如何上好初中物理分组实验课
初中物理实验社团教案
初中物理实验社团教案教学目标：1. 了解光的折射现象及其原因。
2. 掌握折射定律，并能运用折射定律解释生活中的现象。
3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
教学内容：1. 光的折射现象及折射定律。
2. 实验操作步骤及注意事项。
3. 生活实例分析。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示光的折射现象的图片，引导学生思考光的折射现象及其原因。
2. 学生分享生活中遇到的折射现象，如彩虹、海市蜃楼等。
二、学习光的折射定律（10分钟）1. 讲解光的折射定律：入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线和折射光线分居法线两侧，入射角和折射角之间满足正弦定理。
2. 引导学生通过公式理解折射定律。
三、实验操作（15分钟）1. 分组进行实验，每组一个实验器材：玻璃砖、铅笔、白纸、直尺。
2. 按照实验步骤进行操作：a. 将玻璃砖放在白纸上，调整位置使入射光线垂直射入玻璃砖。
b. 观察并记录入射光线、折射光线和法线的位置。
c. 改变入射光线的角度，观察并记录折射光线的角度变化。
d. 利用折射定律计算折射角，并与实验结果进行对比。
3. 学生互相交流实验现象，分享实验心得。
四、生活实例分析（10分钟）1. 展示生活中常见的折射现象图片，如眼镜、水杯等。
2. 引导学生运用折射定律解释这些现象。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本次实验的收获，分享自己的学习心得。
2. 教师对学生的实验操作和分析能力进行评价，提出改进意见。
教学评价：1. 学生能熟练掌握光的折射现象及其原因。
2. 学生能运用折射定律解释生活中的折射现象。
3. 学生能独立完成实验操作，并具备一定的观察和创新能力。
教学资源：1. 多媒体课件。
2. 实验器材：玻璃砖、铅笔、白纸、直尺。
教学建议：1. 实验操作过程中，教师要关注学生的安全，避免发生意外。
2. 在生活实例分析环节，鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力。
3. 针对不同学生的学习情况，教师要给予个别指导，提高学生的学习效果。
初中物理学生分组实验及其效果
问题 向教师提 问。这一 网络教 学平 台能有效 提高课 余学 习
效 率 ，增 强 单 元 练 习 、测 试 等 阶 段 性 的 评 测 环 节 。
在多媒体 教学 中仍应保 持教师 的主导 地位和 学生 的主
体地 位 在授课 过程 中，教师应 及时捕捉 、观 察学生 的情 感 变化 。根据学 生的学 习情况 ，适时调 整教 学 内容 、授 课 布 置、教 学节奏 等。通过 多媒体 课件 的灵活性 、趣 味性、 直观性等 特征调 动学生 学 习的积极性 ，教师 只作为 引导者 参与教学活动 中，与学生进 行必 要的互动，活跃教学氛围，
１学生分组
对 于学 生实验 大都 要进行 分组 。科 学合理 的分组 建立 在对 学生 的基础 知识水 平、动手 操作 能力、 自我控制 能力 的充 分 了解和 掌握 的基础之 上 。一般 情况 下，要优 等生 、 中等生 、学 困生 交叉分 组，避 免有 的组都是 优等 生，而有
作者 ：张伟 ，唐 山市 丰润 区沙 流河 镇 中学 （ ０ ６ ４ ０ ０ ６ ）。
力 强的学 困生崭 露头角 ，教师要给 予恰 当的鼓励 ，并在 基 础知 识上 多多点拨 ，从而增 强他们 的学 习信心 ，把 此作 为 学 习奋起直追 的起 点。
２做好 实验前 的准备 工作
学生分 组实验 的难度远 远大于 教师 的演示 实验 。首 先 体现 在课 前准备 上。教师演 示实验 时 ，只要有足够 的知 识 储备 ， 只需要在课前准备一套实验器材 ， 在课前先操作一次 ， 提 前发现 问题、解 决 问题 ，整个过 程完整 流畅 ，就 可 以准 备上课 了。而学生分组实验就要进行更为细致的准备工作。
人教九年级物理分组试验教案
教案：人教九年级物理分组试验一、教学目标：1.了解并掌握分组试验的基本概念和方法。
2.培养学生的观察、实验和合作意识。
3.提高学生的科学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1.分组试验的基本概念和方法。
2.实验仪器的使用和实验方法。
3.分析实验数据和总结实验规律。
三、教学过程：1.导入（5分钟）老师通过一个小实验或一个启发性的问题引出本节课的内容：“在进行物理实验时，我们常常需要进行重复实验，以提高实验的准确性和可靠性。
但是每次实验都进行多次是不现实的，我们能否通过一次实验得到多组数据并进行比较呢？”2.学习目标（5分钟）学生思考后，老师向学生介绍本节课的学习目标：“今天我们将学习一种实验方法，分组试验。
通过将实验对象分成不同的组，在同一条件下对比不同组的实验结果，以找出实验规律。
”3.学习方法（10分钟）老师向学生介绍分组试验的基本方法和要点：首先确定实验目的和条件，然后将实验对象分成不同的组，在同一条件下进行实验。
分组试验的组数不应过多，但也不能太少，通常选择3-4组最为合适。
4.实验展示（10分钟）老师组织学生进行分组试验的实验展示，根据具体实验内容和课堂时间的安排，选择合适的物理实验进行展示，让学生通过观察实验过程和结果，细致观察和分析数据的变化。
5.实验设计（10分钟）老师要求学生自行设计一个分组试验的实验方案，要求包括以下要点：实验目的、实验条件、实验对象、分组方法、实验步骤和数据记录表。
学生根据所学的实验方法和要点，进行实验设计。
6.小组合作实验（15分钟）学生按照实验设计的方案，进行小组合作实验。
老师可以给予适当的指导和帮助，确保实验过程的准确性和可靠性。
同时，鼓励学生在实验过程中互相帮助和合作。
7.数据分析和总结（15分钟）学生通过观察和记录实验数据，进行数据分析和总结。
他们可以利用图表、平均值等方式，将实验数据进行比较和分析，找出实验规律和相关结论。
8.课堂展示（10分钟）学生分组展示自己的实验结果和总结，通过课堂展示，学生之间可以相互借鉴和学习，并且让其他同学对自己的实验结果和总结提出疑问和讨论。
初中物理分层次教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，分层次教学作为一种适应学生个性差异的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
本文从分层次教学的理论基础出发，结合初中物理学科的特点，探讨了分层次教学的实践策略，旨在提高初中物理教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中物理；分层次教学；实践策略一、引言初中物理作为一门基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
然而，由于学生个体差异的存在，传统的教学模式往往难以满足不同层次学生的学习需求。
分层次教学作为一种新型的教学模式，旨在根据学生的个体差异，将学生划分为不同的层次，实施有针对性的教学，以提高教学效果。
二、分层次教学的理论基础1. 个体差异理论个体差异理论认为，每个学生都有其独特的个性、兴趣、能力和学习风格。
因此，教育应该尊重学生的个体差异，实施个性化的教学。
2. 多元智能理论多元智能理论认为，人的智能是多元化的，包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然探索智能等。
分层次教学正是基于这一理论，关注学生的多元智能发展。
3. 建构主义理论建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。
分层次教学鼓励学生积极参与学习活动，通过合作、探究等方式，构建自己的知识体系。
三、初中物理分层次教学的实践策略1. 分层分组根据学生的成绩、学习态度、学习方法等因素，将学生划分为不同的层次，如A层（优秀）、B层（中等）和C层（后进）。
然后，将学生按照层次进行分组，每组包含不同层次的学生，以实现优势互补。
2. 制定分层教学目标针对不同层次的学生，制定相应的教学目标。
对于A层学生，应注重培养其创新能力和解决问题的能力；对于B层学生，应注重巩固基础知识，提高解题能力；对于C层学生，应注重培养其学习兴趣，提高学习自信心。
3. 优化教学设计根据不同层次学生的特点，优化教学设计。
对于A层学生，可以采用探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动探究物理规律；对于B层学生，可以采用讲解、练习、巩固等教学方法，帮助学生掌握基础知识；对于C层学生，可以采用情境教学、游戏教学等教学方法，激发学生的学习兴趣。
学生分组实验教案初中物理
学生分组实验教案初中物理年级：八年级教材：《初中物理实验教程》实验目的：1. 学习使用天平和量筒等实验仪器；2. 掌握密度公式及其应用；3. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
实验原理：密度公式：ρ = m/V其中，ρ 表示密度，m 表示质量，V 表示体积。
实验器材：1. 天平；2. 量筒；3. 细线；4. 棉花；5. 物体（如石头、铁块等）。
实验步骤：1. 学生分组，每组3人，明确实验目的和实验原理；2. 各组领取实验器材，并在实验桌面上摆放整齐；3. 首先使用天平测量物体的质量，记录在实验报告纸上；4. 将量筒中倒入适量水，读取体积V1，记录在实验报告纸上；5. 用细线将物体系住，放入量筒中，使其完全浸没在水中，读取体积V2，记录在实验报告纸上；6. 计算物体的体积：V = V2 - V1；7. 根据密度公式计算物体的密度：ρ = m/V；8. 将计算结果填写在实验报告纸上；9. 各组互相交流实验结果，讨论实验过程中遇到的问题；10. 实验结束，整理实验器材，清理实验桌面。
注意事项：1. 测量质量时，要确保天平平衡，准确读取质量值；2. 测量体积时，要确保量筒内水位稳定，准确读取体积值；3. 物体放入水中时，要完全浸没，避免气泡产生；4. 计算体积时，要准确无误；5. 实验过程中，要保持安静，遵守实验纪律。
实验拓展：1. 尝试使用不同物体进行实验，比较它们的密度大小；2. 探讨影响物体密度的因素，如温度、压力等。
教学反思：通过本次实验，学生掌握了密度公式的应用，学会了使用天平和量筒等实验仪器。
在实验过程中，学生分组合作，培养了团队协作精神。
但部分学生在实验操作中仍存在一些失误，如读取体积值不准确等，需要在今后的实验中加强指导。
同时，可以增加一些拓展内容，让学生更深入地了解密度及相关知识。
浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验
浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验物理学是一门以实验为基础的科学。
实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，是变应试教育为素质教育、提高人才科学素质的重要手段。
在实际生活中，动手能力、操作能力又是考核一个劳动者的基础现况。
对学生进行动手能力、操作能力的培养，让学生去适应生产劳动，是我们教学的目的。
因而物理实验教学中演示实验和分组实验应该做到以下几点：第一，演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式。
因而除基本操作和得出理论外，演示实验中应该注意以下几点；1.演示实验中应让学生积极参与例如：在“电磁感应”一节的教学中，演示实验为边做边讲实验，给学生发实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地得出结论。
可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解，掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
2.适当运用多媒体如凸透镜成像这一实验，在课件的演示中能让学生直观地感悟到像距与物距的变化过程，从而得出“物距变小时，像距变大”这一规律，并让学生直观地看到特殊点成像的规律，得到逼真的模拟，使学生认识加强、理解透彻。
3.注意实验的整体效应例如在“功的原理”一节教学中，我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，并用红纸条标好刻度，然后演示用它们提起重物的情况。
初中物理实验室工作计划五篇
初中物理实验室工作计划五篇初中物理实验室工作计划1一、学生实验前必须认真预习，写好预习报告。
经教师检查同意后方可进行实验。
第二，遵守上课时间，不要无故迟到或缺席。
生病提前向实验老师请假。
严格按照实验分组表进行实验，不要随意调整分组三、实验前检查、清理好所需的仪器、用具。
实验中要注意节约使用实验材料，实验室中任何仪器用具不得带出实验室。
如有缺损，应立即向教师报告，不得自己任意拿用。
第四，遵守课堂纪律，保持安静整洁的实验环境。
禁止饮食、吐痰、乱扔赃物、大声喧哗等不文明行为。
五、使用电源时，严禁带电接线或拆线，务必经过教师检查线路后才能接通电源;实验后要切断电源。
六、爱护仪器，严格按仪器说明书或操作规程操作。
仪器用具发生故障、损坏或丢失等特别情况，应立即向教师报告。
严禁擅自拆卸、搬弄仪器。
有损坏仪器，应做出书面检查，等候处理。
公用工具用完后应立即归还原处。
七、在实验中注意安全，如仪器设备出现异常气味、打火机、冒烟、发热、噪音、振动等现象，或触电等人身伤害，应保持冷静并立即切断电源，关闭仪器，并向老师报告。
八、做完实验，学生应负责将仪器整理还原，桌面、凳子收拾整齐，经教师审查测量数据和仪器还原情况并同意后，方可离开实验室。
九、每次实验后，教师应安排值日学生打扫卫生并协助收整仪器。
初中物理实验室工作计划21、物理教师必须在教学计划中设置实验计划。
2、实验室负责教师要负责设立《实验室仪器、设备总帐》《材料损耗清单》《仪器、设备修理、报废单》等表册，负责采购计划的初订和登记入库、验收工作，并负责本实验室的仪器、仪表、设备的维护，保养和修理工作使其经常处于完好状态。
3、物理课教师要做好实验前准备工作，负责上好指导课，批改学生实验报告，确定和登记实验成绩。
4、实验室的仪器设备陈列安放，应做到类别有序，并做到防尘、防潮、防晒等，以保护好仪器设备。
易燃、易爆等危险品，更应加强管理，以防止一切事故的发生。
5、学生上实验课时，必须按时进入实验室，按指定位置就座，保持良好的秩序。
浅谈初中物理分组实验存在的主要问题及对策
在物理上人们通常采用实验的方法 。 通过怎样的实验装置来
探 究 呢 ？师 生 共 同根 据实 验 的 目的 选 择 实验 器 材 ， 计 合 理 设
法， 是培养学生科 学精神 ， 激发学生学习兴趣 ， 提高学生综合 能力 、 综合素质和教学效果的有效途径 。
装置 ， 采取巧妙 的方法 和合理 的步骤进行实验操作 ， 正确读
中充分发挥主观能动性 和积极性。为此 ， 笔者 就如何做好初 中物理分组实验教学谈几点粗浅的认识 。
一
（ 学生控制变量法在物理 实验 中的应 用 １ ） 控制变量法是 物理实验 的常用方法 ， 学会控制变量法做 实验 ， 既训练 了学生科学严谨 的思维 ， 掌握 了科学 的研究 又
方法 。
随时间的变化情况 。为保证 实验 的准确性 ， 泡沫塑料和棉絮 大小 、 厚度相同 ， 烧瓶相同 ， 水的初始相 同， 的质量相等， 水 不 同的只是材料 ， 若保温效果不同， 一定是 由材料不同引起 。
（ 培养转化的思想在物理 实验 中的应 用 ２ ） 自然规律往往具有 隐蔽性 ，常常是不易直接发现 的， 这
例如 ， 在研究凸透镜对光 的作 用时 ， 凹面镜进行类 比探
究。 让平行光通过凸面镜 ， 发现凸面镜对光有发散作用 ； 平 ｉ ｋ 行光通过 凹面镜 ， 发现 凹面镜对光 有会 聚作 用 ， 比实验 既 类 巩固 了前面的知识 ， 又理解和掌握 了新的知识 。 五、 重视 自制教具 ， 培养学生动手能力 初 中物理 中有些物理现象学生较熟悉 ， 有些现象 比较抽 象， 学生不易理解 ， 教学 中有很大 的难度 ， 学生也不 容易接
新 校 嚼 理 论 版
Ｘ Ｘ ｏｕｎｉ ｎａ ｉ ｉＹａ ｕＢｎ ｎａ １ Ｌ
学生分组实验问题及应对浅析
学生分组实验问题及应对浅析内容摘要：分组实验也称学生实验，使学生在教师的指导下独立操作的课堂教学过程。
它是物理教学中常用的一种直观教学手段，是物理教学不可分割的重要组成部分，使学生通过观察、分析、归纳、总结、加深学生对物理概念和规律的理解，巩固所学的知识，培养和训练学生分析问题、解决问题的能力；还可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，变被动学习为主动学习。
本文通过对学生实验中存在的问题进行分析，制定相关措施，达到提高学生分组实验效果的目的。
关键词：物理分组实验问题解决方法问题一：学生进实验室便不受控制，纪律混乱。
解决策略：（1）教师思想上要重视重视分组实验。
平时教学过程中，部分教师对实验操作的不够重视，课堂上通过PPT、视频、图片、模拟实验室等进行演示，甚至是从来不进行分组实验。
这在一定程度上给学生的感觉是分组实验不重要，只要会做题就好了。
而我们教育的目的不是为了让学生做题，而是为了让学生学会如何养成科学的思维方式，如何探究解决实际生活中的问题，如何创新和发展。
改变教育观念，不唯分数论是我们现在迫在眉睫的任务，只有我们重新审视实验的意义，真正重视实验，学生才有可能真正的重视起来。
（2）实验前现将学生科学合理分组。
①同组互助：将不同层次的2—6名学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。
考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。
②异组均衡：小组合作的成员在一段时间内要相对稳定，这样有利于学生间的互相了解、优势互补。
但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会出现不平衡，教师应了解各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。
③制定分组实验管理办法。
学生到达实验室，感到比在教室时心情放松，因此纪律性会降低。
此时我们必须要求学生到达实验室后，完全按照老师的规定统一行动。
对违反规定的同学，一定要作出相应的处理。
初中物理实验分组教案
初中物理实验分组教案一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学逐渐受到广泛关注。
实验教学不仅有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，而且有助于提高学生的科学素养，培养学生的创新精神。
为了更好地实施实验教学，本节课采用分组教学模式，将学生分为若干小组，以小组为单位进行实验探究。
二、教学目标1. 知识与技能：了解实验基本原理，掌握实验操作方法，提高实验技能。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神，提高学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理实验的兴趣，培养学生的创新意识，增强学生的自信心。
三、教学内容1. 实验原理：介绍实验所涉及的基本原理。
2. 实验器材：明确实验所需器材及作用。
3. 实验步骤：详细讲解实验操作步骤。
4. 实验注意事项：强调实验安全，提醒学生注意实验过程中的关键事项。
四、教学过程1. 课前准备：教师提前准备好实验器材，确保实验安全。
2. 课堂导入：简要介绍实验背景，激发学生兴趣。
3. 实验分组：将学生分为若干小组，每组4-6人。
4. 实验讲解：教师详细讲解实验原理、器材、步骤及注意事项。
5. 实验操作：各小组按照实验步骤进行操作，教师巡回指导。
6. 实验总结：各小组汇报实验结果，教师进行点评。
7. 拓展延伸：引导学生思考实验中的问题，提出改进措施。
8. 课堂小结：总结本节课的实验内容，强调重点知识点。
五、教学评价1. 学生实验操作的正确性、熟练程度。
2. 学生小组合作、问题解决的能力。
3. 学生对实验原理、实验步骤的理解程度。
4. 学生对实验过程中遇到问题的处理能力。
六、教学建议1. 注重实验安全教育，确保实验过程中学生的人身安全。
2. 鼓励学生积极参与实验，培养学生的动手能力。
3. 教师要关注学生在实验过程中的表现，及时发现问题，给予指导。
4. 注重实验数据的处理，培养学生分析问题、解决问题的能力。
5. 适当增加实验课时，让学生有更多机会动手实践。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何上好初中物理分组实验课
作者：潘展程
来源：《学校教育研究》2017年第24期
物理实验是学生探究物理知识的技能和方法，教师演示是指导学生进行观察和思考，初步认识操作方法和步骤，生动有效的展现物理知识和理论。
学生动手实验操作是学生在教师正确的指导下开展实验活动，随着实验次数的增多，学生容易理解、巩固物理知识和理论，学生的学习物理兴趣也会越来越浓厚，学习积极性也就越高。
每一次实验课教师都鼓励学生人人动手实验，充分探讨，并进行实验记录，培养学生严谨的学习习惯。
做实验记录，提交实验报告能使学生积累物理知识，掌握更多的学科术语。
初中物理重视实验操作，是素质教育的要求，是学生升学考试的一大考试内容。
实验课开展要保证实验活动纪律性、有效性就必须分组进行。
下面是在教育教学实践中初中物理的分组实验的几点认识。
一、教师演示，学生分组实验
在初中物理实验课上，教师首先规范地进行操作演示，讲明实验的目的、实验原理、实验的仪器使用、实验步骤、实验要求、实验注意事项、实验误差、实验记录等等。
教师要培养几个优秀学生会操作，担任小组组组长，让他们去教本组的成员。
分组实验正是利用先锋带头，榜样引领的教学模式，教师在课堂上省时省力，又能培养学生的组织协调能力、自主能动性，探索精神和创造力。
学生分组实验，把课堂多数时间还给学生，教师主要是巡视指导，给学生帮助，让学生有安全感和自信感。
二、学生实验教师多赏识和激励性评价
在学生分组实验时，教师除了给学生理论知识和技术操作上正面评价，还要多关注学生的实验过程中的的情感、态度、兴趣等，以赏识的眼光挖掘和激励、调动学生的积极性，学习物理的热情，构建和谐宽松的学习环境，使不同水平的学生愉快地与同学学习、交流，当学生实验成功时及时给于表扬，实验失败要鼓励重新实验，耐心点拨。
教师善于赏识学生，给学生更多的激励性评价，有利于激发学生学习积极、创造性、探索精神，有利于开发学生潜能，促进学生思维能力的发展。
三、分组实验与多媒体演示相结合，让实验更加规范科学
随着现代化教育技术的发展，多媒体与学科教学的整合，利用实物投影仪或视频模拟实验教学使物理实验课大放光彩，学生能够详细、全面地观察实验过程，教学效果十分显著。
特别那些比较小的仪器使用原理、方法，如果教师实物操作演示和讲解，学生看得不清、听起来就难以记住。
如秒表、万用表、安培表、伏特表等仪器利用多媒体进行模拟演示，学生容易观看和分析读数，并容易学会测量。
对于一些小仪器来说，多媒体模拟演示与教师动手演示相比较，多媒体演示更加直观、精确、规范，增强实验演示效果，使物理抽象的内容形象化，学生
容易理解和掌握，学生对物理实验更加容易记住方法和步骤。
因此，初中物理分组实验教师要充分结合使用多媒体模拟演示。
四、写好实验报告，上交小组或个人作业
实验报告是物理课教学重要环节，学生认真书学实验报告，认真的实验、合理地分析、讨论、探究、总结，记录实验误差，查找原因，不断改进实验。
从实验报告可以看出学生对问题的解决能力、分析能力等等思维能力，培养学生思维严谨性和良好的学习习惯性，如果一个学生不认真动手实验，实验记录不完整，实验报告就写不好。
学生分组实验，教师要指导学生学会做实验记录和书写实验报告，可以针对不同的内容布置个人或小组作业，严格要求学生认真书写，必须通过讨论、分析、总结，得出结论。
对于同学的实验报告，书学认真，分析合理的同学教师要充分给予肯定和表扬，对于哪些写字潦草，随便东扯西扯了事的学生，一定严格对待，端正学生学习态度。
让实验报告能够看出学生实验的熟练程度，对物理知识理解和掌握程度，实验操作技能是学生的一种能力素质，教师和学生都要养成学会做好实验就一定写好实验报告的习惯，才能提升物理分组实验的教学效果。
总之，初中物理是以实验为基础的学科，教师是不能照本宣科，只重视物理知识讲解和分析，而忽略物理知识和原理的生成过程，通过实验把学习物理的科学思想和科学方法融入课堂，落实实验课。
初中物理通过分作实验方式能够使课堂教学最大化，变先生教学生为学生教学生，发挥学生个体能动性原则，发挥学生是课堂学习的主人意识和能动性，课堂上教师科学组织课堂，维持纪律，为学生服务，把更多的学习时间还给学生自主支配，给学生足够的实验时间，有时间探讨、分析物理问题，发展学生思维的潜能。