体育课中学生“不良行为”
体育课中学生发生问题行为的原因和处理方法
体育课中学生发生问题行为的原因和处理方法一、引起体育课堂问题行为的主要因素1.学生方面的因素(1)学习不认真;体育学科作为非高考科目，不受学生重视，感觉学不学无所谓，学习态度不认真。
(2)挫折与紧张的发泄对于体育教师提出的练习及行为方面的各种要求，有的学生很难达到，体育动作完成不了，连续失败，其结果是学生思想紧张，紧张到一定程度就会导致发泄。
(3)需求注意一些文化课成绩不好的学生，发现自己无法从学习上获得教师和同学的承认时，常以问题行为来寻求教师和同学的注意。
(4)性别性别因素对问题行为的影响是比较明显的。
一般来说，男孩子比女孩子有更多的问题行为。
女同学在生理期经常出现一些小问题，导致其他同学出现更多问题。
2.教师方面的因素(1)要求不当：课堂上对学生要求过严，不分析自己的要求是否合适，以维护课堂纪律，结果造成师生矛盾和冲突逐渐尖锐化。
(2)过度惩罚：惩罚似乎是女体育教师的法宝，学生一不听话就罚面对太阳长时间站立、罚跑等，这样不但不能增强学生的纪律性，反而会使学生产生抵触情绪，诱发逃课等问题行为。
(3)教法单调：有时过度强调安全问题，导致教学内容简单，教法老套，学生没有兴趣，甚至产生厌烦情绪。
二、体育课堂问题行为的矫正方法1.妥善对待三种课堂行为众所周知，任何课堂中往往存在积极的、消极的、中性的三种行为，关键是教师如何对待这三种行为。
积极的课堂行为与促进课堂教学目的的实现相联系，中性的课堂行为(如上体育课注意力不集中、精神不振等)是既不促进又不干扰课堂教学，消极课堂行为不但不促进，反而明显干扰课堂教学。
如何妥善对待这三种课堂行为？笔者认为，对于积极的课堂行为，有时要给予适当的奖励和表扬；对于中性的课堂行为，尽管它影响了学生本身的学习，但毕竟没有干扰其他同学的学习。
因此，体育教师不宜在课堂中停止教学而公开指责他们，以避免使其成为全班学生的注意中心，教师这时可以采用给予信号、向其发问、请出来做动作示范、暗示制止以及课后谈话等方法，以便把中性行为转变为积极行为。
体育教学中改变学生竞技比赛不良行为的途径
； 了自 我形象。调查分析发现， 青少年学生运动员的参 重， 往往不择手段 去赢 得 比赛 ， 致使一系列 的不 良行
为发生。 而部分学生运动员并 不认 为 自己的这些做法 １ 与态度易趋于消极，往往来 自于其教练员的影响作 是不 良行为。这类学生所表现 出的不文明 、 不礼貌的 用。 教练员在 比赛当中 ， 发现不利于本 队的判罚 ， 便指
理， 采 用故意侵犯他人 的手段 ， 以赢得 时间和机会来 Ｉ 判、 漏判的情况也确实存在， 因而引起了受损参赛队
扭转竞赛局 面；部分青少年运动员为了寻求刺激 ， 经 ｊ 的反抗情绪， 对裁判员执法不满， 态度不端正， 消极比 常以实物或是现金作为赌金 自发组织 比赛 ， 使 比赛带 ！ 赛， 对器材设备大动“ 肝火” ， 通过甩球、 摔球 、 砸凳 、 踹 上严重 的功利 色彩 ，促使运动员对 比赛 输赢看得过 ｊ 桌凳等破坏公物的行为发泄 自己的不满 ， 同时也损坏
学生体育竞技 比赛 的不 良行为 ， 本文拟在深入分析体 １ 终 目的， 轻则使人致伤， 重则使人致残， 严重影响了比 育竞技 比赛 中青少年 出现不 良行为 的原 因及其发 生 ｆ 赛的正常进行。在对抗性项 目比赛过程中， 无意冲撞 机制的基础上 ， 提 出针对性 的解决措施 ， 为体育教 师 和故意 冲撞缺乏有效的判罚尺度 ， 当球场上 出现裁判
因分 析 １ ． 故 意侵 犯 他 人
【 视、 被讥讽和抨击 ， 这种情况没有及时疏导， 将很有可
故意侵犯他 人是体育赛场上 出现频率较 高的不 Ｉ 能引发争执 ， 甚至产生斗殴， 影响比赛。 教练员和运动 ｊ 员不服从裁判员的判决 、 干扰 比赛 、 指责裁判 ， 裁判员 良行为 ， 易 出现在直接对抗性项 目中， 如篮球 、 足球等 身体直接接触面积较大 的项 目， 运 动员故意侵犯他人 【 缺乏冷静 ， 导致双方发生肢体 冲突 ， 使 比赛场 出现 混
体育教学中学生问题行为成因分析及转变策略
体育教学中学生问题行为的成因分析及转变策略摘要:在体育与健康为教学环境的条件下,本文针对课堂中学生所表现出的一些问题行为进行分析,力求探索一些切实可行的解决方法,提出了产生问题行为的因素及转变策略。
关键词:体育教学学生问题行为分析转变策略据有关部门报道,近年来问题学生越来越多,且具有上升趋势。
教师因学生的课堂行为问题发生矛盾、冲突引起法律的事件时有发生,给教师、学生、家长、学校带来很多负面影响。
由于问题行为的学生给体育课堂教学带来非常大的安全隐患,从而使体育课的效率受到严重的影响和制约。
一、体育与健康教学环境下学生课堂问题行为的成因分析为什么在体育与健康课的教学中会产生如此多的、新的问题行为呢?教育研究结果表明,课堂问题行为的产生常常受多种因素的影响。
概括起来,主要的影响因素有环境因素、学生自身因素和教师因素三个方面。
1.环境因素的影响不少学校场地小,多班级教学,会互相干扰;器材少,长时间轮不到练习,做与课堂内容无关的事;场外的活动或声音都可能打断或影响体育课的进行;器材排放的不合理也会对学生的心理造成一定的影响。
2.学生自身因素的影响学生年龄性别差异。
男生一般精力旺盛,活动量很大,自控能力差,集中注意力时间短,会影响他人。
女生自控力较好,但内隐的问题较多,易受影响;生理心理的原因,如肥胖、瘦小、运动能力差、自信心不足会产生烦躁不安、萎缩等,不能集中注意力。
也有的怕羞、怕脏、不太合作,缺乏积极的学练态度而引发的问题行为;受其他不良观念的影响:有些家长和教师对体育课不重视,认为只要孩子主课成绩好就可以了,导致学生对体育课也是无所谓,不重视,内在的兴趣不足,对自己要求不够。
3.教师方面因素的影响一些课堂发生的问题行为教师方面的原因造成的。
一般来说,对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有:一是教学不当,教师由于备课不充分,缺乏对体育课环境这个重要的因素进行仔细的分析和考虑,在教学组织或表达方面造成失误,进而引起课堂问题行为。
学校学生不良行为的表现及教育对策德育论文
学校学生不良行为的表现及教育对策我校学生中形形色色的不良行为确实应引起我们的重视和深思了。
重视，即再也不能漠视其存在；深思，即应考虑如何教育这样的学生。
这对纠正学生不良行为，进而形成良好的班风、校风、学风，是有重要意义的。
为此，我将所发现的我校学生不良行为归纳如下，愿和同仁们共同探讨教育的方法、对策。
一、吸烟。
尤以初中男生为甚。
课间十分钟，他们躲在男厕所里，吞云吐雾，如入无人之境。
我们刚开始检查时，一进厕所就能抓个现行，可见学生吸烟行为多么普遍。
通过对抓到的学生进行严肃的批评教育（谈认识、写检讨、请家长、通报批评），有了一定好转，但还不能杜绝。
二、和社会上不良青年交往过密。
有些在校学生与社会上流里流气的小青年交往密切，还领其到校。
一次课间检查时，发现一位貌似学生的社会青年在教室前的走廊上抽烟，其神态简直就像个流氓阿飞，而我们的一些学生还报着一种欣赏的眼神看着他。
抓住他时，态度极其蛮横，不接受处理。
经查，该社会青年经常到校，还混在学生中上课，既上过文化课，还上过体育课。
据他自己说，和我校某班某生是好朋友，所以常来学校找其玩一玩。
经过教育并警告其不许再到学校来，然后礼送出校门。
然而，刚过了一周时间，又在校内发现了该社会青年的身影。
这次，则是和初三一女生在走廊上交谈。
抓住之后，滞留在校警务室，让门卫及保安认清该人面貌，防止其以后再混入学生中溜进我校。
然后共同批评，令其写出书面保证，并通知其父亲来校，在保证书上签字后领回。
这是发现了的，肯定还有没发现的。
这一现象的主要危害是对校园安全构成威胁。
表面上看，是社会青年的问题，而根子在我校学生身上。
三、翻墙入室的“本领”。
这主要表现在某些住宿男生身上。
当宿舍熄灯之后，就有一些男生溜出宿舍，翻过男生宿舍北边高高的墙头，出去上网，然后趁天亮前又翻过墙头，溜回宿舍。
这学期宿舍管理员就查出两拨这样的学生，报给政教处处理。
批评教育时，我让其中的一位学生带我去他们翻墙的地方“实地勘查”，真为这些学生的“本领”咂舌，一丈多高的院墙，最小为初二的学生也能翻出翻进，万一一脚踏空，后果不堪设想，暂不说上网有多大危害，就校园安全隐患，我校要承担多少责任啊！四、把玩管制刀具。
职业学校体育课堂教学中对学生不良行为的约束
【 中图分 类号】 Ｇ １ ７１
【 献标识 码】 Ａ 文
【 文章编号】 １７ － ０ ２ ２０ ）６ ０ ６ － １ ６ ２ ６ ０ （ ０ ８ ０ － ０ ７ ０
在职业学校 的体育实际课堂教学 过程 中 ，常常有许多学
三、 利用学校规章制度约束学生不良行为
生在行为方 面对 自己约束 不够严格 ， 出现 了诸 如随便说话 、 注
要利 用学校规 章 的约 束力 对学生 的不 良行 为进 行干 预。
意力不 集中 、 扰乱 课堂秩 序、 相打 闹等 现象 ， 有甚者 存在 在体育课 堂教 学中 ， 互 更 体育 教师要让学生 明白 ： 则不仅仅是制 规
上课时和教师顶撞 、 旷课 、 迟到、 早退等违反纪律 的行为 。对这 度和规 章 ， 更是 权利 、 责任 和义务 ， 每个人 用规 则约 束 自己行
教学 的实践 经验 ， 出以下几点应 对措施。 提
一
不能将规范生硬地强 加给学生 ，而是要让学生在 实践活动 中 去感悟有规则 和没 有规则的不 同 ，悟 出如果没有规 则 的话一
、
用高 尚情操感染学生
教师的言行 直接影 响和感染 着学生 ，作 为教师必须 加强 些 活动和游戏是无法完成 ， 或者根本不好玩 的。有 了这样 的教 自身修养 ， 提高 自身 素质 ， 具备一 种奋发 向上 、 积极 进取 的敬 育过程 ， 学生执行起来就有 了 自我约束意识 ， 也增强 了学生 的
中学生课外不良行为习惯成因与矫正措施
中学生课外不良行为习惯成因与矫正不良行为习惯不良行为现象在许多部门和单位、组织群体、个人身上漫延开来，有所区别的仅仅是其发生的阈值和频率有所差异而已。
例如社会生活中的拜金主义、享受主义、个人主义思潮；经济领域中的扰乱社会主义市场经济秩序的一些行为，诸如制假造假贩假，缺乏诚信，贪污受贿；甚至连人们认为非常神圣高雅的学术界近年来也屡屡发生剽窃他人学术成果，恶习意侵犯他人知识产权的事件。
此外，诸如人性中的许多弱点：有人喜欢责怪抱怨别人，对别人实行人身言语攻击；喜欢探寻别人隐私；盲目模仿他人，邯郸学步，东施效颦；自己做错事只会怨天尤人；婚姻关系中“男人有钱就变坏，女人变坏就有钱”理论的盛行，离婚率上升，包二奶现象等所有这些无不体现社会中人们的种种不良行为。
我们知道，中学生作为一个社会特殊群体，其个人行为要受制于校规校纪、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规则；作为一个中国公民其行为要受制于中国法律、公民道德规范的约束；作为一个中国人其行为必然受到中华民族一些传统道德的限制，在人际交往中，其行为要受到来自自己的内心准则、家庭、朋友、所在的组织规则的直接束缚。
可以这样说，人一生下来就生活在种种规则中，并在各种规则的约束下成长、成熟、成形，我们也是依据种种既定规则来判断中学生行为中的轻者如迟到、早退，重者如抽烟、打架、斗殴、过早性行为等行为的良与不良。
因此，我们认为，中学生不良行为是指中学生在个人及其环境、个人与群体、群体与群体之间相互作用过程中，在学习生活、人际交往、自我意识等方面所表现出来的与相关法律法规、公民道德基本规范、中学生守则、中学生日常行为规范、校规校纪相抵触的反社会反规则的不良心理状态和行为特征。
根据不良行为发生严重程度的不同来划分，中学生不良行为可分为：严重不良行为、中度不良行为、轻度不良行为。
中度不良行为是指未成年人父母或其监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为：<一）旷课、夜不归宿；<二）携带管制刀具；<三）打架斗殴，辱骂他人；<四）强行向他人索要财物；<五）偷窃、故意损坏财物；<六）参与赌博或者变相赌博；<七）观看收听色情、淫秽的音像制品读物等；<八）进入法律、法规规定未成年人不适宜进和诉营业歌舞等场所；<九）其它严重违背社会的不良行为；<十）吸烟、酗酒。
中学体育课中违纪行为的控制策略
２ ． 开展 课外 写作 活动 ，提 高学生 的 自写能 力 培 养 学生 的写作 能力 是推 行素 质教 育 的需要 ，是 培养 现代化 人 才的 需 要 。培 养 中学生 的 自写 能力 ，就要 引导 学生 主动 积极 地感 受生 活 、热爱 生 活 、表 现 生活 。教 师可 以组织 学 生办手 抄报 、办 墙报 等等 。比如办 手抄 报 ， 让学生 几 个人 为一 组， 自己组稿 ， 自己编排 ， 自己抄 写 ，办好 后通 过 比赛 评 出优 秀 作品 ，在 实践 中总 结经验 和办 法 。老师 帮助 学生 建立 写作 目标 训 练 序列 。写作贵 在坚 持 ，不 能三天 打鱼 两天 晒 网， 同时要 学做有 心 人，善 于 发现 别人 不 能发现 的 问题 ，善于 发表 与众 不 同的观 点 ，善于表 达 与众不 同的情 感 。 ３ ． 开展 社会 实践 活动 ，提 高学生 的语文 素质 语 文源 于生 活 ，同 时语文 为生 活服 务 ，是生 活实 践 。语文教 师 要指 导 学 生在 社会 生活 的广 阔天 地 中， 自觉地 运用 语文 为改造 社会 尽一 分 公民 的 责任 。组 织他们 观 察、 思考 、评论 大 到社会 问题 ，例 如连 战一 行来 大陆 ； 小到对 招 牌、标 语和 广 告上 的错别 字 、不规 范字 的查 找和 分析 ，都 可 以达 到提 高学 生语文 素质 的 目的。 由此 可见 ，语文 教学 只有 打破 单一 追求 语文 知识 教育 的陈规 ，注 重培 养学 生 自学能力 ，才 能造 就 出未来社 会所 需要 的开拓 型人 才 。 对 学 生 自学能 力的培 养 ，不仅 是学 生 自身学 习 的需要 ，也 是适 应 Ｅ ｌ 新 月异 的社会 发展 的需 要 。传授 知识 ，数量 有限 ，培 养能 力 ，受 Ｈ ｊ 无穷 。 ”我 们 应在 培养 学生 自学 能力上 多 下功夫 。
浅谈中学生不良行为习惯的矫正
浅谈中学生不 良行为习惯的矫正
牛广厚 ’ 赵晓娟 （ １ ． 甘肃省会 宁县 第一 中学 ７ ３ ０ ７ ０ ０ ；２ ． 甘肃省会 宁县桃林 中学 ７ ３ ０ ７ ０ ０）
德 国诗人 海涅 曾写 道 ： “ 每 一个 人就 是一个 世界 ， 这 个世 界是 随他 而生 ， 随他而 灭 的。” 教师 所面 对的 不是 一个或 几个 “ 世 界” ，而 是几 十个 甚至 上百 个“ 世 界” 。 教 师 的任 务就 是认 识并 熟悉 这些 ‘ ‘ 世界 ” ， 培养 并发 展这 些“ 世 界” 。 随着社 会 的不 断进 步 ，文 明进 程不 断加 快 ，如今 的 中学 生思 维太 活跃 ，身 体 太好 动 ，打架 、逃 课 不新鲜 ，早 恋 、网恋 也 不少见 ，缺乏 公共道 德 、社 会 责任 感 、是 非观 念不 强 ，教育 问题 显得愈 加 复杂 与严 重 ，使学 校教 育经 常遭遇尴尬困难 的境界。如何在有效地制止学生不 良行为习惯的发生，对 于加 强 中学生 的思 想首 先建 设 ，让他们 养成 良好的 行为 习惯 ，对 于他 们今 后的 学习 ，生活 都有 深远 的影 响 ，下面谈 谈我 在管 理班 级中 的几 点体会 。 １想 尽办 法掌 握学 生心 机 。制定班 规。 １ １制定 明确 的班级 目标 ，增 强班 级凝聚 力 针 对 班级 存在 的“ 调皮 鬼” 、“ 倔 强分 子” ，他们 的言行 严重 地 影响 了班 风班貌 ，班级 常规 考核 总是 列在 其后 ，针对 这 种情 况 ，及 时地组 织全 班 同 学共 同讨 论制 定了班 级本 期 的奋 斗 目标 ： “ 勤 奋学 习 、 提高 成绩 、 严 守校规 、 努力进 取 、爱班 守 纪、创 文 明班 级” 。 １ ． ２ 建立 一支得 力 的班委 干部 队伍 ，是形 成 良好班 风 的关键 美 国心理 学 家威廉 ・ 詹 姆斯 曾深 刻 指 出：“ 人性 中 最深 刻 的禀 赋是 赏识 的渴 望 。” 赏识 可 以激 发 学生 的 自尊心和 上进 心 ，是学 生进取 的不 竭动 力 。 因此 ，给 予每 一个 学生参 与班 级管 理的机 会 。 在 班 级管 理 中，我 以“ 让学 生主 体参 与” 的 思想创 建 了新 型 的班级 体 自 我教 育管 理体 制 ，即成 立班 级 自主管 理委 员会 。通 过对 学生 进行 定期 变换 管理 角色 的活 动 ，改变 了那 些在 学 习上有 困难 的学 生长 期处 于被 管理 的局 面 ，采取 角色 动态 分配 （ 即采 用轮换 、轮值 的方 法 ） ，让每 一个 学生都 能参 与班 级体 不 同层 次的管 理 ，使得 每位 学生 都有 机会 轮流 担 当小组 组长 、值 日班 干 ，收发 作业 ，都 有机 会与 同 学接触 ，与 老师 交流 ，都 有机 会锻 炼 自 己多 方面 的能 力 ， 赢 得师 生 的赞誉 ，从而 生培养 了每位 同学极 强 的 自信 心 。 同 时学 生从管 理 角色 的变换 中学 会 了 自我 管理 ，增 强 了主体 意识 和 自我 调 整 的能力 ，提 高 了教育 的效 果。 １ ． ３ 建立 全面 合理 的班 级管理 制度 ，是 良好 班级形 成 的促进 剂 约束 意味 着保 护 。在班 级 常规 管理方 面 ，除 了用 《 中学 生 守则 》 、《 中 学生 日常 行为 规范 》来要求 学 生外 ， 还 根据学 生情 况制 定 《 班 级公 约》 、《 安 全教 育十 不准 》 等有 关制度 成 为学 生思想 进 步的 内动 力的促 进剂 。并在 班 里组 织 学生认 真 学习 、讲解 ， 向学 生讲 明若违 反班 规 不仅给 班 级抹 黑 ，而 且给 自己前进 道 路凝 聚更 多的绊 脚 石。让 学 生知道 老 师所做 的一切 都是 为 了他们好，那这样学生就会容易接受。 ２ 抓“ 闪光点 ” ，以“ 长” 制“ 短” 。 由于 受到 家庭 教育 的 不完善 ，或社会 环境 的误 导 ，个别 学 生的 不 良行 为是 屡 教屡犯 ，最 后班 主任 老师 对他 们也 没有 了信 心 ，将这 些 问题 学生 当 成“ 废 品” 看 待 ，但 事情 也没 完 ，在班 主任 老 师的“ 另 眼相 看“ 中 ，那些 同学 或是 要表 示 自己的存在 ，说是表 示 对老 师 的抗议 ：或 是” 破罐 子破 摔 “ ，变 本加 厉地 吵课 、逃 课 ，一 点都不 把老 师看 在 眼里 ，批评 习 以为 常， 到后 来 顶嘴 ， 吹胡子 瞪 眼睛 ，让班 主任 老师 也骑 虎难 下 。其 实很 多事情 并非 我们 想像 的那 么复 杂 ，我们 不 如 以另一 个角度 来 审视 这些 ” 废 品“ 。我 们 的学 生 是平 凡 的，再 平 凡的人 也 有“ 闪光 点” ，经 常逃 课的 同学 或许 在校 运会 为我 们班 级捧 回 了奖状 ，吵 课 的同学 或许 在班 级 中有着 很强 的号 召 力，不 念 书 的 同学或 许能 帮老 师很 好地 成 值 日…一 我 们何 不努 力寻 找后 进生 的“ 闪光 点” ，拿着 放大 镜 ，使用 “ 沙里 淘金” 的精 神 去发现 、挖 掘 、悉心扶 持 。事 后， 多找他 们 谈话 ， 以此为 契机 ，在 学 习上给他 们提 出要求 。 的确 ，只有 耐心
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浅析体育课中学生的“不良行为”
学生的行为习惯的养成不是一蹴而就的，需要长时期坚持不懈、反复地培养和训练。
在教学中，针对这些问题教师必须及时进行评价，提出表扬与批评。
通过树立榜样，纪律约束，不断提高要求等手段达到教育目的，从而影响学生的行为。
一、学生“不良行为”的表现
体育课中学生的“不良行为”主要包括：不合时宜地讲话；不合时宜地活动（包括相互嬉戏、无理取闹、吃东西、跑动中相互推拉等）；其他常见的不良行为还包括拖拉懒散、旷课迟到、无故擅自离开课堂、不专心听讲、打架、拒绝耐力（枯燥）性的运动，喜欢自己乱来，还有一部分学生游离在课堂之外，干自己的事情，或离群索居。
体育课中学生的“不良行为”具有复杂性和多样性，老师必须考虑不良行为发生的环境和学生的动因。
二、学生“不良行为”的原因
1.教材问题。
在教材内容结构、目的的选择与构建方面，要充分考虑学生发展的需要及其不同年龄阶段的身心特点，但问题就在于教材的改革不可能都符合每个学生的兴趣，从而就影响到部分学生对体育课的厌学。
2.学生个人因素。
有些学生自身的体育意识淡薄，可以说学生就没有主动参与体育训练的想法。
由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不能玩；男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面是
有明显区别的，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而减弱参加体育运动的兴趣。
3.教材条件限制。
教学的场地不平整，风沙大；场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。
4.教师因素。
教师因素可以分为体育教师因素和其他教师因素。
体育教师主要有教师业务水平不高；教学方法不科学、不新颖；教师自身的责任心不强；教师的讲解声音低、不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范、不成功；教师教学不负责、情绪低落、处理问题不当、不公正。
三、纠正学生“不良行为”的对策
1.进一步完善教材内容
体育教材都具有一定的娱乐性。
教师在备课钻研教材时，首先要深入挖掘教材的娱乐性。
教材的娱乐性是激发学生学习兴趣的重要因素，在钻研教材的同时，备课的结构也要注意，在讲求教材的娱乐性的同时，将兴趣导入到课首。
在处理教学起点时常采用趣味浓厚的小游戏，激发学生的参与热情。
2.让学生了解到上好体育课的重要性
让学生从思想上真正认识到上好体育课的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来。
使学生认识到，上好体育课不仅仅是为了身体好，更能体现一个人的精神面貌和意志品质。
在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极支持者，真正
从思想的深处接受和认同体育的重要性。
3.根据学校的具体条件来开展体育教学
体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多，教师可根据本校的具体条件、气候特点、学生实际选择一些对锻炼身体行之有效的内容。
如爬山、打拳、做操、越野跑、俯卧撑、引体向上、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐、立定投篮等，这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。
4.提高教师自身的业务水平和教学艺术
（1）体育教师必须具备良好的运动能力，才能保证示范动作的准确规范。
学生通过观察教师准确而规范的示范动作，就能准确地感知动作表象，从而达到示范教学的目的。
体育教师要不断学习新的技术，新的动作，掌握多种技能，自我提高。
在体育教学中，教师的形象对学生也有强烈的影响力，学生会学习教师的言行举止。
教师的言行举止对学生起着潜移默化的影响，如果教师有一个良好的形象，在教学中往往收到意想不到的效果。
（2）及时妥善地处理违纪行为。
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理，可采用沉默、皱眉、走近等方法处理。
如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。
在体育教学中，惩罚的方法主要有两种：一是挫折型，即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利。
二是否定型，即当
众批评、教训，课后留下来，罚做俯卧撑、跑步等。
教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人。
在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
体育课中学生的“不良行为”原因是多方面的，就体育教师本身而言，学生的“不良行为”往往与教师给学生的形象、威信，及时处理问题的方式等密切相关。
为了制止学生的“不良行为”和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心。
热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，要妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。
（作者单位江西省奉新冶城职校）。