三年级数学分数加减法教学反思
《分数加减法》教学反思（通用5篇）
《分数加减法》教学反思（通用5篇）《分数加减法》教学反思（通用5篇）在不断进步的社会中，我们的工作之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《分数加减法》教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《分数加减法》教学反思1本周是上网课的第三个星期，本周的学习内容是课本第六单元《分数加减法》，由于所讲课程内容靠后且与前面的内容联系紧密，学生在本周的学习中困难重重。
结合网课学习内容，本周我一共布置了8次作业，全班45人在优教信使中注册，但由于部分家长已投入工作中，学生在家无法自己登录优教信使，这就导致本班有4—5人无法在优教信使中提交作业，但这部分学生的作业会提交在微信群中，对于学生提交的作业，我做到全批全改，对于学生作业中出现的错误以及网课中运用的知识点但之前没有讲过的内容，我采用钉钉直播和微信视频的方式给学生进行讲解，使学生不断丰富自己的知识，加深对网课内容的理解。
总之，通过师生的共同努力，部分同学的学习有所进步。
但由于网上教学，教师无法监督学生的上课情况，而且受家庭环境的影响，部分学生上课注意力不够集中，家长监管力度不够，学生上课效果不好。
在接下来一周的学习中，要加强与家长的沟通交流，了解学生的网课学习情况，对学生进行思想上、心理上的沟通，使学生端正态度，家长提高认识，共同提高学生的学习成绩。
《分数加减法》教学反思2这节课如果按照传统的教学方法去上，大概是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让学生明确两个分数相加，一定要分数单位相同才行。
然后告诉学生，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再按照同分母分数加减法的方法进行计算。
最后安排一定量的练习。
本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进行动手操作，学生在操作中发现：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处篇一：异分母分数加减法是小学数学中的一项重要内容，也是学生掌握分数加减法的基础。
在教学过程中，教师需要重视学生的感性认识，通过生动的例子和直观的教具，帮助学生理解异分母分数加减法的运算方法。
同时，教师也需要注意教学方法和策略的选择，激发学生的学习兴趣和学习动机。
以下是异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处的具体内容:不足之处:1. 知识拓展不够充分。
在异分母分数加减法的教学中，教师需要为学生提供充分的知识拓展，例如分数加减法在实际生活中的应用和意义等。
2. 对学生的引导不够到位。
在教学过程中学生可能会遇到一些难以理解的问题，教师需要及时引导学生，帮助学生理解知识点。
3. 教学过程中缺乏趣味性。
在教学中，教师需要注重趣味性，通过生动的例子和直观的教具，激发学生的学习兴趣和学习动机。
成功之处:1. 注重学生的感性认识。
在异分母分数加减法的教学中，教师需要为学生提供生动的例子和直观的教具，帮助学生理解异分母分数加减法的运算方法。
2. 教学方法和策略选择恰当。
教师可以通过小组合作学习和模仿教学等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
3. 注重知识拓展。
在异分母分数加减法的教学中，教师可以为学生提供充分的知识拓展，例如分数加减法在实际生活中的应用和意义等，帮助学生更好地理解知识点。
总结起来，异分母分数加减法的教学中，教师需要注重学生的感性认识，选择恰当的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
同时，教师也需要注重知识拓展，为学生提供充分的知识储备。
篇二：异分母分数加减法是小学数学中的一项基础内容，也是学生掌握分数加减法的基础。
在教学过程中，教师需要重视异分母分数加减法的教学，反思教学过程中的成功和不足之处，以提高教学质量。
成功之处:1. 引导学生通过分母的变化来理解异分母分数加减法的方法，让学生能够更好地理解分数加减法的概念。
数学课《分式的加减》的教学反思（通用7篇）
数学课《分式的加减》的教学反思数学课《分式的加减》的教学反思（通用7篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的数学课《分式的加减》的教学反思（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
数学课《分式的加减》的教学反思篇1这节课我用了探究与自主学习相结合的模式来完成。
探究的目的是让学生经历类比分数加减运算的过程，通过将分式中的字母赋值，从而把分数的加减运算法则，推及到分式的加减运算。
整个过程中既有从特殊到一般的归纳，也有从一般到特殊的演绎。
通过把例题的再加工，使学生把错误暴露出来，引起他们的共鸣，课堂内学生的差错成为自己可贵的复习资料。
接着出些不同的类型题，让学生再次经历分式的加减运算，强化技能，以达到熟练的程度。
在设计探究环节时用的时间过多，导致后面的练习没有足够的时间，学生做的有点仓促，没有完成预期的目的。
目标生对此部分内容的学习显得较为困难，为此，不要求让他们整节课去弄懂，会一道题应适当鼓励他们，让目标生对学习产生信心。
总之，教学设计的种种考虑和措施，都是环绕着问题而展开的，都是在总体规划下为教学最优化而服务的。
课后反思使自己以后的教学更优化。
数学课《分式的加减》的教学反思篇2经过一节课的教学，我个人认为有可取之处，但也存在不足一、优点（1）本节课初步达到了教学目标，突出了重点，层层推进，突破难点。
通过与学生情感交流和互动式复习，放手让学生去猜想分式混合运算的顺序，通过例题讲解，使同学牢记分式混合运算的顺序，并且通过大量的练习来巩固，同时引导学生独立完成分式混合运算的题目，顺应着学生的认知过程，递进式的设置不同层次的练习，在法则的重点环节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以学生为中心，为重心，给足充分的时间让学生去演算，去暴露问题，也为后一步的教学提供了较好的对比分析的材料，让他们留下深刻的印象。
《分数加法和减法》教学反思
《分数加法和减法》教学反思
在教授《分数加法和减法》这一课程时，我注意到了以下几点需要改进的地方：
1. 教学准备不充分：在开展这一课程之前，我没有充分准备相关的教学资源和材料。
这导致了教学过程中我只能口头解释概念和公式，缺乏具体的例子和实际操作。
下次我会提前准备一些课件和练习题，以便更好地展示和演示。
2. 缺乏互动和实践：我意识到在这一课程中，我没有给学生足够的机会进行互动和实践。
我主要侧重于讲解和讨论，而忽视了学生主动参与的重要性。
下次我会设计一些小组活动或者游戏，鼓励学生动手进行分数加法和减法运算。
3. 语言表达不清晰：我发现自己在解释一些概念和步骤时语言表达不清晰，导致学生对一些关键点理解困难。
下次我会更加简洁和明确地解释，避免使用过多的专业术语和复杂的语句，以便学生能够更好地理解。
4. 缺乏思考和探究的机会：我意识到在这一课程中，我没有给学生足够的思考和探究的机会。
我主要是讲解了一些具体的步骤和方法，而忽视了学生发现和探索数学规律的能力。
下次我会设计一些开放性的问题和案例，鼓励学生通过思考和探究来发现分数加法和减法的规律和特点。
综上所述，我会在下一次教授《分数加法和减法》这一课程时，更加充分地准备教学资源和材料，注重学生的互动和实践，提升自己的语言表达能力，以及引导学生进行思考和探究。
这样能够更好地帮助学生理解和掌握分数加法和减法的概念和方法。
分数加减法的教学反思
分数加减法的教学反思首先，我发现很多学生对分数的概念理解不深。
在教学前，我通常会先进行分数的概念讲解和引入，但是很多学生仍然有些模糊。
我反思自己在讲解时，语言表达可能不够准确或者易于理解，导致学生无法真正理解分数的含义。
因此，今后在教学之前，我会更加注重分数概念的讲解，并通过具体的实例来帮助学生理解分数的意义。
其次，我发现很多学生在分数的加减法运算中，容易出现运算错误。
这一问题可能是因为他们对计算规则和步骤理解不够深刻，或者没有形成良好的计算习惯。
为了解决这一问题，我反思到自己在教学中是否重视了计算的规则和过程的引导，是否给予了足够的示范和练习。
从我的反思中，我可以得出以下解决方法：首先，我将更加注重计算规则和步骤的讲解和演示，确保学生对加减法运算的要求有一个清晰的认识。
其次，我会加强练习环节，可以设计大量的练习题目，通过实践来提高学生的运算能力。
同时，我还会鼓励学生进行口算，培养他们良好的计算习惯。
另外，我还发现在教学中，学生对分数的化简和通分概念理解不深刻，容易出现混淆和错误。
我反思到自己在讲解这一概念时可能存在的问题，发现有时候自己的语言表达不够准确，或者没有通过具体的实例来帮助学生理解。
因此，今后在讲解分数的化简和通分概念时，我会更加注重语言的准确性和可理解性，并通过具体的实例来展示这一概念的应用。
此外，在教学中我还发现很多学生对于分数的大小比较不够熟练。
对于分数的大小比较，很多学生仍然以分子大小来判断分数的大小，而忽略了分母的影响。
这一问题可能是因为他们对分数的定义和含义理解不够深刻，或者是没有进行足够的练习。
为了解决这个问题，我反思到教学中是否重视了分数大小比较的讲解和练习。
下一步，我会加强分数大小比较的讲解，确保学生对该概念有一个深刻的认识，并通过做大量的练习来巩固学生的分数大小比较能力。
综上所述，分数加减法的教学需要注重分数概念的讲解、计算规则的引导、化简和通分概念的理解、分数大小比较的训练等方面。
三年级上册简单的分数加、减法教学反思
三年级上册简单的分数加、减法教学反思1、三年级上册简单的分数加、减法教学反思这节课是三年级上册第七单元《分数的初步认识》中的第四课时，教学内容是简单的分数加减法，其实就是同分母分数加减法。
通过本次教学，一方面自然是让学生能进行的正确的计算，另一方面，也是让学生进一步体会分数的实际意义。
同时，在本节课中锻炼学生运用分数的知识解决实际问题的能力和意识。
分数的简单加减法虽然知识点比较简单，但是对于我们三年级的孩子来说，小学三年级的学生仍以具体形象思维为主，他们也是初次接触分数加减，所以在教学时我还是应当从直观入手，借助直观的图形帮助学生理解分数的加减法的.实际意义。
通过学生对能具体感知的事和物的分析，来抽象出分数加减法的方法。
同时在后面的练习中，我也将内容与实际生活相联系。
让学生感知数学来源于生活也应用于生活，与实际生活脱节的数学是没有用的数学，注意到这一点，所以在这堂课上，我不是单纯的讲分数的加减计算，而是尽量多地把加减法赋予了实际的意义。
比如，通过吃蛋糕的情境引入教学，让学生在一定的情境下提炼出相关的数学问题，并且从这些数学信息中，主动地提出相应的加法和减法问题。
而且在后面的练习中，也结合实际小朋友和爸爸吃月饼，用布做衣服等来结合练习。
因为有了这样的安排，学生的学习兴趣较农，学习效果也不错。
因为这节课内容比较简单，而我选择的也是引导孩子进行学习，并没有让学生自己去探索，进行自主学习。
可能是新教师吧，不敢放手让孩子自主学习。
这也是在今后教学中需要改进的地方在必要的时候要引领学生去主动探索自己提出的问题。
如果这样的设计的话，就改变了教师出题、学生解题的传统做法，让学生以主人翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，能更加有效地突出了学生的主体地位。
后来通过比较使学生最终达到摆脱对图形直观的依赖，能够直接进行同分母分数加减法运算。
让孩子自己去总结同分母分数的加法和减法的方法。
分数加减法教研活动感想(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深知分数加减法在数学教学中的重要地位。
近日，我们学校组织了一次关于分数加减法的教研活动，通过这次活动，我对分数加减法的教学有了更深入的理解，同时也收获颇丰。
以下是我对这次教研活动的感想。
一、活动背景分数加减法是小学数学教学中的重要内容，也是学生进入初中阶段必须掌握的基础知识。
然而，在实际教学中，许多学生对于分数加减法的概念理解不透彻，运算能力较差，给教学带来了很大困扰。
为了提高分数加减法的教学质量，我们学校特举办了这次教研活动。
二、活动内容1. 专家讲座在活动开始，我们邀请了数学教育专家为我们做了关于分数加减法的专题讲座。
专家从分数加减法的概念、运算方法、应用等方面进行了详细的讲解，使我们受益匪浅。
2. 课堂教学观摩活动中，我们观摩了两位优秀教师关于分数加减法的课堂教学。
两位老师在教学过程中，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂互动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了分数加减法的知识。
3. 教学研讨观摩课后，我们进行了分组讨论，针对分数加减法的教学难点、教学方法、评价方式等方面进行了深入探讨。
在讨论过程中，我们互相借鉴经验，共同寻找提高教学质量的途径。
4. 教学反思在活动最后，我们对自己的教学进行了反思，总结了在分数加减法教学中存在的问题，并提出了改进措施。
三、活动感想1. 提高了认识通过这次教研活动，我对分数加减法的教学有了更深入的认识。
我明白了分数加减法不仅是数学知识，更是一种思维方式的培养。
在教学过程中，我们要注重培养学生的数学思维，提高他们的运算能力。
2. 学习了先进的教学方法在活动中，我学习了两位优秀教师的先进教学方法。
他们善于运用多媒体技术、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
这些方法为我今后的教学工作提供了有益的借鉴。
3. 促进了教师之间的交流与合作教研活动为我们提供了一个交流的平台，使我们能够分享教学经验，共同探讨教学难题。
分数加减法教学反思
教学文档
分数加减法教学反思
分数的加法和减法是数学运算的重要根底知识之一，本节课也为异分母分数加减法的学习做好铺垫。
教学同分母分数加减法的计算，一方面援助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供动手操作、自主探究、合作探究计算方法的时机，同时也培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。
在教学时，我注意抓住知识的联系，促进学习迁移。
整堂课打算比拟充分，较好地达成目标。
本节课的教学，通过学习单反应和课上汇报情况来看，学生能够依据所提问题精确列出分数加减法算式，说明学生已经理解分数加减法的含义，但用数学言语表达出来，还存在肯定困难。
从练习的情况来看，学生根本掌握了同分母分数加减法的计算方法，但也有局部同学计算结果忘记化简。
对于同分母分数加减法的算理，我先让学生在课前独立思考，课上进行小组交流，通过说理、画图等形式，展现学生对算理真实的理解，还学生自主探究的时空，使每个人都参与到学习活动中来。
从课堂实施上看，大局部学生在合作交流时，能清楚、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，但言语表达不够流畅；同时，小组交流也是学生改正错误、完善思想的过程，有的学生计算方法是错的、有的学生言语表达不够严密，有的学生计算结果没有约分，这些问题都应该在学生小组交流的过程中得到解决，从课上小组合作情况来看，局部问题得到了解决，还有一局部在小组内没有得到得到解决，小组合作的时效性有待提高。
在解决问题的过程中，例题比拟简单，问题不大，但当堂检测中，稍难一些的问题学生解决起来还是存在肯定的问题，所以学生解决问题的能力还需进一步培养。
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利民小学教师：梁聚平
在教学中做了较为大胆的调整，把侧重点放在培养学生的问题意识，引导学生的自主学习、自我探索，培养学生的化归的数学思想，有学生自己提出问题，自己解决问题，学生真正成为课堂学习的主题，教师起到的是一个引领者。
从课堂教学过程来看，学生根据实际情景问题，提出了很多问题，并且能够将所提出的问题列出相应的算式，最后通过学生的相互讨论，大多能够自己解决。
从这个情景创设中，学生把新问题转化到学过的、已熟悉的问题上，自主学到了数学知识，且能够从中归纳出算法、算理，达到了数学课堂学习的最根本的目标。
练概念、练法则、练算理。
法则是在概念的基础上产生的，不懂概念，不懂算理就不能真正掌握法则。
如教分数的加减法时，个别学生由于概念模糊，出现了五分之一加五分之二等于十分之三、……的错误，问题在哪儿？不懂算理。
要联系学生已有的”分数”、”分数单位”等概念，着重指出：五分之一加五分之二的意思是一个五分之一加上二个五分之一，得三个五分之一，即五分之三。
这样，学生就明白了只把分子相加、分母不变的道理了。
另外，在教学过程中，注重学生的动手操作能力，通过涂一涂，让学生明白分子、分母相同的分数就是1的道理。