小学六年级语文下口语交际习作三教案板书设计优秀教案
人教版小学语文六年级下册《口语交际_习作三口语交际》优质课教学设计_7
口语社交《我的理想》教课方案学习目标：1、畅聊理想，张开想象对自己的将来推行美好神往。
要讲实话、吐真情、表达有条理、语气语调合适，态度自然大方。
2、口语社交中，要联系自己的兴趣、喜好、神往，敢想敢说，还要耐心倾听、推行评论，让自己养成优异的听话和说话习惯。
3、理解到人生初期建立理想的重要性，激发学生在实质的学习生活中为理想而努力奋斗的感情。
教课要点：指引学生畅聊自己的理想。
教课难点：1、指引全体学生参加到社交的话题中。
2、正确对待自己的理想教课方法：讲话法、小组合作沟通法。
教课过程：（课前演讲：林清玄的散文《内心上的百合花》）一、揭题激趣俗语说得好，“自己的命运自己掌握” ，连一株百合都为自己的理想而努力，况且是我们人类呢？我深信，只需我们坚韧不拔的为自己的理想而努力，最后，必定会成功的！“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底放学习，该多好啊！”郝副营长正是靠着这个美好的神往，这样朴素的理想而百折不回。
理想是一个特别漂亮而闪亮的词语，我们每一个人在自己心中都埋下了一颗理想种子，鸟儿的理想是飞向蓝天，小溪的理想是流向海洋，那么，你的理想又是什么呢？今日，我们张开一次口语社交，社交的题目是《我的理想》。
二、看为理想而奋斗的名人事迹，引出什么是理想1．同学们，我们每一个人都应当有远大而美好的理想，由于有了理想，我们的人生才有了明确的方向，才有着为之努力奋斗的坚定信念。
我们先来看一些为理想而奋斗的名人事迹：课件出示司马迁、邓亚萍、茅以升发奋的故事，看后谈谈这些名人从小建立了什么理想？为何会建立这个理想？又是如何做的？）小结：这些名人从小建立理想都有一个共同点，那是什么呢？对，就是从小建立理想加上为理想付诸努力就向成功迈近了一大步！（同时板书：理想+ 努力=走向成功）那究竟什么是理想呢？（出示课件：“理想”是人生的奋斗目标，是人们对将来的一种有可能实现的想象。
同时，又是对他人、对社会有好处的。
六年级下语文优秀教学案例口语交际习作三2人教新课标
（二）过程与方法
1.采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等教学方法，让学生在实践中学会口语交际技巧。
2.通过教师示范、学生模仿、小组互评等方式，使学生们在模仿和实践中不断提高口语交际能力。
3.注重培养学生们的倾听习惯，引导他们在交际过程中关注他人观点，提高沟通效果。
4.注重情景的多样性，让学生在不同的交际情境中学会运用恰当的口语交际技巧。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生思考、探讨，提高他们的思维能力。
2.通过问题驱动，让学生在解答问题的过程中学会倾听、表达、交流。
3.鼓励学生们提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4.教师引导学生总结问题解决的经验教训，提高他们在口语交际中的应对能力。
5.有效的教学评价：本节课采用了自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生在评价中认识到自己的优点与不足，激发了他们不断进步的动力。同时，教师对学生的口语交际表现进行详细评价，给予针对性的建议，帮助他们提高口语交际能力。
6.课堂氛围活跃：教师运用鼓励性语言和积极评价，营造了一个轻松、愉悦的课堂氛围，使学生们能够更加自信地参与到口语交际活动中，提高了课堂效果。
10.教学效果显著：通过本节课的学习，学生们在口语交际方面取得了显著的进步，不仅表达能力得到了提升，而且学会了如何与人沟通交流，为他们的未来发展奠定了基础。
7.教学目标明确：本节课的教学目标明确，针对性强，旨在提高学生们的口语交际能力，使他们在实际生活中能够熟练运用语言进行交际。
8.教师引导得当：教师在教学过程中引导得当，既注重学生的主体地位，又及时给予指导和帮助，使学生们能够在口语交际中不断取得进步。
六年级语文下册口语交际习作三教学设计
理想不仅是一个美好的名词，更是通过奋斗可以实现的目标和愿望。俗话说:“人无志而不立。”那么，你的理想是什么呢？5---7人说
2、人生因为有了理想而有意义。生活因为有了理想而变得丰富多彩。理想是没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是“为人民服务”的，是对别人有益的，那么，他的人生也会很有意义。
4、从整篇文章的布局考虑，写的时候还要注意什么呢？
哪部分详写？哪些部分略写？（详写为什么会有这样的理想，可通过写事来说明那文章显得具体。）
开头、结尾可采用首尾呼应的手法。
五、学生进行习作。
第三课时
１、自改自评：
⑴ 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
① 老师修改了什么？
② 老师是怎么修改的？
⑵ 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
课件出示：
3、明确要求
理想是荒原上的一颗种子，燃起生命的希望。正因为我们心中有理想，所以我们才有努力的动力。这节课，我们就动笔写一写自己的理想。（板：我的理想）
请同学们打开书63页自由朗读，之后用横线划出习作要求。
你认为这次习作要求是什么？根据学生回答板书是什么？为什么？怎样实现？
二、畅谈自己的理想——我的理想是什么？
一、创设习作情境
1．回顾激情
师：播放歌曲《长大后我就成了你》。从歌声中，我们知道她的理想是长大后想成为一名老师。我们刚学的《灯光》一课，你知道郝副营长的理想是什么吗？
师：郝副营长是为了实现孩子们能在灯光下学习这个理想而献出了自己的生命。他的理想是崇高的。
2、读关于理想的名人名言
师：理想是人生导航的灯塔。关于理想，不少名人都有看法。齐读句子
三、理想背后的故事——为什么有这样的理想？
六年级语文教案《口语交际习作三》
教学目标：1.学生能够运用所学的口语交际知识，进行日常生活中的实际交际。
2.学生能够写出一篇简短的交际对话。
3.培养学生的表达能力和沟通能力。
教学重难点：1.学生能够熟练运用所学的交际用语进行实际对话。
2.学生能够通过对话的写作，提高自己的写作能力。
教学准备：教学课件、教学投影仪、黑板、笔教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.通过展示几幅日常生活场景图片，让学生根据图片进行简单的口头交流。
2.引导学生谈论图片中的人物、衣着、活动等。
Step 2：教学新知（15分钟）1.通过讲解PPT，引导学生了解交际对话的基本结构。
2.对话中要包括问候语、自我介绍、询问对方情况、回答对方问题、道别等内容。
3. 教师可以提供一些常见的口语表达，如“Hi/Hello, nice tomeet you. What's your name? How are you? I'm fine, thanks. And you? Goodbye. See you soon.”Step 3：操练（20分钟）1.分组进行对话编写。
教师可以规定话题，如“在餐厅点餐”、“约朋友看电影”等。
2.学生分角色进行对话编写，可以互相询问对方情况，也可以根据需求自由发挥。
3.学生可以自由选择伙伴，根据自己共同感兴趣的话题进行对话编写。
4.鼓励学生进行互动交流，提供帮助和建议。
Step 4：展示与评价（10分钟）1.随机选择几组学生进行对话展示。
2.教师和其他学生对对话进行评价和提出改进建议。
3.鼓励学生表达观点，提出问题，让全班参与讨论。
Step 5：总结与拓展（5分钟）1.教师对本节课的学习进行总结。
2.鼓励学生积极参与口语练习，提高自己的口语交际能力。
教学延伸：1.教师可以提供更多的交际用语，让学生进行更复杂的对话编写。
2.可以安排学生进行角色扮演，模拟真实的口语交际情景。
3.可以设计一些情景对话的练习，帮助学生运用所学知识进行口语交际。
小学六年级语文下册口语交际习作三教学设计及教学反思
小学六年级语文下册口语交际习作三教学设计及教学反思人教版小学六年级语文下册口语交际习作三教学设计及教学反思口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学建议：1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。
2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。
过程如下：（1）回忆本组教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。
（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。
3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。
讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。
4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。
5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。
老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。
同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。
6．集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。
最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。
本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。
本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。
教学建议1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。
2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。
3．习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。
六年级下语文优秀教学案例口语交际习作三人教新课标
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：在本节课中，我创设了富有情境的教学环境，让学生在具体的情境中进行口语交际实践。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的口头表达能力。
2.问题导向教学法：我提出了具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。问题导向教学法有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力，使他们在口语交际中能够更加从容、自信。
（三）学生小组讨论
在学生了解了如何表达梦想之后，我组织了小组讨论活动。我让学生以小组为单位，讨论自己的梦想，并选择一个代表进行口头表达。在讨论过程中，学生互相启发，互相帮助，提高了口头表达能力。
（四）总结归纳
在学生进行了小组讨论后，我进行了总结归纳。我指出了学生在表达梦想时的一些优点和不足，并给出了改进的建议。我还强调了在口语交际中倾听他人意见，尊重他人观点的重要性，让学生认识到良好交际氛围的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，我采用了图片导入法，向学生展示了一幅描绘不同梦想的图片。我引导学生观察图片，并询问他们：“你们看到了什么？这些图片中的人们有什么梦想？”通过这种方式，激发学生的兴趣，让他们联系自己的生活实际，思考梦想的意义。
（二）讲授新知
在导入新课后，我进入了讲授新知的环节。我以课文《我的梦想》为例，详细分析了作者是如何通过具体事例来表达自己的梦想的。我引导学生关注作者的语言表达，以及作者是如何运用修辞手法来增强语言的表现力的。同时，我还结合学生的实际生活，让他们举例说明自己或他人的梦想，并引导他们如何将这些梦想用口头语言表达出来。
人教版小学语文六年级下册《口语交际习作三习作》课教学设计3(20210228225931)
人教版小学语文六年级下册《男孩好仍是女孩好》习作教课指导【学情剖析】六年级的学生已经初步具备了沟通、议论、聆听等水平，能对自己身旁共同着重的问题发布建议，有自己的看法。
但在环绕看法推行井然有序、有根有据地表达方面还水平不足。
【教课目的】1.能勇敢表达，乐于沟通。
有自己独立的判断和想法。
2.学习有理有据地表达自己的看法。
【教课重难点】学习有理有据地表达自己的看法。
【教课准备】教师：PPT课件学生：收集有关男孩女孩各自优势的资料。
【教课课时】一课时【教课过程】一、激趣导入，确定看法（一）激趣导入师：前不久我上网时发现一网站在做一个很存心思的检查：生男好仍是生女好？全国有三万多人参加检查，最后统计出来的数据是这样的。
（PPT出示统计图）生说发现，师即时组织评论。
师：网上的检查引起了一个热论：究竟是男孩好仍是女孩好呢？就这话题我们做了个实质的街头采访，一同来看看。
（播放视频），看来关于“男孩好仍是女孩好？”，大家各有各的见解。
今日我们也来聊聊这个话题。
（贴板书，齐读课题）（二）明确看法。
师：我先做个现场小检查：同意男孩好的举手。
同意女孩好的举手。
（预设：男生和女生会很自然地依据自己性别做出选择）师：老师发现一个很存心思的现象：男孩子们一致同意“男孩好”，女孩子们也全都同意“女孩好”。
这样吧，为了便于更好地沟通，我们现场调动一下座位。
同意“男孩好”的同学请坐这边，同意“女孩好”的同学坐这边。
（师放看法牌）师：坐哪边的座位代表着你的主张，也可以说是你的看法。
（师板书：看法。
并用手势分别表示两边的同学）针对我们聊的“男孩好仍是女孩好”这个话题，你们的看法是——（生接答）二、小组学习，清晰原因（一）小组沟通，挑选出最有说服力的原因师：孩子们看法都很鲜亮。
这看法就像一面旌旗，要让这面旌旗飘起来，还一定有坚毅的支柱——（PPT：列出充分的原因来支撑你的看法）师：此刻就请孩子们联合课前收集的资料，在小组内人人讲话，议论评比出最有说服力的2-3条原因写在纸上。
人教版小学语文六年级下册《口语交际·习作三 习作》优质课教案_6
教学目标：1．引导学生畅谈理想，在这基础上自然延伸实行习作练习。
2．指导学生讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方，还要耐心倾听、实行评价。
培养良好表达意识和水平。
3．引导学生理解到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学重点：引导学生畅谈理想，在这基础上自然延伸实行习作练习。
教学难点：引导学生理解到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
多媒体课件教学过程：一、畅谈理想1、切入话题：（课前板书：我的理想）俄国作家列夫·托尔斯泰以前说过：“理想是指路明灯。
没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。
”正值花样年华的我们，该怎样用理想去乘风破浪？引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起来写一写相关理想的习作。
2、师生畅谈理想：是啊，理想不但是一个美好的名词，更是通过奋斗能够实现的目标和愿望。
俗话说得好：“人无志而不立。
”那么，你的理想是什么呢？3、学生分小组畅谈理想。
4、分享别人的理想（播放课件）。
二、明确要求1、齐读习作提示，思考本次习作的内容与要求。
2、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想。
三、习作指导1、你的理想是什么。
2、为什么要树立这样的理想？师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长而改变。
想听听老师的理想吗？我的童年是在乡下度过的，有一段时间，我迷上了图画书，但因为家庭贫寒，父母拿不出钱来给我买。
每次到十几里外的场镇商店，看到售货员阿姨坐在柜台后津津有味的阅读着那些图画书，我就会羡慕不已。
那时，便悄悄地立下了人生第一个理想——长大后当一名商场的图书售货员，天天看图画书。
今天看来虽然幼稚天真，但这个理想却陪伴我度过了一段美好的童年！考上学校后，因为喜欢文学，又立下成为作家的大志；工作后，才慢慢将理想稳定下来——猜猜是什么？做一名受学生喜欢的老师。
《口语交际·习作三》教案（精选9篇）
《口语交际·习作三》教案（精选9篇）《口语交际·习作三》篇1【教材简析】本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。
安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
本次习作是写常用应用文──发言稿。
发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。
安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
【设计理念】口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
而习作教学应注意学生创作热情的激发，把习作与学习，与生活实际紧密结合起来。
本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，参与习作，切实提高学生口语交际能力和习作能力。
【教学目标】1、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
2、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
【教学重点】让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
【教学难点】学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
【课时安排】三课时。
【课前准备】1、《吸烟害处知多少》补充资料。
2、学生代表发言稿。
【教学过程】第一课时（口语交际）一、了解意义，揭示课题1、讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。
2、教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。
在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。
怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。
（板书课题）二、观看小品，探究方法1、颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。
六年级下册语文教案口语交际习作三人教新课标
口语社交·习作三学习目标1．经过互相倾吐自己的理想，持续培育学生聆听、应付和表达的交际能力，同时培育学生表达的自信心，建立优秀的理想观。
2．在口语社交的基础长进行习作，表达自己内在的真切体验，并能对自己的习作进行改正、评论与赏识，感觉习作的快乐。
3．试试前后照顾的写法。
教课要点在口语社交的基础长进行习作，表达自己内在的真切体验，并能对自己的习作进行改正、评论与赏识，感觉习作的快乐。
教课难点试试前后照顾的写法。
课时安排3课时课前准备组织学生采集以“理想”为主题的名言警语等，帮助学生积淀文化底蕴。
教课过程：第二、三课时习作一、讲话导入，激发兴趣在口语社交课上，大家畅聊理想，讲话各有看法，很是出色。
把你们沟通的内容进行加工整理，写下来必定会成为一篇篇佳作。
下边就请同学们敞高兴扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求在口语社交的基础上，以《我的理想》为题，达成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为何有这样的理想，以及准备如何去实现自己的理想。
依据本组课文，提示学生能够试试首尾响应的写作方法。
三、学生进行习作教师对有困难的学生进行个别指导。
四、习作评改1．自改自评a教师出示下水文，留下改正的印迹。
说一说：⑴老师改正了什么？⑵老师是怎么改正的？b细读自己的习作，改正写错的字、用错的词，写得不通畅或不完好的句子、加错的标点等。
C用符号划出自己以为闪光的地方，并向全班展现读，其余同学聆听、评论。
2．互评互改a互换作文⑴ 用赏识的符号划出你赏识的词句，并评评幸亏哪儿，为何好？⑵ 你以为他的作文哪一部分还不够清楚、不够详细，提出中肯的建议。
b再读作文，全面检查与润饰。
3．全班沟通“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。
不过更早的“先生”观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的含义。
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小学六年级语文下口语交际习作三教案板书设
计优秀教案
小学六年级语文下册口语交际习作三教案和板书设计口语交际?习作三学习目标1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
课时安排：3课时课前准备:组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：第一课时口语交际
一、创设交际情境1．故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望⑴交流关于理想的名言。
⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1．自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根
了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2．指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）3．师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是有中心、有条理的讲述的。
⑵学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧⑴学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
⑶推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价小结：今天，我们倾诉了自己的理想。
让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二、三课时习作
一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求（投影出示）在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习
作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改1．自改自评a教师出示下水文，留下修改的痕迹。
说一说：⑴老师修改了什么？⑵老师是怎么修改的？b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改a交换作文⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流a指名朗读作文。
b师生评议五、誊抄作文，汇编成册今天，我们用笔播种了希望。
每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。
这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。
拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。
祝愿大家的理想能够早日变为现实。