试分析研究性学习在高中思想政治校本课程中实现
探究研究性学习在高中政治教学中的有效性
探究研究性学习在高中政治教学中的有效性摘要：研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。
研究性学习强调参与和过程、平等与合作、鼓励与创新，它不仅强调传授知识和技能，而且着重培养学生的实践能力与创新精神，这与高中政治学科的学科性质与学科特点是相符合的。
关键词：高中政治研究性学习培养在高中思想政治课教学中，知识、能力、态度情感价值观是政治课的分类目标。
研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。
具体体现就是：提高学生运用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确价值判断和行为选择的能力；提高学生主动参与政治、经济、文化生活的能力；提高学生在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力；培养学生为未来生活而自主学习、选择、探索的能力；增强学生依法办事、依法维护自身权益的能力；发展学生采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。
培养这些能力，培养学生的社会责任感，是高中思想政治课的重要任务，也是学会生存，学会学习，学会共处，学会生活的题中应有之义。
一、研究性学习在教学中的实践研究性学习就是教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。
研究性学习在高中政治学科教学中的应用极大地提高了学生对政治的兴趣，加深了对知识的理解，促进了学生合作探究意识的提升，有利于学生的全面发展。
新课改强调”自主、合作、探究”学习方式，探究性学习是其中的重要一种。
这种学习模式充分体现了学习的自主性、探究性、过程性的特点，培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的自主学习精神，培养了学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、交流和合作的能力以及用马克思主义基本原理和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力。
近年来，我国新的基础教育课程改革也将变革学习方式，把研究性学习放在了突出的地位，强调在学科领域，要为学生创设研究性学习的空间。
根据全国基础教育会议精神，我国新颁布的课程标准和相应教材都将培养学生的探索、创新和实践能力放在了突出地位。
探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略
探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略随着教育教学改革的不断深入，探究性学习渐渐成为了广泛应用于各个学科的一种教学模式。
在思想政治学科中，探究性学习同样可以发挥着重要的作用，帮助学生更好地理解并掌握这门学科的知识和技能。
要想在高中思想政治学科中有效地运用探究性学习，需要一些策略和方法的支持。
本文将就探究性学习在高中思想政治学科中的运用策略进行探讨。
要充分挖掘课程资源，构建有利于探究学习的教学环境。
思想政治学科内容繁多，历史长久，因此教师需要通过梳理课程，对教材和其他教学资源进行分析，找出适合探究学习的内容。
在教学过程中，教师可以结合课程内容和学生实际，设计一些能够引起学生兴趣的探究性学习任务，比如针对某一时期的历史事件展开讨论、研究特定政治理论或者政治制度的优缺点等。
教师还可以将社会热点与思想政治课程相结合，引导学生从多角度思考和分析相关问题，帮助他们提高分析和解决问题的能力。
培养学生的合作学习能力。
在探究性学习中，合作学习是一种有效的学习方式，可以帮助学生相互交流、相互启发，共同解决问题。
教师在设计探究性学习任务时，可以设置一些小组讨论、课堂展示等环节，鼓励学生之间的合作。
教师还可以利用思想政治学科中的辩论和讨论形式，引导学生展开有益的合作学习。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
要注重引导学生的自主学习能力。
自主学习是探究性学习的重要特点之一，学生需要在教师的引导下，主动积极地参与到学习中来。
在思想政治学科教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和问题解决能力。
教师可以提供一些有关时事政治的例子，让学生进行调查和研究，从而培养学生主动获取知识的能力。
教师还可以引导学生主动选择学习方法和学习资源，提高他们的学习自觉性和学习效果。
鼓励学生进行跨学科思维。
在思想政治学科中，历史、政治、哲学等多个领域的知识都有涉及，因此教师可以在探究性学习中鼓励学生进行跨学科思维和学科整合。
研究性学习在高中思想政治教学中的应用探索
（ １ ） 通过学 习政治的基础知识 ， 掌握基本的政治相关理论 、 概念 、 模 型、 结论， 在理解概念 、 结论 的基础上 ， 进一步体会思想政 治所蕴 含着的思想及
教学模式 改革之后 ， 逐渐地形成 了以社会实践 、 学生 自主学 习为 目的 的教 学模式 。通过这种 自主学习引发学生 以实 际问题 的角度进行学习 ， 培养独
了迎合 同学们 多层次、 多种类的选择 ， 高 中的思想政治教 学课 程的设计一
定要尽可 能进行适当地转换、 调整。 同时 ， 高 中思想政治课程在进行研 究性 教学改革时 ， 也要考虑到学校和教师的选 择， 不能给 他们造成很多的困扰 ， 尽可能满足学生的个性要求， 也要给教师的授课提供便利。可 以在学生 中
书， 走 进社会 实际， 充分 运用校 内外一切 学习资源 ， 开发学生 们的学 习乐
趣。
使 同学 获得思想政治案例的基本理论知识。 理解基本 的概念 、 结论 ， 掌握基 础案例分析方法 ， 达到能够解决实际问题的能力 。在研 究性教 学过 程中达
到：
深化高 中教 育机 制改革 ， 在进 行教学质量检 查中， 建立科 学有效的评
学 习的兴趣 ， 而且在讲课的过程中 ， 给教师减轻 了很 多负担 ， 促进教 学质量 的提高 。 在美 国、 日本等 国家 的教学模式 改革中， 研究性教 学模式获得 了高度
在高中的思想政治 教学过程 中，不仅要合理运用 有效的教学模式， 还 要适当对教学方式进行 探索、 创新 ， 提 高学生思想政治学习的活跃 性。 研究 性教学改革能够及 时发 散自己的思维 ， 创造性学 习， 防止 出现“ 一条道走到
黑” 的情况。 在实际的教学过程不能局限于接受、 记忆 、 模仿和练习 ， 还要注 意培养学生的研究创新 精神、 自主探索 、 动手实践 、 合 作交流 、 阅读 自学等 方式进行学习。 丰富同学思想政治学习的方式 ， 培养 学习的乐趣 ， 进行启发
研究性学习在高中政治学科中的实施
研究性学习在高中政治学科中的实施【摘要】在高中政治学科中实施研究性学习，不但可以发挥学生在学习中的主体作用，帮助学生树立正确的人生观、世界观、道德观和价值观，而且可以培养学生的创新精神和逻辑思维能力，帮助学生养成独立思考、勤于动脑的好习惯。
目前研究性学习在高中政治的教学活动中还存在着很多问题，如师生对研究性学习重视不够、学生学习政治的积极性不高、教学缺乏灵活机动性等。
如何解决这些问题，切实将研究性学习在高中政治教学中落到实处，从根本上促进学生的全面发展，还值得进行深入的探讨和研究。
【关键词】研究性学习高中政治实施策略研究性学习是以学生为教学活动的主体，让学生充分参与到教学活动中，通过师生之间以及学生之间的交流、分析、探讨和研究，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
在高中政治学科中实施研究性学习，不仅符合高中政治学科的特点，更是提高学生综合素质的需要。
但是在实际的高中政治应用教学中，研究性学习还存在着诸多问题，如何使研究性学习的教学形式更加完善，更好地为高中政治教学服务，是一个值得广大政治教师深思的问题。
本文结合高中政治教学中存在的问题，谈谈研究性学习在高中政治学科中实施的具体策略。
一、高中政治教学存在的问题1.对高中政治教学不够重视。
（1）学校不够重视。
学校对高中政治教学投入资金不足，教学硬件设施不完备，教学环境不够理想。
（2）教师不够重视。
部分教师认为政治是文科内容，所以在对理科学生上课时，就是走过场，还有部分教师缺乏认识，认为政治在高考中所占分值比重不大，认为讲得详细没用。
（3）学生不够重视。
很多学生觉得政治都是空话，只为应付考试所用，还觉得政治不是主要科目，听不听课无所谓，只要考试及格就行。
2.教学氛围淡薄，课堂效果差。
（1）教师很多都是用一套教案、一种教学方法和一种教学模式在不同班级之间讲解，学生容易产生审美疲劳和倦怠感。
（2）教师的“教”和学生的“学”严重脱节，各自为战，教学活动流于形式，课堂效果不理想，教学质量上不去。
浅谈研究性学习在思想政治课教学中的渗透
浅谈如何在高中思想政治课教学中渗透研究性学习泉州九中龚慧莹研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
在新课程改革的背景下，研究性学习作为一门课程发挥着重要的作用。
把它引入到高中思想政治课的教学中，对于教学效果与质量的提高也大有裨益。
传统的政治教学偏重于“教师的讲授”而忽视“学生的自主构建”，大大降低了思想政治课的价值与教学效果。
把研究性学习与具体教学内容相结合，可以改变学生的学习方法，增强学生的自主性、探索性，有助于激发其好奇心和创造力，培养创造性人格，发展创造性思维，提高解决问题的实践能力；也能进一步使教师从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者、指导者，从而达到创设情境、营造良好学习氛围、提升教学效果的目的。
一、在教学内容中渗透研究性学习，应注意以下几个问题:首先，要确保探究目标、价值与教学内容的统一，要选择贴近学生实际、贴近社会生活、贴近地域特点的问题作为研究的内容，研究价值要以提高学生人文素养和科学素质的统一作为标准。
比如，在“新时代的劳动者”一框，我设置了“泉州用工状况及自主创业情况”探究课题，让学生在探究中明确人的职业理想与社会理想的统一，求职技巧与良好素质的统一，自我价值与社会价值的统一等关系。
力求探究价值的最大化与教学效果的最优化，是确定研究课题和方案的出发点和归宿。
其次，要以研究性学习为契机，充分运用讨论、辩论等容易激发学生思维的方法，积极启发学生思维，开发学生智力。
研究性学习就要让学生在研究中充分挖掘自己的思维潜能，教师在其中只是“火星”的制造者，而要放手让学生自己去“燃起熊熊大火”。
“疑问是学问的先导”，因此在教学中要多设疑引思、以思促学。
比如“社会发展的规律”一框，上课伊始，我就抛出一个问题——“社会历史是由人们的动机、目的决定的吗”，学生们立刻展开激烈的争论，对此我并不急于讲解，下结论，而是引导双方辩一辩。
把研究性学习引入到高中思想政治课教学中
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把 研 究 性 学 习 引 入 到 高 中 思 想 政 治 课 教 学 中
康 跃 进
（ 建 省 永 春 第 －中 学 ， 建 永 春 福 二 福 ３２０ ） ６ ６ ０
ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要 ：“ 究 性 学 习 ” 转 变 传 统 接 受性 学 习方 式 的 有 研 是 效 手 段 之 一 ， 是 改 变学 生 创 新 意 识 、 也 实践 能 力 差 的现 状 的 良 方 。 高 中思 想政 治课 课 堂教 学过 程 中 ． 在 如何 结合 本 学科 教 学 特点 ， 通过 引入 研 究 性 学 习方 式 。 分发 挥 课 堂 教 学这 一 素 质 充 教 育的主阵地作 用， 以培 养 学 生 发 现 问 题 、 出 问 题 、 考 问 提 思 题 、 决 问题 的 能 力 ． 而提 高 高 中思 想政 治 课 的 教 学 实 效 ， 解 从
研究性学习在高中思想政治课教学中的运用
师 的地位 ， 也不是弱化了教师 的作用 ， 反 ， 相 这样 的教学方 式对教师的素质 和教学的投入提出了更高的要求。 对学生
研 究 活 动不 管 不 顾 的 “ 任 ” 放 ，对 课 堂 的展 示 随 意 的 “ 默
者漫话式或者故事的方式就能简洁 、 直接 、 鲜明 、 顺理成章 地说 明问题 ， 偏偏设置个探 究活动 ， 既耗 费能量 ， 占用课 又
研究教材 ， 研究学生 ， 将教材的， 启发 引导学生独立思考 ， 让学 生提 出不 同见 解和看法 ， 在活跃 、 宽松 的课 堂氛围 中让学 生具有的问题意识充分表露和发展 ， 使学生 由被动 的接受
育， 就必须让探究性学 习渗透其 中。
承载的教学厚度和深度直至所产 出的价值意义上值不值？
的 传 授 ——接受 过 程 转 变 为 以 问 题 为 纽 带 的发 现 问
题——解决 问题——产生新问题 的引导发现过程。 只有这 样 ， 能充分 发挥学生 的主体作用 ， 发学生追求新 知识 才 激 的欲望 ， 这对 培养 学生的创新意识 和科学精神 ， 以及形成
和 态度 的学 习 方 式 。探 究 性 学 习 是 一 种 过 程 ： 研 究 客 观 在
世界 的过程中 ， 通过学生的主动参与 ， 发展 探究 能力 ， 获得 理解 客观世界的基础 ， 进而以此为武器 ， 培养探究 未知世 界的积极态度 。 高中思想政治课为开展探究性学 习提供 了 广阔的空间 ， 要在高中思想政治课教学 中全面落实素质教
种形式 ，这是 出于对教师职责 的要求 和对教学 价值 的敬
重。
链 接学生 资源 ， 细心策 划 问题 的提 出 ， 字斟 酌 ， 字 步步掂
量， 只有这样 ， 研究性 活动才能达到有效运用 。《 司的经 公
浅析高中思想政治课的研究性学习策略
浅析高中思想政治课的研究性学习策略论文摘要:在高中思想政治课教学中实施研究性学习，能够培养学生主动地获取知识、应用知识、解决问题能力。
在选题策略上要从培养学生的问题意识、确定研究目标、分析指导等方面入手，通过课题的实施、成果的交流和展示等激发学生对思想政治课的兴趣和爱好，使课程内容与学生学习生活实际密切联系起来，到达全面推进素质教育的目标。
论文关键词:研究性学习思想政治课策略高中思想政治新课程改革的一个根本理念，就是强调课程实施的实践性和开放性，指出“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融人社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义：关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”。
一、研究性学习在中学思想政治学科教学中的选题策略“研究性学习是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进展研究．并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
”思想政治课的选题工作，是中学思想政治学科中实施研究性学习的一个重要环节，选题的恰当与否是研究性学习开展成败的关键。
因此中学思想政治教师在引导学生选题的教学过程中应当注意以下几个方面。
(一)转变观念，培养学生的问题意识。
培养学生发现问题是研究性学习的第一个根本目标。
高中思想政治课要改变学生以单纯地承受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的时机，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创造精神和实践能力，就必须有意识地培养学生的问题意识。
即培养他们发现问题、明确问题的意识和能力。
1．从日常生活中发现问题中学生的思维开展还处于形象思维为主的开展阶段，他们对课题研究是建立在感性的根底上的。
在中学思想政治学科教学中创设研究性学习，如果一开始便从概念、原理、法那么等人手，往往因其高度的概括性、抽象性，使学生感到高、难、空，影响其研究情绪。
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试分析研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现
摘要：随着新课程改革有序开展以来，我国高中思想政治课程在教学目标、教学方法以及课程评价等多个方面发生了改变。
本文将对研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现中存在的问题与解决措施、设计理念以及进行效果分析进行研究。
关键词：研究性学习思想政治校本课程
我国教育阶段课程体系紧扣时代发展的命博，高中思想政治课程改革更加注重学生的基础教育，尊重学生个性化发展。
通过新课程改革，改变传统的教学方式，旨在培养出一批批拥有高素质与社会责任感的人才。
一、研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现的问题
新的教学方式出现在高中思想政治教育教学中，前期肯定会出现一些问题，只有发现存在其中的问题，才能方便后续采取有效措施进行解决。
下面讲述了研究性学习在高中思想政治校本课程中实现中出现的几个主要问题。
（一）过度重视显性校本课程。
一些普通高等学校在思想政治教学过程中偏向于传统的教学模式，比如，教师授课必须要有配套的教案，并且教师还要给学生布置一定的作业。
校本课程教学虽然是国家已规定的课程要求之外而进行补充的课程，它具有的隐形作用也应该被重视。
国家课程安排中也有的教学内容没有被牵涉到，但是对学生的发展有好处，这样没有被牵涉到的教学内容便可以加入校本课程中，让学生学习到更多的知识，了解更多的地域文化与科
技信息等。
因此，隐形的校本课程在高中思想政治教育中也起着重要作用。
（二）课程开发能力需要提高。
教师在进行课题研究时，有时会应用到其中他专业领域的知识或是与现代技术有关的信息，而学生接触新事物的好奇心与接受能力较强，在平时生活中可能会形成一定的知识积累，所以在课题研究时可能会出现的局面的是教师掌握的信息可能会没有学生的多。
所以，校本课程该如何开发是教师应该思考的问题。
（三）真正落实有难度。
校本课程在高中思想政治课程中属于一种选修课程，学校有权利掌控学生的课程学分认定以及评价，并且开展研究性学习过程中，存在的评价方式不是唯一的，造成难以制定统一的标准。
所以在实际教学环节，部分学校会进行压缩校本课程的课时，使校本课程教学处于一种形式。
二、研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现问题的对策进行制定思想教育与量化标准，改变传统的观念，重视现阶段的校本课程投入。
师资队伍对于研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现起着至关重要的作用。
因此，高等学校有必要组织教师进行师资培训，加强教师对岗位以及思想政治学科的认识。
研究性学习在高中思想政治校本课程中教师的地位在发生改变的同时，还扮演着重要的角色，教师借助师资培训，能够受到一定的启发，提高课程开发水平，从而提高学生的思想素质与学习能力。
此外，教师还应该注重显、隐性模式应用于思想政治教学过程中
的影响，组织学生对教学生过进行认定与评价，展现研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现的意义与作用，达到教学最优效果。
教师可以根据学生在平常学习过程中表现出的状态以及考试成绩等情况，进行有效的跟踪与反馈，及时改进教育过程中还存在的不足，提高这种新模式的实效性。
三、研究性学习在高中思想政治校本课程中实现的设计理念
研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现有着重要的意义与作用。
它的设计理念应该包含以下几个方面的内容。
1.改变传统以教师授课为主的观念，转向为将学生作为主体的观念，注重培养学生的自主学习能力。
在思想政治课堂上教师与学生形成良性互动，从而进行有效的教学指导。
2.树立师生地位平等的观念，尊重学生的个性思维，展现自身特长。
3.教学中注重培养学生动手能力与实际锻炼能力，促进学生在多样化的实践活动中形成一定的世界观、价值观、人生观。
4.加强对学生综合素质塑造的观念，完善学生的人格，使之具有高尚情操以及交际能力等。
四、研究性学习在高中思想政治校本课程中实现的效果分析（一）学生方面的影响。
研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现，在一定程度上能够丰富学生学习内容，在实践过程中充满乐趣，巩固所学的知识。
此外，这种教学模式下，学生更具有合作意识和与人分享意识，学生对学习的积极性与创造性以及主动性等显著提高不少。
这种方式带给学生的意义与学习效果远远超过传统教学方式。
可见，研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现能
够真正的将学生作为学习的主人，使学生更加充满活力与激情。
（二）教师方面的影响。
改变了传统教师教学方法，促进教师随时进行自我“充电”，掌握较广的知识范畴，更好吸引学生上课时的注意力。
教师教学能力与开发课程能力等相应的提高了许多，改善了传统教师知识狭窄与教学效果不佳的状况。
这些变化对于教师进行因材施教有着极大的帮助。
（三）高中思想政治课教学的影响。
研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现，改变了传统教学方法过于死板的缺陷，激发了学生对思想政治的好奇心与学习兴趣。
学生的思想政治显著得到提升，有利于开展国家规定的课程。
并且在对学生进行教育指导的过程中，教师也可以学到一些之前未曾接触与知识概念朦胧的内容，提高了自身的涵养与专业技能，为将来开展思想政治教学活动奠定了基础。
（四）高中思想政治校本课程的影响。
通过研究分析，我们可以发现，研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现，不仅改变了传统学生的学习方式，还改变了教师教学的手段与策略。
目前，高中思想政治教学中。
研究性学习、常规课程学习以及校本课程学习齐头并进，虽然在一定程度上会增加教师教学与学生学习的压力，但是会积极引导教师与学生了解当今世界各国的时事与国内社会热点，通过各种手段扩充知识面，从而了解当今社会的发展、变化与趋势，塑造学生素质与学习能力。
在教学过程中，教师能够与学生进行互动，能够让彼此思想进行
碰撞，更加了解彼此的特点，特别是教师能够掌握学生的思维方式与兴趣爱好以及所关注的热点等，将有助于思想政治课程教学开展，实现教学目标。
五、结束语
当今社会下，人们正在将科学发展观进行有效实践，而研究性学习在高中思想政治校本课程中，教师应注重将研究性学习穿插到校本课程中，两者共同作用有益于落实国家规定课程教学，并促进校本课程在高中思想政治课程中开展，增添教学方式多样性，指导学生自主学习与研究。
参考文献：
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[2]刘国银.浅淡英语学科中研究性学习的实施策略[j]. 江苏教育. 2001（06）
[3]郑香兰，孙作礼.谈高中政治课堂教学中的研究性学习[j]. 思想政治课教学.2003（01）。