置 出 更 多适 合 学 生 学 习的作业 ， 让学生能够在作业 的探究 中增加政治 学习兴趣 和 学习主动性 ， 提高学生 的学习欲望 和积极性 。 首先高 中政治作业根据学 生的语言 、 自我认识 、 社会 实 践、 人际等智能的多元表现 ， 可以划分 为 ： 表述型 、 探究型 、 体 会型 、 操作型 、 调查型等类 型。高一 学生 刚刚接触政治教学 ， 在教学 中教 师要 多运 用表述型 、 探究 型的作业 ， 促进学生大 胆地进行表达和探究 ， 形 成 自 己 的观 点 和 见 解 ， 从 而 促 进 学 生政治学习方法 和思维方式的形成 。 例如当学生理解影响商 品价格变化 的因素 ， 并理解 了价格 变动的知识 以后 ， 教师 就 可 以让学生探究 ： “ 货真价实 、 物美价廉 、 物 以稀为贵” 含义是 什么？ 通 过对 于所 学 知 识 的 分析 ， 学 生会 深 入 地 进行 探 究 ， 从 而 更好 地理 解 这 些 词 语 的 含 义 。 对 于 高 二 的学 生 ， 他 们 有 了 自己 的 想 法 和 观点 ， 教 师 可
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学生也是千差万别的 ， 教师在布置政治作业时要看到学 生的差异和不同 ，结合不 同的学生给学生布置不同的作业 。 根据学生智能 的差异可 以把作业 划分为 ： 个性化作业 、 弹性 作业 、 层次化作业 、 开放化作业 。 ’
学 生具 有 不 同的 能力 和潜 能 ， 教 师 要根 据 学 生 的个 性 和 能力来 布置作业 。高一的学生思维非常活跃 ， 想象力也是异 常的丰富 ， 在设计作业时可 以多给学生布置一些具有个性化 的作业。比如学习了有关 文化 和民族精神的 内容后 ， 为了让 学生能够理解文化的力量 深深熔铸在 民族 的生命 力 、 创造力 和凝 聚力 中 ，教师就可 以给 学生布置设计一个 手抄报 的作 业 ，使 学 生 能 够 在 设 计 过 程 中充 分 地 展 示政治 ； 作业 ； 设计 ； 应 用； 评价 ； 实践
２ ０ １ ４年 ４月我 校政 治科组 开展 了高 中政 治作 业 的设 计、 应 用 和 评 价 的研 究 ， 在 学 生 作 业 的 设计 、 应 用 和 评 价 方 面 初步取得成效 ， 学 生 做 作 业 的兴 趣 大 幅 提 高 ， 优 秀 作 业 不 断 涌现 ， 学 业 水 平 考试 和 高 考成 绩 都 有 较 大 幅度 提 升 。 完 善 作 业 的设 计 、 应 用 和评 价 ， 促进学生的全面发展 ， 是 我 们 教 育 的
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在高 中阶段 ， 高一 、 高二 、 高 学生的智能是不 同的 ， 他 们 的 学 习 能力 和 对 于 学 习 方法 的掌 握 也 是不 一 样 的 ， 教师 在 给学生设 置作业 的时候要从学生 的实 际出发 ，做到对症 下 药。 学 生 通 过 教 师 的作 业 会 感觉 到教 师 就 是 根据 自己 的特 点 进行设计 的 ， 会 增 加 学 生 的学 习 主 动 性 ， 让 学 生 更 认 真 地 进 行 作 业 的写 作 。 根据高 中不同阶段学生的智能特征可以把作业分为 ： 探 究型作业 、 实践性作业 、 综合性作业 。 高一年级学生刚刚接着 政治理论知识 ， 对 于理 论掌握的还不多 ， 教师在作业设计 方 面应 该 注 重 多 给 学生 布 置 探 究 型 作 业 ； 高二 年 级 学 生 应 注 重 实践性作业 ， 让 学 生 能 够参 与 到 实 践 中 ， 通 过 实 践 来 学 习 和 认识 政治理论知识 ， 从 而提高学生的学 习能力 ， 促进学生 掌 握学 习方法 ； 高三年级应注重综合性作业 ， 学生通 过高一 、 高 二的学 习已经具 有了一定 的探究能力和实践能力 ， 对于政治 理论 知 识 的掌 握 也有 了一 定 的积 累 ， 教 师需 要 给 学 生 多 布 置 些综合性的作业来促进学 生把这些分散 的知识进 行归纳 和 总 结 ，让 学 生 能 够 在 总 结 中形 成 一 个 完 整 的政 治 知 识 框 架。 ３ ． 根 据 不 同学 生智 能 差 异划 分
政 ／ 文精撼 等
高 中思想政治作业设 计 、 应用和评价 的实践 与思考
文 ／ 方 兴 军
【 摘
要】 为 了提高学生的政 治学习能力， 教 师要 关注平
时 的 作 业设 置 。本 文 主 要 从 高 中政 治 作 业 的 不 同 类 型 ， 高中 政 治 作 业 的应 用 以及 高 中政 治 作 业 的评 价 三 个 方 面进 行 了 探 究， 以期让教师能够更好地进 行作业设 置， 提 高教 育教 学