高中思想政治课作业设计方案的原则
双减政策下中学思想政治课课后创新作业设计的坚持原则浅析
双减政策下中学思想政治课课后创新作业设计的坚持原则浅析
【摘要】作为课堂教学内容之拓展与延伸的作业设计,创新作业的设计成为落实思想政治学科核心素养目标和实现育人价值取向的重要途径。基于此,我们在作业设计坚持"六要""六性"原则以创新作业形式,促进学生全面发展。
【关键词】思想政治课创新作业设计 思想政治课是作为立德树人的主阵地和主渠道，是培养时代新人的“第一课”，创新又是引领发展的第一动力，通过创新，赋予思想政治课教学以强大的生命力，助推思想政治课成为完成新时代教育任务的关键载体。
《普通髙中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中关于思想政治学科核心素养和育人价值的任务的要求与实现。在新的教育背景下教育体制，教学方法、教学设计随之变化而变化，其中,创新性作业设计成为广大教师高效完成课程素养目标落地的科学应用手段。基于此,课后作业的创新设计,坚持的主旨是把所学知识、学生能力、思想觉悟有机地结合起来,促进核心素养科学落地,培养时代新人。结合上述阐释,笔者认为作业的创新设计应坚持"六要",体现"六性"。
(一)要坚持《课程标准》的要求,讲求整体性 《课程标准》中明确提出"政治认同、科学精神、法治意识、公共参与"作为思想政治学科的四个核心素养,四个方面是一个在内容上相互交融、逻辑上相互依存的有机统一整体，缺一不可。思想政治学科课程内容涉及经济学知识、政治学知识、哲学知识、心理学知识、教育学知识等学科知识,体现出其内容较强的综合性。鉴于上述，思想政治课课后创新作业设计要有整体观念,优化各具体知识内容学习任务,促使作业整体功能得到最大程度地发挥，落实育人价值。 (二)要坚持实现学科价值原则,讲求层次性 教师在进行创新作业设计时,力求遵循学生的思维逻辑,结合目前的议题式教学设计与环节递进，依据学生“发掘议题+议题活动——剖析议题+实践探究——解决议题+行为举措”的思维逻辑方法与思维行为过程来进行。立足于此过程，让学生真实地体会到运用政治学科的知识与思维方式分析解决问题的独特魅力及意义所在，真正地实现本学科的学科价值，力促学科核心素养扎实落地。
谈思想政治课作业的布置
政治课作业的布置的改革与探索长子一中郭晶晶新课程标准形势下，政治课作业布置的改革和探索，提高政治课教学的实效性，是摆在我们面前的一个现实的课题。
政治课作业的布置，关键是教师如何实现政治课作业的创新，让政治课作业“活”起来，使政治课作业适合学生思维特点，引发学生学习兴趣，使学生通过作业的训练培养其才能。
一．政治课作业的布置的原则1.要体现创新灵活原则教师在作业布置时，应精心设计，鼓励学生、打破常规的作业；作业要来源于学生的学习生活和社会生活，特别是学生关注的社会现实问题，答案是要求学生通过分析、研究后获得的。
布置这样体现创新、灵活的政治作业，可以引导学生关注社会现实生活，亲身参与社会实践活动，从而开发、培养学生的创新能力2.要体现因人而异注重个性原则政治作业的布置，教师要充分考虑到学生各方面的差异，通过作业的完成，注重发展学生的个性，注重培养学生独立思考品质；通过作业的完成，使不同层次、不同类型的学生都能掌握一定的知识。
如教师在布置作业时可以在难度和要求上做到因人而异，针对不同类型的学生，可采用必做题、选做题、思考探究题、独立完成题等，根据具体情况给予必要的指导和个别的辅导。
3．要体现理论联系实际原则教师可布置一些社会实践题目，要求学生就某一热点问题或学生关心的话题进行思考和应答。
这样能使学生身临其境，感觉政治就在自己的身边，有利于其掌握一些相对抽象的理论，调动其学习的积极性和主动性。
二、政治课作业布置的改革探索新课程标准前提下，政治课作业的布置要体现与时俱进，以新的理念方法进行改革和探索，让政治课作业“活”起来。
1.让作业的内容“活”起来让政治课作业活起来，内容上必须要联系现实生活实际，脱离了现实生活实际而设计的作业，违背了政治作业布置的理论联系实际的原则，会显得空洞、枯燥、乏味，不能达到掌握知识、培养能力的教学目的。
2.让作业的形式“活”起来教师应该摈弃传统的整齐划一的模式，采用灵活多变的形式，如：组织辩论、分析漫画、设计广告、写社会调查等3.让作业的批改方法“活”起来批改作业，重在激发兴趣，重在开发学生的潜能。
浅谈高中政治作业布置与设计的原则
能 激 发 起 学 生 的 学 生兴 趣 。引导 学 生 用 课堂所学知识对 社会热点 进行分析 ， 既
业（ 如社 会 调 查 ） 等 。例 如 在 讲 授 经 济 生
费， 等 等 。完成 这样 的作 业 ， 学 生 不但 可 以 提 高 学 习 的 积 极 性 ，还 可 以 拓 宽 眼
界， 增加知识面 。
生 课 堂 讨 论 。 多 多 布 置 诸 如 此 类 的 作 业， 让 学生 带着 问题 上课 堂 、 带 着 成 果
性 作用 ” 时， 我 们 可 以 用 目前 各 地 房 价 合 理 下 跌 这 个 时 下 经 济 领 域 最 火 热 的 经济话题来设置 问题 ； 在讲“ 发展生产 ， 满 足消 费” 时， 可 引 导 学 生 探 讨 各 大 汽
上就是来源 于现实生活 ． 是 对 现 实 生 活
拨 和引导 ， 学 生 仅 利 用 双 休 日时 间 去 完
成是很难操作的。
各 方 面 知识 的正 确 概 括 和 总结 。特别 是
高一 “ 经济生活 ” 中的 商 品 、 货币、 价格 、 消费、 科 学发 展 、 经 济 全 球 化 等 内 容 更
作 业 是 巩 固课 堂 教 学成 果 ， 引导 学 生应 用 ． 督 促 学 生 进 一 步 学 习 和 思 考 的
有 效手 段 ： 是 检查 教学 效果 ， 及 时 获 得
教学反馈 ． 改 进 教 学 的 有 力 武 器 。 作 业
浅谈 高中政治作业 布置 与设 计的原则
陶安 成
作 为 课 堂 教 学 的延 伸 和 继 续 ． 是 师 生 交
思政课的作业怎样设计
思政课的作业怎样设计引言随着教育改革和课程体系的不断完善，思政课作为一门培养学生思想品德的重要课程，在大学教育中扮演着重要的角色。
如何设计思政课的作业，成为了思政课教师和学生共同关注的话题。
本文将探讨如何设计思政课的作业，以激发学生的思考和提高他们的综合素质。
主体1.任务明确首先，在设计思政课作业时，需要明确任务目标和要求。
作业要有明确的主题，并与课程内容紧密结合，以帮助学生深入理解课程的核心概念和主要观点。
同时，作业的要求应该具体明确，包括任务的具体内容、思考角度和提交方式等。
这样可以帮助学生在完成作业过程中更加有针对性地进行自我学习和思考。
2.启发思考思政课的作业设计应该注重启发学生的思考能力。
可以采用开放性问题，引导学生从不同的角度和层面去思考和分析课程内容。
同时，可以设计一些案例分析或讨论题目，引导学生运用所学的知识和道德观念去分析和解决实际问题。
通过这样的作业设计，可以激发学生的思考和创造力，提高他们的综合素养和问题解决能力。
3.培养实践能力思政课的作业设计应该注重培养学生的实践能力。
可以设计一些实践性的作业任务，要求学生通过调研、实地考察或实践活动等形式去了解社会实践和思政课所讲授的内容之间的联系。
可以要求学生撰写调研报告、参与社会实践项目或组织思政课活动等，通过实践来加深对课程内容的理解和体验。
这样的作业设计，既能帮助学生将理论知识应用于实际，又能培养他们解决实际问题的能力。
4.多元评价思政课的作业设计应该注重多元评价。
除了传统的习题和论文写作，还可以采用多种形式的作业，如演讲、辩论、小组讨论等。
通过不同形式的作业，可以全面评价学生的学习成果和能力发展。
其中，小组讨论和合作作业可以培养学生的合作能力和团队精神，演讲和辩论作业可以提高学生的表达和沟通能力。
多元评价可以客观地评价学生的学习成果，鼓励学生的个性发展和创新思维。
结论思政课的作业设计需要明确任务目标和要求，启发学生的思考能力，培养学生的实践能力，采用多元评价进行全面评价。
基于学科核心素养的高中思想政治课作业设计原则
A' *2020/1IB思政课教学基于学科核心素养的高中思想政治课作业设计原则文/毛佩丽【摘要】作业是教学的重要的组成部分，是课堂教学的拓展和延伸，也是培养思想政治学科核心素养和实现育人价值的重要途径。
因此，基于思想政治学科核心素养的作业设计在教学过程中就显得尤为重要。
笔者提出了作业设计可以遵循整体性、活动性、递进性三个原则，三者是一个有机统一体,在实际操作中既可以有所侧重，也可以将它们整合起来考虑。
【关键词】思想政治课学科核心素养作业设计原则《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）明确了学生学习思想政治学科课程应达成的正确价值观、必备品格和关键能力，以及要实现的学科核心素养和育人价值。
课堂上的师生互动是教学的常见形式，课堂外教师的作业设计也是教学中重要并且有效的组成部分，它是课内教学的拓展和延伸，是培养思想政治学科核心素养和实现育人价值的重要途径和方式。
基于学科核心素养的作业设计与传统的作业有本质上的区别：传统的作业更多关注知识（点）的落实和理解；基于学科核心素养的作业不仅仅要关注知识的掌握和理解，更要在此基础上，尝试让学生运用学习学科知识过程中所培育的能力和思维方式去观察、分析和解决问题。
在这个过程中，作业的意义从关注“知识点”转向关注“人”。
《课程标准》中的学业质量标准将教学和评价统一起来，实现“教学评”的一致性，这将引导教师的作业设计更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
基于思想政治学科核心素养的作业设计，是让学生带着任务进入教师设计的典型情境中，促使学生运用所学到的学科知识和学科思维方式去分析和解决问题。
基于此，笔者认为设计基于学科核心素养的作业对实现思想政治学科的育人价值有非常重要的作用。
笔者以高中《思想政治》必修4“唯物辩证法的实质与核心”一课的作业设计为例，来谈谈教师在教学实践中进行作业设计可遵循的三个原则。
思想政治课作业优化设计
浅谈思想政治课作业的优化设计传统思想政治课作业侧重于学生对知识的掌握与巩固，重书面知识的机械训练，形式较单一，忽视了学生对问题的理解与探索，束缚了学生的政治视野、辨证思维能力和创新能力，具有明显的时代滞后性，当然也无法调动学生参与的积极性。
有效的思想政治课作业设计应该有利于激发学生的兴趣，促使学生将理论知识学活，用活，达到知识、能力和觉悟的全面提高。
这就需要教师在设计作业时开动脑筋，敢于创新。
在实际教学中，笔者就如何做好政治学科的作业设计做了一点尝试，优化思想政治课作业的设计，要把握好以下原则：一、实践性原则就是通过理论与实际的有机结合，努力实现由知向行的转化。
荀子云：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。
学至于行而止矣。
行之，明了。
”政治课的许多概念、原理都比较抽象。
因此要引导学生将从书本上学到的理论知识与社会实践、日常生活、自身思想状况相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力。
运用理论联系实际，借助实践的力量，使学生在实践中加深对理论的理解，从而提高政治课的实效。
理论联系实际，学以致用，以用促学，也是培养创新精神和实践能力的最佳途径。
因此，教师在设计作业时应当突出实践性，尽量给学生创造一些动脑、动手、动口的机会。
如在教学《维护消费者的合法权益》一框时，正值五一放假后一周，在放假之前，笔者就设计了如下的作业：假期中走访假日消费市场（大型超市、服饰商店、化妆品市场等），记录市场中存在的侵犯消费者合法权益的现象。
然后回答两个问题：（1）这些现象分别侵犯了消费者的什么权益？（2）如果你是前来购买该商品的消费者，你该怎么办？二、时代性原则思想政治课的生命力在于它具有十分强烈的时代性，因此有效的思想政治课作业必须紧扣时代脉搏。
教师设计的作业材料应当联系现实问题，尤其要联系当前国际国内政治、经济和社会生活中的热点问题以及学生中典型的思想动态，以激发学生的学习兴趣。
如果思想政治课作业能涉及当今发生的新鲜事物，甚至是发生在学生身边的事物，就容易激发学生的生活体验和感情认知，从而在书本知识与现实问题之间架起一座贯通的桥梁，赋予知识鲜活的生命力。
高中思想政治课作业设计策略
高中思想政治课作业设计策略
高中思想政治课的作业设计主要是为了让学生更深入的了解这门学科的内容，并为学生提供有益的质量教育。
为了实现上述目标，以下几点设计策略可以参考：
（1）实施多种形式的作业。
在给学生布置作业时，要使用多种形式的作业，如论文、诗歌、散文、短片等，避免单一形式的作业，从而让学生有更多的选择空间，也能更好地表达思想。
（2）增加及时性。
作业要求及时完成，学生可以坚持按时完成作业，同时及时反馈，这和日常的学习认真练习息息相关。
（3）增强实践性。
通过作业的设计，可以强调学生在课堂上所学知识的实践性，增强学生对知识内容的理解和掌握，让学生把所学到的知识与实践相结合，同时，也可以通过具体的作业形式，让学生增加学习的认知，提升思考和分析能力。
（4）关注学生需求。
要善于发现学生真正需要学习的问题，根据学生的思维模式和学习特点，为其提供完善的课堂教育，并明确学习任务的要求，有效地组织学习活动，及时、密切地追踪并及时反馈学生的学习情况。
总之，作业设计是给学生有益的质量教育，与学生的实际情况应当紧紧结合。
只
有结合学生的需求，采用合理的作业设计策略，才能使学生在学习思想政治课时，主动积极参与，提高知识结构与能力结构，实现有效的学习效果。
高中思想政治课议题设计的基本原则
高中思想政治课议题设计的基本原则一、针对学生实际需求，科学准确设计高中学生正处于思想、认识、情感、价值观念等方面较为敏感和脆弱的时期。
针对学生的实际需求，设计具有科学性、准确性、系统性、综合性的思想政治课议题是非常重要的。
这需要以课程教学目标为基础,发挥知识、能力、态度三者协同作用,遵循教育规律和学生学习规律,并根据学生的认知结构、心理特点与发展程度,科学地设计高中思想政治课的教学内容和教学形式。
二、紧密联系社会现实情况高中思想政治课的教学需要高度关注社会现实情况，紧密联系学生与社会的现实需要，借鉴国内外先进教育理念与实践成果，注重培养学生对中国特色社会主义伟大事业，对国民经济和社会发展的全面了解和把握，对社会制度、社会文化和社会价值的认识和理解，以及在不同场合下思想的独立性、创造性和探究精神，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
三、注意多元性和偏颇性的协调高中思想政治课的教学内容应该注意到多元性和偏颇性的协调。
多元性指涉及到学科多元性之外，思想政治教育应该关注学生身心机能、学科知识和综合素养的全面发展。
这方面，外部资源的鼓励，实践性教育的引导，学科知识与价值导向的融合等方面的教学设计往往能够更有效地实现这一目标。
而在避免偏颇性方面，例如过度强调某种特定的思想或者宣传某种单一的社会选项，尤其需要引以为戒。
四、注重有效引导和启迪探究精神高中思想政治课程需要持续地践行有效引导和启迪探究精神。
学生需要在思考问题的过程中，获得创造性和灵活性的技能和认知结构，不仅对知识有更加丰富和全面的理解，而且更加成熟和主动，在应对问题舒适和应用的能力方面更为优秀。
有效的探究式教学、案例考察式教学、直接体验式教学等教学形式都可帮助学生更好地发展探究精神。
五、支持素质教育方法高中学生发展的基础是素质教育方法。
通过高中思想政治课的教学，不仅需要让学生了解知识，更重要的是需要让学生在学科、综合、本领素质和人格素质等方面得到全面的发展。
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高中思想政治课作业设计的原则-政治论文
高中思想政治课作业设计的原则
文/黄俊荣
【摘 要】本文结合教案实践，提出优化高中思想政治课作业设计应坚持针对
性、科学性、新颖性、实践性原则，希望在构建开放而有活力课堂教案的同
时，进行科学作业设计的有效实践。
关键词 政治；作业设计；原则
近年来，探索新课程背景下如何提高高中思想政治课作业设计的有效性已成为
高中思想政治教案研究领域的一项重要内容。要全面、客观地评价学生的学习
情况，培养学生创新意识和实践能力就需要优化思想政治课的作业设计，笔者
认为，在作业设计中要坚持以下这些原则：
一、针对性
第一、要针对教案目标、教材内容等要素进行综合设计。这样的设计有利于帮
助学生巩固所学知识,克服盲目性和随意性。作业的选择、设计要与教材编写的
思路要相一致，不能丢开课本内容去选择、设计一些所谓“偏、难、怪”的题
目。
第二、要针对学生的实际。要针对学生的知识和经验实际和思想和心理实际。
难易要适度,设计出来的作业应该是学生能在老师的指导下,经过思考,能够较好
的完成。这就要求教师要充分了解学生的知识基础和能力水平,能根据不同层次
的学生水平设计相应的作业。可以就同一个问题,将提问的难度分“基础、中
档、提高”几个不同的层次，做到使“学优生吃得饱,中等生吃得好,学困生吃得
了”,各取所需,各得其所,共同进步。
二、科学性
作业的设计要有思维的深度,要让学生把作业的完成与综合能力的发展有效地结
合起来,这就是科学性。作业设计要重视核心内容,不能单纯强调枝节性内容。要
重视对学生分析、综合、应用能力的考查,不能单纯强调对记忆能力的考查,学生
必须经过探究后才能生成一定科学结果,形成答案。
讲究科学性,要帮助学生正确区分一些易错的概念,如必修一《经济生活》里“利
息与利率的区别、市场调节自发性与盲目性”的区别等等。区别这些易混淆的
概念本身也是训练学生的发散性思维的一个很重要的内容。作业设计要激发学
生的学习动机，拓展思维并遵循学习规律,通过探究形成结论。
三、新颖性
要让作业发挥其对学习的促进作用,就要力求作业具有新颖性,能引起学生共鸣,
只有让学生感兴趣了,才能真正引导他们深入的探究,在探究中全面发展能力。考
查同一知识内容要注意变换题目的形式,布置给学生的作业是需要学生思考的,题
目的表述避免程序化,要有新面貌、新特点而不是老面孔。要注意题型设计的多
样化,如选择题、辨析题、材料分析题、探究合作题等等。教师可结合本地、本
校实际,因地制宜,对作业形式、内容、实施方法、作业评价进行创新。
作业可以是文字形式的,也可以是操作式、实物创作式和口头表达式的,可以是调
查报告、问卷设计、科学小论文,也可以是小创作、小发明的实物模型、课件、
摄影作品等,只要是能反映学生作业成果的各类形式都可以。作业的答案是通过
一定的演绎、归纳、综合才能得出结论的。如学习了《面对经济全球化》这一
内容之后,我布置学生去调查本地肯德基和麦当劳等快餐店产品的产地、来源,店
内商品的特点、价格,英文名称等等,对比这两家快餐店有哪一些共同点和不同点,
与本地的中式快餐店又有什么异同,从学生们提交上来的作业来看,大家完成得很
好，从学生角度，提出了许多有创意的想法。
注重新颖性,可以用与高中思想政治课内容相关的而且学生又熟悉的事例作为背
景材料,可以从电视报道、报纸、杂志上的新闻寻找作业设计的原料，选择具有
本地方特色的内容。如在学习了《多变的价格》之后,根据我们县农村几乎家家
都种植蜜柚的实际,我让学生们结合自已家或亲友家近三年蜜柚的产量、价格情
况,预测出今年蜜柚的价格变化情况,从而让学生们更好的掌握价值规律的影响作
用。
要提高作业设计本身的吸引力,可以改传统单一的书面作业为时事讲评,剪报、课
本剧表演等形式多样的兴趣作业。如在学习了《征税和纳税》这一内容之后,我
让学生自己分配角色,分别扮演税务人员、国企老总、超市老板、小摊小贩、无
证经营者、偷税者、抗税者等,编排了一小段课本剧,来说明课本中的相关知识。
在精心准备课本剧过程中,学生们认真钻研教材内容,从人物性格、角色的冲突及
如何从中引出相关知识都进行了认真的设计,道具、服装等也准备齐全,表演很成
功,最重要的是学生对教材中有关财政与税收的理解也透彻,达到了甚至是超过了
预期的效果。这样的作业设计将学生从单一的“抄抄背背”中解放出来,提高学
生完成作业的兴趣,作业也就不再被学生视为是一种负担了。
四、实践性
对一些观察、调查、动手制作之类的作业,可以引导学生之间相互探讨、合作完
成。比如相关资料的收集、整理,调查方案的设计与实施，办手抄报、小论文或
课题报告的写作和修改等,都以小组的合作形式进行,大家共同出谋划策,互相帮
助，学生的团队协作精神、社会活动能力、人际关系的处理能力在其中得到培
养。
教师进行作业设计时既可以充分利用课堂教案的主阵地,也可以利用学校和社区
丰富的学习资源来设计一些实践性作业,如开展小型的社会调查、社区服务、技
能训练等等,变机械的学习为有意义的活动。如在学习了《各具特色的国家和国
际组织》这一内容之后,为了让学生对书本知识有更直观的认识,我布置学生去收
集各国的政体知识,近期各国国家元首、政府首脑的活动介绍,并结合2015年的
英国大选让学生帮助英国的两大主要政党制作竞选海报,让同组学生相互合作,组
成模拟竞选班子各显身手,这一活动不仅使学生掌握了有关政体的知识,还了解了
各国的历史发展等,激发了学生的想象力、提高了实践能力。
参考文献
[1]朱晓敏.高中思想政治课外作业的现状与优化[D].南京师范大学，2011
[2]孙沛行.思想政治课课外作业的布置方法[J].成才之路，2011(09)
（作者单位：福建省平和第一中学）