对国际与中国医学教育的最基本认识(2010090...
高等医学国际化理念思考
高等医学国际化理念思考1中国高等医学教育的现状以及面临的挑战我国的医学现状，为中、西医及其结合的局面，使得高等医学的教育，也包括了中医、西医、中西医结合的方向。
传统医学中医学，在医学领域中，越来越多的与西医相结合，高等医学教育，也不断的在中医和西医的领域中更新。
随着时代和科技的发展，高等医学教育也发展到了一个新的平台，基因组计划的完成，生物技术逐渐成为主导技术的变革等，是高等医学教育也面临着新的形式和挑战。
高等医学教育国际化带来的挑战目前，我国的高等医学教育与世界发达国家还有一定的距离，在教育理念、教育目标、教育内容以及教育成果方便还有很多的差别。
我国高等医学院校生源的素质及教师的理念，教学水平，较前期有相当大的进步，但仍需进一步提高和发展。
医学模式的转变所带来的挑战随着科技的进步和医学的发展，传统的“治病救人”型医学模式，逐渐向着“预防保健”“健康、治疗”为一体的模式。
非典、甲流的入侵，也使我们医学工作者和医学教育者更清醒的认识到防患于未然的重要性，认识到中医学中所说的，医疗最高的境界是“防之未病”。
这些理念和模式，是对高等医学教育、卫生事业管理、人才培养、甚至价值观念都发生的改变，是对传统模式的强烈冲击，需要传统的模式积极改进，适应时代需求。
教育终身化理念对高等医学教育的挑战中国有句话，叫“活到老，学到老”，这句话现在已经随着时代和科技的飞速发展，被更加清醒的认识。
尤其是医学的进步日新月异，新型病种的出现和新知识的更换一样频繁，只有不断丰富自己，才能更好的面对时刻变化的环境。
这也使高等医学教育要求医务工作者及医学生树立终身教育的观念，无限的提高自身修养。
科技及经济的发展对高等医学教育的挑战21世纪是科技与经济高速发展的时代，特别对于发展中国家，有很大的提高空间。
现代生物技术的发展，信息化的强大力量及互联网的应用，新兴科学、综合科学、边缘科学的兴起，要求医学向更高的层次发展；人民生活水平和素质的提高，对医学保健有了更多的认识和要求，也需要国内医学进一步发展，需要更多优秀的高等医学人才。
对国际与中国医学教育的最基本认识(201009012)
国际医学教育学制的共同特征： 国际医学教育学制的共同特征： ? 医学教育：医学课程（基础医学、临床医 医学教育：医学课程（基础医学、 学及实践）的最基本学习时间一般不低于4 学及实践）的最基本学习时间一般不低于 年，为4-5年； 年 ? 学校教育与毕业后教育：大多数国家学校 学校教育与毕业后教育： 教育与毕业后教育属不同的教育阶段。 教育与毕业后教育属不同的教育阶段。
《医学导论》 医学导论》
第二类为欧式学制，为六年一贯制，以德 第二类为欧式学制，为六年一贯制， 国为代表，学习时间大体为： 国为代表，学习时间大体为：前5年为医学 年为医学 课程（及实践）， ），第 年为临床实习 年为临床实习； 课程（及实践），第6年为临床实习； ? 第三类为前苏式学制，为六年一贯的大学 第三类为前苏式学制， 时期的专科化培养制度， 年相当于5年 时期的专科化培养制度，前5年相当于 年 年相当于 制本科教育， 年为专科化培养； 制本科教育，第6年为专科化培养； 年为专科化培养 ? 第四类为美式学制，为4＋4制，前4年为预 第四类为美式学制， ＋ 制 年为预 年为医学教育。 科，后4年为医学教育。 年为医学教育
3、生师比
Student/Teacher Ratio by Region （WHO 2000） ）
Overall AFR 2.73 AMR EMR 4.18 EUR 3.31 SEAR 2.42 WPR 1.96 USA 1.11
5.42 2.5
《医学导论》 医学导论》
《医学导论》 Байду номын сангаас学导论》
影像医学与核医学、临床检验诊断学、护理学、 影像医学与核医学、临床检验诊断学、护理学、 外科学（含：普外、骨外、泌尿外、胸心外、神 外科学（ 普外、 骨外、 泌尿外、 胸心外、 整形、野战外） 妇产科学、眼科学、 外、整形、野战外）、妇产科学、眼科学、耳鼻 咽喉科学、肿瘤学、康复医学与理疗学、 咽喉科学、肿瘤学、康复医学与理疗学、运动医 麻醉学、 学、麻醉学、急诊医学 ? 3．口腔医学：口腔基础医学、口腔临床医学 ．口腔医学：口腔基础医学、 ? 4 ． 公共卫生与预防医学 （ 可授医学 、 理学学 流行病与卫生统计学、 位）：流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫 生学、营养与食品卫生学、 生学、营养与食品卫生学、儿少卫生与妇幼保健 卫生毒理学、 学、卫生毒理学、军事预防医学
医学教育的国际比较与经验分享
医学教育的国际比较与经验分享随着社会的进步和医学科技的不断发展，医学教育也面临着越来越多的挑战和机遇。
在全球范围内，各个国家都在不断探索与创新医学教育的模式和方法。
本文将对医学教育的国际比较进行探讨，并分享一些国家的经验。
一、医学教育的多样模式1.传统医学教育模式传统医学教育模式是指以课堂为中心，强调理论知识的传授和基本实践技能的培养。
这种模式在很长一段时间内被广泛采用，因其稳定可靠而备受赞誉。
2.问题导向学习模式问题导向学习模式强调解决实际问题的能力培养。
学生通过自主学习和团队合作，培养批判性思维和问题解决能力。
这种模式突破了传统教育的狭隘性，更加注重学生的主动参与和实践能力的培养。
3.社区医学教育模式社区医学教育模式是近年来发展起来的一种新型教育模式。
该模式将学生送往社区卫生服务中心，参与基层医疗工作，培养学生的基层医疗实践技能和与社区居民交流的能力。
这种模式注重培养学生的社会责任感和实践经验。
二、医学教育的国际比较1.美国医学教育美国的医学教育以灵活的课程设置和强调医学实践为特点。
美国的医学教育注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，鼓励学生参与科研和临床实践。
此外，美国还注重培养医生的社会责任感和团队合作精神。
2.英国医学教育英国的医学教育以学生为中心，注重培养学生的临床技能和专业素养。
英国的医学课程设置灵活多样，包括理论课程、实践课程和临床实习等。
此外，英国还鼓励学生参与科研和学术交流，培养学生的创新能力。
3.德国医学教育德国的医学教育注重理论与实践的结合，注重培养学生的临床实践能力。
德国的医学课程设置以综合性为特点，涵盖了多学科的知识。
此外，德国还注重培养学生的人文关怀和沟通能力，培养医学专业与人文素养的结合。
三、国际经验的启示与借鉴1.注重学生的主体地位无论是哪种模式的医学教育，都应注重学生的主体地位。
要培养学生的自主学习能力、主动参与能力和问题解决能力，鼓励学生发挥个人潜能，积极探索和实践。
医学教育的国际化与合作
医学教育国际化的发展趋势和未来方向
国际化趋势：医学教育越来 越注重国际交流与合作，越 来越多的医学生选择出国留
学或参加国际交流项目。
技术发展：随着科技的发展， 远程教育、在线教育等新兴 教育模式逐渐兴起，为医学 教育国际化提供了新的途径。
挑战与机遇：面对全球化的挑
战，医学教育需要不断创新，
提高教育质量，培养具有国际 视野和竞争力的医学人才。
未来方向：医学教育国际化的
未来方向包括加强国际合作、
推广双语教学、加强师资队伍 建设、提高教育质量等。
4
医学教育国际合作的模式 和机制
医学教育国际合作的模式和类型
双边合作：两国之间的医学教育机构建立 合作关系，共同开展教学和研究活动。
多边合作：多个国家的医学教育机构共同 参与，建立国际医学教育联盟或网络，共 享资源和经验。
医学教育的国际 化与合作
汇报人：XX
目录
01 02 单 击 添 加 目 录 项 标 题
医学教育国际化的背 景和意义
03 04 医 学 教 育 国 际 化 的 现 状和挑战
医学教育国际合作的 模式和机制
05 06 医 学 教 育 国 际 合 作 的 实践和案例
加强医学教育国际合 作的策略和建议
1
添加章节标题
医学教育国际化的背景：随着全球化趋势 的加强，医学教育也需要适应国际需求， 培养具有国际视野和竞争力的医学人才。
医学教育国际化的机遇：全球化趋势为医 学教育提供了更广阔的发展空间和合作机 会，可以充分利用国际资源和优势，提高
医学教育的国际化水平。
医学教育国际化的必要性和重要性
医学教育国际化是提高医学教育质量的重要途径 医学教育国际化有助于培养具有国际视野和竞争力的医学人才 医学教育国际化有利于促进医学研究和临床实践的发展
医学教育中的国际合作和交流的重要性
医学教育中的国际合作和交流的重要性医学教育的发展对于一个国家的医疗事业以及人民的健康和福祉具有重要影响。
随着全球化的进程不断推进，国际合作和交流在医学教育中的重要性也越来越凸显出来。
本文将探讨医学教育中国际合作和交流的重要性以及相关的挑战和机遇。
一、加强国际合作，促进医学教育的发展国际合作是医学教育发展的重要推动力。
通过与国外医学院校、研究机构和实践机构的合作，可以共享先进的教育资源和实践经验，提高教学质量和教育水平。
例如，可以引进国外先进的教学方法和课程体系，为学生提供更广阔的学习机会和发展空间。
同时，合作研究项目也有助于推动医学科研的交流与合作，促进科技创新和学术进步。
因此，在医学教育中加强国际合作是提高教育质量和培养高素质医学人才的有效途径。
二、培养全球化视野，提升医学人才的综合素质医学教育的目标之一是培养具有国际竞争力的医学人才。
通过国际合作与交流，可以拓宽学生的视野，培养国际化的思维和交流能力。
例如，通过参与国际交流项目，学生可以了解不同国家的医疗系统和医学文化，增进对患者多样化特点的理解。
此外，国际化的学习经历可以培养学生的自主学习和团队合作能力，提高他们的综合素质。
因此，国际合作和交流有助于培养适应全球化医学领域需求的高素质医学人才。
三、面临的挑战和机遇在推进医学教育国际合作和交流的过程中，也面临一些挑战和机遇。
首先，语言和文化差异可能会成为合作和交流的障碍。
尤其是在学生交流和教师合作方面，语言沟通和文化理解都非常重要。
其次，各国医学教育体系存在差异，相互交流和认可的难度较大。
此外，国际合作和交流也面临着资金、人员和管理等方面的挑战。
然而，国际合作和交流也带来了许多机遇。
一方面，可以借鉴其他国家的医学教育先进经验，弥补自身的不足之处。
另一方面，国际交流也有助于促进国内医学教育的改革和创新，提高教育质量和水平。
同时，通过国际合作还可以吸引优秀的海外学生和教师，推动国际化人才的引进和培养。
医学教育中的国际交流与合作
医学教育中的国际交流与合作在全球化的今天，国际交流与合作已经成为各个领域的必然趋势，医学教育也不例外。
国际交流与合作不仅可以促进医学教育的发展，还可以提供全球医学教育更广阔的视野，使学生受益良多。
本文将从不同角度探讨医学教育中的国际交流与合作的重要性以及其带来的益处。
一、学术交流的重要性医学教育作为一门涉及人的生命健康的学科，需要不断更新知识和技能。
国际交流与合作为医学教育提供了一个学术交流的平台，使学术界之间得以互相学习与借鉴。
通过与不同国家的专家学者交流，医学教育领域可以更好地了解国外的先进技术和经验，为自身的发展带来新的思路和观点。
同时，国际交流也可以促进医学教育的标准化和规范化，提高教育水平和质量。
二、培养全球化视野国际交流与合作为医学教育学生提供了一个广阔的视野，拓宽他们的国际视野和全球化思维。
通过与来自其他国家的学生互动，学生们可以更好地了解不同文化和习俗，增强跨文化沟通的能力。
这对于今后从事国际医疗合作或者在国外工作的学生来说，都具有重要的意义。
在全球化背景下，拥有全球化视野的医学教育人才更具竞争力和吸引力。
三、提供临床实践机会国际交流与合作为医学教育学生提供了宝贵的临床实践机会。
通过参与国际医疗项目或者实习，学生们可以接触到不同国家的医疗体系和临床工作模式，学习到更多的临床技巧和知识。
这能够有效地提升学生的实践能力和综合素质，为将来成为一名合格的医生打下坚实的基础。
四、促进科研合作国际交流与合作也为医学教育的科研工作提供了合作的机会。
医学教育界各个国家的研究者可以通过合作研究项目，共同攻克一些全球性的医学难题，促进科学成果的共享和交流。
这不仅能够加速科研的进程，更有利于提高医学教育的科学水平和国际影响力。
五、国际化人才培养的需求随着全球医疗资源的日益紧张和医学技术的不断进步，对于具备国际化视野和跨文化沟通能力的医学人才的需求也越来越大。
国际交流与合作为医学教育提供了培养这样的人才的平台。
医学教育的国际化与全球接轨的必由之路
医学教育的国际化与全球接轨的必由之路随着信息传播与交流的不断加强，全球各国之间的联系越来越密切，医学教育也逐渐融入到国际化和全球化的潮流之中。
在现代社会中，医学教育的国际化已经成为必由之路，推动全球医疗水平的提高与发展。
本文将从国际化的重要性、国际交流与学习的途径以及全球医学领域的合作与竞争等方面进行探讨。
一、国际化的重要性医学教育的国际化具有重要的意义。
首先，国际化可以带来不同国家医学领域的先进理念与技术。
不同国家在医学研究与实践中积累了丰富的经验和先进的技术，通过国际合作与交流，可以将这些先进的成果与经验传递给其他国家，促进医学水平的迅速提升。
其次，国际化可以促进医学人才的培养与交流。
通过与其他国家的医学院校合作，可以为学生提供更广阔的学习平台和机会，增强他们的国际视野和竞争力。
同时，医学人才的国际交流也可以促进医学研究的创新与发展，推动医学科学的进步。
最后，国际化也可以促进医学教育质量的提高。
在全球化的背景下，各国医学教育机构之间的合作与交流，可以促进教学方法、教材和课程的更新和改进。
同时，不同国家的教育评估与监控机构之间的合作，可以加强对医学教育质量的监督与管理，提高医学教育的整体水平。
二、国际交流与学习的途径为了实现医学教育的国际化，有多种途径可以选择。
首先是学生的海外留学交流。
通过留学，学生可以去其他国家的医学院校进行学习和实践，接触不同的医学体系和文化，拓宽视野，提高全球医学素养。
其次是学术交流与合作。
医学教师和研究人员可以通过学术会议、研讨会和合作研究项目等方式，与其他国家的医学界专家进行交流与合作，共同解决医学领域的难题，推动医学科学的发展。
另外，还可以建立国际医学院校的合作与交流项目。
通过建立姊妹院校或合作项目，可以开展教师和学生的交流与互访，共同开展科研和教学活动，促进医学教育的国际化。
三、全球医学领域的合作与竞争在推进医学教育国际化的过程中，既存在合作，也存在竞争。
合作是推动医学科学发展的重要力量，通过合作可以集结全球智慧，共同攻克医学领域的难题。
从医德角度看医学教育的国际化
从医德角度看医学教育的国际化随着全球化进程的推进，各行各业都面临着国际化的挑战与机遇，医学教育作为一门高度专业化的学科，也不能置身事外。
从医德角度来看，医学教育的国际化具有一定的必要性和积极意义。
本文将从医学教育的专业理念、学科交流与合作以及全球医学伦理规范等方面，探讨医学教育国际化的重要性及影响。
一、专业理念的交流与融合医学教育的专业理念是对医学价值观、医者行为准则等方面的一种共识和规范。
国际化的医学教育可以促进不同国家和地区之间的专业理念交流与融合，提升医学教育的整体水平和质量。
首先，通过国际交流，不同国家之间的优秀医学教育经验可以相互借鉴和吸收。
比如，西方医学教育强调临床技能的培养和实践能力的锻炼，而中国传统医学教育注重医德医风的传承和职业道德的培养。
通过交流学习，可以使这些不同的专业理念相互补充，形成更为全面和卓越的医学教育体系。
其次，国际化的医学教育可以推动医学教育的创新和改革。
不同国家和地区的医学教育都面临着各自的问题和挑战，通过国际交流，可以在共同面对问题的基础上，加强交流合作，探索解决问题的新途径和新方法。
例如，护理教育中强调患者中心的护理模式，可以借鉴和推广到其他国家，促进整个医学教育的改革与发展。
二、学科交流与合作的重要性医学教育的国际化还体现在学科交流与合作方面，这对于提高教育质量和学生竞争力具有重要意义。
不同国家和地区的医学教育存在着一定的差异和特点，通过学科交流与合作，可以打破学科的局限性，吸纳各方面的优势资源，提高教育质量和学科水平。
例如，某国的临床教育手段先进，可以提供丰富的病例资源供其他国家学习；而其他国家在专业基础科学教育方面做得更好，可以分享教学资源和教学方法，促进学科交流与合作。
此外，学科交流与合作还可以让学生接触到更广阔的学术领域和知识体系，培养他们的跨文化交流与合作能力。
这对于未来医学人才的培养和职业发展都是至关重要的。
三、全球医学伦理规范的建立与落实医学伦理是医学教育中的重要内容，也是医学界对医生行为和医疗决策的一种规范。
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《医学导论》 医学导论》
• 5．中医学：中医基础理论、中医临床基础、 ．中医学：中医基础理论、中医临床基础、 中医医史文献、 方剂学、 中医诊断学、 中医医史文献 、 方剂学 、 中医诊断学 、 中 医内科学、 中医外科学、 中医骨伤科学、 医内科学 、 中医外科学 、 中医骨伤科学 、 中医妇科学、 中医儿科学、 中医五官科学、 中医妇科学 、 中医儿科学 、 中医五官科学 、 针炙推拿学 • 6．中西医结合：中西医结合基础、中西医 ．中西医结合：中西医结合基础、 结合临床 • 7．药学（可授医学、理学学位）：药理学 ．药学（可授医学、理学学位）
研究生的学制与途径？ 研究生的学制与途径？ 硕士、博士） （硕士、博士）
《医学导论》 医学导论》
• 2、国际医学学位体系 • 据WHO公布的资料分析，全世界156个国 公布的资料分析，全世界 公布的资料分析 个国 家和地区1670所医学院校医学学位制度大 家和地区 所医学院校医学学位制度大 致可分为三类。 致可分为三类。 • 第一类为医学博士学位或内外科博士学位， 第一类为医学博士学位或内外科博士学位， 以美国、加拿大为代表，共有77个国家 个国家， 以美国、加拿大为代表，共有 个国家， 占49.4%； ； • 第二类为医学学士学位或内外科学士学位， 第二类为医学学士学位或内外科学士学位， 以英国为代表，共有34个国家 个国家， 以英国为代表，共有 个国家，占21.8%； ；
《医学导论》 医学导论》 三、国际医学教育学制与学位体系
• 1、国际医学学制 • 全世界各国医学院的学制一般从5年到 年， 年到8年 全世界各国医学院的学制一般从 年到 主要有四类： 主要有四类： • 第一类为英式学制，为五年一贯制，入学 第一类为英式学制，为五年一贯制， 标准相当于大学一年级学生水平，学习时 标准相当于大学一年级学生水平， 间大体为： 年为医学课程（ 间大体为：前4年为医学课程（及实践）， 年为医学课程 及实践）， 年为临床实习； 第5年为临床实习； 年为临床实习
《医学导论》 医学导论》 二、国际医学教育专业设置与办学规模
• 1、专业设置比较 国际 中国 医学 口腔医学 护理学 药学 基础医学、临床医学、影像 基础医学、临床医学、 医学、麻醉医学、预防医学、 医学、麻醉医学、预防医学、 法医学、口腔医学、护理学、 法医学、口腔医学、护理学、 药学、中药学、中医学等16 药学、中药学、中医学等 个专业. 个专业 思考：本科的基础性？ 思考：本科的基础性？发展 方向？ 方向？
《医学导论》 医学导论》
• 第二类为欧式学制，为六年一贯制，以德 第二类为欧式学制，为六年一贯制， 国为代表，学习时间大体为： 国为代表，学习时间大体为：前5年为医学 年为医学 课程（及实践）， ），第 年为临床实习 年为临床实习； 课程（及实践），第6年为临床实习； • 第三类为前苏式学制，为六年一贯的大学 第三类为前苏式学制， 时期的专科化培养制度， 年相当于5年 时期的专科化培养制度，前5年相当于 年 年相当于 制本科教育， 年为专科化培养； 制本科教育，第6年为专科化培养； 年为专科化培养 • 第四类为美式学制，为4＋4制，前4年为预 第四类为美式学制， ＋ 制 年为预 年为医学教育。 科，后4年为医学教育。 年为医学教育
《医学导论》 医学导论》
• 3、继续医学教育/继续职业发展 继续医学教育/ • Continuing Medical Education /Continuing Professional Development • （1）州立法 1） • （2）再注册 ） • （3）学分制 ） • 目标：终身教育 目标：
Gerபைடு நூலகம்any
2
-50
3
-75
4
+75
《医学导论》 医学导论》 Comparison of Nobel Prize for Medicine in Germany, UK & USA
60 50 40 30 20 10 0 1
-25 1964 NIH
1910 MD 1960 MD+PhD Germany 系列1
• 国际公认： 国际公认： 学校教育 毕业后教育
住院医生培训 研究生教育
继续医学教育
执业医生资格
职业岗位
《医学导论》 医学导论》
• 举例：美国医学教育体系 举例： • 1、学校教育（Basic Medical Education） 学校教育（ ）
4 + 4
4：理工科（不排除文科、硕、博士） ：理工科（不排除文科、 博士） 4：医学教育 ： 目标：合格公民+准医生 准医生（ 目标：合格公民 准医生（具有执业医生的 基本资格） 基本资格）
《医学导论》 医学导论》
• 第三类为医学生毕业后即成为注册医生获 得医师执业证书或获得学历证书以及参加 国家医学考试资格等，以意大利、 国家医学考试资格等，以意大利、墨西哥 为代表，共有29个国家和地区 个国家和地区， 为代表，共有 个国家和地区，占18.6%。 。 • 全世界 全世界156个国家和地区作为进入医生行列 个国家和地区作为进入医生行列 资格的学位制度具有多样性。 资格的学位制度具有多样性。
《医学导论》 医学导论》
对国际与中国医学教育的 最基本认识
马建辉
《医学导论》 医学导论》
• • • • • • • 课程目标 1、了解我国医学教育的基本情况； 、了解我国医学教育的基本情况； 2、了解国际医学教育的基本情况； 、了解国际医学教育的基本情况； 3、对同学们的医学学习有所帮助。 、对同学们的医学学习有所帮助。 授课方式 1、不讲复杂的概念、定义； 、不讲复杂的概念、定义； 2、尽可能与大家一起讨论。 、尽可能与大家一起讨论。
《医学导论》 医学导论》
教学中需要思考的问题
• • • • 1、本科教育在医学教育中的地位？ 、本科教育在医学教育中的地位？ 2、如何成为一名专科医生？ 、如何成为一名专科医生？ 3、国际医学教育标准对医学生的要求？ 、国际医学教育标准对医学生的要求？ 4、长学制医学教育是本科还是研究生教育？ 、长学制医学教育是本科还是研究生教育？
《医学导论》 医学导论》
• 2、医学毕业后教育：住院医生（Clinical 医学毕业后教育：住院医生（ Resident Physicians ） • 3年：家庭医学、眼科、急诊医学 年 家庭医学、眼科、 • 7年：5年普外 年儿外、手外、胸外科 年普外+2年儿外 年 年普外 年儿外、手外、 • 5年：3年儿科 年儿心胸病 年儿科+2年儿心胸病 年 年儿科 • 5年：1年普内科 年病理科、法医 年普内科+4年病理科 年 年普内科 年病理科、 • 6年：1年普外 年神经外科 年普外+5年神经外科 年 年普外 • 3年：预防医学 年 • 目标：专科医生 目标：
《医学导论》 医学导论》
• 2、办学规模 • 美国：医学院校：125所； 美国：医学院校： 所 年招生数： 年招生数：16000人； 人 • 医学院年招生规模：100-150人； 医学院年招生规模： 人 • 香港：港大、中大各 香港：港大、中大各150人。 人
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• 3、生师比
Student/Teacher Ratio by Region （WHO 2000） ）
Overall AFR 2.73 AMR EMR 4.18 EUR 3.31 SEAR 2.42 WPR 1.96 USA 1.11
5.42 2.5
《医学导论》 医学导论》
• 国际医学教育办学规模的基本特征： 国际医学教育办学规模的基本特征： 精英教育 小规模 高成本 计划性
• 思考:四种模式谁更优?????? 思考:四种模式谁更优??????
《医学导论》 医学导论》 Comparison of Nobel Prize for Medicine in Germany, UK & USA
60 50 40 30 20 10 0 1
-25
系列1 系列2 UK 系列3 USA
《医学导论》 医学导论》
• 国际医学教育学位体系的共同特征： 国际医学教育学位体系的共同特征： • 大多数国家和地区均为唯一学位；医学博 大多数国家和地区均为唯一学位； 或博士、或内外科学博士； 士、或博士、或内外科学博士；内外科学 学士、或医学学士、或无学位； 学士、或医学学士、或无学位； • 均可作为本国和地区直接注册医师或进入 住院医师/专科医师培养或参加国家医师考 住院医师 专科医师培养或参加国家医师考 试的资格； 试的资格； • 科学研究学位不得作为进入医生行列的资 格。
《医学导论》 医学导论》
主要内容
• 第一部分 国际医学教育体系 • 第二部分 国际医学教育标准与改革趋势 • 第三部分 国际医学教育的热点问题
《医学导论》 医学导论》
第一部分 国际医学教育体系
• 一、医学教育连续统一体 • 二、医学教育专业设置与办学规模 • 三、医学教育学制与学位体系
《医学导论》 医学导论》 一、医学教育连续统一体
《医学导论》 医学导论》
• 中国：毕业后医学教育 中国： • 主要途径：研究生教育，包括临床型研究 主要途径：研究生教育， 生； • 次要途径：住院医生/专科医生培养 次要途径：住院医生 专科医生培养(3+X)。 。 专科医生培养 • 采用以研究生教育的方式培养专科医生 ——中国唯一。 中国唯一。 中国唯一 • 反思：采用研究人才的办法来培养医生是 反思： 否科学？ 否科学？ • 毕业后医学教育发展方向？ 毕业后医学教育发展方向？
《医学导论》 医学导论》
• 影像医学与核医学、临床检验诊断学、护理学、 影像医学与核医学、临床检验诊断学、护理学、 外科学（含：普外、骨外、泌尿外、胸心外、神 外科学（ 普外、 骨外、 泌尿外、 胸心外、 整形、野战外） 妇产科学、眼科学、 外、整形、野战外）、妇产科学、眼科学、耳鼻 咽喉科学、肿瘤学、康复医学与理疗学、 咽喉科学、肿瘤学、康复医学与理疗学、运动医 麻醉学、 学、麻醉学、急诊医学 • 3．口腔医学：口腔基础医学、口腔临床医学 ．口腔医学：口腔基础医学、 • 4 ． 公共卫生与预防医学 （ 可授医学 、 理学学 流行病与卫生统计学、 位）：流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫 生学、营养与食品卫生学、 生学、营养与食品卫生学、儿少卫生与妇幼保健 卫生毒理学、 学、卫生毒理学、军事预防医学