浅谈新课程背景下的农村小学作文教学
～
河 南 省鹤 壁 市 淇 滨 区 大 赉 店 镇 实验 小 学
刘 秀娥
摘
要 ：作 文 教 学 是 语 文 教 学 中 不 可 缺 少
，
二
是 内 容写 不 具 体 空 洞 乏 味
，
一
一
。
篇作文
活 手 工 制 作 自然 课 的 各 种 实 验 都 要 指 导 学
，
减 少 对 学 生 的 束缚 让 学 生 不 拘 形 式 写 下 自
， ，
文联 系 自己 长 期 在 农 村 教学 的实 践 结 合 当 前
国古 代教 育 家孔 子 说 过
“
：
知 之 者 不 如好 之 者
，
己 的见 闻和 感 受 做 到 我 眼 看 世 界 我 手 写 我
，
“
，
农 村 小 学 作 文 现 状 从新 课 改 的 角 度 进 行 了 分
， “ ” ，
我 表 达 与交 流
，
。
学 生 的写 作 兴 趣
一
旦 被 培养
，
放矢
。
为教 学 需要 而 写 的 下 水 作 文 在 参 加 各 类 教
研 活 动 中听 到 的 作 文 课 也 是 少 之 又 少
二
。 。
起 来 他 们 就会 注 意 观 察 周 围 的人 和 事 就 会 认 真写 好 每
， ，
文章
。
相应 的改 革 措施 使农村 小 学 作文 教 学 更 好 地
，
其妙 全 文
，
一
大 段 从 头 到 尾 中间 全 是 逗 号
，
，
一
，
( 三 )加 强 练笔 尊 重 个 性
，
发挥 其作 用 促 进学 生 健 康 发 展
，
。
只 有结 尾 才能 看到
个 句号
。
学 生 掌握 了 大 量 的 语 言 材 料 与 生 活素 材
一
篇作 文
，
作 文 讲 评 是 作 文 指 导 工 作 的升 华 农 民 种
，
。
是 作 文 指 导 不 到 位 教 师 对 作 文 指 导急
一
( 二 ) 丰富积 累 充实 文 库
古人 云
，
“
地 有 三 分种 七 分 管 之 说 指 导 学 生 作 文 也
，
“
”
，
功近 利 庖
” ，
，
些 教师 在 进行 作 文 指 导 时 越 俎 代
， ，
老 师 难教 学 生 难 写 作 文 教学效 果 较 差
，
。
作文
。
兴 趣 是 成 功 的 向导
，
任何
件事 先 要 愿
，
。
淡 自由表 达 写 自己 愿意 写 的话 ； 化文 体意 识
，
难 难 作文 成 了 师 生
、
一
个 共 同 的 永恒 话 题
，
本
做 有 兴趣做 才 可 能 积 极 去 做 和 认 真 去做 我
、
“
：
不 积跬 步 无 以致 千里 不 积 小
， ，
应 该 是 三 分 导 七 分评
， ，
“
” ，
有 效地 评 讲 作文 对
如何开 头 如何承 接 如何结尾 都有规
。
的经 过
。
悟
、
。
只 有 积 累丰 富 的 感 性材料 学 生 才有话 可
， ，
三 是作文字
。
词 旬 段 标 点 符 号 问题 百
、
、
、
写 有 真 实 的 见 闻 才 能 写 出 富有 真情 实 感 的
，
提 语 在 的几 种 问题 并 根 据 《 文 课 程 标 准 》 出了
，
出 错 别 字层 出不 穷 词 不 达 意 句 子 语 病 莫 名
、
，
的重 要 组 成 部分 具有举 足 轻重 的 作 用
，
。
但即
三
言 两 语 陈词 滥 调 写
，
，
件 事 交 代 不 清 事情
生 亲 身参 与 实 践 学 生 在 实 践 中有 所 感 有 所
， 、
使在素 质教 育 的今 天 农 村小 学 作 文 教 学 的现 状仍不 乐 观 本 文 归纳 了农 村 小 学 作 文 教 学 存
，
一
个 极 其 重 要 的方
，
文 教 师 必 须 优 化 小 学 作 文 教 学 策 略 才能 适 应
，
训练
。
。
”
面 但 长 期 以 来 农 村 小 学 生 作 文 质量 低 劣 不
，
作 文 教 改 的需 要 农 村 作 文 教 学 我 觉 得 应 从 以
，
新 课 程 背 景 下 强 调 写 自己 想 说 的 话
，
好 之 者 不 如乐 之 者
趣 的重 要 性
。
”
。
这 句话 透 彻 地 说 明 了 兴
，
心
”
。
要 珍ห้องสมุดไป่ตู้视 学 生 的独 特 感 受
。
析 并 提 出 了相 应 策 略
，
一
。
在 作文 教 学 过 程 中 兴 趣 是 提 高
。
，
( 四 ) 规范 批 改 深 化 讲 评
，
、
农 村 小 学 作 文 教 学 的现 状
，
学 生 作 文 能 力 的重 要 条件 课 程 标 准 中 关 于 情
教 师 要 正 确 理 解 批 改 的 内涵 ：教 师 以 批 为
主 把 改 的 主 动 权 交 给 学 生 要 以 富 有 启发 性
，
蔓从教 师 的教学 方 式 看
一
感 态 度 方 面 的 因 素 把 重 点 放 在 培 养 写 作 的兴
，
关键 词 ：农 村 优化
作文 教 学
新课 标
策略
二
、
作 文 教学 策 略 的优 化
，
就 为 写 作做 好 了 准 备
、 、
。
剩下 要做的
，
就 是实
随着 新课 程 教 学 改 革 的 深 入 实 施 小 学 语
践 实 践 再 实 践 也 就 是 反 复多 次 地 进 行 习 作
，
作 文 教 学 是语 文 教 学
“
，
，
少 学 生 视 作 文 为 侵 途 缺乏 兴 趣 大 多 数 低年
， ，
下 几 点人 手
：
“
注 意 表 现 自 己 觉 得 新 奇 有趣 的 或 印 象 最 深
”
、
级学生 很难写
，
一
段 内 容具 体 条 理 清 楚 的 话
、
，
(
一
)激 发 兴趣 乐 于 表 达
， 。
最受 感 动 的 内容
一
。
在 写 作 时 教师要 鼓励学 生
，
，
兴趣
”
。
第二 学段 乐 于 书 面 表 达 增强 写作 的
”
“
批 改记 录 记
，
一
记 普 遍 性 的东 西 记
，
记典 型
自信 心
。
第三
学段 过 渡 到 懂 得 写 作 是 为 了 自
”
“
的 案例 记
，
一
记 精 彩 的 词 句 以 便讲 评 时 有 的
，
有教案 仅有
，
一
个 作文 题 目 更难 看到有教师
，
，
是 备课 不 深 入
。
我 们 学 校 的 教导处在 教
第 趣 和 自信 作 了 如 下 表述 ：
，
一
学段 对 写 话 有
，
“
地 批 引导 学 生 主 动 性 地 改
，
。
在批 改 时 要 做好
一
学 常 规 检 查 中 发 现 最 简单 的 教 案 就 是 作 文 和 听 说 训 练 有 的教 案 只 有 几 条 纲 有 的甚 至 没
浅谈新课标下农村小学的作文教学
浅谈新课标下农村小学的作文教学马秀梅（会宁县新添堡乡新合小学甘肃会宁730711）在新课程理念的下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，让作文成为学生乐于表达生活及体验生活的一部分。
新课标的作文教学需要改变旧的教学模式，要求老师少讲，学生多说多写。
这就要求我们从以下方面下手。
一、阅读训练与作文教学相结合新课改提出了小学作文教学应走进学生的生活世界，作文教学要紧密结合阅读教学。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以扩大学生的生活视野，拓宽学生的知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言。
其次，是采取激励机制。
（一）评语激励“成功是兴趣的支柱”。
学生都希望以自己的行动品尝成功的欢乐，只有获得欢乐，才能激励他们再次写作。
因此，教师要想办法为不同层次的学生创造成功的机会。
在作文批改时，抓住学生的闪亮点，用激励的话语指出作文好的方面，委婉指出不足。
让学生有信心再次作文。
（二）评奖激励提供更多语言表达的机会，及时受到老师的表扬和同学的鼓励，也可以满足学生的写作欲，培养他的作文兴趣。
经常开展演讲比赛，辩论会或是即兴作文，看谁讲得最精彩，叙述得最具体，想象得最合理，给予奖励。
二、教会学生积累材料（一）材料从阅读中来。
阅读是写作的基础。
农村小学生阅读的资料最现成的就是课本，我们应很好地利用。
因为课本中的每篇课文，都是习作的范文，其布局谋篇，选材立意，遣词造句都是我们作文的“楷模”。
平时要多读、熟读，认真体会课本中语言的妙处，学习作者的写作方法，并结合实际，运用到我们平时说话、作文中去。
也可以把课本中的好词句，精彩的片断摘录在“采蜜本”上。
新课程背景下农村小学作文教学
新课程背景下农村小学作文教学随着新课程改革的不断推进，作文教学在坚实基础、立足实际、注重实效的原则指导下也日益发展与完善。
在农村小学作文教学中，如何利用新课程理念来指导师生作文教学，促使师生转变思路、创新思维，探索农村小学作文教学的有效途径和方法，是摆在全体师生面前的重大任务。
首先，农村小学作文教学需要注重“学生主导”这一新的课堂观念的贯彻实现。
作为学生母语学习的重要环节，作文教学中，学生主体地位的确立和实现是成功的关键。
农村小学学生由于生活资料的匮乏、家庭教育水平的不高等原因，往往缺乏自信、缺乏想象、表达能力不强。
因此，教师在教学中应积极采取多种方式，如引导学生进行思维前瞻、启发学生创新思维、激发学生参与思维，让他们在学习中主动思考，掌握运用知识的方法，把思维活动转化为知识点的整合和拓展，同时树立学生参与、主导的学习态度和自主创新的精神，使学生发挥想象力、表达力、批判性思维和归纳总结的能力。
其次，作文教学涉及到阅读和写作两个方面，农村小学生由于受到环境条件的限制较多，阅读习惯和兴趣的培养存在难度。
因此，在教学中应努力引导学生积极参与课外读书、读报等阅读活动，激发学生的阅读兴趣和潜力，同时教师还应注意以生活为素材，让学生在写作中体验生活，感受生活，以提高学生的创造性、表达性和写作能力。
教师还应采用多元化的写作模式，如日记、小说、散文、诗歌等，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，提高学生在各个知识领域下的综合能力。
第三，农村小学作文教学应重视写作中语言的表现与表达，同时注重教学方法的改进。
新课程理论上强调语言应用与交际能力的提高，而语言表现的艺术性是提高作文质量的重要因素。
因此，教师应抓住语言表现的核心，使学生在阅读、练笔中懂得语言表现的意义和应用，认识到语言的表现能力对作文和交际的重要性，让主体能够在写作中把握语言要素，精准表达。
另一方面，教师应多样化教学方法，适应农村小学生的语言习惯和学习特点，如采用精细阅读、模仿写作、素材创作等多种方法，提高学生审美和语言水平，使学生理解思路连贯性、内容完整性、语言准确性三者之间的相互关系，以及在实际生活中怎样运用这些元素，提升学生的语文素养和文化素质。
新课程背景下农村小学作文教学
新课程背景下农村小学作文教学【摘要】在新课程背景下，农村小学作文教学面临着诸多挑战和机遇。
本文首先分析了目前农村小学作文教学的现状和问题意义。
随后提出了新课程背景下农村小学作文教学的目标设定、内容安排、方法创新、评价体系建立和实践探索。
在探讨了新课程背景下农村小学作文教学的策略，并展望了未来发展方向。
通过本文的深入探讨，希望能够为农村小学作文教学提供有益的参考，促进农村小学作文教学的进步和发展。
【关键词】农村小学，作文教学，新课程背景，目标设定，内容安排，方法创新，评价体系，实践探索，策略，未来展望。
1. 引言1.1 现状分析目前，随着新课程改革的不断深化和农村教育的持续发展，农村小学作文教学面临着诸多挑战和机遇。
在现实情况下，农村小学作文教学存在以下几个主要特点：一是资源不足。
由于农村地区经济和文化条件相对滞后，学校教育资源相对匮乏，导致师资力量不足、教材资料匮乏等问题，影响了作文教学的质量。
二是教学模式单一。
传统的作文教学方式主要以填鸭式教学为主，缺乏互动和启发性，学生缺乏写作的实际操作机会，导致写作能力得不到有效提升。
三是学生写作兴趣不高。
由于农村学生普遍缺乏文学欣赏和语文素养，对写作产生了恐惧心理，导致他们缺乏主动性和积极性，不能持续地进行写作学习。
四是评价方式单一。
目前的作文评价主要以文字评定为主，忽视了综合素养和创新性，导致学生缺乏写作的动力和方向。
总体上看，农村小学作文教学在新课程背景下面临着资源不足、教学模式单一、学生兴趣不高、评价方式单一等问题，亟待改善和提升。
只有深入分析现状，找准问题所在，才能有针对性地制定有效的教学策略和措施，推动农村小学作文教学不断发展和完善。
1.2 问题意义在当前新课程背景下，农村小学作文教学面临着诸多问题。
传统的农村小学作文教学模式过于注重填鸭式的教学方法，学生缺乏主动性和创造性，无法真正掌握写作技巧。
农村小学生的作文表现普遍较为简单、缺乏思想深度和表达能力，这与新课程对学生综合能力的要求相矛盾。
新课程背景下农村小学作文教学
新课程背景下农村小学作文教学随着新课程改革的深入推进，教师们对于农村小学作文教学也提出了更高的要求。
农村小学作文教学一直是教师们工作中面临的难题，由于师资力量、教材资源等方面存在的不足，农村小学作文教学一直处于相对滞后的状态。
在新课程背景下，农村小学作文教学也迎来了全新的机遇和挑战。
一、新课程下农村小学作文教学的背景现代教育理念强调个性化教学、学生主体地位等，在这样的背景下，新课程对农村小学作文教学提出了更高的要求。
新课程要求教师不仅能够传授知识，更要注重培养学生的创新能力、表达能力和思维能力。
农村小学作文教学需要更多地关注学生的个性发展和情感表达，不能简单地进行知识灌输和技能训练。
新课程还强调跨学科融合和实践教学，这也对农村小学作文教学提出了更高的要求。
教师们需要结合不同学科的内容，进行跨学科的作文教学，让学生在写作中能够运用所学的各种知识，丰富作文内容，提高写作水平。
实践教学也要求学生在实际的生活和社会实践中进行写作，这种写作更能贴近学生的生活，更加真实和有意义。
二、新课程下农村小学作文教学的挑战在新课程下，农村小学作文教学也面临诸多挑战。
首先是师资力量的不足。
农村小学教师的整体素质和教育水平相对较低，很多教师缺乏专业的作文教学知识和技能。
教材资源的匮乏也是一个大问题。
农村小学的教学资源相对匮乏，很难获得优质的作文教材和参考资料。
农村小学学生的家庭环境和习惯也往往不利于作文的培养，这也增加了作文教学的难度。
三、新课程下农村小学作文教学的对策针对新课程下农村小学作文教学的挑战，教育部门和学校应采取一系列的对策来提升农村小学作文教学质量。
要加强教师的培训和教学指导。
通过开展作文教学培训班、组织教研活动等方式，提高教师的作文教学水平和能力。
要提供高质量的教材资源，扩大农村小学作文教学的教材资源渠道，鼓励教师和学生积极创作和阅读作文，培养学生的写作兴趣和能力。
学校应加强与家庭的沟通和配合，鼓励家长在家庭教育中重视作文的培养，共同营造良好的学习氛围。
新课程背景下农村小学作文教学
新课程背景下农村小学作文教学随着新课程改革的深入推进，农村小学的教学工作也在不断改善和完善。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，在新课程背景下也面临着新的挑战和机遇。
本文将围绕着新课程背景下农村小学作文教学展开讨论，探讨作文教学的现状、问题以及应对之策。
在新课程的背景下，农村小学作文教学呈现了一些新的特点和趋势。
教学内容更加注重培养学生的写作能力。
以往的作文教学更注重学生对文学作品的赏析和模仿，而在新课程下，作文教学更加注重培养学生的写作能力，注重学生的自主表达和创新思维。
教学方法更加注重发挥学生的主体作用。
在过去的作文教学中，教师往往扮演着主导角色，而在新课程下，教师更多的是扮演引导者的角色，让学生在实践中体验，自主探究，培养学生独立思考和表达的能力。
教学形式更加多样化。
在新课程下，作文教学注重多媒体融合，通过图片、视频等多媒体手段激发学生的写作灵感，提高学生的写作兴趣。
尽管在新课程背景下农村小学作文教学取得了一些进步，但是也存在一些问题亟待解决。
师资力量不足。
由于农村小学的师资力量相对薄弱，导致作文教学的质量无法得到保障。
教学资源匮乏。
农村小学的教学资源相对匮乏，多媒体设备不足，图书资料有限，这也给作文教学带来了一定的困难。
学生基础薄弱。
由于农村教育的起点相对较低，学生的基础普遍较差，这也给作文教学增加了难度。
针对上述问题，我们可以采取一些策略来改善新课程背景下农村小学作文教学的状况。
加强师资培训。
政府可以加大对农村小学教师的培训力度，提高教师的教学水平，让教师更加熟悉新课程的要求，掌握更好的教学方法。
增加教学资源投入。
政府可以加大对农村小学教育的投入，提供更多的教学资源，如多媒体设备、图书资料等，为教师的教学提供更好的条件。
采取个性化教学方法。
针对农村小学学生的特点，教师可以采取个性化的教学方法，注重培养学生的写作兴趣和创新能力，发挥学生的主体作用，让学生在实践中不断提高写作能力。
新课程背景下农村小学作文教学面临着新的挑战和机遇。
新课程背景下农村小学作文教学
新课程背景下农村小学作文教学【摘要】在新课程背景下，农村小学作文教学显得格外重要。
本文通过分析新课程对农村小学作文教学的影响，提出了一些启示和建议。
新课程理念为农村小学作文教学指明了方向，要求教师注重培养学生的写作能力。
教学内容需要优化，符合新课程的要求，注重实践性教学手段的引入。
应加强学生写作能力的培养，提高教师的教学水平和专业素养。
在新课程的指导下，农村小学作文教学有望取得更好的发展，为学生提供更广阔的写作空间和更丰富的学习体验。
新课程对农村小学作文教学带来了启示和影响，值得我们深入探讨和实践。
【关键词】关键词：新课程背景、农村小学、作文教学、重要性、影响、理念、教学内容、实践性教学、写作能力、教师教学水平、发展前景。
1. 引言1.1 新课程背景下农村小学作文教学的重要性在新课程背景下，农村小学作文教学的重要性日益凸显。
作文是语文学科中的重要组成部分，既是学生语言表达能力的展示，也是思维逻辑能力和情感态度的体现。
通过作文教学，可以培养学生的观察力、想象力、表达能力和思维能力，提升他们的文学素养和审美情趣。
农村小学作文教学的重要性不仅在于培养学生的语言表达能力，更在于帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，塑造良好的个性品质。
在新课程背景下，农村小学作文教学的重要性也体现在促进综合素质教育的实施。
作文教学是学科教学中综合素质教育的有机组成部分，通过作文教学可以培养学生的创新精神、合作能力、批判思维和解决问题的能力，使他们具备综合素质教育所需的能力和素养。
作文教学也可以促进学科之间的交叉融合，帮助学生更好地理解和运用不同学科的知识。
农村小学作文教学在新课程背景下扮演着重要的角色，不仅是提高学生语文素养和综合素质的有效途径，更是培养学生全面发展的重要手段和路径。
加强农村小学作文教学，提高教学质量，已成为当前农村小学教育亟待解决的问题之一。
1.2 新课程对农村小学作文教学的影响新课程对农村小学作文教学的影响主要体现在以下几个方面。
新课改背景下农村小学作文的教学思考
新课改背景下农村小学作文的教学思考新课改将教育的发展动向和方向转变为立足实际、突出特色、尊重个性、培养创新等。
随着新课改的不断推进，教学模式也在不断进行改革和创新，这也对农村小学作文教学提出了新的要求和挑战。
一、背景分析农村小学作文教学一直是教育改革的重要课题。
由于农村地区的经济条件相对较差，师资力量有限，学校设施相对落后等原因，农村小学作文教学一直面临诸多挑战。
新课改的背景下，农村小学作文教学面临的挑战更加突出，同时也给教育工作者提供了更多的机遇和空间。
二、问题分析1. 基础薄弱：农村小学生的语文基础普遍较为薄弱，这对作文教学提出了很高的要求。
如何在有限的时间内帮助学生夯实基础，提高表达能力是亟待解决的问题。
2. 缺乏启发式教学：传统的作文教学模式往往以灌输为主，学生缺乏主动思考和积极探究的意识。
如何采用启发式教学的方法激发学生的学习兴趣，提高他们的创造力和写作能力也是一个亟待解决的问题。
三、教学思考1. 针对农村小学作文教学中存在的问题，要充分发挥教师的主导作用，着力提高教师的专业素养，提高他们的作文教学能力和水平。
需要教师不断学习和提高自身的专业知识和教学能力，不断改进教学方法，探索符合农村小学作文教学特点的有效教学模式。
2. 提倡多种途径激发学生的学习兴趣和写作能力，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的创造力和写作能力。
可以通过课外作文训练、写作比赛、课堂表现等多种途径激发学生的学习兴趣和写作能力，通过开展主题作文、小组作文等形式培养学生的创造力和写作能力。
3. 针对学生的差异性，采用差异化教学的方法，满足不同学生的学习需求。
通过调整教学内容、教学方法、教学节奏等方式，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到积极的发展，提高他们的学习成绩。
四、教学实践在实际的农村小学作文教学中，我们需要积极探索和尝试，不断总结和改进，形成符合农村小学作文教学特点的有效教学模式。
可以通过以下几点进行实践：3. 注重学生个体发展：在农村小学作文教学中，不能忽视学生的个性差异性，需要注重学生的个体发展，通过与学生的交流和互动，了解每个学生的学习特点和需求，有针对性地进行作文教学。
新课改背景下农村小学作文的教学思考
新课改背景下农村小学作文的教学思考1. 引言1.1 背景介绍在新课改的背景下，农村小学作文教学面临着诸多挑战和机遇。
随着教育体制的不断改革和发展，新课程标准为农村小学作文教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源，为培养学生全面发展提供了新的思路和方法。
随着信息技术的不断进步和教育教学模式的转变，农村小学作文教学也面临着转型升级的压力和要求。
深入探讨新课改背景下农村小学作文教学的问题和对策，对于推动农村小学素质教育的发展具有重要意义。
农村小学作文教学作为语文教学的重要组成部分，直接关系到学生的语言表达能力、思维能力和文学修养。
如何在新课改的背景下有效开展农村小学作文教学，培养学生的写作兴趣和提高写作水平，成为当前农村小学教师亟需解决的问题之一。
通过对新课改对农村小学作文教学的影响、教学存在的问题和提高教学质量的对策进行研究和探讨，可以更好地指导教师和学生，促进农村小学作文教学水平的提高，实现教育教学质量的全面发展。
2. 正文2.1 新课改对农村小学作文教学的影响新课改注重培养学生综合素质，强调学生的写作能力。
作文作为语言文字运用的一种形式，是学生综合素质的重要体现。
新课改对小学作文教学提出了更高的要求，要求学生在写作中不仅要具备良好的语言表达能力，还要有批判性思维、逻辑思维等能力。
这也促使农村小学对作文教学进行了全面的调整和改革，更加注重学生的思维训练和创造力培养。
新课改倡导以学生为主体，注重个性化教学。
在农村小学作文教学中，传统的教学方法往往是灌输式的，学生缺乏写作的主动性和参与性。
而新课改提倡以学生为主体，注重挖掘学生的潜能和个性，倡导个性化的作文教学方式。
这种方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作积极性，从而促进作文教学的有效开展。
新课改对农村小学作文教学的影响是积极的。
它提出了更高的要求，促使农村小学作文教学朝着更加科学、个性化、有效的方向发展。
农村小学教师应积极适应新课改的要求，不断改进自身的教学方法，努力提升作文教学质量，为学生的全面发展和综合素质提升奠定坚实的基础。
新课改背景下农村小学作文教学难点及出路
新课改背景下农村小学作文教学难点及出路随着社会经济的发展和教育改革的不断推进，我国教育事业取得了长足的进步。
新课程改革作为教育改革的重要一环，对教学内容、教学方式、评价体系等方面进行了全面的调整和改革，为提高学生的综合素质和能力提供了更好的保障。
在农村小学作文教学方面，仍然存在着一些难点和问题，需要我们认真思考和改进。
一、农村小学作文教学的难点1. 师资力量不足。
由于农村师资力量相对匮乏，教师素质不高，许多农村小学教师在作文教学方面缺乏系统的专业知识和教学方法，难以有效指导学生写作，对学生的作文进行规范评价。
2. 学生基础薄弱。
农村小学学生的家庭环境和学习条件较差，许多学生对语文学习的兴趣不高，写作能力和表达能力相对较弱，缺乏写作的积极性和主动性。
3. 教学资源匮乏。
农村小学的教学资源和条件较差，教材、参考书籍、教学设备等方面受到限制，不利于提供丰富多彩的作文教学内容和材料。
4. 评价体系不完善。
农村小学作文教学评价体系相对薄弱，评价内容单一，缺乏全面客观的评价标准和方法，不能很好地激发学生的写作兴趣和积极性。
二、农村小学作文教学的出路1. 提高师资素质。
加强农村小学教师的培训和专业发展，提高教师的专业水平和教学能力，加强对作文教学方法和技能的培训，提升教师的作文指导能力和评价水平。
2. 调整教学内容和方法。
农村小学作文教学要更加贴近学生的实际生活和情感体验，通过多种途径和形式，激发学生的写作兴趣和创作激情，引导学生按照自己的理解和感受进行写作，不拘泥于形式和格式。
3. 加强优秀作文宣传和推广。
组织农村小学学生积极参与各类作文比赛和活动，鼓励学生勇于展示自己的作品，提高作文的知名度和社会影响力，营造良好的作文创作氛围。
4. 加大教学资源投入。
完善农村小学的教学资源和条件，提供优质的教材和参考书籍，更新教学设备，改善教学环境，为作文教学提供更好的保障和支持。
5. 完善评价体系。
建立全面的、多元化的作文评价体系，注重发现和挖掘学生写作的个性和特长，注重学生的写作过程和思想感情表达，从多个角度、多个层面全面评价学生的作文，激发学生的写作潜能和动力。
浅谈新课标下农村小学作文教学
浅谈新课标下农村小学作文教学作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
由于综合性强，决定了作文训练的难度大。
教师对学生作文训练的质量如何，也直接关系到学生的语文素养和道德素质。
这对认知能力尚弱的小学生来讲不是一件容易的事，尤其对较城市学生信息储存更少的农村小学生来说，就更有一定的难度了。
在多年语文教学过程中，我不断地努力钻研作文教学理论，结合农村实际，不断探索，积累了一点经验。
下面谈谈自己的粗浅认识。
一、开拓作文教学的源泉农村教师应就地取材，开拓作文教学的源泉。
教师要激发学生对生活的热爱，农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。
特别是改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。
二、培养学生观察的习惯叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。
”鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。
”把两者相融就是观察生活。
要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。
农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。
例如：状物写景，可从山川田野、家乡的特产和四季写；写人可从学校老师同学，邻居大伯大妈；记事可从农家生活、农事活动写。
在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察。
例如，让学生回家跟妈妈做一件家务事，教师提示三方面的内容：1.学做家务事的时间、地点、名称；2.做这件事的经过、结果；3.你学到了什么，妈妈的态度怎样?这种作文是教师创设一个情境，让学生有意识地观察思考，将这个情境写出来——即情境作文。
这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。
(情境作文记的是校外的事情，要防止学生胡编乱造)，作文要有真情实感，实事求是，不说空话，假话。