小学语文老师读书笔记读《小学口语交际教学理论与示例》心得
口语交际有“深度” ——读《小学口语交际教学理论与示例》有感
口语交际有“深度” ——读《小学口语交际教学理论与示例》有感
“口语交际活动，无论是自主学习还是与同伴进行合作学习，都离不开对话题或相关信息的探究，也只有从不同角度开展深入探究，才能使口语交际质量提升，具有实效。
”由这几句话我想到《劝说》这节课我们可以从哪些不同的角度深入探究“劝说”这一话题呢？劝说的方法，这个自不必说，执教老师层层深入、循循善诱启发学生获得了“以理服人、列举实例、以情动人”等方法，学生在口语交际的实践中提升了实实在在的口语交际能力。
还有那些角度呢？“劝说”的不同对象。
课堂上老师扮演的有手机依赖症的“妈妈”诙谐幽默，引得学生在与这位“妈妈”交流时入情入境，学生们使出浑身解数，使用不同招数劝说成功。
但学生若面对严厉固执的爸爸、不顾学习的朋友、低头走路的陌生人……该如何劝说呢？恐怕，要逼得学生思考一下应对策略，比如什么时机、场合劝说呢？不过，在联系生活实际拓展情境进行劝说时，学生选取了不同情境，针对不同对象，在小组内进行讨论交流并劝说，虽然不再是劝说“手机依赖症者”，但确实针对不同对象进行了训练。
小学生口语交际能力的培养和训练教学心得（共5篇）
小学生口语交际能力的培养和训练教学心得（共5篇）第一篇：小学生口语交际能力的培养和训练教学心得小学生口语交际能力的培养和训练教学心得日常生活中，口语交际是人们交流思想感情、发表议论看法的最基本形式。
要培养和提高小学生的口语交际能力，仅靠课本上安排的一节“口语交际”在课堂上训练还远远不够，应尽可能利用更多的课余时间，挖掘更广阔的课程资源，采取灵活多样的形式来加强小学生口语交际能力的训练。
一、推广普通话，讲文明语言，打实学生“口语交际”基础我校有不少外来务工子女，日常用语都是方言，绝大部分家长与子女也不使用普通话交流，所以学生讲普通话的场合少，没有养成说普通话的习惯。
开学初，我给学生提出的口号是“普及普通话，请讲文明语言”，并且开了专题探讨会。
这次会后，同学们说普通话的热情高涨，不仅仅课堂上说课外也说；不仅学校说在家也说；不仅自己说而且带动父母也说。
而且，学生们自然而然地把“请、对不起、谢谢”等文明用语应用到日常交谈中，这样，学生的“口语交际”有了一个良好的基础。
二、走进学生的内心世界，在生活中寻找“说话”的材料，挖掘“口语交际”的课程资源。
说话的内容来源于生活，培养学生口语交际能力是为了更好的服务于生活。
生活中的题材丰富多彩，电视里看到的新闻故事，村里家里的事，校园发生的事等，充分挖掘“口语交际”的课程资源，让学生敢说愿说，有话可说。
三、以动带静，全班互动，让每一位学生的“口语交际”能力都得到提高。
我们要关注每一个学生的发展，要想让“文静”的孩子都说起来，靠老师一个人的力量肯定不行。
平时注意观察，文静学生和谁的话较多，让他们结对子，进行口语交际时，让他们搭配练习。
鼓励文静的学生在全班同学面前发表意见，及时表扬以增强他们的自信。
四、每天一次见闻评论，构建“口语交际”训练的平台。
在学生想说乐说会说的基础上，必须为他们提供说的平台。
我要求参与的同学清楚明白地讲述见闻或资料，说出自己的感受和想法，其他同学听人说话要能抓住要点，且能做简单的发言。
小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会3篇
小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会3篇小学语文口语交际教学是学生将语言知识运用到实际生活的必要途径，也是学生进一步提高读写水平的有效方法。
下面是店铺带来的小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会，希望可以帮到大家。
小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会篇一新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。
我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。
我认为低段口语交际教学，要从说一句完整的话开始!一、开放的课堂，开放的交流如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
1、巧用课件，情境再现：图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段。
教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
如教《酸的和甜的》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中狐狸的表情、动作，想想他可能在想什么?同学们看着生动的画面，纷纷举手，刚转到本班的吴文强同学举手说：“想吃葡萄!”张嘉霖同学补充说：“我们得说完整的话。
我认为狐狸可能在想：多好看的葡萄啊!我得摘几串好好尝尝!”想得多好，说得多美呀!小朋友们在这种说完整话的训练中一天天成长。
2、实物陈设，演示情境：实物展现，能最快吸引学生的眼球。
操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。
教学《纸船和风筝》这课导入时，我拿着纸船和风筝问同学们：“如果你和好朋友你闹别扭了，你想和他和好，选择我手里的任何一样东西，你想怎么去做?说的最好的同学就可以拿走我手里的礼物了!”为了能获此殊荣，同学们积极性可高了，一下子议论开去，说得激动极了。
小学语文口语交际教学培训心得
小学语文口语交际教学培训心得一、引言语文口语交际教学是小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和社交能力的关键环节。
近期，我参加了一次小学语文口语交际教学培训，收获颇多。
以下是我对本次培训的心得体会。
二、认识口语交际教学1. 口语交际教学的重要性在语文教学中，口语交际教学是培养学生语言表达能力的关键环节。
通过口语交际教学，可以让学生在真实情境中进行语言交流，提高自己的口头表达能力和听说能力，增强沟通合作能力和社交能力。
2. 口语交际教学的目标口语交际教学的目标是培养学生良好的语言交流能力和社交能力。
具体而言，包括培养学生的听、说、读、写能力，提高语言表达的准确性、流利性和连贯性，增强学生的自信心和合作意识。
三、有效实施口语交际教学1. 创设真实情境在口语交际教学中，创设真实的情境非常重要。
通过模拟真实情境，例如角色扮演、小组讨论等活动，可以让学生更好地理解和运用语言，提高语言交际能力。
2. 提供语言输入语言输入是培养学生口语能力的基础。
教师应该提供大量的语言输入，例如模范朗读、录音资料等，让学生接触到正确的语音、语调和语言表达方式，帮助学生提高口语水平。
3. 激发学生兴趣激发学生的兴趣对于口语交际教学非常重要。
教师可以通过游戏、活动等方式，让学生在愉快的氛围中参与口语交际活动，增强他们的学习动力和参与度。
四、口语交际教学的具体策略1. 多种形式的口语练习口语交际教学中，要充分利用各种形式的口语练习，例如朗读、口头表达、对话、讨论等，让学生有机会进行大量的口语实践，提高口语表达能力。
2. 多样化的话题选择在口语交际教学中，要选择多样化的话题，涵盖学生生活中的各个方面，例如家庭生活、校园生活、社会时事等，让学生在不同的情境中进行语言表达，增强他们的口语能力和扩大他们的话题范围。
3. 引导合作学习合作学习是培养学生社交能力的重要手段。
在口语交际教学中，要引导学生进行小组讨论、合作活动等，促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言交际能力和团队合作能力。
小学语文口语交际教学心得
三年级口语交际教学心得赵春香在新课程教科书每单元都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。
但在教学中，怎样培养学生的口语表达能力却一直是语文老师的一点困惑。
在近几年的口语交际教学中，我有了一些浅显的看法和各位老师交流探讨：一、创设良好氛围，激发学生的兴趣和口语表达的欲望。
要激发学生的积极参与口语交际的热情，良好的氛围是前提。
因此老师要根据每一次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设丰富多彩的交际环境。
我在教一年语文园地一《有趣的游戏》一课时，我是这样尝试的：我课前先和学生一起玩一些有趣的游戏，同学们都很投入，玩得都很开心。
在同学们有了亲身体验后，再来上这一节口语交际课。
当我让同学们说游戏的过程，交流这些游戏怎么有趣时，同学们纷纷要求上讲台前来讲述。
为了激发学生的说话兴趣，鼓励学生人人参与，我先让他们在小组内交流，说得好的上台来讲，看谁讲得完整、精彩，又流畅。
”这个时候，同学们很快地在小组内讲起来，看见同学们这么投入，我感觉我成功了一半。
过了一会儿，在小组交流后，准备进行全班交流。
同学都举起手来，可能是有了亲身体验，有话可说，大家都急于表现自己，个个争先恐后的样子，那气氛真的很高呀！结果同学们表现得都很不错，讲得都很精彩。
所以说创设一定的教学氛围对于激发学生的兴趣和口语表达的欲望是很有利的，会起到良好的效果。
同学们在一种自主的环境中，不知不觉地提高了口语表达能力。
二、挖掘口语交际的源泉——留心观察生活。
其实生活就是口语交际的内容，口语交际是为了生活而服务。
作为教师要留心观察生活给我们带来的素材。
比如，有一次，学校让我们班级去除校园的杂草。
当我带领同学们去劳动时，我看见了孩子们都在仔细地观赏小草，好象有一点舍不得，这个时候我动了一下脑筋，我说：“同学们，我们将要把这些杂草很快地除掉，如果你们要是不愿意的话，在除草之前，我们开一个简单的口语表达劳动会，向小草诉说一下你的心愿和你的心声。
小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会
小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会在小学语文课堂中，有效的口语交际教学技能对于学生的语言发展和沟通能力的培养非常重要。
在实际教学中，我总结了一些有效的教学技巧和心得体会。
首先，创设真实的语境是教授口语交际技能的首要任务。
通过情境化的语言教学，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂中，我常常通过角色扮演、游戏活动、实地考察等方式，让学生在实际情境中运用语言进行交流。
例如，在学习职业时，我会让学生自己选择并扮演不同的职业角色，通过模拟对话和情景演练，让学生体验到不同职业所具备的语言特点和沟通技巧。
其次，注重学生的实际需求是有效开展口语交际教学的重要方向。
不同的学生在语言能力和学习需求上存在差异，因此针对学生的实际需求进行个性化的教学是十分必要的。
在进行口语交际教学时，我会关注学生的实际情况，了解他们的学习目标和需求，根据不同的学生制定个性化的教学方案，并提供相应的学习资源和支持。
例如，在教学中，我发现有些学生更关注书面语言的准确性，而对口语表达能力较弱，针对这一需求，我会安排更多的口语练习和口语交流活动，并提供相应的反馈和指导。
第三，培养学生的语言自信心是促进口语交际教学的重要策略。
很多学生在语言交流中存在害羞、紧张等问题，导致他们不敢开口说话，这对于语言能力的提高和交流能力的培养十分不利。
因此，在教学中，我注重培养学生的语言自信心，让他们相信自己可以用语言表达自己的想法和观点。
在课堂中，我鼓励学生主动参与讨论和互动，倡导尊重和包容的语言环境，让学生在积极、安全的氛围中进行口语表达。
同时，我也会给予学生积极的鼓励和正面的反馈，帮助他们建立起自信心和自信心，从而更好地进行口语交际。
最后，合理运用教学资源和工具是提高口语交际教学效果的重要手段。
在现代教学中，我们可以充分利用多媒体技术和网络资源，用电子课件、录音机、视频等辅助工具来帮助学生进行口语交际教学。
例如，我会使用录音机录制标准的口语模范，并与学生进行对比和讨论，帮助他们对比自己的表达和标准答案的差距，并进行改进。
小学语文“口语交际”听课心得
小学语文“口语交际”听课心得这一次的课堂展示，让我收获良多，见识到了各位老师精彩纷呈的“十八般武艺”。
我们常说作文课难教，其实我认为口语交际课也难教，都是一根“难啃的骨头”。
在对部编版教材知之甚少的情况下，老师们共同研讨了口语交际和习作指导课，让我对部编版教材有了进一步的了解，也更有信心践行教学理念。
汤老师的《自我介绍》口语交际课别开生面，给人耳目一新的感觉。
用耳熟能详的“萝卜蹲”导入课堂，既带动了课堂氛围，拉近师生之间的关系，又能与课堂内容紧密相连，让学生初步了解自己，体验如何介绍自己。
课堂环节设计精巧，环环相扣，层层递进，引入孩子们喜欢的“哈利波特魔法学院”，1.如何在车站接到你？将自己的外貌、基本信息要讲清楚。
2.作为新同学，你怎样介绍自己？将自己的兴趣、特长要讲得有侧重。
3.如何在歌手选拔赛上做自我介绍？将自己的爱好、性格说得有特色。
汤老师的板书竟然会移动，形式不仅创新，而且能吸引学生注意力。
对于“萝卜坑”式的上课回答方式，汤老师从学生角度出发，然后学生走出课堂，走近台下老师，这样的环节除了能放松、锻炼学生，更能优化他们随机应变的口语交际能力。
黄老师的《我的“自画像”》习作指导课，将老师自己的名字编入小诗中介绍自己，举自己实际生活中的例子，指导学生外貌要有特点，抓住一个来写，修辞得巧妙、内在有个性、事例要典型。
一节有效的口语交际课，一是要体现教师的指导，二是要体现学生的进步。
老师们采用的教学方法、教学手段花样再多，也不代表教师的指导是有效的；课堂上热热闹闹的师生交流、互相评价、小组讨论、个人发言、共同分享等，也并不能说明这节课取得了多好的效果。
重点要让学生学会方法，并学以致用。
而一堂好的习作指导，除了指导学生学会“说”，更应该让学生写下来。
小学语文口语交际教学培训心得范文
小学语文口语交际教学培训心得范文全区四—六年级语文老师在县教研室组织下参加了一次大型集中培训学习。
虽然只有短短的一天时间，但是整个培训过程在教研室姚主任的带领下，进行得紧凑而充实。
我作为一名普通教师感到这一天收获颇丰。
下面我就口语交际方面把在学习中的感悟梳理一下。
在听了姚主任关于口语交际教学基本策略的精*解读后，我对口语交际这一课型有了更深、更新的认识。
语文学习归根到底归结为听、说、读、写的学习。
但以往我最注重的只是读、写的学习，而对听、说却不够重视，特别对于口语交际这一方面，基本上没怎么认真备过课、没怎么认真去上一节口语交际的课。
而通过今天的学习，我不仅对这一课型的基本流程有了清晰准确的认识，更重要的是我对口语交际课有了重新的认识。
《语文课程标准》明确提出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
”可见，口语交际的能力是现代小学生必备的能力。
口语交际能力究其实质就是听话和说话的能力。
而口语交际课正是通过多种形式的口语交际活动的开展，不仅培养了学生说话和倾听的能力，还提高了学生成功地进行人际交往的素养。
在今后的教学中我将继续学习研究口语交际这一课型，认真备课、上课。
而要想上好口语交际课，我觉得应该要做好以下几方面：话题确定，贴近生活：当然口语交际课要引起学生的兴趣，起到一定的实效作用，在确定话题上应该面向生活，在日常生活中选择话题，紧密地贴近学生的生活实际。
老师在话题选择的过程中要创造*地使用教材，超越教材，使话题的选择更贴近学生的生活，选学生身边的，选最令他们感兴趣的。
搜集材料，充分准备：在确定了口语交际活动的话题或内容之后，为了让学生有话可说，做好充分的准备工作也是必须的。
准备工作是阅读、分析、归纳、整理的过程，也是一个搜集材料的过程，是对课外知识再加工的过程，这也使学生的课外阅读变得有目的*，培养了学生动手动脑的能力。
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小学语文老师读书笔记读《小学口语交际教学理论与示例》
心得
作为一线教师，大家都明白课标中对于口语交际的要求，也都知
道口语交际教学的不可或缺，可是实际教学中呢？匆匆而过，含
糊不清甚至跳过，美其名曰：“每节语文课我们不都是一种口语
交际么？”虽有道理，其实却是偷换概念了。
此“口语交际”非
彼“口语交际”啊！
为什么不好好上？究其原因，难啊！虽说“教无定法”，可
是口语交际如何教，教参没有，名家也没有课例，就是一穷二百嘛！
很幸运，工作室有一群先行探索的老师们。
进入工作室半年，和大家一起探讨着口语交际教学，再捧读了费蔚老师的专著《小学口语交际教学理论与示例》，都让我受益匪浅。
费老师深入浅出，理论联系实际，对于我们一线的老师有着深远的指导作用。
理论
与案例相结合，如拨云见日，让我模模糊糊知道了该往哪个方向走。
上半部分从口语交际的性质与特点、心理过程(生成)和能力
结构、功能和意义直至，口语交际的教学目标、教学类型、教学
原则、教学策略(交际性策略)、教学途径和教学评价。
“基本理
论”编体系是较为严密的，感觉就像是大学里专业的书籍，非常
细致。
看到这本书时，真有如获至宝的感觉。
细细读来，有拗口的名词，但是费老师不遗余力的为我们细
致具体地讲述了“口语交际教学目标”，“口语交际教学原则”，“教学交际教学策略”，另外，费老师在一些关键环节还穿插课
例和课堂实录进行解释与分析，使我懂得了口语交际课应该是什
么样的。
虽然刚刚结束第五章的阅读，我已经深深感受到口语交际该
确定好目标、创设好情境、选择好话题、确定好内容和形式，还
要重视反馈评价。
只有这样精心设计，学生才会产生兴趣，积极
投入口语交际的角色中来，口语交际课堂才能热闹中有收获。
积极的交流兴趣、高涨的表达欲望是实现口语交际的基础。
好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件。
教师要从学生的
年龄特点和生活、学习实际出发，精心选择他们感兴趣的话题。
比如：学生的日常生活、学习场景、学生喜欢的影视作品、爱玩
的游戏等等，总之，话题要贴近学生，能激发他们的兴趣，让他
们愿意表达自己的观点，乐意与人交流真实的想法。
还要注重情
境的创设。
交际话题激发交流兴趣，在交际情境中孩子们倾听、
应对、表达，真正做到“在口语交际中学会口语交际”
《语文课程标准》指出，口语交际教学活动主要应在具体的交际情景中进行。
创设情境是口语交际教学的基本策略。
创设情境，是把学生带入某种假设的情境，使学生如临其境，从而激发交际
的欲望。
为此，我课内外创设多种多样的交际情境，让学生无拘
无束地进行口语交际。
主要做法是开展口语交际活动课和语文实
践活动课。
使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中
“主动积极地进行口语交际”。
口语交际课上，教师引导作用更加重要，不仅是出谋划策的
智囊库，又是赏识鼓励的亲友团，还是灵活机敏的主持人。
这就
更加考验教师的课堂调控能力。
可能这也是老师们知难而退的原
因吧？
这本书就像搭石，给摸着石头过河的我们铺垫了前行的道路。
这本书就像阳光，给迷雾中行走的我们指明了方向。
闲话少叙，争取早点看完吧!。