2018年高考命题思想对地理教学的启示
高考命题导向对地理学科教学的启示
高考命题导向对地理学科教学的启示（要点）1．较好地按照课程标准命题——坚持把课标作为指导教学的根本依据（1）47个课标点（考点）中考了20个，并为主干知识和能力点，覆盖率高；重视课标间的联系和功能结构的重建，实现知识的自然融合。
——按课标间联系和功能结构，突破章节、模块界线，建立起相对完整而实用的认知结构。
从高二（文科）开始，突破教材结构的限制，把必修3和选修3、5整合到必修1、2之中，并提炼出地理学科问题解决的基本思维模式。
——对课标点进行分类、分级，明确各课标点在高考题中的作用，即哪些题是综合题（如36题）的高频命题点，这些命题点在试题结构中的常见组合方式。
高三组织相应的复习专题（第二轮重点专题），并编制好期末、模拟试题，指导学生突出复习重点。
（2）设问基本针对课标的行为动词和方式-条件状语所体现的思维方法和程序进行，突出方法和过程性教学目标考查，基本不考细节性知识，不完全按照教材确定的思维角度和来认识地理问题。
——进一步解读课标和教材，处理好二者的关系。
先按照学科知识和能力以及试题设问与答案传递的信息，从高一开始重新进行好一轮课标解读工作（修订课标解读和教材使用指导材料），并以此审视教材，纠正原来对课标理解的偏差，用好教材。
——按照课标要求，切实减少非骨干知识或细节知识的教学要求，把更多的时间放到案例设计、问题设置和思维点拨等方面，提高对过程和方法的要求。
从高一开始，通过研究课等形式，提炼对过程和方法目标的落实方法和程序，总结重点章节的思维方法和程序。
2．十分注重能力考查——突出能力立意在教学中的核心地位（1）各题全为新情境，是在新情境中考查学生知识迁移和活化能力。
——解决学生惧怕新情境的心理倾向，从高一开始，在教学中尽量结合社会发展与学生生活，编写教学案例和试题，编写教学同步新案例集，指导师生从较多新情境中锻炼迁移好活化能力，提炼和强化骨干知识和认知模式（在变中认识不变）。
——贴近生活，组织学生把所学的知识与社会生活结合起来，利用研究性学习的宝贵机会（高一、高二进行2次专题指导活动，各校设计2个活动方案，修改编辑后交流），进行相关问题的研究，引导学生建立起通过认识身边的地理来学习有用的地理的意识。
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想对地理教学的启示分析地理学科是高中历史社会学科中的一门重要学科。
高考作为中学教育的重要环节，对地理教学也提出了更高的要求。
高考命题思想对地理教学有着重要的启示和指导意义。
一、注重学科知识的交叉融合高考命题思想的核心理念是“知识点不可孤立”，即各个学科之间存在联系和互动。
地理学科的教学内容从历史、政治、经济等方面渗透着各种学科知识。
因此，在地理教学中应注重多学科知识的交叉融合，强化“综合性”的教学理念。
例如，可以将地理与历史知识相结合，将学生带入一个历史背景下的地理变化。
通过阅读历史文章、政治文件以及相关经济数据，学生可以更深刻地理解地理变化的原因和后果；再如，在学习环境保护时，教师可以将地理与生物学知识结合，学生可以了解到环境污染和保护对生态系统的影响和意义。
二、注重实践教学高考命题思想的另一个核心理念是“实践与理论相结合”。
教师应该将实践教学与课堂教学结合起来，注重培养学生的实践能力。
这样能使学生更好地理解地理知识，并且拓展他们的知识广度和深度。
例如，在学习地形图上，让学生去实地勘察并制作地形图，能够加深学生对地理规律的理解和体会。
又比如，在学习气候与环境的关系时，让学生实地观察和数据分析，可以使他们更好地理解气候对自然环境的影响及对人类生活的影响。
三、注重多元评价高考命题思想强调培养学生的科学素养和多元智能，注重多元评价。
在地理教学中，教师应该根据学生的学习水平，采用不同的评价方式，以反映学生多元智能的表现。
例如，可以采用笔试、观察、实验、口头表达、小组合作等多种评价方式，评价学生的知识掌握、独立思考能力、合作能力、实践能力等多方面的表现。
同时，评价结果也应该注重反馈、总结和改进，为学生的学习提供有效的指导和反馈。
总之，高考命题思想对地理教学的启示是：注重学科知识的交叉融合、注重实践教学和注重多元评价，这些都是培养学生科学素养和多元智能所必需的。
同时，教师应该不断更新教学理念和方法，为学生提供更优质、更多元的教学服务。
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想对地理教学的启示分析1. 引言1.1 高考命题思想的重要性高考命题思想的重要性体现在其对学生综合素质的培养起到重要作用。
高考是学生接受教育的重要阶段，其考题设计能够检验学生的综合能力和知识水平。
高考命题思想的重要性不可忽视。
通过高考命题思想的引导，地理教学可以更好地促进学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养，有利于学生全面发展。
高考命题思想还能激发学生对地理学科的兴趣，提高学生对地理知识的学习积极性。
在地理教学中，借鉴高考命题思想，将有助于更好地引导学生学习，提升教学质量，促进学生全面发展。
1.2 地理教学的现状地理教学是学生学习的重要科目之一，旨在帮助学生掌握地理知识，培养地理思维能力和实践能力。
在当前地理教学中，存在一些问题和挑战。
一方面，部分学生对地理学科的兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪；地理教学内容繁杂，知识点众多，学生可能出现难以理解和消化的困难。
传统的地理教学模式注重教师灌输知识，学生被动接受的情况较为普遍，缺乏互动性和创新性。
地理教学与高考命题之间存在一定的脱节现象。
高考命题考查的重点和学科内容与地理教学的重点和内容并不完全一致，有时候学生在备考高考时可能会出现不确定、不熟悉的内容。
地理教学需要与高考命题思想相结合，更好地引导学生学习，提高他们的学习效果和学术成绩。
需要不断改进和完善，使其更加符合学生的学习需求和发展特点，帮助他们更好地掌握地理知识，提升综合能力。
2. 正文2.1 高考命题思想对地理教学的启示高考命题思想的重要性不言而喻，它直接影响着学生的学习和考试成绩。
而对地理教学的启示主要体现在以下几个方面：高考命题思想强调对知识的深度和广度的考察，要求学生掌握地理学科的基本概念和原理。
因此地理教学应注重打好基础，帮助学生建立起扎实的知识体系。
高考命题思想强调对学生综合分析问题的能力的考察，要求他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
因此地理教学应注重培养学生的分析和解决问题的能力，在教学中引导学生通过案例分析等方式锻炼这一能力。
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想对地理教学的启示分析随着高考命题思想的变化，地理教学也需要根据考试要求进行调整和改进。
高考命题思想主要包括注重综合运用与创新意识、注重视觉和图像表达、注重自主创新能力和动手实践能力等方面的要求。
这些思想对地理教学有着重要的启示作用。
注重综合运用与创新意识。
地理学科具有综合性和交叉性，需要学生在解决问题和分析情况时能够综合运用各类知识和技能。
高考命题思想要求学生能够灵活运用所学知识进行创新性的思考和解决问题。
这就需要地理教学注重培养学生的综合运用能力和创新意识，尽量避免简单的死记硬背和机械式的应试训练。
教师可以通过案例分析、课外调研等方式，让学生进行实际问题的研究和解决，培养他们的综合运用和创新能力。
注重视觉和图像表达。
高考命题思想强调要注重学生的视觉和图像表达能力。
地理学科内容广泛，地理现象往往需要通过图例、图表、地图等形式进行表达和呈现。
学生能否准确理解和运用这些图像信息，对于解答高考题目至关重要。
地理教学应该注重培养学生的图像思维和图像表达能力，让他们能够快速准确地读懂各类地理图像信息，并能够用图像信息进行思考和分析。
教师可以加强对地理图像的讲解和解读，鼓励学生进行地理图像绘制和分析。
注重自主创新能力和动手实践能力。
高考命题思想要求学生具备一定的自主创新和动手实践能力。
地理学科学习离不开实地考察和动手实验，这些实践活动有助于提高学生的地理现象感知和问题解决能力。
学生通过自主实践活动，不仅可以巩固所学知识，还能够培养其创新思维和动手操作能力。
地理教学应该注重学生的实践能力和创新能力培养，开展各类实地考察和实验活动，让学生亲自动手操作，感受地理现象和问题，培养他们的实践操作和创新能力。
高考命题思想对地理教学有着重要的启示作用。
地理教学应该注重培养学生的综合运用和创新意识，通过各类实践活动培养学生的实践能力和创新能力，并注重培养学生的视觉和图像表达能力。
只有这样，地理教学才能更好地适应高考考试的要求，提高学生的地理学科素养。
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想对地理教学的启示分析地理是一门关于地球与人类活动的学问，是一门关于地球与人类关系的学科。
地理学科的学习，不仅能够使学生了解地球的自然环境，还能够让他们了解地球上的社会环境、经济环境和文化环境。
地理教学在高中阶段就显得尤为重要。
地理作为高中阶段的一门必修科目，教学内容繁杂，知识面广阔，如何有效地进行地理教学成为亟待解决的问题。
而高考命题思想对地理教学的启示，能够为地理教学提供宝贵的借鉴与指导。
一、高考命题思想的启示：综合能力的培养高考地理科目的命题思想强调的是考生在解答地理试题时所需的综合能力。
这种综合能力包括对地理概念的理解、对地理知识的掌握、对地理实践的运用和对地理问题的分析能力。
这种综合能力的培养，我们需要做好以下几个方面的工作。
我们需要着重培养学生的地理知识理解能力。
在地理教学过程中，我们要注重理论知识的传授，让学生了解地理基本概念和地理常识，提高他们对地理知识的理解力和运用能力。
只有深厚的理论基础，才能够为学生的综合能力打下坚实的基础。
我们需要注重培养学生的地理实践能力。
地理是一门实践性很强的科目，地理知识的学习不仅需要理论的掌握，还需要实践能力的运用。
在地理教学中，我们可以组织学生去实地考察，参与地理实践活动，让学生亲身感受地理知识在实际生活中的应用。
只有实践中的碰撞和磨砺，才能够真正提高学生的地理实践能力。
我们需要重视培养学生的地理问题分析能力。
地理问题的解答往往需要学生在多种因素之间进行思考、分析和权衡，这就对学生的问题分析能力提出了较高的要求。
在地理教学中，我们可以通过举办地理知识竞赛、开展地理问题研究等方式，提高学生的问题分析能力，使他们能够在解答地理问题时游刃有余。
高考命题思想对地理教学的启示，在于培养学生的综合能力。
只有培养出了解能力、实践能力和问题分析能力卓越的学生，才能够真正掌握地理知识，才能够在高考地理科目中取得优异的成绩。
二、高考命题思想的启示：关注地理最新动态高考地理科目的命题思想还强调了对地理最新动态的关注。
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想对地理教学的启示分析随着高考的改革，命题思想也不断地被更新，这不仅影响了高考的形式，也对地理教学提出了更高的要求。
高考命题思想对地理教学的启示如下：一、注重培养学生的综合素质高考命题越来越注重考查学生的综合素质，地理教学也应该通过注重学科内外的知识结合，培养学生的综合素质。
在教学过程中，可以引导学生了解地理与自然科学、人文科学等学科的关系，并通过实践、探究等方式让学生学会运用地理概念分析社会现象。
二、强调应用性高考的命题已经不再是单纯的记忆与理解了，而是强调学生的应用能力。
地理教学也应该注重生活实践与社会应用，通过出实地调查、模拟、模拟经济、环境问题等任务，让学生学会将地理知识应用到实际生活中。
此外，通过多种传授知识的方式，如科学实验、讲解、讨论等方法引导学生深入探究理论并加以应用。
三、强化知识的连贯性高考命题思想越来越注重知识的连贯性，地理教学也应该强化这方面的教学。
在教学过程中，需要将地理学科内不同知识点之间建立内在联系，避免学生在知识点之间的跳跃性学习。
采用归纳、总结、概括等方法帮助学生理解，离散的知识要组合起来，形成网络状或树形的思维模型。
四、注重思维能力的训练高考命题思想中也强调了学生的思维能力的训练，地理教学应该从实际出发，注重培养学生的思维能力。
在教学过程中，需要使用启发式教学法，引导学生思考、发现和解决问题，培养他们的批判性思维、创造性思维和合作性思维。
总之，高考命题思想与地理教学都在变化中，而这种变化依然在进行。
作为地理老师，我们应该从多个角度入手，将教学方法、教材及教育意识做出必要的改变，尽可能多地培养学生领会地理学科知识的能力，提高学科成绩。
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想对地理教学的启示分析地理教学一直以来都是学生们在学校中接触到的重要学科之一，而高考作为学生们人生中一个重要的里程碑，对于地理教学会有着怎样的影响呢？本文将从高考命题思想对地理教学的启示进行分析。
一、突出核心知识高考命题的特点之一就是突出核心知识点，这也是地理教学需要借鉴的地方。
地理学科内容广泛，但高考需要学生掌握的知识点是有限的，因此在地理教学过程中，要着重突出核心知识，帮助学生明确重点，做到知识掌握的深入和扎实。
这也可以帮助教师们更好地安排教学内容，提高教学效率，使学生们更好地掌握高考所需的地理知识。
二、注重知识的联系和应用高考地理试题具有较强的知识综合性，能力要求较高。
这就需要学生们具备知识的联系和应用能力。
地理教学也要注重知识的联系和应用。
不仅要让学生们掌握地理知识，更要帮助他们理清各知识点之间的联系，学会将知识应用到具体的问题中去。
教师们在教学过程中可以通过案例分析、实地考察等方式来加强学生的知识联系和应用能力，使他们能够更好地应对高考地理试题。
三、注重综合素质的培养高考地理试题不仅考查学生的地理知识，还考查学生的综合素质。
在地理教学中，教师们也要注重综合素质的培养，包括学生的观察力、分析能力、解决问题的能力等。
在教学过程中，可以通过课堂讨论、小组合作等形式来培养学生的综合素质，使他们在高考中能够更好地发挥自己的综合素质优势。
四、注重培养学生的自主学习能力高考地理试题也考查学生的自主学习能力，这也是地理教学需要引起重视的地方。
在教学中，教师们要引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
这不仅可以帮助学生更好地掌握地理知识，更能够让他们在高考中更加游刃有余地应对各种地理试题。
高考命题思想对地理教学的启示是非常深远的。
地理教学要突出核心知识，注重知识的联系和应用，注重综合素质的培养，更要注重培养学生的自主学习能力。
只有这样，才能更好地帮助学生掌握地理知识，更好地应对高考地理试题，实现高考地理考试的备考目标。
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想是指命题者在高考考试中对于考题的选择与组合所体现出来的思想和理念。
地理教学是培养学生地理素养的重要环节之一，高考命题思想对地理教学有着重要的
启示，可以帮助教师更好地指导教学，提高学生的学习效果和能力。
以下将从几个方面对
高考命题思想对地理教学的启示进行分析。
高考命题思想强调综合能力的培养。
在地理的高考命题中，经常会出现综合性的考题，要求学生综合运用所学的地理知识和技能，解决实际问题。
地理教学应该更加关注培养学
生的综合能力，引导学生将所学的知识应用到实际问题解决中。
教师可以通过设计实际场
景的案例分析，让学生利用所学的地理知识解决问题，培养学生的综合分析和判断能力。
高考命题思想强调实践和实证。
在地理的高考命题中，会注重考查学生对地理实际问
题的认识和解决能力，要求学生能够运用地理实证方法进行实践研究。
地理教学应该更加
注重学生的实践能力和实证思维的培养。
教师可以通过组织实地考察、实验室实践等教学
活动，让学生亲自参与地理实证研究，培养学生的实践能力和科学思维。
高考命题思想对地理教学具有重要的启示作用。
地理教学应该注重培养学生的综合能力，注重能力的培养而非死记硬背，注重与其他学科的交叉与融合，注重实践和实证。
教
师在教学中要灵活运用不同的教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和
学习能力，提高学生成绩和发展潜力。
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（1）分析图示沿海地区气候干旱的原因。 （2）推断图示沿海地区芦笋种植用水的来源。 解析：结合文字材料读图 2，由 14°S 纬线表示南 半 球 、低 纬 度 、热 带 、东 南 信 风 ；由 经 线 73°W～76°W 可定位南美洲、大陆西岸；等高线数值从 200 到 5 000 米，表示山地海拔高，地势落差大，东南信风大西洋 水汽背风坡（据文字信息可知山顶有积雪）；图中海 洋表示沿岸的寒流（东南信风为离岸风）等信息。 整 合图文信息，解题就易如反掌。 第（1）题，从纬度位 置看，地处低纬（热带）蒸发量大；从大气环流看，东 南信风（离岸风）、东南信风大西洋水汽背风坡；从 下 垫 面 性 质 看 ， 沿 岸 寒 流 影 响 ； 第 （2） 题 ， 获 取 文 字 中 “ 降 水 50 毫 米 ”， “ 雪 线 高 度 ” 以 及 图 例 中 的 河 流 可知：芦笋用水主要有大气降水、河流水、冰雪融水 （地下水）等。 ▲
2018 年地理高考命题凸显能力立意。 一是非常 注重考生逻辑推理能力、思维品质、创新意识，有利 于高校选拔基础扎实、创新潜质强的学生。 如全国Ⅱ 卷 第 37 题 ，以 美 国 龙 卷 风 为 案 例 ，展 示 龙 卷 风 的 形 成、发展过程及对人类的影响。 二是考查对地理事物 的观察、概括、归纳以及对地理事物和现象特征的分 析与综合， 要求学生运用各类地理图表对地理事物
从全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷看，命题紧紧围绕课程标准 的基本理念、考试说明的基本要求，着重考查考生 对地理主干知识、基本原理、基本规律的掌握及理 解分析能力，命题具有时代性、创新性，充分体现了 立德树人的根本要求，凸显了以下六个方面的命题 思想。
2018 年各套试题都体现了人地协调观、 综合思 维 、区 域 认 知 、地 理 实 践 力 的 地 理 学 科 核 心 素 养 。 2018 年高考地理试题情境设计中突出反映当今社会生产、 生活中的地理现象和地理问题，考查考生应对实践问 题的素养。 命题力求在学与用之间搭建桥梁，避免学 习与社会实际脱节，考试与生活脱节。 如全国Ⅰ卷第 9～11 题， 以小明同学 7 月从重庆出发到贵州毕节旅 游为情景，其中提及的线路分布、走向及里程信息均 是学生在生活中可以获取的。 全国Ⅱ卷第 4～5 题，选
2018 年高考命题思想对地理教学的启示
●陈 权 / 四川省成都市大弯中学（610300）
摘 要：高考地理命题思想旨在考查考生的地理学科核心素养、知识水平、综合能力等，文章认真研究总结出 2018 年高考地理 命题思想，以指导地理教学工作，增强地理教学的实效性。
关键词：普通高考；命题思想；地理教学
一、2018 年高考命题思想
2018 年高考地理命题充分体现了社会主义核心
以含沙量甲河小于乙河，故 C 错。 雨林气候区降水大 于草原气候区，所以甲河流量大于乙河，故选 D。
（2012 年全国课标卷）图 2 所示区域的沿海 地区年降水量约 50 毫米，东部山地雪线高度在 4 480 米～5 000 米之间。 自 20 世纪 90 年代，该地区开始种 植芦笋（生长期耗水量较大），并发展成为世界上最大 的芦笋出口区。 据此完成（1）~（2）题。
择澳门半岛地图信息为主创设情境，文字材料介绍了 澳门半岛的地形特点和不断填海造陆的事实，地图重 点显示澳门半岛山丘、 街道分布和几条街道的名称， 引导考生认识地名蕴涵的历史发展、 环境变迁等信 息，考查了综合思维、区域认知素养。
习近平总书记强调，生态文明建设是关系中华民 族永续发展的根本大计。 2018 年高考地理命题注重 人类活动与地理环境的协调发展等主干知识， 积极 倡导人类与自然和谐共生，体现了协调、绿色发展理 念，倡导低碳生活方式，增强考生生态环保意识。 如 全国Ⅲ卷第 44 题，以鄱阳湖区一种传统的捕鱼作业 模式“堑秋湖”为案例，要求考生分析“堑秋湖”捕鱼 模式对鄱阳湖区候鸟越冬的积极和消极影响， 并针 对其消极影响提出改进建议。
空间分布Байду номын сангаас位置关系、空间形态、空间排列方式和空 间制约关系、 依存关系等有条理地推理、 概括与归 纳。 如全国Ⅱ卷第 37 题，通过对地理空间动态过程 的分析、规律概括等学科思维模式的运用，考查学生 的逻辑推理能力。
二、对高中地理教学的启示
每年的高考命题都以课标为依据，因此，地理教 学应以课标为指导依据，将其贯彻于教学的始终。
２０18 年第 10 期
41
价值观、家国情怀、全球视野、合作共赢、一带一路等 理念，突出反映当今社会生产、生活中的地理现象、地 理问题，考查学生应对实践问题的素养。 如全国Ⅰ卷 第 36 题依托中俄亚马尔液化天然气项目创设情境。 全面贯彻习近平总书记关于“建设雄安新区，一定要 把白洋淀修复好、保护好”的指示精神，全国Ⅱ卷第 44 题，以素有“华北之肾”之称的白洋淀为案例，旨在 考查白洋淀的重要生态服务价值。
非物质文化遗产是珍贵的、具有重要价值的文化 信息资源，也是历史的真实见证。 保护和利用好非物 质文化遗产，实现可持续的经济、文化全面协调发展 意义重大。随着全球化趋势的加强和现代化进程的加 快， 非物质文化遗产的生存状况受到了比较大的冲 击， 所以加强我国非物质文化遗产的保护已刻不容 缓。 非物质文化遗产是各族人民世代相承、与群众生 活密切相关的各种传统文化表现形式和文化空间。全 国Ⅲ卷第 1、2 题，以我国非物质文化遗产— ——油纸伞 为素材，辅以油纸伞采用传统方式，全手工制作的工 艺流程进行命题，考查油纸伞走俏国际市场的主要优 势和油纸伞重点推销市场。
2018 年 地 理 命 题 体 现 了 考 查 内 容 的 开 放 性 ，没 有唯一答案，旨在考查考生的综合素养，有利于促进 学生的个性发展。 全国Ⅱ卷第 43 题第（2）小题要求 学生设计依托“佛手山药”的旅游项目。 考生通过信 息提取和加工，可以从旅游的游览、饮食、购物等多 方面思考，找到解决问题的方法，并提出策略、建议 等。 全国Ⅱ卷第 43 题、全国Ⅲ卷第 3~5 题体现十九 大报告提出的乡村振兴战略，结合产业扶贫，提升农 民就业、创业能力等精准扶贫举措设置问题，具有开 放性。