高中思想政治课程的困境与解决
高中政治课存在的问题及解决
高中政治课存在的问题及解决一、问题的存在高中政治课程在我国教育体系中占据重要地位，旨在培养学生的法律意识、公民素质和社会责任感。
然而，我们不得不承认，目前高中政治课存在一些问题，影响了其教学效果和学生对政治学科的兴趣。
首先，部分高中政治课程内容过于枯燥乏味。
传统的教学方法以灌输知识为主，强调背诵、记忆而忽视了培养学生的创新思维能力和问题解决能力。
这种单调的授课方式使得政治学科难以激发学生的兴趣与积极参与。
其次，高中政治课程缺乏实践操作环节。
理论与实践相结合是有效教育的基本原则之一，可惜在现有的政治课程设置中缺失较多。
缺乏实际案例分析和模拟演练等操作性活动，使得学生在面对真实社会问题时无从下手。
再次，部分高中教师缺乏专业知识和创新精神。
由于选修政治的学生相对较少，政治教师队伍相对不足，而且有些教师并非专业毕业。
这导致了政治课程的教学质量参差不齐，并难以吸引学生主动探索和思考。
二、解决方案为了解决上述问题，我们需要采取一系列措施，改革高中政治课程，激发学生对政治学科的兴趣和学习热情。
1. 更新课程内容与教材首先，我们应该更新高中政治课程的内容与教材。
可以引入更多具有时代特色和社会实践意义的案例分析，结合当前社会热点事件，让学生通过实际案例来理解理论知识。
同时，在教材编写过程中加强对权威性咨询机构观点的引用，强化理论知识与实践结合。
2. 引入互动式教学方法针对高中政治课堂存在的单调乏味问题，我们可以引入互动式教学方法。
例如，在教师讲解后设置小组讨论环节并鼓励同学们提出问题和自由交流。
此外，在特定时间安排辩论赛、角色扮演等活动，让学生通过参与互动获得更多的实践经验。
3. 提升教师职业素养政治课程需要专业且充满激情的教师来教授。
因此，我们必须提高政治教师的职业素养和专业水平。
政府可以加大对政治教育人才的培养投入，并加强对现有政治教师的培训与研修。
此外，鼓励政治教师积极参与学术研究和交流活动，提高他们对最新理论和实践的了解。
高中思想政治教学中存在的问题及对策
高中思想政治教学中存在的问题及对策【摘要】在高中思想政治教学中存在着教学内容单一化、教学方法落后、教师专业水平不足、学生学习兴趣不高以及缺乏互动性等问题。
为了解决这些问题，应当着手改进教学内容，更新教学方法，并加强教师培训。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，让思想政治教学更加生动有趣，有助于学生更好地理解和掌握专业知识。
针对这些问题，我们应该采取有效的措施，不断完善高中思想政治教学，提升教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
【关键词】高中思想政治教学、问题意识、教学内容单一化、教学方法落后、教师专业水平不足、学生学习兴趣不高、缺乏互动性、改进教学内容、更新教学方法、加强教师培训1. 引言1.1 背景介绍高中思想政治教学是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要环节。
当前高中思想政治教学中存在着一些问题，制约了教学效果的提升。
背景介绍主要是对当前高中思想政治教学的现状进行概要描述，引出接下来即将分析的问题。
高中思想政治教学内容单一化严重，主要围绕着教科书上的知识点展开，缺乏多元化的教学内容和活动。
教学方法多为传统的讲授式，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生学习的兴趣和动力。
教师专业水平参差不齐，存在着一些教师的教学理念陈旧，教学方法滞后的情况。
这导致了教师在思想政治教学中的教学质量参差不齐，无法有效引导学生进行独立思考和探究。
学生学习兴趣不高，部分学生对思想政治教学缺乏兴趣，只是为了应付考试而勉强学习，缺乏深入思考和主动探究的意识。
高中思想政治教学中存在诸多问题，需要我们认真思考并提出有效的对策来改进教学效果。
部分为引言的开端，为接下来对问题进行分析提供了基本的背景信息。
1.2 问题意识高中思想政治教学在过去的发展中存在着一些问题，这些问题主要包括教学内容单一化、教学方法落后、教师专业水平不足、学生学习兴趣不高以及缺乏互动性。
这些问题影响着学生对思想政治学科的学习效果和兴趣，并且也影响到了教师的教学质量和水平。
探究高中政治教育存在的问题及解决的对策-精选文档
探究高中政治教育存在的问题及解决的对策一、当前高中政治教育出现问题的原因1.高中思想政治课教条化与死板化长期以来，由于课程设计上的局限性，教师和学生的生活、经验、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源被排斥在教学过程之外，原本十分丰富的教学过程简化成为单一的传授书本知识过程和解题技能的训练过程，教师、学生在课程和教学中的积极性、主动性和创造性被限制在一定范围内，在教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制了。
教师只是课程的执行者，教学过程即传授客观知识的过程。
教师自己的经验、理解、智慧等素材性课程资源不能进入教学过程，他们自身也就同样被排斥在课程和教学之外了，教师就只能是一个“传声筒”。
教学过程就演变成为一个纯粹的客观学习过程，教师教“客观知识”、学生学“客观知识”。
这个过程除了与考试有关外，与他们的生活、人生毫无关系。
2.理论与现实生活的距离，增加了高中思想政治课的教育教学难度社会转型时期，思想困惑增多，理论与现实生活的距离增大。
在当前转型时期的社会状态下，各种制度尚不够完善，社会各个领域中存在大量的失范和混乱现象。
高中思想政治课教师在课堂教学中向学生传授的大多是“应然”状态的思想化的理论知识，这些知识与学生们所接触到的“实然”状态的社会现实之间存在着一定距离，因而会使教育对象在思想上产生许多困惑，对思想政治教育造成极大的冲击，而高中思想政治教师却无力解决这些问题，使高中思想政治课教学难以收到应有的效果。
3.学生自身的原因高中学生年龄一般在15～20岁之间，他们的生理和心理发展迅速走向成熟，他们精力充沛，但自控能力一般较差，好奇心强，对所处环境的不良诱惑和影响抵抗能力差。
在他们汲取知识的过程中，绝大部分学生都存在不同程度的学习障碍。
诸如厌学、没有学习动力、学习压力大、对所学科目感到没意思、讨厌某学科的老师进而讨厌这一老师所教学科等之类的情绪、感情和行为。
而对于这些学习障碍，他们一般是无能为力的，教师和家庭对此关注并不多。
高中思想政治课教学面临的突出问题及对策探析
高中思想政治课教学面临的突出问题及对策探析
高中思想政治课具有重要的意义，可以培养学生独立思考、辨别事物本质的能力，引导学生正确处理社会与国家的关系，提高政治素养。
但在教学过程中，仍然面临着一些突出的问题，需要采取相应的对策。
一、教学内容不符合实际情况，与学生关注的热点议题脱节问题。
解决对策：教师应该根据时事和学生的现实需求，重新设计课程内容，关注实时热点和政治事件，引导学生关注与生活和自身息息相关的议题。
二、教学方式单调、枯燥，不能激发学生的学习热情问题。
解决对策：教师应该多种形式的教学方式结合使用，如讨论、互动、案例研究、小组活动等，注重启发式教学，提高课堂效率，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教师素质参差不齐问题。
解决对策：学校应该为教师提供政治理论、教学能力和教学方法的培训和指导，鼓励教师自行学习和提高能力，建立健康的教学互助和分享机制，形成水平相当或接近的教师队伍。
四、评价方式和标准过于单一，无法全面评估学生的政治修养问题。
解决对策：应当采用多种方式对学生进行全面评估，包括平时表现、综合素质、作业情况、考试成绩等多个方面，避免单一标准评价，更好地评估学生的政治修养和全面素质。
高中思想政治教学中存在的问题及对策
高中思想政治教学中存在的问题及对策高中思想政治教学是培养学生核心素养、发展学生创新思维和社会责任感的重要途径。
当前高中思想政治教学存在一些问题，如缺乏实践性、动态性和互动性，学生参与度不高，教学内容过于抽象等。
为了解决这些问题，需要采取相应的对策。
当前高中思想政治课程内容过于抽象，缺乏实用性。
许多学生对抽象的理论内容难以理解和应用到实际中去，缺乏对课程内容的兴趣和动力。
应该在教学中注重将抽象的概念与实际情境相结合，通过实例讲解相关理论知识，帮助学生理解和应用。
可以组织一些与实际生活和社会热点相关的讨论和实践活动，让学生亲身参与将所学的知识运用到实际中去，增强学习的实践性。
高中思想政治教学缺乏动态性和时代感。
当前社会发展迅速，思想政治领域也在不断变化和更新。
许多高中思想政治教材和教学内容停留在过去的理论框架和经典著作中，无法满足学生对现实问题的思考和探索。
在教学中应该加强对时事新闻和社会热点的引导和解读，与学生共同关注和思考当下的社会问题和挑战。
可以通过邀请专家学者和社会各界人士来进行讲座和座谈会，让学生听取不同观点和声音，拓宽思维视野，培养批判性思维和创新能力。
高中思想政治教学缺乏互动性和学生参与度不高。
许多传统的教学方法侧重于教师的灌输和学生的被动接受，学生缺少思考和探索的机会。
为了提高学生的参与度和主动性，教师应该采用多种教学方法和手段，例如小组讨论、案例分析、游戏与角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该鼓励学生发表自己的观点和见解，积极参与课堂讨论和互动，营造良好的学习氛围。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策1. 引言1.1 高中政治教学中存在的问题及解决对策高中政治教学是培养学生政治素养和思想品德的重要环节。
在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将探讨高中政治教学中存在的问题，并提出解决对策，以期提高教学效果和学生的学习兴趣。
在高中政治教学中，问题一：教学内容过分难易不均衡。
有些教师可能过于追求教学内容的深度，导致学生难以理解；而有些教师则可能将内容简化，导致学生学习不充分。
解决这一问题的对策是根据学生的实际情况和能力调整教学内容，注重师生互动和个性化学习。
问题二：课堂教学过于死板。
传统的讲述式教学容易导致学生的passivity 和无法主动思考。
倡导灵活多样的教学方式，如讨论、案例分析等，可以激发学生的参与热情，并增强他们的思维能力和创造力。
问题三：学生参与度不高。
在课堂教学中，有些学生可能因为害羞或者不感兴趣而缺乏表现，影响了教学效果。
提倡学生参与式教学模式，鼓励学生发表观点、提出问题，增强他们的学习主动性。
问题四：缺乏实践教学环节。
政治学科需要与实际生活结合，才能更好地理解和应用所学知识。
加强实践教学环节，如实地考察、模拟演练等，可以帮助学生更深入地了解政治理论和实践。
问题五：评价方式单一。
目前大多数教师只重视学生的学习成绩，忽略了学生的综合能力和素质。
多元化的评价方式，如考试成绩、课堂表现、作业质量、小组合作等，可以更全面地评价学生的学习状况。
为解决高中政治教学中存在的问题，我们应当加强师资培训和教学管理，倡导灵活多样的教学方式，提倡学生参与式教学模式，加强实践教学环节，推行多元化的评价方式。
希望这些对策能够帮助教师更好地开展政治教育工作，培养学生的政治素养和思想品德。
2. 正文2.1 问题一：教学内容过分难易不均衡在高中政治教学中，存在着教学内容过分难易不均衡的问题。
一方面，有些老师在教学中追求难度，认为提高难度可以激发学生的学习兴趣和积极性，但过分难的内容往往导致学生理解困难，学习进度缓慢，甚至出现放弃学习的情况。
高中思想政治教学中存在的问题及对策
高中思想政治教学中存在的问题及对策随着社会的不断发展和进步，高中思想政治教育在培养学生全面发展、德智体美劳全面发展方面发挥着重要的作用。
在实际教学中，高中思想政治教学中存在一些问题，如教学内容单一、教学手段陈旧、教学方法死板等，严重影响了学生的学习效果和成长。
有必要对高中思想政治教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以促进高中思想政治教学的改革和提高教学效果。
1. 教学内容单一在传统的高中思想政治教学中，往往存在教学内容单一的问题，即重视理论知识的教育，而忽视了与学生实际生活经验和社会实践相结合的教育。
这种单一的教学内容容易使学生产生学习上的厌倦和焦虑，影响了他们对思想政治的认知和理解。
2. 教学手段陈旧虽然随着科技的发展，教学手段也发生了一定的改变，但在高中思想政治教学中，依然存在一些陈旧的教学手段，例如以坐而论道、死记硬背为主的教学方式。
这种传统的教学手段限制了学生的主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学方法死板高中思想政治教学中，教学方法死板也是一个突出的问题。
教师往往只关注于传授知识，忽视了学生的思维发展和能力培养。
这种教学方法不利于学生的知识积累和思考能力的提升，难以培养学生的独立思考和创新能力。
针对高中思想政治教学内容单一的问题，可以通过引入多元化的教学内容来丰富教学方式。
可以结合学生的生活经验和社会实践，加入一些案例分析和实践探究的内容，使教学内容更加贴合学生的需求和兴趣，提高学生的学习积极性。
针对高中思想政治教学手段陈旧的问题，教师可以积极探索创新的教学手段，如数字化教学、社交化学习、游戏化学习等。
利用多媒体等现代化技术，可以使教学更加生动和具有吸引力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
为了应对高中思想政治教学方法死板的问题，教师需要根据学生的特点和需求，积极运用灵活多样的教学方法。
可以采用小组讨论、案例分析、角色演绎等教学方法，协助学生主动参与和思考，促进学生的独立思考和探究能力的培养。
高中思想政治教学中存在的问题及对策
高中思想政治教学中存在的问题及对策高中思想政治教学是一门重要的学科，不仅对学生的成长起到了重要的促进作用，同时也对整个社会的发展有着深远的影响。
目前，高中思想政治教学中存在一些问题，需要我们及时采取对策来加以解决。
问题一：教材陈旧化、难易度不匹配目前的思想政治教材多以材料、案例为主，注重情境化与探究性，但一些教材内容已经陈旧化或者难易度不匹配，无法贴近学生的生活实际，难以引发学生的学习兴趣和思考深度。
解决方案：完善教材内容，不断更新更新适度。
针对现有思想政治教材的问题，教育机构应引进新鲜事例并适当修订教材，使之符合现代社会的需求，并保持教材的新鲜感。
在灵活运用科技手段的基础上，适当增加教学案例，激发学生的学习兴趣。
问题二：教学过度重视语文功夫，忽视学科的本位思想政治教学是一门深入人心的学科，需要注重理解和思考，但现在课堂教学过度强调语文功夫，较少突出学科的本位。
解决方案：合理规划语文与思想政治的比重，注重学科核心。
学科的核心是思维和理解。
学校应该针对思想政治这一学科独特的教学特点，强化语文与思想政治的内在联系，重视学科核心的体现与实际应用，做到二者相得益彰。
问题三：教学过程简单单调，缺乏互动性当前，高中思想政治教学重点在于知识的传递与灌输，教学过程简单重复、单调乏味，少有课堂互动性，学生的思考能力和感性认识得不到充分体现，难以激起学生的兴趣，并且会导致学生对教学内容的快速失去增长或兴趣。
解决方案：充分发挥复合教学的优势，提高教学互动性。
复合教学大大提高了教学效果和学生的学习兴趣。
在灵活运用教学技巧的同时，学校应当尽可能地借鉴复合教学的优点，采取相应的教学策略和方法，增加课堂互动性、激发学生的思考能力和体验感。
问题四：教学质量缺乏有效管理和评价当前，高中思想政治教学中存在着许多教学质量方面的问题，但在教育管理方面，相关机构还没有有效的管理和评价机制，导致许多教学实践缺乏科学性和可操作性。
解决方案：建立教学质量评价机制，完善教学管理工作。
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实际相结合； ※ 提高政治课教学质量的有效途径——实施有效教学。
2、如何
※ 正确理解三维目标 正确理解—不是三种、三层，是一体三面。
※ 正确叙写三维目标 理论依据—认知过程维度（布鲁姆）和知识分类学，结合行为心理 学。 操作步骤—分析教材、确定学习内容和能力培养点、明确知识点、 匹配认知维度、确定学习条件、达成度
香港价值观教育的规定） ※ 公民核心素养教育的缺失——科学理性、人文情怀
原因分析/课程功能
• 对政治课程教育功能实现缺失
1、思想政治课程的教育功能
思想政治课程的教育功能一般有三种，分别是政治教育功能、 德育功能和智育功能，其中政治功能是导向，德育功能是核 心，智育功能是基础。
2、不足之处
※ 政治教育功能的实现方式简单化（教学内容不稳定；观点不 公允；政治功能实现简单生硬，渗透不足，武断、单一）
三、问题解决的课程校本化实施路径
1、加强课程功能的研究 2、构建多层面、多维度的思想政治课程体系 3、开展基础型课程的校本化实施 4、建立以发展为导向到 评价制度
课程设置/开设现状
• 课程内容
课程标准： “高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平 理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义 物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容。”
解决之路/课程功能定位
加强对思想政治课程功能落实的研究
• 正确认识政治教育功能的实现方式，防止政治教育功能的 标签化。
• 明确并完善德育内容，增强政治课的德育功能实现的操作性。 • 以学科素养培养为导向，强化政治课智育功能的基础作用。
理想 课程
文本
课程 国家 课程
所教 校本 课程 实施
所学 课程
国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律 常识、公民道德与伦理常识 ※ 模块学分：每模块2学分，共12学分。
• 课程结构
课程设置/开设现状
3、思想政治课程在高中课程体系中的地位
※ 从必修课程总学分来看：高中学习科目为15科，总必修学分 为116学分，思想政治课程占6.89%，与各科学分平均占比 （6.66%）基本持平。
• 教育教学方式单一 • 1、思想政治教育功能有效实施依赖于优化的课堂教学模式
※ 学生的年龄与思想特点：高中生、辩论 ※ 思想政治教育本身的要求：知行合一 ※ 教学有效性的一般规律：多种教育教学手段并用
• 2、不足之处 ※ 单一的讲授式教学压抑学生的思维。 ※ 教育方式的单一性，弱化了教育功能的实现。 ※ 教育内容的滞后性，影响了教育效果。
解决之路/校本课程体系
建设系统的思想政治课程体系
2、各类课程的定位
※ 基础型课程：学科常识性知识的学习，学科研究与思维方法的 初步感受。
※ 拓展型课程： 限定性拓展（纵向）— 学科基础知识的初步学习，学科研究与思维方 法的基本学习。 非限定性拓展（横向）— 根据政治课程全面性的要求，以学生所普遍 关心的现实问题为对象，所开设的供学生选择 的课程.
德育功能
道德教育是指使人们形成一定的道德意识并引导其道德行为符合规范的教育。为使学生 正确处理个人利益、社会利益、他人利益，进而树立科学的世界观、人生观和价值观， 形成健全的人格，主要途径就是通过思想政治课教学提高学生的道德素质。
智育功能
•
智育即通过思想政治课教学使学生初步掌握社会科学的基础知识，特别
※ 德育功能实现途径缺乏（对德育功能的具体内容规定空 洞； 单一的评价导致只注重知识的学习；没有相应的课程支 持； 教材内容单调，与现实联系不紧密等）
※ 智育功能弱化（生活逻辑与知识逻辑的结合问题；教材内 容的散乱；对学科方法素养的培养薄弱，导致灌输教育，教 学中简单的材料堆砌说明，学习中的死记硬背等）
• 思想政治课程结构 ※ 按照有利于学生发展的方向，构建多层次、递进性的课程结构。 ※ 学校依据思想政治课程的总体要求，结合自身实际，对国家 课程结构进行校本化实施，形成具有本校特色的思想 政治课校本课 程体系。
课程结构
研究型课程
素质培养功能
（方法基础）
拓展型课程 （不同基础）
基础型课程
学科课程 活动课程 知识获取
较好。 ※ 自主开发针对本校实际的课程资源显得薄弱。
课程设置/开设现状
• 存在的问题 1、现象：学生不愿学，教育教学效果差
广东省中小学课程设置改革方案课题组大规模在全省各地进行调查得出的材料 表明：高 中学生对应保留现有学科的态度，中学思想政治课仅占71.2％，在所 有学科中排倒数第一。
2、问题归纳：
※ 研究型课程：通过对感兴趣的问题进行初步的研究，将所学知识与 方法进行初步运用，使知识学习与实践运用相结合。
※ 实践活动课程：各种社团活动、社会考察、志愿者服务、公益劳动等。
解决之路/校本课程体系
建设系统的思想政治课程体系
3、各类课程的关系
区别： ※ 定位不同—功能、内容、能力不同 ※ 学习方式不同—知识学习、研究型学习、实践体验与运用 ※ 教师角色不同—传授者、指导者 ※ 评价内容不同—知识与能力掌握、过程表现、态度与价值观
（共同基础）
必修课程
分科课程
选修课程 学习要求
综合课程 组织内容
国家课程校本化实施
当代课程改革理念的变化
课程发展观
只为升学奠基——为了终身发展
态度为核心
能力为关键 学力
知识为载体
创造性学力 基础学力
发展性学力
总学力
国家课程 校本化形式
基础课程的二次开发 创生新的校本课程
从课程 内涵角度
开发拓展型课程 开发研究型课程
课程视野中的高中思想政治课程 ——问题
与解决
唐华 2013.12
提纲
一、普通高中思想政治课程设置
1、课程开设现状 2、普通高中思想政治课程存在的问题
二、普通高中思想政治课程存在的问题原因分析
1、课程定位不准确 2、课程功能实现方式缺失 3、课程体系不完整 4、课程内容脱离现实 5、教育教学方式单一
2、不足之处
※ 缺少本课程顶层设计，学校各项教育活动处于碎片化状态， 没有形成整的课程体系；
※ 课程不完整，缺少心理教育、伦理教育、公民权利建设
原因分析/课程内容
• 课程内容脱离现实生活
1、课程内容的有效组织是课程功能有效实施的重要条件 科学地组织教育内容地影响教育功能实现的重要条件，最
※ 教学目标的极端化
三维目标中只关注知识目标，忽视其他两维目标； 不切实际地承担过多的、过大的目标。
※ 课程实施的窄化
课程实施窄化为学科教学； 学科教学窄化为课堂教学。
※ 课程资源的单一化
唯一版本的教材无法适应各地学生实际和迅速变化的形势 教材知识内容的碎片化
•
教育理念
教学实践
原因分析
从所见到的文献来看，对问题基本上从教学的视角 来分析，几乎没有看到从课程视角来观察和研究思 想政治课程的问题。 虽然党和政府高度重视德育工作和思想政治课的建 设，我们对现象的认识也基本相同，但问题却年复 一年地反复出现，值得我们思想政治教育研究者和 工作者深思。
2、课程实施现实 ※ 纸笔测试是最主要的评价方式 ※ 对知识掌握的评价是评价的最主要内容 ※ 终结性评价是最主要的评价手段
课程设置/开设现状
• 课程资源
1、课标要求 ※ 丰富、拓展课程资源：文字与音像资源、人力资源、实践 活动资源、信息化资源 ※ 主动开发课程资源：自主开发、特色开发、共同开发
2、课程资源利用与开发现实 ※ 教材唯一的版本。 ※ 在课程资源的利用上总体较好，其中信息化资源利用相对
——学习（成效）金字塔
（讲课） （阅读） （视听） （表演） （讨论） （实践）
（教别人）
解决之路/基础课程校本化实施
• 作业与测试的强化
1、作用 • 作业是课程与教学实施效果的检验，是学生知识、能力学习的
巩固与运用。
2、如何强化作业与测试 ※ 开展作业的校本化研究与编写 ※ 作业形式的多样化——课时作业、长作业、开放式作业 ※ 注重知识与能力作业的平衡——适当减少识记类问题 ※ 加强命题的科学性——严格命题流程、加强命题评价与改进
基于 标准
控制落差
解决之路/校本课程体系
建设系统的校本思想政治课程体系
课程功能需要通过一定的课程体系来实现，课程体系首先表现为一定 的 课程结构。
1、搭建完整的课程结构 • 课程结构的划分
※ 按设置权限：国家、地方、学校课程 ※ 按学习要求：必修、选修课程 ※ 按学生发展：基础型、拓展型、研究型、实践型
原因分析/课程定位
• 对思想政治课程定位不准确
1、思想政治课的定位 “目前我们对思想政治课的定位是中学教育的主要课程，是中 学德育工作体系的主导渠道，是对青少年进行比较系统的思想品 德和马克思主义常识教育的课程，并把它的开设作为我国教育社 会主义性质的标志之一。”
2、不足之处 ※ 政治教育社会功能扩大化——“中学政治课是德育的主渠道”？ ※ 学习内容规定的宽泛——“三观”具体掌握什么内容？（对比
解决之路/基础课程校本化实施
教学设计的优化
1、作用
课堂教学设计与实施是实现教学目标的载体和途径，教学设计的好坏关系到教 学目标实现的程度，也是课程功能全面落实的主要形式。从整体课程实施角 度看，关系到其他几类课程的实施效果。
2、如何开展教学设计的优化
※ 正确处理知识逻辑与认知逻辑的关系——认知逻辑为依据，实现知识逻辑 ※ 选择有效的教学素材——贴近学生实际、关注度高、容易引起争议与共鸣 ※ 教学手段的多样组合——讲授、探究、讨论 ※ 教学模式与环节改进——主体与主导、知识学习与能力培养、学习与应用
※ 安徽历年政治高考只考必修，不考选修。 ※ 高考分值分配：经济生活、生活与哲学分别28分，