浅谈初中语文课堂教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育_1
浅谈初中语文教学中的情感教育语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。
教师应通过精心设计的导语，把学生领入作品的情境中去，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。
全日制义务教育《语文课程标准》指出：语文课程的目标包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。
然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。
这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。
因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，一、营造学习氛围语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。
如教学朱自清的《背影》，教师可先放一段有关父爱的录像带。
或放一曲《父亲》歌曲的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。
从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣，这时教师可引导学生分析：文章以背影开篇，一下子就点明全文的感情基调。
车站相别的场景两次写到背影，淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。
文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，并与开头相呼应，真正做到以情开篇，以情收束。
学生的情感也自然而然进入课文情境之中，心灵受到震动，理解了“天下父母心”的深刻含义。
二、设置悬念教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展。
这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
如教学《社戏》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
浅谈初中语文课中的情感教育
浅谈初中语文课中的情感教育摘要：语文教学中情感教育是非常重要的内容，加强情感教育，对学生理解课文有非常大的帮助。
本文中笔者就自己在教学中如何利用情感教育来帮助学生理解课文，谈谈自己的看法。
关键词：激情调动；情感共鸣；传递；影响；道德情感语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生和谐发展，真正把学生作为教学的主体，使学生在学习语文知识的同时，道德意识和情感世界能够充分受到正确的引导和良好的熏陶，应当把初中语文教学中被忽视多年的学生情感教育问题提到一个全新的重要位置。
在教学中，各科都渗透着情感教育的内容，特别是语文教学，表现尤为突出。
情感培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段，要想达到教书育人的目的，在语文教学中必须牢牢抓住情感教育这一中心环节。
初中语文课程改革，一大特点就是教材的革新，以前的教材扼杀了学生丰富的想象力，没有重视学生的情感教育，忽视了学生的素质发展，只是一味地应试教育。
改革后的教材，生动形象有趣，可以让学生尽情地展开想象的翅膀飞翔。
改革后的语文教学更加注重学生的道德情操和审美情趣的培养，引导学生树立正确的价值观和积极的人生态度，使学生真正将书本的知识活学活用，提升自己的能力，实现素质教育。
那么，如何加强语文课堂中的情感教育？笔者从教学实际出发，尝试过以下方法，列举出来，和老师们分享：一、激情的调动，是情感共鸣的前提教师应该调动学生上课的兴趣、激情。
学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，教师在培养学生这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。
只有在兴趣的引导下，学生才会将课本的知识很好地掌握，牢记在心，真正学到手里，并且运用自如，浓厚的兴趣就是学生最好的老师。
教师可以营造良好的学习情境，使学生乐于其中，在很好的氛围中学习，在知识的海洋里畅游。
教师可以通过与学生互动、游戏来激发学生的兴趣，可以讲些有关课文的趣事，名篇典故。
初中语文课堂中的情感教育
浅谈初中语文课堂中的情感教育摘要：情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。
本文将浅谈初中语文课堂中的情感教育的必要性和具体实施的方法。
情感是人脑对事物与人的需要、观点之间的反映。
人的情感是对客观事物所持态度的体验。
语文教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对语文教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。
为什么要在语文教学中实施情感教育呢？首先，知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。
因此，在语文教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。
在语文教学中，就要用情感来激发人，引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。
再有，教学不仅是一种传授知识的认知活动，还是一种情感交流的情感活动。
在教学中，情感是融洽师生关系的纽带，是“传道、授业、解惑”的桥梁，是点燃智慧火花的火种，是传授知识、追求真理的动力。
教师只有把握和运用好情感教育，才能有效地提高教学质量。
情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。
那么，在教学中应怎样对学生进行情感教育呢？一、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素语文教材提供了丰富的情感因素。
“诗言志”，志者，感情也，诗来自感情。
由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。
语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以“文章情”为基调，用“教师情”来诱发、唤起“学生情”。
教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，应运用已有的语言文字知识，去熟悉、研究课文，对文学作品进行感受、体验，并通过作品语言领会作品内容，通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏，引起感情的共鸣，并把这种感情保留下来，作为语文教学情感教育的前提条件。
浅谈语文教学中的情感教育
浅谈语文教学中的情感教育人是有感情的动物，积极的情感令人事半功倍，丰富的情感使人们生活充实。
作为教师，特别是语文教师在传授知识的同时，就应该十分重视对学生进行思想和情感方面的教育。
语文课蕴含着无穷无尽的情感力量，蕴含着祖国数千年的文化知识积淀，每一篇文章都是因情而生，因感而作，而使学生感受、体验、升华这些情感是实现语文教学目的、提高学生运用祖国语言文字的必经之路。
语文教师应充分利用语文教学的优势，抓住情感教育这一因素，运用各种有效方法，激发学生的情感体验，准确地理解课文的思想感情和写法，细致地表达自己的思想感情，从而使学生能够游历知识的乐园，采集丰硕的果实，进而美化情怀，完善人格，拓宽学生的精神空间。
所以说情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，可以说情感是语文教学的灵魂，成功的语文教学离不开情感教育。
只要我们语文教师充分利用教材优势，动之以情，晓之以理，就可以很好地拨动学生心灵的情感，奏出优美的情感乐章，从而收到最佳的教育效果。
语文老师不妨从以下几个方面来开发学生“情感”的矿藏。
一、创设情感教育氛围，激发学生兴趣教师的情感对于学生来说是导向、是火种。
教师必须热爱自己的职业，热爱自己的学生，心甘情愿地为学生付出一切，以自身的人格魅力去感染学生。
教师只有以“爱生若子”的情怀去温暖每一位学生，用真挚的情感去打动每一位学生的心灵，去营造“友好、诚恳、信任”的蓬勃向上的教学氛围，才能调动学生的学习积极性。
学生才能在和谐友爱的环境中学习和生活，在爱的环境中成才。
而课堂是师生交流的平台，在课堂上，教师可以用语言、表情和姿态，对学生进行激励，达到交流感情、激发兴趣的目的。
首先，教师要尊重学生，尊重学生的主体地位，尊重学生的情感要求，尊重学生的学习能力，只有教师的爱心被学生所感受，学生心灵的琴弦才会被教师所拨动。
其次，课堂上教师恰当的语气，赞许的点头，期望的目光，会心的微笑，都可以使学生感到环境的轻松愉快。
第三，在课堂上，教师在教学过程中，要充分发扬民主教学，相信学生，让学生积极主动参与学习。
浅谈初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。
在语文教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。
只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。
学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。
苏联心理学家鲁克所说；“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。
”这句话道出了情感教育的真谛。
初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。
结合个人教学实际，我认为可以从以下几个方面进行情感教育：一、以自身言行陶冶学生。
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
如果学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。
在教学中我们就可以利用情感的这一特点，用教师的自身情感唤起学生的情感，我们相信，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣，收到好的效果。
由此可见，作为教育工作者，应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中培养情感。
第一，教师要给学生亲切感，信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。
实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。
我曾经教过这样一个转校来的学生，他因为在原来的学校经常与老师发生矛盾，一上课不想进教室，导致成绩一落千丈。
来到我班后，我仔细地找他了解情况，原因竟是该老师看不惯他，于是处处为难他，而这个学生也不愿服输，结果造成裂缝越来越大。
在这种情况下，我给他讲解了作为一名中学生应有的礼仪行为，最后，这名学生发生了根本性的转变。
第二，要加强个性修养，提高自己的人格魅力以感染学生一份调查表明，学生喜欢的教师应具备的个性特征是：幽默博学、热情坦率、真诚公平、言行一致、待人宽容、开朗乐观、富于同情心、善于体贴学生等。
浅谈初中语文课堂的“情感教育”
鼓励 学生 的朗读信 心 。 培养 学生 的 朗读 兴趣 。通 过
朗读 ． 把作 品 中所 蕴涵 的无形情 感转 化为 学生 内心
的真实 体验 ． 抽 象 、 洞 的文字 获 得生 动 形 象 的 使 空
表 达 ．让作 者 的情 感与学 生 的心灵感 受相 联接 ． 更
的情 感 内涵 进行 “ 掘 ” 笔 者将在 下文 中结合 自 挖 呢？
、
察情
教师要 精研教材 ． 深刻 地 了解 作者 的思想 和作
品所 流露 的情感 。在语 文教学 活动 中 ． 师要 深 入 教 钻 研作 品 ． 多方 面收集 相 关 资料 ． 掘 出作 品所 蕴 挖 涵 的真实 情感 ．探 求作 者的创作 动机 和情感 倾 向 ，
这样 才 能把作者 的博 大情怀 、 细腻情感 、 愤之 思 ， 忧 贴 切地展 现在学 生面前 。 比如 ， 教师 如不 了解郭 沫 若 的坎 坷 经历 、 国热情 ， 爱 以及在 黑 暗 中不倦 探 索
追求 的精 神 ， 就很 难把握 《 天上 的街市 》 这一 课 的深 刻情 感 内涵 ， 无法 引导 学生理解 作者 对光 明 、 自由 、 幸福 生 活的 向往和追 寻 ；无法 在教 学 中感 染学 生 、 打动学 生 ． 更不 能启迪 学生对 自己人 生 的展望 与追 求 如果 教师 只教其 “ ” 文 未传 其 “ ” 就 无法做 到 情 。
以情动人 ． 情感 的彩 云也会 随着单调 的讲 读飘然 而 逝 ． 留下“ 只 不识 庐 山真面 目” 的遗憾 。 因此 ． 教师 只 有准 确 地掌 握作 品 的 内涵 ， 象 形
生 动地展 现作 者所抒 发 的情感 ． 能使学 生从 字里 才
二 、 情 入
在有感情 朗读 的基础 上 ． 师要 引导学 生感 悟 教 作 品所表现 的丰 富情 感 ．把 握作 品 的情感 脉搏 ． 与
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用情感在语文教育教学中的作用，是一种非常重要的力量。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
情感在语文教育教学中所起的作用可以说是无法忽视的。
本文将从语文教学中情感的重要性、情感对学生的影响和情感的融入方式等方面进行浅谈。
情感在语文教学中的重要性不言而喻。
语言是人类的交流工具，而交流则更多地表现为情感的交流。
语文教学要培养学生的语言表达能力，更要培养学生的情感表达能力。
情感是人的内在驱动力，是学习语文的动力源泉。
如果没有情感参与，学生很难对语文产生深刻的理解和感受。
而在学习过程中，情感可以让学生更深刻地理解作品，更加有感情地表达自己的见解。
在阅读课文时，情感可以让学生更容易地产生共鸣，更加深刻地理解文学作品的内涵。
情感在语文教学中的重要性是不言而喻的。
情感对学生的影响也是非常大的。
在语文教学中，情感可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地接受和理解知识。
一个人如果对所学的内容没有兴趣和情感投入，很难在学习过程中取得好的效果。
所以，情感可以促进学生的学习效果，提高学习的积极性和主动性。
情感还可以培养学生的情绪管理能力和人际交往能力，让学生更好地处理人际关系和情感问题。
在语文教学中，很多情感问题都可以通过教学内容和课堂活动来引导学生认识和处理，让学生更好地成长和发展。
如何将情感融入到语文教学中是一个需要认真思考和努力探索的问题。
教师可以通过课堂设计和教学方法来引导学生对文学作品的情感体验和表达。
在课堂教学中，可以通过音乐、图画、视频等多种形式来激发学生的情感，增强学生的体验和感受。
教师可以通过引导学生进行情感表达的方式来培养学生的情感表达能力。
在作文教学中，可以引导学生通过描述自己的情感和体验来表达自己的观点，让学生更深刻地理解和掌握作文的表达方式。
教师还可以通过引导学生进行情感交流和人际沟通来促进学生的情感发展。
在小组讨论和课外阅读活动中，可以引导学生进行情感交流和分享，让学生更深入地理解和体验语文作品的魅力。
浅谈初中语文课堂教学中的情感教育
围， 使 学 生 的思 维 处 于 积极 的状 态 ． 让 学 生 敢想 、 敢说 、 敢 问、 敢
评 。学 生 的 心境 打 开 了 ， 他 们 的 情感 必 然 会 自然 流 露 。 《 课程标准》 始终强调“ 要 正确 、 流利 、 有感情地朗读课文” 。
朗读 是 体 味作 者 思 想感 情 的 有效 方 法 ，它 将 书 面语 言 变 为 口头
此， 我 们 要 把 阅读 看 成 是 一种 思 想 碰撞 、 情 感交 流 的 过程 。在 这
个 过 程 中 ．读 者 不 断充 实 自己 的精 神 底 子 ，提 升 自己 的人 生 智 慧 ．真正 体 会 阅 读过 程 所 产 生 的心 理 感受 。现 代 心 理学 研 究 也
表明 ． 情 感 对 于个 体 的认 知过 程 具有 组 织 和 瓦 解 的效 能 ， 它 能 直
和 价值 观 ， 提 高 文 化 品 味 和 审美 情 趣 ” ， 同时“ 具 有 阅读 能 力 ， 注 重情感体验 ” 。初 中语 文教 材所 选 的 文 章 大 多 为文 质 兼 美 的佳
作， 特别 是 字 里 行 间流 露 的情 感 ， 都是 作 者 对 社会 和 生 活 真实 的
体验 ． 闪烁 着 人 性美 。 教学 中通 过 学 习这 些 文 章 加强 对 学 生进 行 情感教育 ， 是 语 文教 师 应 有 之 义 。本 文 ， 试 结合 笔 者 教 学 经验 谈 几 点 认 识与 体 会 。 １ 教 师 要 深 入挖 掘 教 材 ． 寻 找情 感教 育 点 高 尔基 说 过 ： “ 读 书， 这个 我 们 习 以 为常 的平 凡过 程 ， 实 际 上
丝活 气 。 ”这 段 景 物描 写 深 刻揭 露 了旧 中 国农 村 日益 衰 败 的 现
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◦语文教学与研究浅谈初中语文课堂教学中的情感教育
李桂华
(福建省福鼎市第十七中学，福建福鼎355200)
摘要：新一轮的课程改革使初中语文教学的课堂结构、学习目标和教学方法等很多方面都发生了很大的变化，尤其值得教师引起注意的是，在学生学习各科基础知识的同时，教师还要注重培养学生健全的人格、良好的品质和各方面的综合素养。
因此，情感教育成为新课程改革中教师教学工作的重点内容之一。
教师应该改变传统的语文课堂教学观念，重新定位自己的教师角色，改进传统的学习方法更好地开展初中语文课堂教学中的情感教育，以促进学生的全面健康成长。
关键词：初中语文；果堂教学；青感教育
情感教育指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。
情感 教育作为一种教育手段与方式寓于语文教学之中，能激发学生兴趣，使学生迅速掌握知识，有效提高语文能力，且能拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到深刻的教育。
_、初中语文渗透情感教育的重要性
语文是情感丰富的学科，它以润物细无声的特殊性，在 不知不觉间让我们懂得了人类的情感，懂得了用心去感悟我们经历的人与事。
如果教师在初中语文教学中，把语文当成说明文，不带任何感情色彩地进行传授，学生是体验不到其中的情感，也永远不会懂得语文知识内容中所涵盖的丰富情感，到那个时候，学生纵使学了许多语文知识，那也只能是冷冰冰的生活工具，不能丰富学生的心灵，也不能让学生感受到生活中更美好的东西。
可以说，语文与情感教育有着密切的联系，尤其是初中语文。
因为初中阶段的学生都处于情感的懵懂期，他们对情感认识还不够深入，也相当局限，在这个时候，我们在语文教学中融入情感教育，能一定程度上推动整个初中语文教学的发展。
二、改变传统的语文课堂教学观念，寻找学生与作者的情感共鸣，陶冶学生情操
初中语文有别于小学语文教学，小学语文课堂教学更侧重于培养学生的识字能力、阅读与分析课文的能力。
而进入初中以后，除了这些基础语文知识之外，教师还应该将语文课堂教学向文学艺术的领域拓展，进一步培养学生的审美情趣。
初中语文教材中选取的大部分文章都是一些脍炙人口、优雅精致的文章，从不同的角度反映出作者对大自然、社会人士的独特的感悟，这些文章将风景、品德、人情的美有机地融为一体。
在学习这些文章的过程中，教师要创设适当的情境，帮助学生营造出身临其境的感受，引导学生与作者的思想和情感产生共鸣。
英国著名的作家王尔德曾经说过：作 者完成了书的一半，读者完成了另一半。
”这其实就是在说作者和学生之间在思想上的互动。
当语文教材中的文章以文本的形式呈现在学生面前时，学生需要根据自己已有的生活经验和体会充分发挥自己的想象力，将作者的作品进行重新的建构和创造。
学生在学习文章之前就已经具备了一定的阅读期待，当他们进入作者描述的世界时会自然而然地产生一种丰富的内心体验，当学生的这种体验与作者的思想产生共鸣时就会碰撞出智慧的火花，就会达到一种美好纯真的境界。
这种境界是一种妙不可言的心灵深处的愉悦感。
对于初中学生而言，他们能够在阅读过程中与作者产生思想共鸣的内容往往是蕴含着真挚丰富的感情。
“情动于中而形于言”，生动优美的文章是作者情感的外汇，只有 真情实感才能真正打动学生单纯美好的内心。
如果文章不能让学生产生评然心动的感受，又怎么会有所感悟呢？在 学生阅读文章、感悟情感的过程中，教师要积极为学生创设适宜的情境，充分发挥自己在教学过程中的主导作用，做学生探索学习感悟过程中的引领人和点拨者，只有学生能够积极主动地探索，愿意打开自己的心扉尽情地感悟，才会真正获得愉悦的情感体验，最终实现陶冶情操、培养审美能力的目标。
三、通过学习课文，增强学生的情感体验
随着社会的发展，学生接触知识，了解信息的渠道越来
越多，他们可以通过各种途径学习知识，可是他们对知识背
后的深层了解，情感体验，就需要学校的教育教学来提升。
所以，在初中语文教学中，一要让学生掌握最基本的字词句
知识，二要学生了解字词句的大意之后，拓展他们与语文的
情感思维能力。
初中语文课堂教学，如果能积极发挥情感教
育的内在优势，就能有效培养学生良好的思想品质，提高学
生的学习能力，同时也能实现学习效率的提升。
四、借助教师自身的情感，引领学生去体验情感
我们知道，情感能使人在潜移默化中受到感染，教师要
想更好地让学生体验生活中的各种情感，那么借助自己的情
感体验，是最好的情感教育。
孔子曾说过：知之者不如好之
者，好之者不如乐之者。
”长期从事着教书育人的工作，我们
会经常发现这样一种情况，有些学生因为崇拜、喜欢某一个
老师，而喜欢上这位老师所教的课程，努力学好这门科学。
所以，作为初中语文老师，我们要在教学中利用情感这一特
点，进行以情育情地教学，利用教师自身的情感唤起学生的
情感体验，使学生产生强烈的共鸣，从而达到深远的教育意
义。
作为初中语文老师，我们深切地体会到，没有情感的教
育根本达不到教育的目的，但是在语文教学中融入情感的教
育，也要讲究方式方法，不能无缘无故地感慨、感叹，那样只
会让学生觉得莫名其妙。
作为语文老师，我们应该全身心培
地养学生的情感基础，把情感当成教和学的纽带，在生活、学
习中，注意培养学生的情感。
苏霍姆林斯基说：让学生体验到一种自己亲身参与掌
握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条
件。
”可见，教师要在教学中充分发扬民主，体验学生主体性，
让学生积极参与学习。
当然，教师要让情感贯穿语文教学，在利用自己情感的
同时，要保持积极、乐观的精神，这样才能真情打动学生。
如
果教师在教学中情感投入不够，不但打动不了学生，更难以
让学生对教师的思想产生共鸣，这会影响教学效果，对培养
学生的情感也无益。
语文教师只有用渊博的知识、高超的教
学艺术、良好的教学心态，才能真正实现情感教育，促进学生
的全面发展。
五、 结束语
总之，新课程改革下的初中语文课堂教学是一种更为开
放的教学，语文知识本身就存在于学生生活、学习中的每一
个角落。
教师要用真挚的心去感染每一个学生，引导学生获
得丰富的情感体验，从而使每一个学生能够增长语文知识、
发展独特的个性、健全自身人格，最终实现素质教育的目标。
参考文献：
[1] 陈小兰.浅谈初中语文课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].中国校外教育，2014，01 :130.
[2] 尹海玲.浅谈初中语文教学中的情感教育[].新西部(理论版），2014,09:162.
[3] 夏春燕.浅谈初中语文课堂教学中的六结合[J].语文 教学通讯•D刊（学术刊），2014，1 1:27 —28.
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