在德育教学中如何注重技校生情商能力的培养
如何培养中技生情商
如何培养中技生情商概要：现在中技生学习任务相对较轻，因此与其他中学生相比他们更热衷于人际交往，但是更多的中技生偏爱于网上交友，在网上与虚拟的朋友可以聊得热火朝天，但在现实中，因缺乏谦让精神、协作精神，因此较容易出现交际问题，其中较突出的问题就是小团体意识较强，对顺自己脾气性格的人能愉快接纳，而对更多的人持排斥態度。
中技生要处理好人际关系的关键是要意识到他人的存在，理解他人的感受，既满足自己，又尊重别人。
在交往过程中应该遵循理解、包容、真诚、主动、平等的原则，这样才能提高自身的人际关系处理能力。
正确给自己定位，是把自己培养成情商高手的关键。
悦纳自己，对自己的能力、性格、优缺点都能作出正确评估，既不过高评价自己，对自己长处和优势不沾沾自喜，也不会对自己的不足而自责、自怨、自卑。
我们只有正确给自己定位了，才会在一个富有竞争挑战的世界中不被淘汰，并且更好地生存与发展。
正确认识自己，也要正确认知自己的情绪，分析自己的情绪有那些优点和缺陷。
保持情绪的稳定，不要让自己的情绪大起大落、喜怒无常。
顺境的时候不要忘乎所以，得意忘形；逆境的时候不要垂头丧气，消极萎靡；遭受打击的时候要泰然处之，应付自如。
学会驾驭愤怒情绪，避免急躁情绪的一些方法：一是转移法，数数字、听音乐、善于和他人倾诉等。
二是用语言行为或高歌一曲来发泄心中的不良情绪，保持心态平衡。
三是学会放松，做些自己喜欢做的事情。
这样，中技生生往往能根据自己的特点与能力制定出合乎自己特点的发展目标，并努力去实现自己的目标，一步步的走向成功。
一、积极鼓励自己，善待人生机会有进取心就是对未来充满希望，生活在希望中才会不断的奋斗，然后才会有收获，才能够改变自己现在的不足，才会收获更多的快乐和幸福。
法国作家莫泊桑有一句名言，“人是生活在希望中的”。
有希望、有理想、有目标就是一种积极向上，哪怕是梦！正如现在流行的一句话“梦想是要有的，万一实现了呢”！一个连梦都不会做的人是可悲可怜的人；一个连梦都不会做的中技生是没有希望的中技生！如果我们对于自己所遇到的困难，不是积极的鼓励自己去解决，而是避开问题的话，就会导致问题越积越多，自己也越来越懒散，最后失去积极进取的勇气，将一事无成。
浅谈班主任对技校学生情商的培养(原创)
浅谈班主任对技校学生的情商教育电工电子教研组一．本校学生情商现状调查及原因分析情商教育在当代基础教育中的重要性越来越突出，笔者担任班主任工作近两年来，对此问题进行了一些探索与实践。
曾对我校部分同学的情商现状进行了测试调查。
1.调查对象、方法与内容本情商测试选取了不同年级的四个班级共150名学生为调查对象。
其中两个高级工班09话高和08话高，两个中级工班09（11）和10（10），包括男生80人和女生70人。
采用一组欧洲流行的国际标准情商测试题。
测试时间20分钟。
题型为选择题和判断题，共33道题。
测试前向同学强调要真实做答，不能有意识地尽量展示优点和掩饰缺点。
评分结果，按分数高低，将EQ分成四个档，分别是90分以下为EQ较低；90分～129分为EQ一般；130分～149分为EQ较高；150分以上为EQ高手。
2.调查结果测试的结果是女生班比男生班的平均EQ要略高；男生班的EQ 大多数在90分左右；女生班的EQ大多数在100分左右。
从以上调查结果可以看出，中专生的情商普遍存在比较大的问题。
通过测试，学生对情商有了更多的了解，对自己的情商有了更真实的认识，提高了对情商的重视。
3.原因分析他们大部来自北京远郊区县的独身子女家庭，做事习惯从自己立场出发，以自我为中心，缺乏为他人设身处地着想的宽容和体谅；由于受应试育的影响，他们偏重理论基础，而忽视实际的动手能力；他们比前辈更少受约束，善于接受新事物，但存在反传统的倾向；他们强调个人的力量，却忽略团队精神；有的学生对自己没有清醒和客观的认识，要么妄自菲薄，要么妄自尊大。
所以，我们必须重视对中专学生情商的培养，帮助他们正确了解自己，控制自己，战胜困难，和他人和谐相处，从而实现自己的理想。
二．班主任培养学生情商的方法与途径1.联合家庭培养学生的情商家庭在孩子情商培养中占据重要地位，而父母是孩子的第一任教师，父母的言行会在孩子心灵上留下不可磨的印痕，父母在家庭情商培养中起的作用无疑是至关重要的。
浅谈职中生情商的培养
浅谈职中生情商的培养情商（情感智力）是由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里和新罕布什尔大学的约翰·梅耶两位心理学家在1990年首次提出的，用来描述对成功至关重要的情感特征。
他们认为，高情商比高智商的人更容易获得成功。
今年五月，习主席在天津考察时说：做实际工作情商更重要。
这让情商一词更加成为我们教育工作者应该重视的话题。
高情商的人比高智商的人更容易获得成功。
因此，培养高情商，才有好未来。
情商（EQ）不像智商（IQ）那样可通过测试计算出来，它是一种能力，一种自我管理情绪的能力。
从上世纪九十年代开始，人们越来越关注情绪发展对人一生发展的影响。
有关研究表明，社会和情感技能对人生成功与否的作用远远大于智力水平，也就是说，高情商比高智商的人更容易获得成功。
据专家分析，孩子未来的成功，20％取决于孩子的智商，80％取决于他的情商。
所以，我们说情商的高低决定着孩子人生的失败和成功，情感智力是决定人生成功与否的关键。
过去，人们更关注孩子的智商、观察力、记忆力、思维能力、想象能力等。
大多数父母都想给孩子提供更多的机会，让他通常学习开发智力，认为孩子越聪明，成功的机会就越多。
人们付出了很多努力，也取得了成果。
然而，现实生活中也有很多例子说明情商是非常重要的。
家长重视孩子的智力，是想让孩子将来考上大学，能有个学位，能有个好工作，可以过得更幸福。
但如果不重视情商的培养是很难如愿以偿的。
据专家们抽查分析，全国各地的状元，几十年后在各自领域的领军人物并不多。
这说明，智力还要对非智力因素来调遣，我们必须要注意孩子的非智力因素。
所以，人们常常说智商给人就业的机会，而情商决定人提升的机会和成功的机会。
据有关资料显示，我国目前相当多的青少年存在着不同程度的心理障碍，初中生约为13.7%，高中生约为18.8%。
集中表现为情绪易波动、行为偏执、承受挫折的能力差、人际关系不协调，极大地影响了青少年的成长和人才的质量。
因此，如何培养学生情商，提高学生认知、控制和调节自身情绪的能力是教育工作者值得探究问题。
德育与学生情商培养
德育与学生情商培养德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生的品德和道德素养，使其成为具有正确价值观和社会责任感的公民。
与此同时，情商作为情绪智力的一种表现形式，对个体的成长和发展也起着重要的作用。
本文将探讨德育和情商培养之间的关系，并提出一些有效的方法来促进学生的情商发展。
一、德育的重要性德育是教育事业的根本任务之一，它的目标是培养学生的良好品德、正确的价值观和社会责任感。
通过德育，学生能够形成积极向上的人生态度，具备正确的行为准则和道德规范，更好地适应社会的发展和变化。
二、情商的定义与意义情商是指人们理解、运用和管理情绪的能力，包括情绪的感知、表达、理解和调控等方面。
情商高的人能够更好地与他人相处，更好地处理情绪和压力，提高自我认知和自我控制能力。
三、德育与情商的互动关系1. 德育对情商的影响德育可以培养学生正确的价值观和道德规范，使其具备高尚的品德和道德素养。
这种道德修养将对学生的情商发展起到积极的影响，使他们更加关心他人、理解他人的情感，并且愿意去帮助他人，提高在集体中与他人相处的能力。
2. 情商对德育的促进情商高的学生能够更好地理解和感知他人的情感，从而应对他人的需求和情绪。
他们更有可能建立良好的人际关系，增强自己的责任感和社会责任感。
因此，提高学生的情商水平有助于他们更好地参与到社会公益事业中，履行自己的社会责任，培养良好的道德品质。
四、促进学生情商发展的方法1. 建立情绪管理机制学校可以组织开展情绪管理培训，教授学生正确处理情绪的方法和技巧。
同时，学校也应该设置适当的心理咨询机构，为学生提供情绪上的支持和帮助。
2. 引导学生参与社交活动学校可以组织各种社会实践和志愿者活动，引导学生参与其中。
通过与他人的交往和合作，学生能够更好地理解和尊重他人，提高情商水平。
3. 鼓励学生表达情感学校应该鼓励学生积极表达自己的情感和观点，倾听他们的声音，并提供一个安全和开放的环境，让学生敢于真实地表达自己的情感。
幼儿园德育教育计划：品德塑造与情商培养
幼儿园德育教育计划：品德塑造与情商培养在幼儿园阶段，德育教育计划的制定至关重要，因为这是孩子们建立品德观念和情商基础的关键时期。
幼儿园德育教育计划应该注重培养孩子们的品德素养，同时注重培养其情商，使其在成长过程中能够全面发展。
一、品德塑造1. 通过情景引导培养孩子的自律和责任感在德育教育计划中，可以通过情景引导孩子们形成自律和责任感。
在园内通过玩游戏、看动画片、听故事等形式，引导孩子们养成自己整理玩具、保持环境整洁的习惯。
在日常生活中，老师和家长可以定期进行交流，共同关注孩子的行为表现，及时引导和督促他们养成良好的行为习惯。
2. 引导孩子培养友善和合作意识德育教育计划还应注重引导孩子们培养友善和合作意识。
在幼儿园里，可以通过团队游戏、小组活动等形式，让孩子们学会与他人友好相处，并且懂得尊重和体谅他人。
老师们也可以以身作则，带领孩子们学会共享和合作，让他们体会到团队合作的乐趣。
3. 培养孩子的诚实守信和感恩之心德育教育还应该注重培养孩子的诚实守信和感恩之心。
在日常生活中，老师可以通过故事和游戏等方式，引导孩子们明白诚实的重要性，并教育他们学会诚实待人。
让孩子在日记或绘画中记录日常点滴，培养孩子的感恩之心，让他们懂得珍惜并感恩身边的一切。
二、情商培养1. 培养孩子的自我认知和情绪管理能力在德育教育计划中，应该注重培养孩子的自我认知和情绪管理能力。
通过游戏和角色扮演等形式，让孩子们学会表达自己的情感，并学会控制自己的情绪，让他们懂得用正确的方式来面对自己的情感。
2. 培养孩子的人际交往和解决问题能力德育教育计划还应该注重培养孩子的人际交往和解决问题能力。
通过团队游戏和小组合作等形式，让孩子们学会与他人交流、合作，并且懂得与他人友好相处。
老师可以通过角色扮演、情景训练等方式，引导孩子解决问题的能力，让他们学会用合适的方式解决矛盾和问题。
3. 培养孩子的坚韧和适应能力德育教育还应该关注培养孩子的坚韧和适应能力。
在思想品德课堂教学中培养学生的情商微探
在思想品德课堂教学中培养学生的情商微探现代教育心理学家认为:一个人的事业成功与否,百分之二十取决于智商,百分之八十取决于情商。
智力落后,并不一定就一事无成。
美国心理学家戈尔曼教授通过研究,得到这样的论断:“平庸之辈往往是由于人格的缺陷,而非智力的平庸。
”实践也证明,许多有成就的人除了有较高的智商外,其所拥有的乐观积极的人生观、坚忍不拔的毅力、良好的压力调试技巧及人际关系等都是不可缺少的成功因素,而这些成功因素基本上都属于情商的范畴。
由此可见,情商是学生适应社会生存、竞争、发展不可缺少的心理素质,是学生获得成功人生的重要因素。
因此,关注学生情商的培养,树立学生健全的人格,是当前我们广大教育工作者值得探讨的重要课题之一。
在新课改的要求下,结合自己教学经验,谈谈初中思想品德课如何培养学生的情商。
一、培养学生学习思想品德课的兴趣兴趣是最好的老师,是培养兴趣、激发学生学习的内在动力,是创造的动力、成功的先导。
只有当学生具备了强烈持久的学习兴趣时,学生的学习才能达到最佳状态。
因此,要想在思想品德课教学中培养学生的情商,就要从培养兴趣开始,用兴趣吸引学生去思考、探索、创造。
利用多媒体,创设情景,导入新课,将国内外时政大事、寓言故事、民间传说、诗词歌曲、谜语漫画等融入教学过程中。
这样既可以活跃课堂气氛,又可以强化感知,让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验,进行爱国主义教育,使其产生并保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。
二、重视学生思想品德课情感的培养情感是情商的核心因素。
爱因斯坦说:“智力上的成绩,依赖于情感的伟大,这一点常超出人们的认识。
”情感是学生思考的催化剂,只有在健康情感的驱动下,学生才能在政治课堂中获得乐趣。
要充分利用课文中的例子结合时政来激发学生强烈的爱憎情感,培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义、热爱共产党,帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
与此同时,在思想品德课教学中,必须创造轻松活泼的气氛。
学校德育工作中的情商培养
学校德育工作中的情商培养发表时间：2012-04-12T13:40:11.497Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第5期供稿作者：张旭东[导读] 现在中学生缺少的不是智商，而是情商。
张旭东摘要：现在中学生缺少的不是智商，而是情商。
那么在学校德育教育中如何培养学生的情商呢？本文从四个方面进行了论述。
关键词：德育；情商；培养作者简介：张旭东，任教于甘肃省陇西县渭河学区。
“教书先育人，育人德为先”。
现在的中学生缺少的不是智商，而是情商。
为什么有的人一见面就招人喜爱，而有的人却让人生厌？为什么面对同样的失败或苦难，有的人一蹶不振，而有的人能重振旗鼓？为什么从小被认为聪明过人的孩子最终发展平平，碌碌无为？而小时候经常是教师头疼的对象，认为一无是处的同学反而成了百万富翁？很显然，这是一种不同于智商的因素在起重要作用，这个因素就是——情商。
中学生的可塑性、模仿性很强。
许多研究表明，对学生的个性形成、行为习惯的养成影响最大的是教师。
在学生的成长过程中，教师的行为方式、人格品质、意志品质、处事态度，学生会有意识无意识地模仿。
央视名嘴崔永元也说过这样一次经历，他说在他小学时候有一次写作文，描写运动会，引用了一句“运动员像离弦的箭一样”受到了语文教师的表扬，从此对语文大感兴趣，从而选择了主持人的职业；初中时数学课由于生理、心理的变化上课有些走神，数学教师当众狠狠地刮了他一顿，还用粉笔头扔中了他的脑门，从此患上数学恐惧症，原来成绩还算不错，就此沦落到差生行列，并且发誓高考以后不再和数学发生任何关系，哪怕菜场买菜，别人要他自己算价钱，他会发无名之火，感到自尊心受到了伤害，然后用恶毒的语言诅咒数学。
学校德育工作作为学校各项工作的灵魂，应常抓不懈。
但长期以来，学校德育工作大多以说教为主，就说教而言，教师往往惯用一种教条式说教，而这些生硬的条款与儿童认知、情感、实际生活相距甚远，即便有些条款学生能够理解，也只能是死记硬背而己，并没有形成儿童的自觉行为，为此，给学生创造一种宽松和谐、贴近生活情感的德育环境就显得十分重要了。
注重中职生情商教育
注重中职生的情商教育如今，学校老师，尤其是职业学校的老师都感慨学生难教，蛮办法不行，老办法不灵。
在课堂上，临座两位学生突然大吵起来，原因只是因为前面学生读题声音大。
笔者也调查了一些实习生和毕业生，了解到相当一部分中职生认为工作中遇到的最大难题是诸如人际关系处理、情绪调节等问题。
上述现象和问题，实际上反映了职业学校学生存在着较大的情商问题。
情商（eq）反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力。
当前的中职生，虽然他们都是中考成绩不是很理想的学生，但大部分学生智力水平并不差，只是情商普遍偏低。
本人简单归结了一下，低情商的学生有以下一些表现：1.缺乏学习兴趣。
2.缺乏个人发展目标规划。
3.缺乏克服困难的勇气与毅力。
4.缺乏人际交往能力。
5.缺乏责任感和竞争力。
6.不同程度的性格缺陷（孤僻、自卑、自负、脆弱、急躁、冷漠或易怒等）。
笔者认为，针对中职生应该从以下途径进行情商教育，努力提高中职生的情商水平，提高学生的心理素质。
一、注重欣赏教育，帮助学生树立信心自信心对于争取成功有着重要的意义。
目前许多中职生由于从小学习成绩就不好而导致自信心不足，作为中职学校的老师就应想方设法帮助他们树立自信心。
要善于当好“伯乐”，要拿着“放大镜”去努力发掘学生身上的“闪光点”，发挥他们的长处。
比如笔者曾教过一个学生，他身体上有一些残疾，智力水平也不如其他学生。
但通过一段时间接触，笔者发现虽然他接受能力差，但他有一个优点，即使完不成也能坚持到最后一刻，也就是说他有一股韧劲。
笔者经常表扬他有毅力，慢慢地，他的自信心上来了，虽然最后还是与同班学生有差距，但他还是很开心，因为差距在不断缩小。
情感教育在课堂教学的渗透，使他们的情感心理素质得到了提高，心情愉快了。
有学生说过：每天有个快乐的心情，比什么都重要。
二、注重开展活动培养学生的意志，使他们乐观向上笔者的学校每学期都举行各种各样的文化活动，如“校园文化艺术节”“运动会”，通过这类活动，鼓励学生“认识自我，超越自我”，学生在这种信念的鼓舞下，敢于展示，不怕失败，锻炼了自己的意志品质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在德育教学中如何注重技校生情商能力的培养
韦红
所谓情商即EQ，既情绪智商，是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。
是相对于智商而言的概念。
社会学家认为，一个人能否取得成功，智商只有20%的决定作用，其余80%来自于非智力因素，其中最关键的是情商。
一个人情商的高低，虽然有先天遗传的成分，但与智商相比，却与后天的培养息息相关。
随着上个世纪九十年代美国心理学家提出情商的重要性以来，在竞争与合作日益加剧的现代社会,情商能力的培养越来越受到人们的重视。
技校生大多数在15—18岁的年龄段，正是学生身心健康发展的关键时期，表现为其认识能力、观察思维方法、想象力和情感意志等方面已具雏形，但成熟度还相对不足；思想变动大，好奇心强，容易接受新鲜事物，思想可塑性大，但人生观、世界观还未确立。
与普通中学生相比，技校生存在的各种心理障碍和行为偏差更为普遍，比例更高。
情商失衡、情商能力偏低相对突出，主要表现为以下特点：
1、心理承受能力差：表现为遇到困难和搓折时，往往无所适从，悲观失望，自卑胆怯。
学习态度不端正，怕学、厌学、恨学，不愿意寻求行之有效的学习方法，学习效果不理想。
来读技校的学生大多数是升学无望的中考落榜生，学习的基础知识薄弱，加之学习习惯差，对技校的专业技能学习更感力不从心，困难重重。
于是容易产生不安、内疚、忧伤、失望等情感体验。
2、辨别事物能力差：由于知识经验的不足和辨证思维发展的不成熟，容易上当受骗，误入歧途。
他们喜欢“网恋”，在虚拟世界中寻求精神上的满足，又
不能有效地完成虚拟空间与客观现实的角色转换，从而导致认知失调和心理错位。
容易产生偏执、敏感、世故、盲从等心理障碍。
3、人际交往能力差：技校生个体人际关系相对单纯，其交往地对象主要是父母、老师和同学，人际之间很少有直接的利益冲突。
但技校生正值青春期，情绪起伏波动不安，容易出现偏激认识及冲动行为，校园内外拉邦结派，打架斗殴事件时有发生。
异性交往出现的“早恋”现象，屡禁不止，人际关系处理不当，使技校生产生自卑、自傲、孤独、敌对等不良心理。
情商是技校生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是技校生获得成功人生的重要因素。
作为一名德育教师，针对技校生存在的心理障碍和情商能力偏低等问题，我在学科知识的传授中，有意识、有计划、有目的地渗透情感心理品质的培养，来提高技校生的情商能力。
1、意志力的磨练：所谓意志，就是自觉地确立目的，由目的支配调节行动，从而实现预定目的的心理过程。
坚强的意志是心理素质的核心。
表现为勤奋、勇敢、坚忍不拔、积极向上等良好的意志品质。
古人有：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。
说明事业无论大小，要有所成，关系最大的，不是智力、体力、而是意志力。
由于技校生大多数是独生子女，在长辈的百般呵护下，缺乏必要的磨练。
而他们将来又是企业生产一线的技术、技能型人才，对吃苦精神的要求较为突出。
因此技工教育培养学生勤学苦练的吃苦精神尤为重要。
加强技校生意志力的磨练，可以培养学生的自信心和责任心。
（1）动机培养。
学习目的明确，学习目标可行。
（2）纪律约束。
加强日常行为规范的整改，养成良好的遵规守纪习惯。
（3）学会学习。
学习方法的教育是情商教育的一个重要内容，要教会学生自学的能力和学会学习的能力。
在学习过程中，克服畏惧、惰性、能力不足、身体欠佳、环境干扰等因素，培养学生的可持续学习能力。
2、人格力的培养：人格从广义上讲，是指一个人性格、气质和能力的总和。
就技校生而言，健康的人格应该包括能力广泛、善于发展自己的爱好、能忍受冲
突和挫折、有良好的自我意识，善于解剖自己、认识缺点、把握优势热爱自己所学的专业、对生活和事业有一种投入感并且具有创造意识等内容。
基于技校生不存在升学问题，毕业后就走向社会的现实，因此，对技校生的人格培养显得相对重要。
（1）培养自我觉察能力即认识自我的能力。
不孤芳自赏，也不自责自卑。
自信是成功的秘诀。
（2）培养自我激励能力，利用正确的人格标准和人格参照，做好理想的激励、榜样的激励。
自我激励，锐意进取，是事业成功的源动力（3）培养自我教育能力，激活自我，创造自我，奠定学生的希望心理，培养其自立、自主独立性。
3、自制力的调控：自制力就是善于控制和支配自己行为的能力。
是指在意志行动中，善于在必要时抑制自己的情绪，表现出应该有的忍耐性，不发生冲动行为，又能迫使自己排除干扰坚决地执行决定。
不大起大落，不喜怒无常，能保持应付自如，情感和情绪稳定协调。
控制情绪，并不是简单的抑制，而是重在自我教育、自我疏导、自我评价、自我调节。
有科学家指出：人的一生平均有十分之三的时间处于情绪不佳状态，人们常常要与那些消极情绪做斗争。
教会技校生善于调节和控制自己的情绪，让他们的心智逐步成熟起来。
4、交际力的训练：在学生的所有情商素质中，与人相处的能力与未来人生的成功关系极为密切。
技校生要想在未来工作中做到得心应手，在校期间，必须学会了解熟悉社会，必须懂得如何与他人打交道，要“学会合作，学会做人，学会学习”，合作就要具有较好的交际能力。
（1）重视乐观教育，培养学生的合作精神。
（2）开展丰富多彩的校园文化活动，（3）开展社会实践活动。
通过校园内外多样化、趣味性、教育性活动的开展，注意引导学生建立和谐的人际关系，学会关心、理解、同情、忍让他人，严于律己，宽以待人。
以培养技校生的团结协作精神。
总之，情商在技校生的德育教育中具有十分重要的意义，必须给予高度重视。
未来社会充满了机遇和挑战，情商水平的高低，直接反映了技校生能否取得成功。
成功需要很多因素，只要技校生刻苦、自信、有
竞争意识，有合作精神，有良好的人际交往能力，保持良好的情商状态，就能走向成功之路。