千以内数的认识教案
教师备课参考：小学二年级数学《千以内数的认识与表达》教案二
欢迎大家阅读本篇关于教师备课参考的文章，本篇文章主要介绍小学二年级数学《千以内数的认识与表达》教案二的备课参考。
一、教学目标通过本节课的学习，让学生掌握以下内容：1.能够准确地读出千以内的任意数字。
2.能够识别、理解并正确使用千以内的阿拉伯数字、中文数字和计数词语。
3.能够正确快速地将千以内的数字表示成不同的形式。
二、教学内容1.识读千以内数字充分利用多语言环境，让学生通过音、形、义、色等多种方式学习千以内数字的读法。
可分为以下几点：（1）学习使用千以内阿拉伯数字、中文数字和计数词语。
（2）学习如何正确获得语音和字形的信息。
（3）培养学生对数字的理解能力。
2.写出千以内数字（1）用阿拉伯数字写出千以内数字。
（2）写出千以内数字的中文读音。
（3）用计数词语写出千以内数字。
（4）计算序数词，为序数词排序，体验大于小于关系。
三、教学重点和难点重点：1.学生能够正确快速地将千以内的数字表示成不同的形式。
2.学生能够准确地读出千以内的任意数字。
难点：1.帮助学生快速理解和掌握不同形式的数字表示法。
2.同时使学生深入理解四位数字的组成和含义，掌握更高层次的数字认识。
四、教学方法1.多感官教学法在数字识读上，充分利用多语言环境，让学生在音、形、义、色等多种方式中学习数字的读法。
在数字写法上，充分利用线段图等多种媒介方式.2.任务型教学法通过完成多种任务，如识读数字，写出数字，排序数字等，帮助学生更加深入了解并掌握数字的相关知识及应用。
五、教学流程1.1 导入（5分钟）通过举一个数字的例子，引导学生思考数字表达的不同形式，如阿拉伯数字，中文数字和计数词语等。
要求学生对这些数字进行分类，为后续学习做好铺垫。
1.2 教学内容介绍（10分钟）引入教学内容，先让学生观看一幅千以内的图片展示，让学生根据图片中的数字说出相应的读音。
1.3 数字识读（20分钟）通过识读数字游戏和数字拼音配对，让学生掌握千以内数字读法。
1.4 数字写出（15分钟）让学生通过向右线段图写出千以内数字的阿拉伯数字表示法，并用计数词语写出相应的数字。
教学千以内数的认识教案设计
教学千以内数的认识教案设计。
一、教学目标1.知识目标(1) 认识千以内的数字，掌握数码概念和表示方法。
(2) 理解数字的大小关系，掌握大小比较的方法。
(3) 掌握计算千以内加减的基本方法和技巧，能够进行简单的口算。
2.能力目标(1) 培养学生观察分析的能力，提高数字记忆和运算能力。
(2) 培养学生自主学习和合作学习的能力，增强学生的数学思维能力。
(3) 培养学生解决实际问题的能力，锻炼学生的综合素质。
二、教学内容1.数字的认识(1) 数字的读写：1至1000。
(2) 数字的大小比较：大于、小于、等于。
(3) 数字的位数：个位、十位、百位、千位。
(4) 数字的表示方法：数线图、百格图、千格图等。
2.加减法的计算(1) 十几加几个位数的数。
(2) 十几减几个位数的数。
(3) 整十数的加减。
(4) 带进位或借位的加减。
三、教学方法1.情境教学法通过情境教学法，引导学生通过生动、形象的实物、图片或问题，让学生对数字有直观的感性认识，从而理解数字的性质和规律。
例如，学生可以观察到教师手中的1000元钞票，通过一个个小小的把手数起来，形象地感受千里之遥的“千”是什么概念，再利用数字栏杆或红、黄、蓝等不同形状、不同颜色的色块组成数码，让学生巩固数码的概念。
2.分组合作学习法通过分组的形式，让学生进行合作学习，促进学生之间的互动，增强学生的思维能力和自主学习能力。
例如，让学生在组内合作，共同解决一道数学问题，通过讨论和交流，使学生发现并掌握数学规律。
3.游戏教学法通过形式多样的游戏活动，让学生在游戏中体验到学习的乐趣，提高学生的积极参与性和专注力。
例如，开展小组竞赛或个人PK的活动，让学生用最短的时间算出题目的答案，以此来提高学生的记忆和口算能力。
四、教学评价通过让学生完成一系列的测试或活动，来评定学生掌握知识的程度和能力的提高。
例如，通过编写数学题目或进行口算练习来检测学生的掌握程度，通过小组竞赛或PK形式来检测学生合作学习和竞争意识的提高。
让孩子爱上数学——1000以内数的认识教案
让孩子爱上数学——1000以内数的认识教案数学是一门学科，是人们认识和改造世界的工具之一。
然而，很多孩子对数学感到恐惧和抗拒，甚至觉得数学难以理解和学习。
这让我们意识到，我们需要为孩子们创造一个更加有趣和互动的数学学习环境，从而提高他们的兴趣和掌握数学的能力。
本文介绍一种教学方法，让孩子爱上数学——1000以内数的认识教案。
1、了解教学目标我们需要清楚自己的教学目标。
1000以内数的认识属于小学数学中较为基础的内容，但也是非常重要的。
因为它是孩子们学习更高层次数学的基础，如分数、小数、计算等。
因此，我们需要明确教学目标，比如：让孩子们能够快速准确地认识1000以内的数字，能够进行简单的加减法计算，并培养其数学思维和解决实际问题的能力。
2、机会学习我们要通过机会学习的方法让孩子们自然地接触到数字。
机会学习是指利用日常生活中的情境要素来帮助孩子学习，这样孩子们就能够自主地学习和解决问题。
比如在家庭中，我们可以让孩子们在购物的时候，自行计算和比较商品价格和数量，让他们参与数字的运算和应用。
这样可以让孩子们更自然地接受到数学的知识，并且感到有趣和有意义。
3、游戏教学游戏教学在教学中是非常有效的一种方法，因为游戏能够让孩子们感到轻松和快乐，从而更容易接受和掌握知识。
在1000以内数的认识教学中，我们可以通过一些有趣的游戏来帮助孩子们学习。
比如双活心算游戏，让两个孩子合作，从纸牌中抽取数字进行加减运算，看谁能答出正确答案，这样孩子们将很容易感到兴趣和自信，能够快速掌握运算和理解某个数字的大小关系等。
4、实践应用我们需要引导孩子们将所学知识应用到实际生活中。
数学本身就是应用性学科，只有在真正使用中才能真正理解和掌握。
因此在教学中，我们可以让孩子们动手解决一些实际问题，比如：根据图表和数据进行分析和比较，计算购物的价格和折扣等等。
这样不仅能让孩子们的学习更有实际意义，还能培养孩子们解决实际问题的思维能力。
1000以内数的认识教学是小学数学中非常基础的内容，但却是非常重要的。
《1000以内数的认识》教案(10篇)
《1000以内数的认识》教案（一）【教学目标】1、知识与技能:(1)认识1000以内的数及计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间的十进关系。
(2)能够正确的数数和认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。
(3)初步感受大数的意义,发展数感。
2、过程与方法:通过数铅笔、正方体、在计数器拨珠子等活动,充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
3、情感、态度与价值观:通过动手操作的过程中加强思考和探索。
体会数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感。
【学情分析】1、这部分内容是学生已经学习了“100以内的数”的基础上学习的,学生能够正确数出100以内的物体的个数,知道这些数的组成;掌握了100以内数的顺序,能够正确读写100以内的数,能结合具体事物感受100以内数的意义,具备了一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数等数数的方法。
知道了10个一是十,10个十是一百,理解了个位和十位上的数表示的意义,初步感知了解了十进制,体验了认数知识的形成过程。
了解了数学与生活的密切联系,因此,对本节课的学习没有陌生感,有一定的自信心。
2、学生对于数的概念的理解还是很抽象,所以我注重引导学生从生活中熟悉的事物出发,通过数一数、看一看、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。
学生在数接近整百、一千的数的时候有一定困难,于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法,让学生借助直观理解接近整百、一千时数数的方法,多种刺激让学生进一步感知十进制,体验认数知识的形成过程。
【教学重点】:1、让学生认识1000以内的数和计数单位“千”。
2、知道数位的意义及每两个相邻的计数单位之间的关系。
3、会准确认、读、写千以内的数,掌握千以内数的组成。
【教学难点】:1、接近整百或者一千的数怎样数。
2、理解相邻数位之间的十进关系。
3、中间有零、末尾有零的数的写法和读法【教学过程】活动1【导入】一、温故知新1.一到十(1)这里有一些铅笔,谁来数一数有多少支呢?(学生有两个两个数的,有五个五个数的,还有一个一个数的等等。
小学教案：千以内数的认识教案
小学教案：千以内数的认识教案一、教学目标：1. 让学生掌握千以内数的读写方法。
2. 让学生能够进行千以内数的比较、大小判断。
3. 培养学生对数学的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 千以内数的读写：从100到999的数的读写方法。
2. 千以内数的比较：比较两个千以内数的大小。
3. 千以内数的应用：进行简单的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 千以内数的读写方法。
2. 千以内数的比较和应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践来学习。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过数数游戏，引导学生进入千以内数的学习。
2. 新课导入：讲解千以内数的读写方法，让学生进行实践操作。
3. 课堂练习：设计一些千以内数的读写练习题，让学生进行巩固。
4. 数的大小比较：讲解千以内数的大小比较方法，并进行实践操作。
5. 课堂练习：设计一些千以内数的大小比较练习题，让学生进行巩固。
6. 数的应用：讲解千以内数的简单加减法运算，并进行实践操作。
7. 课堂练习：设计一些千以内数的简单加减法练习题，让学生进行巩固。
8. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
9. 课后作业：布置一些千以内数的读写、比较和应用的练习题，让学生进行巩固。
10. 教学反思：对课堂教学进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对千以内数的读写、比较和应用的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和团队协作能力，评价学生的学习态度和积极性。
七、教学资源：1. 千以内数的读写、比较和应用的练习题。
2. 数数游戏道具。
3. 分组合作的任务卡片。
八、教学进度安排：1. 第1周：学习千以内数的读写方法。
2. 第2周：学习千以内数的比较方法。
3. 第3周：学习千以内数的简单加减法运算。
4. 第4周：进行综合练习，巩固所学知识。
《千以内数的认识》教案
《千以内数的认识》教案教案：千以内数的认识一、教学目标：1.理解千以内数的概念，能够正确识读和书写千以内数字。
2.能够运用千以内的数做加减法运算。
3.培养学生对数字的敏感性，提高对数学的兴趣。
二、教学内容：1.千以内数的认识2.千以内数的读法和写法3.千以内数的加减法运算三、教学重难点：1.千以内数与百十个位的关系2.千以内数的读法和写法四、教学准备：1.教学课件和教具2.数字卡片和计算题卡片3.输数字的游戏素材五、教学过程：1.导入（10分钟）-引导学生回顾千以内数字的认识：百十个位的读法和写法。
-出示数字卡片，让学生识读数字，并配对相应的读法。
-提出问题：千以内的数字和百以内的数字有什么区别？2.认识千以内数（20分钟）-出示不同位数的数字，让学生说出它们的百十个位。
-引导学生思考：一个三位数要想大于百位数，十位数必须是多少？-出示千以内数的书写规则，让学生完成书写练习。
3.读法和写法（20分钟）-引导学生朗读千以内数字，并为他们解释读法规则。
-出示读法和写法的游戏素材，让学生分组进行游戏，练习数字的读写。
4.千以内数的加法（30分钟）-出示加法算式，让学生计算结果，并给出答案。
-引导学生思考：千位数和百位数相等，和是多少？百位数和个位数相等，和是多少？-设计两个千以内数的加法运算题目，让学生自主尝试解答。
5.千以内数的减法（30分钟）-出示减法算式，让学生计算结果，并给出答案。
-引导学生思考：千位数和百位数相等，差是多少？百位数和个位数相等，差是多少？-设计两个千以内数的减法运算题目，让学生自主尝试解答。
6.小结（10分钟）-让学生自主总结千以内数字的认识和加减法运算的规律。
-带领学生完成课堂小结，并进行学生评价。
七、课后作业：1.完成练习册上的相关习题。
2.家长辅导下，运用千以内数进行日常生活中的加减法计算。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步理解千以内数的概念，正确识读和书写千以内数字，并运用千以内数进行加减法运算。
小学数学：千以内数的认识教案
小学数学：千以内数的认识教案第一章：数的认识1.1 教学目标让学生掌握数的读写能力，能够正确读写千以内的数。
让学生理解数的概念，能够进行数的比较和排序。
1.2 教学内容数的读写：从1读到1000，从1000读到1。
数的比较：比较两个千以内数的大小。
数的排序：将给定的几个千以内数进行排序。
1.3 教学方法通过实物、图片等引导学生进行观察和思考，培养学生的数感。
采用分组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
1.4 教学步骤1.4.1 数的读写引导学生观察实物或图片，让学生尝试读出或写出对应的数。
教师进行示范，讲解数的读写规则，如“十”和“百”的读写方法。
学生进行模仿和练习，教师给予指导和反馈。
1.4.2 数的比较教师出示两个千以内的数，让学生进行比较，判断哪个数大或小。
学生进行练习，教师给予指导和反馈。
1.4.3 数的排序教师出示几个千以内的数，让学生进行排序。
第二章：数的组成2.1 教学目标让学生理解数的组成，能够分析数的组成和分解。
能够进行数的加减法运算。
2.2 教学内容数的组成：分析千以内数的组成，如123是由100、20和3组成。
数的分解：将千以内的数进行分解，如123可以分解为100+20+3。
数的加减法：进行千以内的数的加减法运算。
2.3 教学方法通过实物、图片等引导学生进行观察和思考，培养学生的数感。
采用分组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
2.4 教学步骤2.4.1 数的组成引导学生观察实物或图片，让学生尝试分析数的组成。
教师进行示范，讲解数的组成的方法，如123是由100、20和3组成。
学生进行模仿和练习，教师给予指导和反馈。
2.4.2 数的分解教师出示一个千以内的数，让学生进行分解。
学生进行练习，教师给予指导和反馈。
2.4.3 数的加减法教师出示两个千以内的数，让学生进行加减法运算。
第三章：数的进位3.1 教学目标让学生理解数的进位原理，能够进行千以内数的进位运算。
3.2 教学内容数的进位：理解十位和个位之间的进位关系，如36+7=43。
《千以内数的认识》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《千以内数的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要数数或比较数的大小的情况？”（如数玩具、比较身高等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索千以内数的奥秘。
举例解释：
-在处理数位理解的难点时，可以通过直观的教具或图表，如数轴、计数器等，帮助学生建立起数位的概念。
-对于进位与退位的难点，可以通过实际例题，如299加1等于300，强调个位满十向十位进位的规则。
-在大小比较上，可以通过比较游戏或实际例题，如比较567和576的大小，让学生掌握比较的方法，即先比较最高位，如果最高位相同，再比较次高位，依此类推。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数的组成和数位顺序、数的读写、大小比较这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，如比较379和397的大小。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与千以内数相关的实际问题，如“你们小组有多少成员？用数表示出来。”
今天的学习，我们了解了千以内数的基本概念、读写方法、大小比较以及在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对千以内数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对千以内数的认识有了初步的理解，但也遇到了一些挑战。我注意到，数位的理解和数的进位退位是学生们的难点。在讲解时，我尽量用生动的例子和直观的教具来帮助他们理解，比如用计数器演示数位的进位过程，让学生能够更直观地看到数的变化。
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千以内数的认识一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册p68 千以内数的认识二、教学准备：查阅资料，找到千以内数的数据信息，制成卡片。
三、教学目标与策略选择：数的教学是学生学数学的重要基础。
本节课：《千以内数的认识》是在学生一、二年级时学习了百以内数和计算的进一步拓展，也是学生学习更大的数及其计算的基础。
在上课前，我进行了一次前测（前测卷附后）。
发现学生对千以内的数确实比较熟悉，基本能进行相应的读写，也知道它代表的意义。
前测卷出现错误较多（约％12）的是数出接近整百、整千的数的数（如：600的前后两个数）。
根据对教材的分析和课前调查，我把本节课的重点定为：体验“一千”，培养数感。
难点在于；正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。
具体目标为：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系。
2、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
3、培养学生的估数意识，发展数感。
4、让学生用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
本节课我主要通过让学生数一数、抓一抓、估一估、猜一猜、做一做、说一说、玩一玩等各种生动有趣的活动，调动孩子们的多种感官来培养学生的数感。
并给予学生充分的展示自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小主人，培养热爱数学的情感。
四、教学流程设计及意图：五、教学片段实录：片断1：数数师：千以内的数，你们都会数吗？敢不敢接受挑战？请问：800的前一个数是多少？800的后一个数是多少？看来你们的确不错，你想不想也出一个有关数数的题来考考大家？生1：比400大20的数是多少？生2：600的前后两个数各是什么？生3：从195数到210。
生3：我的题跟别人的都不一样，刚才同学们都是顺着数，现在我要你们倒着数，从300倒着数5个。
（听课的老师笑了。
）……片断2：猜数师：刚才同学们根据老师给你的几条信息，马上就找到了正确的答案。
那你能不能自己在心里想一个三位数，不直接告诉别人，只给他提供信息，让他根据你的信息来猜出你这个数吗？生1：这个三位数每个数位上的数字都相同，它不是最大的、也不是最小的，正好是不大不小的。
（听课老师笑）生2：比200少5的数。
生3：99的2倍。
生4：300里最小的数。
（听课老师笑）师指出错误。
生5：最小的三位数。
（师让生辨析是111还是100。
）……片断3：体验10001、1000到底有多少呢？（1）[出示一本笔记本]你看老师这本笔记本有100张纸，那几本这样的笔记本有1000张纸呢？1000张纸有多厚？用手势来比划一下。
[生大部分比划得不准]好了，确定了？（让学生保持动作）老师就带来了这样的10本笔记本，看看谁比划得最准。
（把学生比划的与实际比较，相差较大的学生非常惊讶，哇：1000张纸有这么多呀！不停地笑。
）再重新做一下手势。
原来，1000张纸有这么厚，现在比划得可差不多了！（2）1000张纸有那么多，那么1000个我们语文书上的字呢？请看，这一页大约有300字，1000字有这样的几页呢？怎么想？生：一页300，两页600，三页900，大约三页多才是1000个字。
（3）再看看我们的阶梯教室，我们已经知道如果坐满的话有500人，那1000人呢？有几个阶梯教室的人这么多？生：有两个阶梯教室的人这么多。
哇！（生发出阵阵惊叹声）2、活动体验（1）老师还给同学们带来了1000颗黄豆。
[师拿出一杯约1000颗黄豆的瓶子。
]如果我们同学一人抓一大把，要抓多少把才能把这1000颗黄豆抓完呢？（生猜：6把、9把、14把……）想不想试一试？先听清楚要求：组长先把黄豆倒到盒子里，四人小组的同学每人轮流抓一大把放回杯子，一边抓一边数，看看一共抓了多少把？（2）生活动。
（3）汇报。
（约12到17把左右）（4）小结：看来我们同学的手去抓1000颗黄豆，要抓十几把才能抓完。
片断4：估数1、我们已经知道1000颗黄豆有这么多。
[出示]这里有一杯是100颗的，看看有多少？[出示]好，请看：这里还有1、2、3三杯黄豆[出示贴有标号的黄豆瓶]，每一杯大约有多少颗呢？你能猜出来吗？你喜欢哪个就猜哪个，并说说你的想法。
生1：我想猜的是1号瓶，它大概有200颗。
因为100颗黄豆有那么多，它大约有两个100颗黄豆那么多，所以我猜大约是200颗。
[师揭掉白纸，现出答案：200颗。
] 生：吔！生2：我想猜3号瓶，我把它跟1000颗黄豆比，大约少2个100颗那么多，大约是800颗。
[师揭示答案，生欢呼。
]师：为什么你不像第一位同学那样跟100颗的黄豆比呢？生２：因为这个瓶里黄豆很多，跟1000颗黄豆比方便一点。
（生鼓掌表示同意）生3：我想猜2号瓶，我猜它大约400颗，因为它比200的多，比800的少，应该在它们中间。
生4：[做手势]我这么一小段大约是100颗黄豆放那么高，它大概有5个这么一小段，我认为正确答案应该是500颗。
生5：我也觉得2号瓶大约是500颗，因为它差不多是1000颗黄豆的一半。
师揭示答案：500颗（生欢呼）师：这几位同学猜得都不错，而且方法都很好。
第一位同学猜的也非常接近答案，很好。
2、小结：同学们真棒，能用比一比的方法进行估计，而且还估得这么准！真不错，为自己鼓鼓掌吧！六、教学反思：一、把课堂还给学生。
“学生是课堂的主人”。
上了这节课以后，我最明显的感觉就是这一点。
想起已经下课了，学生还在叫着：“老师、老师让我来”。
“老师，我的题目跟别人的都不一样，让我再考考大家！”“老师，让我上去讲给同学们听。
”心里觉得非常的高兴而激动！能让学生充分发挥他们的聪明才智，让他们主动地动脑筋，会激起他们无穷的创造性和学习的兴趣。
老师对教案一成不变的演练只会导致孩子们的厌恶。
如上面实录中的片断1，让学生自己向别人挑战数数。
这里原先的设计是我自己出了两个题目：从286数到301，从995数到1000。
试教下来，觉得气氛非常沉闷，一开始就毫无意思。
学生只是按部就班地按老师的要求做，没有生气。
后来，把这一环节放给学生，效果就完全相反了。
他们出的数数题比老师的可要丰富多了！又如片断2中，学生自己设计相应的信息考别人。
内容完全超乎我的想象。
涵括了“几位数”的知识、千以内数的加减法、乘法等等。
学生们兴趣高涨，拼命地去设计一些有创意的、与别人不一样的题，听题的人注意力也非常集中，生怕被同伴难倒，并想出了多种方法来解决，甚至还有同学上台画图给同学解说自己的解决方法。
学生们下课了还意犹未尽，前面说的情景就发生在片断2的教学中。
同时，这样的设计又把《千以内数的认识》这种较简单、学生很容易掌握的内容往深处拓展，做到“浅课深教”。
二、以丰富的活动培养学生的数感。
本节课是一节让人非常开心的课。
我设计了一系列的活动，如片断3中的：做手势比划出1000张纸的厚度、估一估1000个字有几页、看一看1000个人有多少、抓一抓1000颗黄豆有几把等，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。
学生在一次次的活动、校正中，对1000有了深刻的体验，有助于他们建立数感。
这与单纯地用一句话告诉学生：1000就是10个一百效果是完全不同的。
在课的后面部分，我又让孩子们做到在玩中学、学中玩，孩子们真的是做到了120分的投入。
“幸运52”、猜数等游戏让孩子们完全释放了自己，又在玩中运用、拓展了知识。
孩子是有他们独特的心理特点的。
“爱玩”、“爱动”、“爱做游戏”是他们的天性，尤其是对低年级孩子来说，让他们安安静静地坐上一节课是很难很难的。
由此，我深深体会到了这一点：低年级的数学课，要让孩子们“动”起来。
三、注重培养学生的估计意识。
估计在生活中运用是非常广泛的，因此，在本节课里我意识地渗透了基本的估计方法，培养了孩子们的估计意识和策略方法。
在片断4里面我们可以看到孩子们是异常聪明的，你如果给他提供一个适当的情境，他们就能超常地发挥。
他们能够根据实际情况调整参照物的选择，方法多样而且非常准确，说理也头头是道，是非常让人感到欣慰的。
估计的意识与方法培养也是数感培养的一项重要内容。
需要我们在以后的教学中给予更多的重视。
老师有这个意识了，学生这方面的能力才有可能得到发展。
最后，谈一谈对课前了解学生的一点看法。
这节课教学以前是经过两个班的前测的，所以对教学内容重难点的认识更深、更准确，使教学过程做到有的放矢。
“教学要追求实际”，这是永远的真理！（注：本课为温州市2004年数学二下备课会公开课）执教、设计：吴鹤指导：欧景升附：《千以内数的认识》前测卷班级姓名1、你知道1000吗？你是怎么知道的？2、一百一百地数，你能从100数到1000吗？请你写在下面的横线上。
100 10003、十个十个地数，你能从280数到330吗？280 3304、一个一个地数，从405往后数6个数，填在下面的横线上。
4054、你能从988数到1000吗？请写下来。
98810005、 857是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。
3个百、2个一组成的数是（）。