《黄河颂》1
初一下册《黄河颂》原文及教案
初一下册《黄河颂》原文及教案初一下册《黄河颂》原文及教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的初一下册《黄河颂》原文及教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《黄河颂》原文啊，朋友!黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强!这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。
(歌词)我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边;把中原大地劈成南北两面.。
啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源;多少英雄的故事，在你的身边扮演!啊!黄河!你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。
啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长!我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!《黄河颂》教案教学目标：1、有感情地朗读诗歌，整体感知课文的思想感情。
2、领略黄河的英雄气魄，学习诗歌的豪迈风格。
3、培养学生崇高的爱国主义情操。
教学重难点：1、重点是通过对诗歌的朗读和音乐的欣赏，体会黄河雄浑的气魄。
2、难点是如何引导学生通过诗歌的语言感悟内在的气势。
一、导入请一两个同学简要谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的性。
欣赏《黄河船夫曲》，并且用简洁的语言告诉大家：你听到了什么内容?(乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。
这象征我们伟大的名族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。
)古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。
歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族……今天让我们一起去聆听《黄河颂》那激昂的旋律……二、文学常识1、曲作家冼星海(1905-1945)中国近现代的音乐家1931年考入巴黎音乐院在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。
经典诗文朗诵黄河颂
以下是《黄河颂》的经典诗文朗诵：
啊，朋友！黄河以他英雄的气魄，出现在亚洲的原野；他表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。
我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流婉转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。
啊！黄河！你是我们民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！
啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！。
七年级语文下册6《黄河颂》(第1课时)精品课件(新版)新人教版
黄河为什么被称为“母亲河”？
早在远古时期，中国境内的原始先民就生活、 奋斗和繁衍在黄河流域。在数千里的黄河流域， 由于气候温和，水文条件优越，有利于农作物 生长，先民们便定居在这里。中国文明初始阶 段的夏、商、周三代以及后来的西汉、东汉、 隋、唐、北宋等几个强大的统一王朝，其核心 地区也都在黄河中下游一带；反映中华民族智 慧的许多古代经典文化著作，也产生于这一地 区；标志古代文明的科学技术、发明创造、城 市建设、文学艺术等也同样产生在这里。所以， 黄河孕育了中华文明，黄河哺育了中华儿女， 人们常说黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的
《 黄 河 颂 》
学习指导二：
2.读准下列加粗字的读音 气魄（ ） 山巅（ ） 澎湃（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） 劈开（ ） 宛转（ ） 哺育（ ）
3.解释下列词语。 山巅： 澎湃： 狂澜： 浩浩荡荡： 屏障： 哺育： 体魄： 滋长： 婉转： 复兴：
学习指导三：
1. 这首诗歌总体的结构分为几个部分？ 答：序曲-----主题-----尾声 2.歌颂黄河的部分分为几个层次？分别从哪些方面进行歌 颂的？ 地理特征、历史贡献、自然特点
当堂训练
• 1．给加点字注音： 澎湃（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） 一泻万丈（ ） 2．用下列词语造句。 浩浩荡荡： 澎湃： 3．根据自己的理解和感悟，为这几句诗划分节奏，标出重音： 啊！黄河！ 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！ 我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！ 4．《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地 ， 作 词， 谱曲，由 个乐意组成。 5．黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古 诗句。 ⑴ ⑵
母亲河，其意义就在这里。
惊涛澎湃
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》知识点+课后思考探究
一、诗人从黄河的自然特点、地理特征、黄河对中华民族的巨大贡献几个方面赞 美了黄河的英雄气魄。
二、 本 诗 属 于 直 接 抒 情 ， 这 样 适 合 抒 发 豪 迈 的 情 感 。 示 例 ： 苏 轼 的 《 念 奴 娇 ?赤 壁 怀 古 》 也 属 于 这 类 。 点拨：本题考查对抒情方式的理解，同时也考查了学生课外诗歌的积累。 三、略 四、略 五、略 点拨： 《黄河之水天上来》的歌词内容十分丰富，先描述了这“河中之王” 的汹涌壮阔，再哭诉它给两岸人民带来的无尽灾难——黄河泛滥和外族侵 略，然后歌颂黄河儿女为保卫黄河而浴血奋战的英雄精神，最后借黄河的 怒吼表达自己对胜利的呼唤。
统编版七年级下册语文第 5 课《黄河颂》 知识点 +课后思考探究
知识点
一、内容赏析 （一）序曲 1. 文章从结构上共分为几大块？ 两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。
2. 在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精 神？ 伟大坚强
3. 黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修 辞？ 拟人。
3. 站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？ 滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
（三）主体：颂黄河 1. 望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟 大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？ 分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！” （ 1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了 世代炎黄子孙。 （ 2）像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精 神的城防。 （ 3）歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民 族。 2. 作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？ 伟大坚强
《黄河颂》第一课时教学设计
《黄河颂》教学设计第一课时一、教学目标1.知识与能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌，理清诗歌内容。
2.过程与方法目标：借助多媒体资料，创设情境，感受黄河的英雄气魄；反复诵读课文，掌握本诗直接抒情的特点。
3. 情感态度与价值观目标：体会诗歌蕴含的浓烈爱国情怀；感受中华民族顽强奋斗的精神。
二．教学重难点1.教学重点声情并茂地朗读诗歌，掌握本诗直接抒情的特点。
2.教学难点体会诗歌蕴含的浓烈爱国情怀；感受中华民族顽强奋斗的精神。
三．教学方法朗读体会法、创设情景法、自主探究法、合作交流法。
四、教具准备课本、黑板、ppt五、教学过程（一）创设情境，导入课文首先播放音乐《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》，并在屏幕上呈现波涛汹涌的黄河图片，用直观形象的方式从视觉听觉上唤起学生内心的激情。
然后鼓励学生一起跟唱，并用渲染性的语言介绍作者和时代背景。
1.作者介绍光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。
代表作有歌词《五月的鲜花》、组诗《黄河大合唱》等。
2.背景介绍1938年，抗日烽火已燃遍中华大地。
同年秋冬，诗人和抗敌演剧第三队的同志们一起，常在大西北的黄河两岸行军，在敌后根据地活动。
中国雄奇的山川，英勇的战士，时刻强烈地感动着诗人。
1939年诗人到延安后，创作了组诗《黄河大合唱》。
3.知识链接《黄河大合唱》：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河！》（二）播放视频，感受黄河播放科普视频，让学生直观的感受黄河的自然特点、地理特征、历史文化地位，为学生鉴赏诗歌内容做铺垫。
（三）理清字词，理解文题检查学生预习情况，理清诗歌生难字词，并通过分析文题明确全诗感情基调：从题目《黄河颂》你能获得哪些信息？哪个字是关键？“黄河”点明了诗歌的写作对象；“颂”表明诗歌内容是歌颂黄河，奠定了全诗的感情基调。
（四）诵读诗歌，感受音韵1、初读诗歌，感知节奏师先范读，并提醒学生在此过程中用斜线、着重号等标出停顿和重音，找出诗歌的韵字，初步感知诗歌节奏。
课文《黄河颂》教案(1)
课文《黄河颂》教案Lesson plan of the text Ode to the Yellow River课文《黄河颂》教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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教学目标① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时安排：一课时教学过程一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。
以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
二、朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由练习朗读。
③学生齐读。
三、内容研讨①解题。
本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?（抓住颂字。
）②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?（第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。
）③第二节是主体部分，主要是颂黄河，但并不是立即开始歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?（即望字。
）④颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?⑤小结课文。
用如下板书总结课文。
序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神四、再朗读在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
五、课外作业①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的`气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。
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黄河颂PPT课件(1).pptx
部分来自《点拨》
1.标题有什么作用？ 【答案】标题的关键词是“颂”，表明歌词的内容是 赞颂黄河，奠定了整首歌词的感情基调。
5 黄河颂
诗 歌Leabharlann 1. 联系时代背景，理解诗歌的内容，有感情地朗 读诗歌。
2. 分析诗歌的关键语句，深入理解诗歌。 3. 体会诗歌蕴含的爱国热情，激发热爱祖国的情
怀。
来自《点拨》
光未然（1913～2002），本名 张光年，湖北光化（今老河口西 北）人，诗人、文学评论家。1939 年到延安后创作了歌颂中华民族精 神的组诗《黄河大合唱》。
部分来自《点拨》
激励着中华民族.歌词中反复出现“啊!黄河!”起到 了很好的作用,一是直抒胸臆,二是把“颂”的部分分为 三个层次：歌颂黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民 族,黄河还将激励着中华民族。
最后尾声部分号召我们学习黄河的精神.诗人代表中 华儿女发出向它学习的誓言,学习黄河伟大坚强的精神的 精神,以此全诗首尾呼应,浑然一体.
部分来自《点拨》
【难点探究】作者从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？ 他借歌颂黄河歌颂什么？ 【答案】作者从黄河的自然特点（气势磅礴、惊涛澎 湃）、地理特征（九曲连环、绵延万里）、黄河对中 华民族的贡献（中华民族的摇篮、民族的屏障、激励 着中华民族）等方面赞美了黄河一往无前、无坚不摧 的英雄气魄。作者借歌颂黄河歌颂我们伟大的中华民 族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
有关黄河的古诗句 1.大漠孤烟直，长河落日圆。—王维《使至塞上》 2.白日依山尽，黄河入海流。—王之涣《登鹳雀楼》 3.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
《黄河颂》(第1课时)_课件
初Байду номын сангаас诗文，扫清文字障碍
请同学们跟老师一起朗读下列生字词。
diān
山巅
péng pài
pò
澎 湃 气魄
lán
狂澜
zhuó
浊流
píng
屏障
bǔ
哺育
听读诗文，把握感情基调
请同学们认真听朗读示范，并用红笔标注出重音、 连停、语气、节奏等提示语，为朗读做好准备。
把握技巧，处理朗读细节
1.要注意读音的停顿。朗诵词和歌词之间要有较长的停顿，以 示区别。 2.要读出“赞”“颂”的语气和情感，把握好关键的词、简短 的句和呼告语。如：三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长； “黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 3.有些动词是情感表达的关键，如“掀”“奔”“劈”等词， 要重读，读出黄河滚滚滔滔、一往无前的气势。 4.最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心， 要读得铿锵有力。 5.感情要深沉、悲壮。
请同学们按下暂停键，在课文中选出最能体现黄河特点的 两三处词句，仔细品味并加上批注。
谢谢聆听
“滚滚、澎湃、狂澜” 等词语，让我想到了 壶口瀑布，感受到 “黄河之水天上来” 的磅礴气势。
对诗歌的精彩之处做评价式批注
学习批注，品味诗歌语言
批注方法： 1.对诗歌段落大意、主题思想做概括式批注。 2.针对诗中的词句做分析式批注； 3.对诗歌的精彩之处做评价式批注； 4.就内容展开联想和想象，做感想式批注。
练习朗读，体会诗歌情感
请同学们按下暂停键，按照朗读提示，充满感情地朗读诗 歌，要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民 族团结抗战、英勇不屈、伟大而又坚强的精神。
学习批注，品味诗歌语言
对诗歌段落大意、 主题思想做概括式批注
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黄河颂》1
设计理念：
《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
教学时可充分利用
CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学
生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。
教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。
学习目标：
㈠、知识和能力目标
用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
整体把握歌词主体部分。
㈡、过程和方法目标
利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。
以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。
㈢、情感态度与价值观目标体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。
资源与教具：CAI辅助教学
教学过程：
第一板块：朗读、感知
1、激情导入，营造氛围
⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。
黄河，伟大的母亲河！
⑵、学生欣赏。
CAI出示：黄河奔腾不息的动画。
师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！
⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。
当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。
板书：黄河颂。
2、欣赏《黄河颂》，感受激情
⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌, 是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。
让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。
CAI出示《黄河颂》乐章。
⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也
要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！
⑶、CAI出示，教师配乐诗朗诵。
3、生齐读，吟咏成诵师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱？放声高歌吧！学生齐读课文。
第二板块：朗读、品味
1、品味语言，感悟诗情
师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！
⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟
大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。
板书：序曲、主体、尾声
⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。
师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。
⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊！黄河！”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？
板书：摇篮、屏障、臂膀。
⑷、诗人反复吟唱：啊！黄河！”我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？
分小组讨论，试读。
抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。
⑸、分成三个小组来读这三个小节。
师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！
板书：民族魂
2、角色朗读、体味诗情
⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。
⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。
第三板块：拓展延申师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。
这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。
植被的
破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜
集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！
附：《黄河颂》教学后记
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。
当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。
而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。
因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象” 教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、
CAI课件的使用•…化抽象”为形象”诗歌教学中的一切审美活动都是
以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深
化。
一、借助美读
所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）。
诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。
美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。
根据情感的需要，确立语速。
《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精
神。
联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。
形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读， ...........................
二、借助音乐
古人云：“凡音之起，由人心生也。
”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。
《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。
学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。
总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈
的共鸣，染上作者的情绪色调。
所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。
方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。
《黄河颂》教学设计 1 由教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!。