政史组第四周学习材料
2024年政史地教研组工作计划(5篇)
2024年政史地教研组工作计划第一，要不断加强教育、教学理论的学习。
教研组各成员要进一步学习教育教学理论，掌握各科教学的最新动态。
本学期，教研组每位成员至少读一本与本学科教育相关的专著，并写好摘记和，在组内交流读书心得。
推荐优秀的全校交流。
第二，进一步完善课堂教学。
本学期，要求组内教师，进一步落实教学常规。
要求每位教师，认真备好每一堂课，认真批阅好学生的每一次练习。
在教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，课堂教学中有良好的师生互动，建设和谐的师生关系。
在教学过程中，运用多种课堂智慧调动学生学习的积极性，切忌教学过程教条、死板和空洞说教。
积极培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
第三，重视交流学习。
“他山之石，可以攻玉”本学期，继续要求教研组成员不定期听课，学习其他教师的教学经验。
组内教师不定期互相听课、评课，本学期每人至少开____次组内公开课。
组内推荐一堂全校公开课。
积极参与学校其他教育组的公开课活动。
第四，经常性地做好经验的总结和教科研工作。
本学期，继续要求教研组成员每月定期写好教学反思和教学案例，并直接上传至校园网上，以供交流。
每位教师积极参与校教科室组织的教学案例评比和科研周活动。
期末每人至少上交一篇专业论文。
本学期组内无课题的教师争取新的课题立项。
希望通过全组成员的共同努力，本组的各项工作有长足的进步!2024年政史地教研组工作计划（2）一、教研目标：认真学习和____各种教育教学理论，遵循教育教学规律，推进课程改革和新课程的实施研究，大力实施素质教育，营造良好的教科研氛围，积极开展教研、教改活动和课题研究活动。
进一步加强教学常规建设，以学生的发展为本，不断拓展政史地教学的空间，促使教学模式和教学方法的多样化，提高教学的有效性和针对性，实施有效教学，不断提高政史地学科的教育教学水平，组织好课题研究，为我校新一轮内涵性发展做出贡献。
二、教学研究、教改课题：1.“在思想品德、历史、地理课教学中应用网络信息资源有效实现该学科的课程目标”;每科组织好一个课题研究，特别是历史组的《在历史教学中培养学生收集信息处理信息能力的研究》资料库的建立，调查报告、与个案分析的撰写要认真做好。
学四史交流研讨材料
学四史交流研讨材料学习《四史》，即《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》，是中国历史学习的重要基础。
《四史》以其全面详实的记载，深刻揭示了中国古代历史的发展演变。
这次研讨会旨在通过学习《四史》，深入理解中国古代历史，并在学术交流中探索不同的观点和见解。
以下是我对于《四史》的一些研究和解读，希望能够借此与大家进行深入的交流和讨论。
一、《史记》是中国历史学的奠基之作，它以纪传体的形式，详实地记录了中国自黄帝时期到汉代的历史。
《史记》不仅仅是一部纯粹的历史著作，更是一部卓越的文学作品。
我在学习《史记》中，发现了其中所蕴含的浓厚的人文关怀和历史智慧。
例如，在《史记》中，司马迁通过揭示君臣、父子、兄弟等人际关系的冲突与调和，对于中国古代的政治、礼仪等方面的思想观念进行了阐释。
同时，他对于历史人物的评价也具有独到之处，通过对历史人物的正面和负面品质的展示以及分析，展现出了他对人性的深刻理解和思考。
二、《汉书》是一部记录了汉代历史的官修史书。
通过学习《汉书》，我对于汉代的政治制度、政治斗争以及汉文化等方面有了更加深入的了解。
例如，在《汉书·刑法志》中，记载了汉代刑罚制度的变迁，以及司法实践中的一些特殊案例。
通过对这些案例的分析，我们可以看到当时社会的风气、伦理观念以及法治的实践。
同时，在《汉书》中，还记录了一些突出的历史人物，如红楼梦中的贾氏家族、刘邦、张骞等，通过对这些历史人物的深入研究，可以对他们的政治智慧、文化成就和生活风貌有更深入的了解。
三、《后汉书》是一部记载了东汉末年到西晋初年历史的官修史书。
通过学习《后汉书》，我对于东汉末年历史的政治动荡、社会动态以及文化变革有了更深入的认识。
例如，在对《后汉书·帝纪》的研究中，我们可以看到东汉末年的内外困境以及其政治上的领导者在面对这些困境时的决策和才能展现。
同时，《后汉书》也记录了一些突出的政治事件和历史人物，如黄巾起义、吕布、曹操等。
政史地教研组工作总结(通用15篇)
政史地教研组工作总结(通用15篇)政史地教研组工作总结1一个学期又将结束了，回顾紧张忙碌的一学期，我们教研组在学校各级领导的正确领导下，始终坚持以“教研带动教学”为中心理念，较好的完成了本学期的教研工作。
为总结经验、吸取教训，更好、更有效的开展今后的教研工作，进一步提高教育教学质量，现将本学期的教研工作总结如下：一、师德修养方面本学期，全组教师能认真加强理论学习，学习领会新课改的思想内容，严格规范自己的师德修养，真正做到了为人师表，教书育人。
组内教师积极参加学校组织的各项活动，严格遵守校纪校规及文明公约的有关规定，政治思想及师德修养达到了一个新的水平。
我们政史地教研组充分利用业务学习时间，组织全体教师认真学习教师职业道德规范、新课改的有关理论，并做到有组织有检查，实效性进一步增强。
全体教师在新课改教学过程中都有所收获。
在学校观摩课的活动中，我组共有18位教师参与了本学期的校级公开课活动。
其中政治学科的黄振斌老师、叶琳校长、王周万老师、林金龙老师、黄涛老师、王康日老师、陈美湘老师等7位教师参与了校级公开课的上课活动；历史学科的陈曦老师、黄智华老师、钱桂娇老师、王绥泽老师、江海老师、黄广武老师、高英霞等7位老师参与了校级公开课的上课活动；地理学科的王南老师、李卫老师、杜少霞老师、黄燕等4位老师参与了校级公开课活动。
这次活动充分调动了广大教师的学习自觉性，丰富了教师的知识，转变了教师的观念，掀起了老师们挑战自我，追求进步的`热情。
二、教育教学工作方面我组学科多，有政史地三科，分布的教学班面比较广，学科间的知识交叉性也比较多。
根据这一特点，全组经常性进行教育教学研究，研究学生，研究问题，深入班级听课，互相学习，取长补短，老教师多出主意，年轻教师虚心好学，各备课组集体备课，学习热潮高涨，在教研中老师们做到了毫不保留，有问必答，互相学习，共同提高。
学校组织了三轮听评课活动，全体老师都能积极参与讲课，在所代班级比较多，调课比较困难的情况之下，个位老师都能不厌其烦的调课，按时参加教研活动。
4-6月份政治学习材料
4月份政治学习材料4月9日收看纪录片《钓鱼岛真相》（里比）；4月16日，收看《一桥架中欧》习近平欧州之行视频纪实（笔记有记录，字数不限）。
5-6月份政治学习材料：党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列重要讲话（摘抄）（5月7日、5月14日、6月4日、6月11日）谈改革成熟持久我们全面深化改革，是要使中国特色社会主义制度更好；我们说坚定制度自信，不是要固步自封，而是要不断革除体制机制弊端，让我们的制度成熟而持久。
——2014年2月17日，省部级主要领导干部学习贯彻十八届三中全会精神全面深化改革专题研讨班开班式蹄疾步稳对改革进程中已经出现和可能出现的问题，困难要一个一个克服，问题要一个一个解决，既敢于出招又善于应招，做到“蹄疾而步稳”。
——2014年1月22日，中央全面深化改革领导小组第一次会议善作善成我们的事业是一点一滴干出来的，我们的道路是一步一个脚印走出来的。
我们要坚持一切从实际出发，凝聚广大人民群众智慧和力量，善作善成，努力把全面深化改革的蓝图变为现实。
——2013年12月31日，全国政协举行新年茶话会一张蓝图一张蓝图绘就后，就要一任接着一任干。
过去确定的东西，正确的，就要坚持下去。
当然随着认识加深，不正确、考虑不到位的，也要与时俱进。
关键是实干苦干，稳扎稳打，最后总会出成效。
——2013年11月26日，山东菏泽调研突破藩篱必须以更大的政治勇气和智慧，不失时机深化重要领域改革，攻克体制机制上的顽瘴痼疾，突破利益固化的藩篱，进一步解放和发展社会生产力，进一步激发和凝聚社会创造力。
——2013年7月23日，武汉召开的部分省市负责人座谈会脚踏实地实现我们的奋斗目标，开创我们的美好未来，必须紧紧依靠人民、始终为了人民，必须依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
我们说“空谈误国，实干兴邦”，实干首先就要脚踏实地劳动。
——2013年4月28日，同全国劳动模范代表座谈谈反腐壮士断腕全党同志要深刻认识反腐败斗争的长期性、复杂性、艰巨性，以猛药去疴、重典治乱的决心，以刮骨疗毒、壮士断腕的勇气，坚决把党风廉政建设和反腐败斗争进行到底。
“四史”专题学习资料_党史范文
“四史”专题学习资料_党史范文中国历史上留下了许多珍贵的记载，其中“四史”则是最为重要的历史资料之一。
这个“四史”包括“史记”、“汉书”、“后汉书”和“三国志”，它们都是由古代著名的历史学家所编写和创作的。
这些书籍不仅记录了中国古代的政治、经济和文化等方面的内容，更是历史学研究的重要基础。
接下来，我们将对这四部历史书作一个简单的介绍。
一、“史记”《史记》是由司马迁在东汉时期编写的，是古代中国具有代表性的史学巨著之一。
这部史书内容涵盖了从夏朝到汉朝的历史，共分为十二本。
其主旨是“立言以为志，记必以实”，即以客观、真实地纪录历史事实为宗旨。
《史记》以精湛的文笔，深入浅出地描绘了中国古代各个时期的政治、军事、文化、经济等方面，使后代子孙得以更好地认识中国古代历史文化。
二、“汉书”《汉书》是东汉时期的班彪所编写，它主要是记述汉朝的历史，分为十四卷。
《汉书》的特点是随笔式的记叙，既有事实的纪录，又有某些研究性的见解。
它是贯穿汉朝历史的一部史书，是后世研究汉朝、了解中国古代政治制度的宝贵资料之一。
三、“后汉书”《后汉书》是由东晋时期的范晔所编写，是记述东汉、石勒势力及其后秦王朝等历史的正史之一，共分为十纪。
《后汉书》的特点是突出了各种人物的个性和思想，风格简洁而充满文学魅力。
它艺术地揭示了东汉后期的社会和政治状况，对研究中国古代历史有着重要的价值。
四、“三国志”《三国志》是三国时期的陈寿所著，它记述了自东汉末年到西晋初年，约260年间发生在中国东南地区三国鼎立的历史。
这部史书既是一部政治史，也是一部文化和人物史，深刻地揭示了三国时期各个势力之间的政治斗争、交锋和文化交流，被誉为中国古代史学史上模范之作。
总之，“四史”是中国古代历史文化遗产中非常重要的一部分。
这些史书几乎囊括了从夏朝到西晋的全部历史，在记录中国古代历史的同时，它也解说了很多的历史人物，为我们了解中国古代文化提供了丰富、深刻的素材。
同时，“四史”也是中国几千年的文化积淀的最好体现，是我们中华民族不断前进的精神和文化基石，值得我们倍加珍视，并将其传承给子孙后代。
四史学习材料
四史学习材料1. 中国的四史是指《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》，它们是中国古代最重要的历史文献之一。
这些史书以其丰富的历史资料、精确的记载方法和独特的叙述方式，成为了后世学习、研究中国历史的重要参考文献。
2. 《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，作者是司马迁。
它以纪传体的方式，综合全面地记载了从上古传说到前汉时期的历史事件和人物事迹。
《史记》不仅是历史的记载，更是以史为鉴、为后人立言立行的重要著作。
3. 《汉书》是东汉时期班固编写的一部纪传体史书，记载了西汉的历史。
《汉书》内容详实、条理清晰，是研究中国历史、政治、经济等方面的重要文献之一。
它也是采用纪传体的形式，通过详细的记载和分析，揭示了西汉王朝的兴衰和历代帝王的治国策略。
4. 《后汉书》是后汉末年到三国时期的历史记载，由陈寿等人编写而成。
它以记事体的形式，生动地描述了这段时期的政治、军事和社会变迁。
它不仅是了解后汉和三国历史的重要资料，也为后世学者提供了丰富的史料。
5. 《三国志》是三国时期的历史记载，由陈寿撰写，扩展自《后汉书》的记载。
《三国志》内容丰富，包括了三国时期的政治、军事、文化等方面的资料，对于研究三国历史及相关议题具有重要价值。
6. 这些四史书籍的价值在于其提供了独特的历史资料和背景，可以帮助读者更好地理解中国古代社会的演变和历史事件的发展。
这些书籍的作者具有深厚的学识和研究经验，他们通过对历史事件的详细叙述和分析，使得读者能够更全面地了解古代中国的政治、文化和社会。
7. 在阅读这些四史学习材料时，读者需要注意其独特的叙述方式和记载风格。
这些书籍在记载历史事件时，常采用纪传体或记事体的方式，并提供详细的背景资料，以便读者能够对历史事件进行深入的理解。
然而，由于其编写时期久远，部分记载可能存在一定的主观色彩和局限性，读者应保持批判性思维，结合其他史料进行综合分析。
8. 四史学习材料对于学习中国历史、研究历史问题具有重要的参考价值。
政史组教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年9月20日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨新课程改革背景下政治、历史学科的教学策略与方法四、活动参与人员：政史组全体教师五、活动内容：1. 领导致辞活动开始，学校领导对本次教研活动给予了高度重视，并发表了热情洋溢的致辞。
领导强调了新课程改革的重要性，指出政治、历史学科在教学过程中要注重培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
2. 教学经验分享（1）政治学科张老师分享了自己在教学过程中如何引导学生关注时事，提高学生政治素养的经验。
她提到，在教学过程中，要善于运用多媒体手段，让学生在直观、形象的氛围中了解国家政策、国际形势等，提高学生的政治意识。
（2）历史学科李老师分享了如何在历史教学中培养学生的思辨能力和批判性思维。
她强调，教师在教学过程中要注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的历史思维能力。
3. 教学策略与方法探讨（1）创新教学方法老师们一致认为，在新课程改革背景下，教师应积极探索创新教学方法，提高课堂教学效果。
例如，采用翻转课堂、项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）关注学生核心素养老师们认为，在政治、历史教学中，要注重培养学生的核心素养，如爱国主义精神、民族自豪感、社会责任感、法治意识等。
通过教学活动，引导学生树立正确的人生观、价值观。
（3）加强学科整合老师们提出，政治、历史学科之间有着紧密的联系，教师应在教学中注重学科整合，将政治、历史知识有机结合，提高学生的学习效果。
4. 教研总结教研组长对本次教研活动进行了总结，强调了以下几点：（1）教师要紧跟新课程改革步伐，不断更新教学观念，提高自身素质。
（2）教师要关注学生核心素养的培养，注重创新教学方法和学科整合。
（3）教师要积极参与教研活动，共同提高教学水平。
六、活动效果本次政史组教研活动取得了圆满成功，老师们在活动中分享了教学经验，探讨了新课程改革背景下的教学策略与方法，为今后的教学工作奠定了坚实基础。
政史地2016教研活动记录
政史地2016-2017年教研活动记录
第二周：1、学习教导处工作计划、各学科课程标准
2、讨论、制定教研组工作计划及活动安排第三周：以思品课为范例，讲示范课。
第四周：听、评本组示范课。
第六周：听、评本组示范课。
第八周：听、评本组公开课。
第九周：1、教学常规安排，迎接学校教学常规检查。
2、学习新课程标准。
第十一周:做好其中考试分析。
第十三周：听、评本组公开课。
第十五周：1、课程标准学习成功汇报。
2、安排本组学科竞赛相关事宜。
第十七周：安排期末应考工作，讨论高效复习办法。
第十九周：教研组工作总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
政史组第四周学习材料
浅谈课堂管理的重要作用及方法技巧
所谓课堂管理，是指教师为了营造良好的教学氛围，引导学生参与课堂教学、顺利实现教学目的的教学管理形为。
自有课堂教学以来，教师们在教学过程中对课堂管理就有着自发的运用。
然而，对于课堂管理的理论研究与方法技巧的探究总结，在中国尚是一片有待开垦的处女地。
在当今的教育教学之中，虽然一些经验丰富的中老年教师在长期的教学实践中，对课堂管理有着一些自发的思考并积累了一些宝贵的经验。
然而，他们的这些思考所得和宝贵经验缺乏整合以及传承。
而绝大多数刚走上教学岗位的青年教师对它则是雾里看花。
尤其是随着中国教育改革的不断深入，学生在教育教学中的主体地位不断提高，学生自由灵动的天性得以保护和发展，习惯了传统教学模式的教师们在教学过程中发现：现在的学生越来越难教了。
我身边的一些青年同事，有的对于混乱的教室无可奈何，有的对于沉寂的课堂束手无策，甚至有的青年同事偏颇的认为：教不教是我的事，学不学是学生的事。
新的教学形势对于教师的课堂管理提出了比以往任何时候更高的要求。
一、我们应该认识到课堂管理在今天的教学中有着举足轻重的重要地位。
课堂管理是所有教师不可推卸的职责。
部分教师认为，教师的职责就是教书，管理是学校领导、政教部门以及班主任的事。
这种观点是极端错误的。
这种错误缘于教师对于教学过程中教师的角色地位理解得过于狭窄。
《新课程标准》指出:教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。
也就是说，教师在上这一堂课的时候，不仅仅是站在教室的一端讲解知识，更是整个教学活动的组织与实施者，是整个这一堂课的管理者。
而不是任课教师在教室授课，教室里还得有一个专门管理学生的“职业管理人”，这是只有在一些特殊的教育场所教师才能享受到的特殊待遇。
良好的课堂管理是实现新课程标准下“三维目标”的重要保障。
新课程标准改变了传统教学中只重知识传授的单一教学目的，根据时代发展的要求，确立了以“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”为具体内容的三维目标。
与此相应的，新课程标准下的教学，不是只重教学结果（学生学到了多少知识），还对教学过程提出了明确的要求，因为只有在这个教学过程中，学生才能真正地提高学习的能力，才能使学生的思想情感得到熏陶、感染与升华，从而形成积极健康的价值观。
因此，新课程标准下的教学课堂，重视学生的活动，学生是教学的真正主体，这就要求教师对于学生的活动要作具体的设计、组织、引导，既要能积极的展开，又要能有效的控制。
因此，在新课程标准下的教学，教师应当对课堂管理引起足够的重视，并且在教学实践中去积极的探索行之有效的方法与技巧。
二、课堂管理的方法与技巧探究
管理有普遍适用的法则吗？没有！当我们一批又一批管理者走出国门学习德国日本的精细化管理的时候，西方的一些跨国企业却在研究老子的“治大国如烹小鲜”的“无为而治”。
管理的方式因时因地而异，也因管理者的气质、被管理者的具体情况而异，课堂管理也是管理，也逃不出这一基本法则。
笔者以下所述的方法与技巧只是自己在工作实践中或总结前人经验，或吸取他人教训，认为切实可行的一些技法，未必放之四海而皆准，但求对教师同仁有所借鉴。
互致问候，不宜省略的课前仪式
也许是为了节约时间，也许是认为师生正式上课之前的问候只是形式上的虚礼，我曾见过几位教师一走上讲台就翻开课本，开始讲课。
此时，讲台下面的学生有的还在从抽屉、书包里面寻找课本等学习用品，有的还在向前后左右的同学询问老师讲授的内容。
总之，这时
的课堂，是讲话声、桌子的开关声、椅子的磨擦声，应有尽有。
上课伊始，课堂上便是声音鼎沸，这一堂课的秩序又怎能得到保障？
其实，“同学们好”、“老师好”的课前互致问候，不仅是师生之间互表尊重的行为，它还向学生发出了一条信息：开始上课了。
学生在礼毕归座之后，就会在脑海里形成了教学活动已经正式开始的意识。
这样，就不会显得忙乱、仓促。
暂时停顿，“此时无声胜有声”
在教学开始之时，往往由于学生的准备工作还在进行之中，因而教室显得很乱，教学进行之中，也可能会因为学生情急之中，自发的小组讨论起来，因而课堂显得很吵。
此时，如果勉强的继续进行教学则会使部分学生不能参与。
教师可以暂时停止教学活动。
一方面等待学生重新投入到教学活动之中，一方面无言的表达了教师对课堂现状的不满，收到“此时无声胜有声”的奇效。
师生交流，拉近师生之间的距离
教师走进教室，心里面满是教学内容。
往往也一厢情愿的认为学生也做好了上课的准备。
其实不然。
学生的心灵世界丰富多彩。
新近发生的大事，同学之间的磨擦，窗外的新鲜景致，甚至于教师新穿的一件衣服，都会引起学生的极大兴趣。
总之，学生“身在曹营心在汉”的情况多矣。
此时，教师不妨与学生聊一下他们所关心的事情。
只需三言两语，就拉近了与学生的心灵距离。
亲其师而信其教，下面的教学活动便能够有效的开展了。
防微杜渐，对“开小差”的学生即时提醒
相当大的一部分学生特别是低年级学生、后进生是难于整堂课四十五分钟都集中注意力于课堂的。
教学活动进行之中，有的学生不自觉地把头望向了窗外，有的学生眼皮开始“打架”，有的可能是在桌子下面做小动作或看故事书，此时，教师应当及时地提醒学生：或边讲课边走到他（她）的身边，或一个眼神，或讲课声音的“休止”，就会让“开小差”的学生重新投入到课堂教学活动之中。
防微杜渐，要比事情已形成气候之后再去阻止它容易得多。
平心静气，始终保持积极健康的情绪
有时，学生整体的表现会令教师极为不满。
此外，一个班级也常会有一两个令教师头疼不已的学生，再三的警告，也无济于事，甚至会招来他们的顶撞。
此时，有的教师会大动肝火，语言激动，甚至有的会一气之下“罢教”回办公室。
切记：学生犯错误是再也正常不过的事情，千万不要把学生的过错理解为是对你的不敬；情绪具有传染性，激烈而有失分寸的语言经常会引起学生对你的厌恶与反感。
气出教室而离岗的行为更是万万不可，严格说来这是不小的教学事故！遇到这种情况，教师应该做的是深呼吸，让自己心平气和，然后面带微笑，大度而巧妙的化解这一切。
如果是因为个别的学生而让你大为光火，停止教学，又怎么对得起其他的学生呢？冷静下来，继续上课，不高兴的事情课后去办公室再说吧！
提高教学艺术，引导胜于防堵
学生能否积极参与课堂教学，课堂纪律是否良好，不完全是因为课堂管理的好坏。
生动的课吸引学生，学生主动而积极的参与，反之，仅仅依靠防堵、打压，是很难让课堂秩序井然的。
即使表面上课堂安静了下来，学生活动了起来，学生也是在被动的学习，学习效果也是会大打折扣的。
因此，教师应该努力提高自己的专业能力，让教学语言准确、标准、响亮、优美，让课堂内容丰富、新鲜、精彩，让课堂讲解清晰、简洁，如果你的课堂教学足够精彩，那么，课堂管理也可以“不管而管”了。
最后，我要说的是，关于课堂管理的理论研讨和技法探究，是一个有着广阔空间的崭新领域。
我真诚地希望更多的同行参与进来，为我们的新课程改革这一浩大的工程添砖加瓦。