人教版初一语文下册名著阅读《童年》
语文人教版七年级下册《童年》
《童年》-------名著导读教案教学目标：1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。
了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断，理清小说梗概。
2、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
3、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
教学重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
教学难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：【情境导入】一曲经典老歌《童年》把你们带入到五彩缤纷的童年时代吧，对于匆匆走过童年的我们请用一句话概括自己的童年：我的童年是在中度过的，我拥有的童年。
那么，前苏联作家高尔基的童年是怎样度过的？今天，我们就一起走进高尔基，走进他的《童年》。
【作家作品介绍】1、作家高尔基简介:（1868—1936），前苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，前苏联社会文学的创造者。
列宁称他是“无产阶级艺术的最杰出代表”。
高尔基出生在俄国中部尼日尼诺夫罗德的一个细木工家庭里，四岁丧父，寄居在外祖父家里，这是一个典型的小市民家庭。
他从小就受到苦难生活的折磨，只读过两年小学，十一岁走入“人间”。
在社会的底层，他当过学徒，拣过破烂，做过跑堂的、看门人、搬运工人和面包师傅。
1892年，在《高加索报》上用高尔基的笔名发表了第一篇短篇小说《马卡尔·楚德拉》，从此走上文学创作的道路。
代表作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》2、背景小故事：高尔基写《童年》和列宁有关系。
在1908年至1910年间，列宁多次到高尔基的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。
人教版初中语文下册名著导读(3)《童年》复习
人教版初中语文下册名著导读（3）《童年》复习三《童年》名著阅读复习资料整理．《童年》的基本常识。
本书的作者是______的______。
主人公名叫______。
这是作者的以自身经历为原型创作的_____体三部曲之一，另两部是______、______。
答：前苏联高尔基阿廖沙自传《在人间》《我的大学》．《童年》的内容简介。
它讲述的是阿廖沙三岁至十岁这一段时期的童年生活。
小说从“我”随母亲投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。
生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬，外祖母的宽厚善良等等。
．《童年》的故事缩写。
阿廖沙很小的时候,父亲得病死了，母亲带着他回到外公外婆家。
阿廖沙母亲的到来引起了大舅米哈伊尔与小舅雅科夫的争斗，他们怕母亲来讨要嫁妆，闹着分家，一家人打成一团。
阿廖沙初步认识到外公家弥漫着的相互仇恨的气氛。
大舅捉弄老裁缝格里戈里，让侄子把烧得滚烫的顶针放在格里戈里手边，不料却被外公无意中戴上，外公把孙子抽了一顿。
阿廖沙因为把桌布放到染桶里也被外公狠狠打了一顿，打的过程中，所有的人都幸灾乐祸，连母亲也因害怕外公而不敢阻止他，只有外婆一人护着阿廖沙。
打过阿廖沙后，外公来看他，给他讲起自己年轻时候在伏尔加河畔当纤夫时的情景，阿廖沙觉得外公像一朵云彩似的迅速地长大，由一个干瘦的小老头变成童话中的大力士。
挨打之后，阿廖沙结识了小伙子茨冈，他成了阿廖沙最好的朋友，每次阿廖沙挨打时，他总把胳膊伸出去帮他挡着。
每逢礼拜六，他带着阿廖沙做各种各样的游戏。
他擅长跳舞，幻想着有一副好嗓子。
阿廖沙非常爱他，但他却被两个舅舅强迫着扛沉重的橡木十字架去坟地，中间绊倒后，被十字架压在下面，因失血过多死掉了。
茨冈死后，阿廖沙更加依恋外婆。
睡觉前，给外婆开玩笑，外婆给他讲上帝与小鬼的故事。
天津市宝坻区黑狼口中学七年级语文下册 名著导读《童年》素材1 新人教版
中考名著阅读指导——《童年》1．《童年》的基本常识。
本书的作者是______（国家）的______。
主人公名叫______。
这是作者的以自身经历为原型创作的_____体三部曲之一，另两部是______、______。
答：前苏联高尔基阿廖沙自传《在人间》《我的大学》2．《童年》的内容简介。
它讲述的是阿廖沙三岁至十岁这一段时期的童年生活。
小说从“我”随母亲投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。
生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪）等等。
3．《童年》的故事缩写。
（2066字）阿廖沙（即童年高尔基）很小的时候,父亲得病死了，母亲带着他回到外公外婆家。
阿廖沙母亲的到来引起了大舅米哈伊尔与小舅雅科夫的争斗，他们怕母亲来讨要嫁妆，闹着分家，一家人打成一团。
阿廖沙初步认识到外公家弥漫着的相互仇恨的气氛。
大舅捉弄老裁缝格里戈里，让侄子把烧得滚烫的顶针放在格里戈里手边，不料却被外公无意中戴上，外公把孙子抽了一顿。
阿廖沙因为把桌布放到染桶里也被外公狠狠打了一顿，打的过程中，所有的人都幸灾乐祸，连母亲也因害怕外公而不敢阻止他，只有外婆一人护着阿廖沙。
打过阿廖沙后，外公来看他，给他讲起自己年轻时候在伏尔加河畔当纤夫时的情景，阿廖沙觉得外公像一朵云彩似的迅速地长大，由一个干瘦的小老头变成童话中的大力士。
挨打之后，阿廖沙结识了小伙子茨冈，他成了阿廖沙最好的朋友，每次阿廖沙挨打时，他总把胳膊伸出去帮他挡着。
每逢礼拜六，他带着阿廖沙做各种各样的游戏。
他擅长跳舞，幻想着有一副好嗓子。
人教版初一语文下册名著阅读《童年》共48页
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
语文名著阅读之《童年》
初中语文名著阅读之《童年》一段痛苦的经历一个不屈的灵魂一、作者简介高尔基原名阿列克塞•马克西莫维奇•彼什科夫，1868年3月28日生于伏尔加河畔的尼日尼•诺夫弋罗德城（今高尔基市）。
父亲是位木匠，母亲是染坊老板的女儿。
高尔基早年丧父，随母亲寄居在外祖父家。
后来，外祖父破产，年仅10岁的高尔基便开始出来谋生。
他先后拣过破烂，当过学徒和杂工，饱尝人间的辛酸。
高尔基酷爱读书，勤奋自学，底层社会成了他真正的大学。
丰富的社会阅历和辛酸艰苦的童年生活使高尔基开阔了眼界，磨练了意志，锻炼了生活的能力，积累了创作的素材，为日后的文学创作打下了坚实的基础。
1892年首次用“高尔基”笔名发表了第一篇短篇小说《马卡尔•楚德拉》，从此走上文学道路。
高尔基的一生，经历了俄国无产阶级革命蓬勃高涨和社会主义取得历史性胜利的伟大变革时代。
早期的著作主要有短篇小说《伊则吉尔老婆子》.《鹰之歌》.《海燕之歌》等。
剧本有《小市民》.《底层》等。
1906年写成著名的长篇小说《母亲》，随后写成自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，晚年的代表作是四卷本史诗巨著《克里姆•萨姆金的一生》。
高尔基一生创作了400多篇艺术作品，1400多篇文章，近百封书信，已出版的全集有63卷。
二、写作背景十月革命爆发前夕，高尔基被迫流亡国外，寄居在意大利的卡普里岛。
列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。
高尔基在这本书中真实地描述了自己苦难的童年，反映了当时社会生活的一些典型的特征，特别是绘出了一幅俄国小市民阶层风俗人情的真实生动的图画。
它不但揭示了那些“铅样沉重的丑事”，还描绘了作者周围的许多优秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄罗斯文学中最光辉.最富有诗意的形象之一。
语文人教版七年级下册走进高尔基的《童年》
1、小组交流，教师引导
2、各组上台汇报，全班交流，教师指导。各组通过略读情节概括内容，精读精彩片断进行赏析，精读时要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行品读分析，利用摘抄做好读书笔记进行旁注、体会，同时写一写自己的独特的阅读感受。
《童 年》
阿廖沙：坚强、正直、充满爱心
外祖母：善良、乐观、热爱生活
五、引导深入阅读：
文学名著永远是全世界人民的无价之宝，是值得全世界人民，特别是和你们一样的青少年们继承和发扬光大的精神财富。
让《童年》成为我们心目中的良师益友！让《在人间》《我的大学》也能成为同学们的最爱。
板书：
品读
粗读——精读 旁注
体会
2、熟读《童年》一书，对书中内容有所掌握，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析，有自己独特的阅读感受。
教学过程：
一、激情导入：
高尔基说过：“书籍是青年人不可以分离的生命伴侣和导师。”可见读书的重要性。记得大文豪歌德也曾说过：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”可见读书的好处。读书养性，读书可以陶冶自己的性情；读书可提高我们的阅读能力和写作水平，正所谓“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。今天，我们就一起走进高尔基的《童年》，一起去感受他苦难的童年。
二、指导交流：
前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。那么，今天我们就从以下几个板块进行交流：
1、走近本书作者
2、我来梳理情节
3、精彩片断大盘点
4、主ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人物大搜索
5、我的读书札记
6、我的阅读感受
课外阅读指导课
人教版初中语文下册名著导读《童年》复习
人教版初中语文下册名著导读《童年》复习三《童年》名著阅读复习资料整理1．《童年》的基本常识。
本书的作者是______（国家）的______。
主人公名叫______。
这是作者的以自身经历为原型创作的_____体三部曲之一，另两部是______、______。
答：前苏联高尔基阿廖沙自传《在人间》《我的大学》2．《童年》的内容简介。
它讲述的是阿廖沙三岁至十岁这一段时期的童年生活。
小说从“我”随母亲投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。
生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣的钱默默流泪）等等。
3．《童年》的故事缩写。
（2066字）阿廖沙（即童年高尔基）很小的时候,父亲得病死了，母亲带着他回到外公外婆家。
阿廖沙母亲的到引起了大舅米哈伊尔与小舅雅科夫的争斗，他们怕母亲讨要嫁妆，闹着分家，一家人打成一团。
阿廖沙初步认识到外公家弥漫着的相互仇恨的气氛。
大舅捉弄老裁缝格里戈里，让侄子把烧得滚烫的顶针放在格里戈里手边，不料却被外公无意中戴上，外公把孙子抽了一顿。
阿廖沙因为把桌布放到染桶里也被外公狠狠打了一顿，打的过程中，所有的人都幸灾乐祸，连母亲也因害怕外公而不敢阻止他，只有外婆一人护着阿廖沙。
打过阿廖沙后，外公看他，给他讲起自己年轻时候在伏尔加河畔当纤夫时的情景，阿廖沙觉得外公像一朵云彩似的迅速地长大，由一个干瘦的小老头变成童话中的大力士。
挨打之后，阿廖沙结识了小伙子茨冈，他成了阿廖沙最好的朋友，每次阿廖沙挨打时，他总把胳膊伸出去帮他挡着。
每逢礼拜六，他带着阿廖沙做各种各样的游戏。
人教版初中七年级语文下《名著导读 《童年》：在苦难中长大》优质课教案0
一、教学目标1.阅读、了解《童年》名著内容。
2.理解《童年》人物形象。
3.体会作者对外祖母的感情，感受外祖母对“我”的影响。
4.学习借鉴书中通过细腻的描写展示人物个性的方法。
二、教学重点1.理解《童年》人物形象。
2.体会作者对外祖母的感情，感受外祖母对“我”的影响。
三、教学难点学习借鉴书中通过细腻的描写展示人物个性的方法。
四、教学用具多媒体课件五、课型阅读课，研讨课。
六、课前准备：各学习小组提前按小组坐好，并带上各组的读书心得、准备的材料和遇到的问题。
七、课时安排：一课时八、教学过程1.导语童年是纯真难忘的岁月,童年是一副画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和快乐;童年是一个梦,梦里有我们的向往和追求.虽然我们每一个人的童年是不一样的,但我们的童年是幸福美好的；读完苏联文学家高尔基的《童年》，我觉得高尔基的童年是铅一般沉重用的往事。
2.高尔基自传体三部曲简介。
（第一学习小组代表发言。
如不够，其它组可补充，教师可再补充。
）高尔基自传体三部曲是《童年》、《在人间》和《我的大学》。
《童年》是这三部曲的第一部，讲述的是主人公阿廖沙幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外公外婆生活的童年时光。
此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许很多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。
高尔基的这些描述，有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境。
阿廖沙的童年生活是“一种浓厚的、色彩斑驳的、离奇得难以形容的生活”，“仿佛是由一个善良而且极端诚实的天才美妙地讲出来的一个悲惨的童话”。
在叙述童年生活的过程中，几乎阿廖沙遭遇的每一件比较大的事情，都会引起他一种意识的觉醒，这在作品中的表现就是每一件事情的叙述之后都紧随一句或一段阿辽莎的哲理性的语言。
在高尔基的笔下，阿廖沙的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品反映的是他们的性格形成的过程和意识的成长。
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名著阅读要求
㈠名著阅读的具体要求（平时）： ⑴初读名著：了解名著的作者、时代背
景、故事情节和主题。 ⑵精读名著：详读名著中的精彩片段，
分析主人公的性格特点，结合语段分析 作品的艺术特色，谈谈读后获得的启示。 ⑶按这些具体要求做好读书笔记。
名著阅读要求
㈡考查要求： ⑴了解推荐名著的基本内容，根据
• 第四章着重写外婆，写她对上帝的虔 诚，对人的良善、忠厚，对丈夫的容 忍、体谅；写她的聪明， 能干，健谈，
会跳舞，会讲童话；火灾里指挥若定，
火灾后为舅母接生；她是大家庭的好
主妇和顶梁柱，是“我“最贴心最亲
爱的朋友。小说对火灾场面的描写非 常精彩。
• 第五章可分上、下两篇：一、外婆 和外祖父各讲自己的苦难身世。
老师。
你知道写作背景吗？
1908年至1910年间，列宁到高尔基的 意大利寓所做客。高尔基不止一次向他 讲述自己童年和少年的生活。一次，列 宁对高尔基说：“您应该把一切都写出 来，老朋友，一定要写出来写出来！这 一切都是富有极好的教育意义的，极好 的！”高尔基回答说：“将来有一天， 我会写出来的……”于是，在1913年， 高尔基创作了他著名的长篇小说《童 年》。
要求简述关键情节。 ⑵欣赏名著的人物形象和艺术特色。 ⑶简述个人阅读体验，发表对作品
的看法。
名著阅读要求 ㈢最常见的考查方式 1、情节概述题 2、人物评价题 3、艺术特色鉴赏题 4、感悟体验题
名著阅读要求
㈣答题方法 1.情节概括。方法：某人+做某事。 2.简述关键事件。方法：原因（起因）+经过+结果。 3.联系作品的内容概括或者归类相关故事情节。方法：
的思想和创作发展具有重要影响。
你知道写作背景吗？
高尔基4岁丧父，10岁失母。他的童年是在伏 尔加河岸尼日尼城的外祖父家里度过的。这个 家庭充满了可怕的相互仇恨的气氛。他们嘲弄 弱者，侮辱善者，使高尔基幼小的心灵受到可 怕的伤害。只有外祖母阿库林娜·伊凡诺夫娜 是这个黑暗背景上的一颗明星。她善良的心和 她所讲的迷人、可爱的民间故事温暖看高尔基 的心灵，在他幼小的心灵上播种下了生活的信 念，并培养起高尔基对文学的深厚感情。可以 说，外祖母是高尔基文学生涯中的第一位启蒙
二、占更多篇幅的是外祖父教“我” 识字和给“我”讲述自己的人生体 念和生活哲理。
• 第六章写大舅米哈伊尔为了争夺家产 带领流氓冲击、攻打外祖父家的暴行。 在这次父子短兵相接的“战斗”中， 阿廖沙“我”担任了火线侦察兵的脚 色，写得有声有色，相当精彩，可以 推出一篇标题为“我注视街上的敌情” 的优美散文。这次“战斗”中善良的 外婆由于“劝架”被醉酒的逆子的砖 头咂伤了手，造成了骨折。
《童年》
● 高尔基
学习目的：
• 1、了解名著阅读的要求，初步掌握名著阅读的解 题技巧与方法。
• 2、初步了解高尔基，了解《童年》写作背பைடு நூலகம்。
• 3、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断， 理清小说故事情节梗概。
• 4、了解《童年》一书中的三个主要人物形象（阿 廖沙、外祖母和外祖父）的性格特点，并能结合语 段进行分析。
• 第七章也可以分为上、下两篇。上篇 主要写外婆和外祖父各自不同的两个 上帝。外婆的上帝慈悲为怀，赐福人 类，主宰一切，洞察万物，外祖父的 上帝专横跋扈，法力无边，严厉残酷， 人人害怕 。
• 下篇主要写街上的所见所闻后的痛 苦感受，顺便也重提留在家里的苦 恼。上篇是写“我”的精神支柱和 思想环境，下篇是写 “我”家里家 外的日常生活和社会环境。
故事梗概
《童年》各章内容简介（共十三章）
第一章的中心人物是外祖母。她善良、 聪明、能干、充满爱心，是千千万万 俄罗斯女性的优秀代表，对“我”的 一生有着非常大的影响。本章末尾用 充满诗意的美好语言描写了外祖母的 肖像和人品，塑造了一个光彩照人的 平凡而伟大的人物形象。
• 第二章可以分三大块，也就是三篇优 美、精彩的散文。它们可以分别标题
为：“兄弟斗殴”、“凶残的外祖 父”、“外祖父来病床看我”。
• 第三章分四大块，即由四篇散文或短 篇小说组成。它们也可以有明确的标 题。一、“一双金不换的手”。伊万 是一把干活的能手，去市场购物时也 会替外祖父省钱当小偷；二、“热闹 的家庭舞会”，主角是伊万和外婆； 三、“雅科夫的吉他”。他当然也是 舞会的核心；四、“小茨冈的惨死”。
联系作品情节，针对问题概括。 4.人物评价。方法：性格特点+情节举例（概括或接
引）或者情节举例+性格特点。 5.分析艺术特色或语言特点。方法：观点+例子（概
括或接引）+简要分析。 6.谈阅读感悟。方法：联系实际，紧扣主题。
走近作者
高尔基(1868~1936)，前苏联伟 大的无产阶级作家，社会主义现实 主义文学的奠基人。列宁称他是 “无产阶级艺术最杰出的代表”。 他出身贫苦，幼年丧父，11岁即 为生计在社会上奔波。当装卸工、 面包房工人，贫民窟和码头成了他 的“社会”大学的课堂。他与劳动 人民同呼吸共命运，亲身经历了资 本主义残酷的剥削与压迫。这对他
• 5、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难 中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚 强的人。
高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”而作为瀚如烟 海的统帅和精华——名著，对于我们每个人，都是一生必 不可少的必修课。他是人类聪明才智的体现，是人类优秀 文化思想的结晶。
名著，是人类精神的财富：施耐庵的《水浒传》体现着封 建时代被压迫人们的反抗精神；吴承恩的神话小说《西游 记》反映了人们强烈的叛逆精神；鲁迅的《朝花夕拾》体 现着人们的亲情和乡情；冰心的《繁星·春水》诉说着母 爱和亲情的伟大；高尔基的《童年》展示了少年时代的社 会的黑暗和生活的艰辛；莎士比亚的《威尼斯商人》揭露 了人与人之间的冷漠和残忍。走进文学名著，就是走进人 类文化的家园，让你感受不同文化的魅力；走进文学名著， 就是走进世界伟人的人生，让你感受伟人的思想艺术和风 采。
• 第八章也可分为上、下篇。上篇描绘了 外婆讲童话的情景、本领和记录下来 《隐士和勇士》这篇优美迷人的童话； 下篇介绍了“我”的第一个知识分子朋 友，一个不知真名实姓、只知外号“好 啊”的“外人”和“怪人”，并且着重 叙述了他们之间的友谊。