语文课堂巩固练习的有效设计
小学语文课堂练习设计方案
小学语文课堂练习设计方案目标本文档旨在提供一份小学语文课堂练的设计方案，通过简单的策略和没有法律问题的方法，帮助学生提高语文能力。
设计方案1. 阅读练：选择适当的课文或故事，让学生进行朗读或默读，并提出相关问题，引导学生理解文章的主题、细节和情感。
可以使用小组讨论或个人回答的方式进行。
阅读练习：选择适当的课文或故事，让学生进行朗读或默读，并提出相关问题，引导学生理解文章的主题、细节和情感。
可以使用小组讨论或个人回答的方式进行。
2. 词汇积累：每节课选择一些重要的生词或词组，通过课前预和课堂讲解的方式帮助学生掌握这些词汇。
可以设计填空、配对或造句等练，让学生巩固词汇的使用。
词汇积累：每节课选择一些重要的生词或词组，通过课前预习和课堂讲解的方式帮助学生掌握这些词汇。
可以设计填空、配对或造句等练习，让学生巩固词汇的使用。
3. 写作练：给学生提供一个主题或故事情节，鼓励他们进行写作练。
可以设定一定的字数要求，并提供写作指导，帮助学生组织思路和表达观点。
老师可以在课堂上进行写作指导和讲评。
写作练习：给学生提供一个主题或故事情节，鼓励他们进行写作练习。
可以设定一定的字数要求，并提供写作指导，帮助学生组织思路和表达观点。
老师可以在课堂上进行写作指导和讲评。
4. 口语练：设计一些口语练活动，如角色扮演、小组讨论或演讲比赛等，鼓励学生积极参与并提高口语表达能力。
可以设置时间限制，让学生在规定时间内完成口语练。
口语练习：设计一些口语练习活动，如角色扮演、小组讨论或演讲比赛等，鼓励学生积极参与并提高口语表达能力。
可以设置时间限制，让学生在规定时间内完成口语练习。
5. 听力理解：选择一些适合学生年龄的听力材料，如短对话、短文或歌曲等，让学生进行听力理解练。
可以设计听后回答问题或填空等活动，帮助学生提高听力技能。
听力理解：选择一些适合学生年龄的听力材料，如短对话、短文或歌曲等，让学生进行听力理解练习。
可以设计听后回答问题或填空等活动，帮助学生提高听力技能。
创建有效练习模式,打造语文高效课堂——语文课堂练习有效性研究
创建有效练习模式，打造语文高效课堂——语文课堂练习有效性研究［摘要］课堂练习是教学过程中不可缺少的环节，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。
目前的新课改，课堂组织形式已经发生了可喜的变化，但是课堂练习却依然存在着呆板、重复、单一的现象，使教学效果大打折扣。
因此，创建新的高效的课堂练习模式，才能更好地打造高效的课堂教学。
［关键词］语文课堂练习；学案教学法；小组展示法一、充分利用学案教学法，优化语文新授课堂练习模式“学案教学法”就是教师根据学生的实际，以课本为例，以导学案为媒介，以学生为主体，让学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
它的最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂练习模式。
如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，我首先把预先设计的先学案分发给学生作为家庭作业独立完成。
在第一节新授课时让小组合作交流先学案。
然后，第二课时选一小组依“合作展示六步法”展示先学案，其他小组认真倾听随时进行纠错补充与评价。
如：第一步说主要内容、简介作者。
第二步根据上下文理解词语。
第三步理解课文内容。
第四步说知识点。
包括基础知识、写作特点。
第五步检测。
第六步谈收获。
为了突出语文课堂的文本情、作者情，第三步理解课文内容由教师引领根据先学案完成教学内容。
如在第三步体会重点语句的含义题中有这么一句：“你想，四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？”为了让学生更好的理解“黑洞洞的”、“碰壁”的深层含义，首先我用课件播放了几张国民党统治下的劳动人民生活在水深火热之中的图片介绍当时的社会背景，然后用图片兼文字加声音的形式讲述了鲁迅先生以笔当枪揭露国民党的黑暗统治，从而遭受国民党迫害的故事。
经我这一演示学生们不用讨论马上就理解了。
通过以上实践我发现，课前预习学生一改往日敷衍的做法，而是积极、主动、认真的完成先学案。
课堂上回答问题积极踊跃，讨论激烈精彩，互不相让，谁都想一展身手。
热烈而有序的新授课堂优化了学生听、说、读的练习，扎实的培养了学生听、说、读的能力。
小学语文作业练习设计的有效性
教学篇•学业评价小学语文作业练习设计的有效性林秀筠（福州市罗源县教师进修学校附属小学，福建福州）摘要：作业是教师根据课堂的教学内容所预留的课后任务，其教学目的是为了巩固课上的教学知识，培养学生复习知识的习惯。
但是长久以来，作业变成了上学的必需任务，教师在布置作业的时候，太过重视作业形式化，忽视学生感受，使得作业变成学生的负担。
教育的几次改革都在宣传“减负”，那减负是不是就是不留作业？减掉了作业，学生就真的不累了吗？这些答案是不固定的。
要想改变现状，就应该从头开始，从做好作业设计开始改变。
关键词：小学语文；作业练习设计；有效性很多小学生认为语文作业布置得过多，还都是抄抄写写，在完成作业后只有手指的疲劳，早就忘记了自己写的什么。
像这样机械性的作业，其实是我国现阶段小学作业的主要形式。
这种作业学生没有用心地完成，只是机械地模仿，对于教学没有意义，这就让作业成为学生的负担。
因而教师在留作业的时候，一定要用心设计，布置符合学生教学需求的个性化作业。
一、转变观念，注重作业质量而不是数量长久以来，作业在学生心目中有着很坏的印象，几乎所有的学生都不喜欢老师布置太多的作业，过多的作业会让学生烦躁，就算是完成了也都是敷衍了事。
这样的态度，作业根本起不到巩固教学内容的作用。
所以作业并不是布置得越多，学生完成得越多，效果就越好。
有时候过多的作业往往起到反作用。
所以教师在布置作业的时候，首先就是要转变观念。
科学研究表明，单科作业一般完成的时间不超过15~20分钟，这就说明，教师在布置作业时要精简作业量，教师要根据学生教学的吸收情况，选择适合他们的个性化作业。
以往“一锅端”的大规模作业，由易到难都包含了。
但是对于成绩落后的学生，中等作业的强度都难以完成，而对于成绩优异的学生，太简单的作业就是耽误学生的时间，这种传统的布置作业的模式，对于学生来说要做很多无用功。
所以小学语文教师在留作业的时候，一定要精简作业量，为学生设计符合自身的个性化作业。
提高语文课堂练习设计有效性的若干思考
教育事 论坛 Ｊ Ｙ Ｌ ・ｉＹＫ Ｔ ａ ｕ。 ｎ ｏ
提高语文课堂练习设计有效性的若 想象 ， 细复述西 门豹惩 并 详 为 了达成教 学 目标 ， 很多 老师把多种形式 的“ ” 治巫婆和官绅 的过程 。 位老师是这 么设 计课 堂中的 练 有 挤进 了课 堂 。但 在一 些课 堂上 ，我们 却看 到 了这种 “ ” 练 的— — “ ” 练 的结 果并没有 达成教师预设 的 目标 ， 习的有效 练 （） １借学 习提示 ， 理解词意 。 性反而缺 失了。 师 ： 同学们 自由读课 文 ， 请 在读 准字音 、 通句子 读 １ ． 缺少定 位的“ ” 练 。在六下选读课文 《 花》 养 一课 的基础上 ， 想一想你都知道 了些什么？（ 课件 出示学 习 中， 教师设计 了以下练习环节— — 提示 ） （） １先从 字典 里查 到下列 加点字 ， 看该选 哪个 看 ①西 门豹到 了邺这个地方 ， 看到 ， 。 解释， 再说说这个词语 的意思。 ② 西 门豹询 问老大 导 盈 知： 申 都是 。 奇 花异 草 大 雨倾 盆 置之 不 理 三年 五 载 于是 ， 西门豹用计把 和 投进 了漳河 。 秉 烛夜游 ③其他 官绅一 个个 吓得 、 。 （ ） 流词语 意 思 ， ２交 整理 ： 解词 语 的方法 ， 理 即查 ④ 在那以后 ， 门豹发 动老百姓 西 、 ， 字典。 使老百姓年年有 了好收成 。 纵 观 以上教学 练 习设 计 ， 显然是 过于 简单 ， 习 练 学 生依 次找 出了文 中的重 点词 ： 田地 荒 芜 、 烟 人 的深入程 度 明显低于六年级学生 的认 知水平。 这也暴 稀 少 、 骗钱 害人 、 婆 、 巫 官绅 头 子 、 面如 土 色 、 头 求 磕 露 出教师对学 生理解词意 的能力 发展缺乏 了解 ， 对学 饶 、 开凿 渠道 、 溉庄稼 。在学 生找 到这些 词语 的同 灌 时， 让学 生说说 自己对 这些词语 的理 解。 生 的学习起点缺少定位 ， 这样 的练习可 谓走 过场 。 ２缺少 耐心 的“ 。在 五下《 ． 练” 小嘎 子和胖墩 儿 比 （） ２ 再借学 习提示 ， 感知课文大意 。 师 ： 师把 同学们 搜集 到 的信息 连起 来 ， 老 谁愿 意 赛摔 跤》 ， 中 教师 设计小练笔 ： 写写小嘎子 和胖墩 儿 的 第二 次摔跤 比赛 ， 同时提供 了一 些动词作为 帮助 。在 读 给大 家听？（ 生读 ） ， 看 我们借用课文 中的重要词语 ， 短短 的五分钟 内， 反馈交流 。 且不 说都写好 了， 那几个 就 能了解课文 大概讲 了什 么。 基础 薄弱 的学生能 在这样 的练习 中得 到提 高吗 ？ 再 （） ３ 动笔写 。 师 ： 就把这些 重要的词语端端 正正地 写在练 习 那 如 ， 堂上 的有感情 朗读常常被 演化为几个 朗读 好 的 课 学生 的个 人秀 ， 乎代 表着几个 人读好 了全班就 读好 纸 的 田字 格 里 吧 ！ 似 这样 的课 堂 中 的“ ” 就是 为教 学 目的服 务 的 ， 练 ， 了。这样 的 朗读往 往蜻蜓点水 ， 教师缺少在课堂 上等 待学生“ 读 的耐 ， 练’ 从而也根本无法获知学生的不足。 重点 突出 ， 注重价值 ， 并克服 了随意性 ， 与学生 的现实 有 ３缺乏思 考 的“ ” ． 练 。六上 《 牙绝 弦》 伯 中的练 笔 ， 生活 和已有的知识经验密切联 系 ， 利于学生学 习兴 教师设计 这样 的练习 ：请模仿文 中 “ 志在高 山” “ ；善 趣 的培养 ， 启迪性强 。 ２“ 的设计要突 出文本 价值。每一篇文本可供 ．练” 哉 ， 峨兮若泰 山” 峨 的句式 ， 猜想 “ 志在 （ ）时子 期的 ” 回答 。最 后大部分学 生的 回答是 ：志在春花 、 “ 志在 落 借鉴 的内容很 多 ， 如表达方式 的运 用 、 材料的安排 、 写 等等 。 文本从 而给学生启迪 ， 借 让学生从 中 叶、 志在杨 柳 、 在 白雪 ” 志 ……这类 句式 的模仿 浅近 ， 作 的顺序 ， 并借鉴 到 自己的语言实 而且机械 。 此处的练笔不过是一种套话加 空话 的文字 感受到优 秀作 品的优秀之处 ， 践 中去 。 学习《 搭石 》 一行人走搭石 ” 中“ 这道风景时 ， 游戏 ， 缺少思考 的“ ， 练” 根本 没有语言习得 。 因此 ， 优化课 堂上的“ ” 提高课 堂效率和 提高 我有意 引导学生 学习作者 从动作 、 练 是 声音 、 面几个方 画 又让 学生想 想 、 找找校 园里 的许多 学生语文 能力的关键 。我们 的课堂应精讲 多练 ， 多设 面来表 达 的方 法 ， （ 计一些 创造 性 、 究性练 习 ， 探 让课 堂 上 的“ ” 练 变得 生 活动 的风景 ，课 间操 、晨 跑 、跳 长绳 、唱手语 队歌 ） 再让学生写一写校 园里 的一道风景 。 你也可 以 （ 动有趣 ， 扣并服 务于教 学 目标与教 学 内容 ， 紧 从而有 效 地训练学生 的语文能 力 ， 提高学生语文素养 。 写写 同学们有 序 的动作 、 有节 奏感 的声音 、 美的 画 优 面等 ） 我采用 “ 读写结 合 ” 的方法指 导学生 学 习“ 一行 二、 有效课堂练 习的策略 的写法 ， 通过 阅读学 习写作 的技巧 ， 通过写 １练” ． 的设计要 突出重难点 。教师在设计课 堂的 人走搭石 ” “ 从几方面描写 场景” 的理解。 “ 时， 练” 应对 本课知识 的重难点 、 目的做 到心 中有数 ， 作加深对阅读内容“ 要 体现本课重点 内容 ， 最终 达到训练的 目的。 则 ， 否 只 ３＇ ” ／ 的设计要借用启迪想象 。 练 这类 练习设计 ， 旨 培育探索精神 ， 提升综合素养 。 能是 眉毛胡子 一把 抓 ， 面面俱 到 ， 不到 巩 固新知识 在丰富学生生 活体验 ， 达 通过对课文精 彩片段的仿写和拓展 ， 迪学生丰 富的 启 的要求 。 西 门豹》 《 第一课时 的教学重点是学 习生 字新 训 荷花 》 一课 ， 我 词， 理解 “ 田地荒 芜 、 烟稀少 、 人 面如 土色 、 磕头 求饶 ” 想象 ， 练学生语 言表达能力 。 学 习《
学生语文基础巩固
学生语文基础巩固语文是学生学习中不可或缺的一门学科，它不仅仅是一门科目，更是一门掌握语言表达和思维理解能力的重要工具。
为了帮助学生夯实语文基础，提高语文素养水平，以下将从词语运用、篇章阅读和写作能力三个方面进行论述。
一、词语运用词语是语言的基本单元，学生在语文学习中要注重词语的积累和运用。
首先，学生应该学会正确的词语拼写，通过反复朗读、默写和书写练习，培养对词语形状及结构的敏感性。
其次，学生要掌握词语的具体含义和用法，可以通过读书、阅读文章来积累词汇量。
此外，学生还需要学习使用词语造句，通过灵活运用词语来表达自己的观点和想法，提高语言表达能力。
二、篇章阅读篇章是语言运用的组织形式，学生需要能够准确理解篇章的结构和逻辑关系。
首先，学生在阅读文章时要仔细理解文章的标题和段落大意，可以通过快速浏览和提取关键词来快速把握文章的主旨。
其次，学生需要注意文章的段落结构和衔接关系，可以通过画出思维导图或者做笔记来帮助理清思路。
最后，学生还需注意文章的常见修辞手法和语言特点，通过对比、比喻和排比等手法来理解文章的深层含义。
三、写作能力写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的思维能力和表达能力。
首先，学生应该注重积累写作素材，通过读书、观察和实践来积累丰富的知识和体验。
其次，学生需要学会组织思路，清晰地将自己的观点和观察到的事物用逻辑有序的方式进行表达。
同时，学生还要注重语言的优化，使用准确、生动的词语和句式来丰富自己的作文。
最后，学生需要进行写作的反思和修改，通过不断地修改和反思来提高自己的写作能力。
综上所述，学生巩固语文基础需要从词语运用、篇章阅读和写作能力三个方面入手。
通过积累词汇、阅读篇章和提升写作能力，学生将能够有效提高语文水平，培养出一种熟练运用语言的能力，从而在学习和生活中更自信和成功。
小学语文课堂练习的设计与实施
小学语文课堂练习的设计与实施语文课是小学生最常接触的一门课程，也是他们学习最基础、最重要的一门课程。
语文课的好坏直接关系到学生的阅读能力、写作能力、表达能力等。
在设计和实施小学语文课堂练习时，我们需要遵循以下几点：一、确定教学目标在进行课堂练习前，首先需要明确教学目标。
教师可以根据学生的水平和知识面，结合教学大纲和教学要求，针对性地确定教学目标，明确课堂练习的重点和难点，使学生能够在练习中达到预期的学习效果。
二、选择练习形式语文课堂练习可以采用多种形式，如填空题、选择题、阅读理解题、作文等。
练习形式的选择应考虑到学生的学习需求和兴趣，同时也要兼顾不同学科的要求和指导意义，使得练习形式既有趣味性，又能够起到巩固知识、提高能力的作用。
三、制定教材和试卷教师可以根据学生的学习进度和知识点，从教材中选取相应的内容制定试卷。
试卷的难度和题型可以逐步增加，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情和自信心。
四、练习的具体实施在课堂练习开始前，应讲解和讲解试题和难点，让学生在运用知识点和技巧解决问题的过程中建立自信，增强解决问题的意愿。
在测试时间内，老师可以根据学生的情况进行适当的辅导和指导。
测试结束后，及时向学生反馈考试成绩，并就学生在解决问题时出现的错误向其进行解释和纠正。
同时，可以就学生在考试中的优点和不足指导学生下一步的学习方式和方法。
五、巩固知识点课堂练习结束后，可以对学生认真复习和总结做出积极的评价。
教师可以鼓励学生根据课前和课后的学习材料，查阅相关书籍和资料，进一步发掘所学课程的知识和技能。
并且教师可以通过常规练习或其他活动形式，不断巩固和强化学生的语文技能和知识点。
小学语文课堂练习的设计和实施需要教师在教学中秉承以“学会学习”为中心的教育理念，注重保持学生的学习兴趣，增强学生的探究和实践精神，提高课堂教学效果，真正把语文科目变为一门丰富多彩的学科，引导学生对语文这一学科产生浓厚的学习热情，全面培养学生良好的语文素养。
四年级语文课后教学策略
四年级语文课后教学策略
目标
- 帮助学生巩固课堂所学的语文知识和技能
- 提高学生的阅读理解能力和写作能力
- 培养学生的语言表达能力和创造思维
教学策略
1. 阅读练
- 每周布置一篇短文或课外阅读材料，要求学生阅读并撰写读后感或总结。
- 鼓励学生在读后感中表达自己的观点和感受，培养学生的批判性思维和文学素养。
- 定期评阅学生的读后感，给予肯定和建议，激发学生的阅读兴趣。
2. 词汇积累
- 每周选择一些重要的生词或词语，要求学生背诵并在课后写出词语的解释和用法。
- 引导学生运用所学词汇进行造句，巩固词汇的理解和应用能力。
- 制作词汇卡片或利用在线词汇工具，帮助学生进行词汇记忆
和复。
3. 创意写作
- 定期给学生出一些创意写作的题目，鼓励他们展开想象并进
行写作实践。
- 引导学生运用所学的语文知识和技巧，写出生动有趣的文章。
- 在批改作文时，注重肯定学生的优点和提出改进的建议，激
发他们的写作潜力。
4. 语法巩固
- 设计一些有趣的语法练题，让学生在课后进行巩固练。
- 引导学生分析句子结构和语法规则，提高他们的语法意识和
运用能力。
- 针对学生容易出错的语法知识点，进行重点讲解和练。
教学效果评估
- 定期进行小测验，检查学生对课后内容的掌握情况。
- 考察学生的阅读理解能力、词汇掌握情况、写作表达能力等方面的提高。
- 根据评估结果，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，取得更好的研究效果。
开学第一课巩固练习教案
开学第一课巩固练习教案一、引言开学第一课对学生来说是一个重要的时刻。
这是一个巩固学生知识、恢复学习状态的时机。
本篇教案将为学生们提供一系列丰富多样的巩固练习活动，旨在帮助他们回顾和巩固所学知识，为新学期的学习做好准备。
二、听力练习为了激发学生的学习兴趣，首先进行听力练习。
选择一段大约三分钟的录音材料，让学生仔细听，并回答相关问题。
这个活动旨在帮助学生提高听力技巧，同时锻炼他们的理解能力和思维逻辑。
三、阅读训练接下来，安排阅读训练。
选取一篇适合学生阅读的文章，根据学生的水平确定课文的难易程度。
要求学生仔细阅读，并回答相关问题。
这个活动有助于培养学生的阅读理解能力和批判思维。
四、语法复习在巩固学生的语法知识方面，可以选择一些基础的语法知识进行复习。
例如，时态、语态、虚拟语气等。
通过解析例句和练习题，帮助学生巩固语法规则，加深对其应用的理解。
五、词汇练习词汇是语言学习的基础，所以词汇练习是必不可少的一环。
可以设计填空、选词填空、词义辨析等练习题，让学生运用所学词汇，扩展词汇量，并理解单词的用法和辨析。
六、写作训练写作是学生语言能力的综合体现。
在开学第一课的巩固训练中，安排一些写作练习，可以是句子填空、短文填空或写一篇短文。
通过这样的练习，学生可以巩固所学词汇和语法知识，并提高他们的写作水平。
七、口语训练口语训练在学生语言学习中起着至关重要的作用。
在开学第一课的巩固练习中，可以设计对话活动、口头表达或辩论等任务。
这些活动可以让学生练习口语表达能力，提高他们的流利度和自信心。
八、文化探究开学第一课的巩固练习不仅仅关注知识的回顾和巩固，还应包含一些文化探究。
可以选取一些有趣的文化话题，如传统节日、习俗等，让学生了解和思考其他国家或地区的文化差异，并展开讨论。
九、互动游戏为了增加学习的趣味性，可以设计一些互动游戏，如问答游戏、角色扮演或团队竞争。
这些游戏不仅可以巩固所学知识，还能培养学生的合作精神和团队意识。
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语文课堂巩固练习的
有效设计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
语文课堂巩固练习的有效设计
张桂红语文课程标准指出，语文课的教学应注重培养学生的听、说、读、写能力，全面提高学生的语文素养。
我们的语文课堂应精讲多练，最大限度的把课堂让给学生读书、思考、质疑、交流、演练。
让课堂练习变得生动有趣，从而有效地训练学生的语文能力，提高学生语文素养。
语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，这就使每堂语文课非常宝贵，读，思、讲、议的时间尚且不够，学生练习的机会就只好压到课后去。
长期以来，造成我们语文教学从备课环节就对练习设计有所忽视，这也成为语文课堂高耗低效的一个重要原因。
很多老师已经意识到，语文课堂不能一讲到底，应该想办法把练习“挤”进去，“练”穿插于教学过程中，讲练结合，以此提高课堂效率。
课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。
那么练习什么，用怎样的方法进行练习可以使语文教学更加扎实有效？我认为课堂练习的设计应做到以下几点：
1、目标明确，抓住重点
课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。
否则，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识要求。
如：教学《荷花》一课，重点是了解荷花的特点，难点是了解荷花含苞欲放，全开放，半开放的不同特点。
因此，设计课堂上练习为：1、轻声读第二自然段，填空：全开的荷花——，刚开的荷花——，含苞欲放的荷花——。
2、观察一种花，仿照第一题写一两句话。
因此，课堂练习设计不能离开这个重点。
2、题目新颖，力求形式多样
“兴趣”是最好的老师，练习的设计要具有趣味性，题目要新颖，形式要
多样，才能激发学生兴趣。
一篇课文的课堂练习根据重点不同，可以是字、词的训练，也可以是句、段、篇的训练。
如进行词的训练，可设计看拼音写词、近义词、反义词、选词填空、词义的理解等形式进行练习。
具体设计怎样的题型练习，应根据课文的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性。
课堂练习中要重视发展性练习的设计。
尤其是复习时更是要做到一题多种形式的练习。
就拿句子练习来说吧，譬如：“如果不听从街坊的劝告，羊就会丢。
”要求意思不变时，可以让学生改成反问句，改成感叹句，改成双重否定句。
并用关联词“如果……就”造句。
多样性、变化性的练习则会使学生喜欢，并努力完成，提高学生的课堂练习效果。
3、难度适当，练习适量
一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行巩固练习。
为此，对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求，如果是题目过难过多，学生在规定的时间内完成不了练习，势必影响整堂课的教学时间、教学效果；如果题目较浅，份量又少，学生三五分钟，三言两语就完成的练习，又起不到巩固新知识的目的。
课堂练习的难易要适度，既要有一定的挑战性，又要确保大多数学生能够成功完成。
因此，课堂练习的设计难度要适当，练习要适量，特别是能分不同层次。
课堂练习是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重要任务，应该贯穿于语文教学的各个环节。
好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。