高职高专教材建设的现状与对策
浅谈高等职业院校教材建设存在的问题及对策
浅谈高等职业院校教材建设存在的问题及对策摘要：教材建设是教学活动的基础工程，是一种类型化教育，它与高普教育一起构成了完整的高等教育体系。
教材建设关系人才培养目标、专业建设、课程体系改革等高职教育突出问题。
要加强教材制度建设，编写出精品教材：要认真制定并不断完善教材征订发行的有关规章制度，从而满足市场对高职教育人才培养目标要求。
关键词：高职教材建设问题对策一、目前我国高职院校教材建设中存在的问题(一)现有教材本身存在的问题在教材内容上，教材中反映新兴学科和教学改革、课程建设等内容较少，从而无法满足高等职业教育人才培养和社会经济建设的需要。
另外，当前我国高职教材形式、载体单一；在教材的结构、编排体系等方面，强调严谨性、系统性、结构固定，缺乏变化，较为抽象和枯燥。
(二)教材选用中存在的问题当前我国高等职业技术院校教材选用大多采用由教师选择教材，教研室审定报系级审批，最后提交教材行政主管部门采购。
这种做法在一定程度上保证了教材选用的规范性。
以及有的教师长期使用一个版本，自认为轻车熟路，得心应手，不轻易改变教材，致使反映新的科技知识的教材得不到及时更新，影响教学效果。
(三)教材建设过程中存在的问题近年来，由于高校教材管理工作逐步引入竞争机制，形成多层次、多渠道的教材发行新模式，出现了一大批具有改革特色、内容体系新、方法手段科学的高水平教材。
但国家作为投资主体导致的资金的有限性影响了教材的更新周期，而与此同时，知识更新速度加快又要求教材改版的周期缩短。
这是一对显而易见的矛盾。
引入一定的市场竞争机制固然有利于教材发行市场健康发展，但仍然存在少部分需求量少但却必需的教材得不到出版和发行，个中原因也值得深思。
另外，在教材的评价中，因为尚未建立正常的淘汰制度以及评价的主体的限制(缺乏学生的参与)，致使一大批内容已陈旧的教材仍在使用。
二、当前高职院校教材建设的对策(一)转变观念，开发与建设高职特色的多样化教材体系。
转变观念，首先是转变“以教师为中心”的教学观念，把学生的“学习”置于核心地位，明确教材是为“学生的学习”服务的观念。
高等职业教育教材开发的现状、问题和对策
高等职业教育教材开发的现状、问题和对策
高等职业教育教材开发的现状、问题和对策
近年来，高等职业教育教材开发对加强人才培养，促进社会发展具有重要意义。
然而，随着社会经济的发展，高等职业教育教材开发面临着许多挑战，例如教材质量和科技应用的异化、教材数量不足以支持教学需求等。
首先，高等职业教育教材开发存在着异化的问题。
一方面，随着教材的出版越
来越多，而每一项教材的质量并不一致，很难为学生提供统一的教学质量，难以培养出具有创新能力和实践能力的学生；另一方面，科技技术的不断进步使得软件应用已经变得十分重要，但缺乏足够的教材支撑，让教师使用科技技术来辅助教学，从而提升教学质量，实现技术与教学结合，加大技术施展的空间时却受到了限制。
其次，教材的数量有限。
以普通高校的高职教育为例，目前取得的学历教育教
材成熟，专业教育教材数量却还不足。
由于教材数量少，势必给教师的教学指导以及学生的学习带来不便，影响学习的效率和把握学习的进度。
最后，教材对学生水平的培养单一。
很多高职教育的教材被普通教学模式牵绊着，忽略了促进学生能力提升、创新实践能力发展的重要性，使学生很难通过实践提升自身的能力，不能培养出市场竞争需要的高职技能人才。
为此，应该采取一系列的措施来解决高等职业教育教材开发存在的问题。
首先，建立一套有效的发行审核机制，把控现有教材的质量，只允许合格的教材进行出版和发行；同时，加强科技教材的开发，充实教材资源，使教材能够更好地满足教学需要。
此外，建立完善的教学模式，以充分发挥计算机、网络和科技应用等现代科技学习辅导的作用，注重让学生运用综合实力参与实际创新活动，以培养学生的创新实践能力。
综上所述，高等职业教育。
高职院校校本教材建设的现状与策略
等 级 证 书 ． 往 要 花 费 大 量 的 时 间 ． 疲 劳 战 甚 至 不 得 不 参 加 往 搞
各 类 辅 导 班 、 训 班 ， 致 学 业 负担 重 已成 不 争 的 事 实 。 培 导
重 视 工 具 性 ． 乏 人 文性 ． 能 真 正 体 现 “ 工 交 融 ” 由 缺 未 文
校 本教 材 内容 与 相 关 资格 证 书缺 乏 必 要 的衔 接 高 职 教
育 培养 的是 职业 型人 才 或 者 说 是 “ 领 ” 才 ． 双证 制 ” 对 高 银 人 “ 是 职 教 育 毕 业 生 成 为职 业 人 的基 本要 求 “ 证 ” 指 学 生 除 了获 双 是 得 规 定 的毕 业 证 书 之 外 ． 要 取 得 至 少 一 种 门 类 的 相 应 的专 业 还 技 术 技 能 等 级 证 书 ． 学 生 真 正 实现 “ 距 离 ” 业 大 部 分 高 使 零 就
是， 无论 从 宏 观 的角 度 还 足 微 观 的 视 扇来 看 ， 校本 教 材 建 设 仍 然 存 在 许 多 问题 。 近 ， 者 通 过 座谈 、 谈 等 多 种形 式 。 校 本 教 最 笔 访 就 材 的使 用 情 况 、 写 原 则 、 编 内容 等 展 开 实 地 调查 和 了 解 ， 现将 了
中 图分 类 号 ： ｌ Ｇ７ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ （ ０ ０） ７ ０ ４ — ２ １７ — ７ ７ ２ １ ０ — ０ ２ ０
教学 是学 校 工作 的 中 心 环节 ． 本 教 材 的 开 发 与 建 设 则 是 校
特 色 学 校 发 展 的 必 由 之 路 。 由于 我 国 的 高 职 教 育 起 步 较 晚 ． 高 职 院 校 校 本 教 材建 设 虽 然取 得 了 一定 的 成 绩 ． 培 养 高 素 质 技 为 能 型 人 才 做 出 了一 定 的 贡献 ． 是 依 然 存 在 着 这 样 或 那 样 的 问 但 题 和 缺 陷 ． 教 材 的 内容 不 符 合 高 职 教 育 的 培 养 目标 ， 能 适 如 不 应 高 职 教 学 的需 要 等等 ． 而 给 高 职 教 育 的 发 展 带 来 了 不 利 的 从 影响。 因此 ． 职 院校 搞 好 校 本 教 材建 设 势 在 必 行 。 者 拟 对 我 高 笔 院 校 本 教 材 建 设 的 情 况 进 行 全 方 位 审视 ． 社 会 、 院 、 师 、 从 学 教 学 生 等几 个 视 角具 体 分 析 校 本 教 材 的得 与 失 ． 据此 提 出 建 设 性 方案与措施 ． 旨在 探 索 校 本 教 材建 设 的最 佳 途 径 与 方 法 。 高职 院 校 校 本 教材 建 设 的现 状 目前 ．传 统 的教 材 已 不能 够 满 足 社 会 和 学生 发 展 的实 际 需
高等职业教育的教材建设
高等职业教育的教材建设高等职业教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，其教材建设在培养高技能人才、服务经济社会发展中具有举足轻重的地位。
高等职业教育的教材建设应以市场需求为导向，突出职业性、实践性和综合性，以提高学生职业能力和素质为核心，推动教育教学改革和发展。
一、高等职业教育教材建设的现状近年来，我国高等职业教育教材建设取得了显著成果，但仍然存在一些问题。
一是教材内容陈旧，与现实市场需求脱节；二是教材编写过于理论化，缺乏实践操作性；三是教材形式单一，缺乏多样性；四是教材评价体系不完善，优质教材推广力度不够。
二、高等职业教育教材建设的主要任务1.更新教材内容，紧密围绕市场需求。
高等职业教育教材应紧跟行业发展趋势，充分体现新技术、新工艺、新规范和新标准，以满足学生就业和职业生涯发展的需要。
2.注重实践性，提高学生动手能力。
教材应加大实践性教学内容的比例，注重培养学生实际操作能力和创新精神，满足企业对高技能人才的需求。
3.丰富教材形式，提高教材多样性。
运用现代教育技术，开发多媒体、网络等多元化教材，满足学生个性化学习和泛在学习的需求。
4.完善教材评价体系，推广优质教材。
建立健全教材评价指标体系，开展教材评价和优质教材推广活动，提高教材质量。
三、高等职业教育教材建设的对策建议1.加强政策支持，提高教材建设地位。
政府应加大对高等职业教育教材建设的投入，将教材建设纳入职业教育发展规划，确保教材建设与教育教学改革同步推进。
2.建立教材编写团队，提高教材编写质量。
组建由行业专家、高校教师和企业工程技术人员共同参与的教材编写团队，确保教材内容的实用性、针对性和前瞻性。
3.加强教材研究，推动教材创新发展。
开展教材研究项目，鼓励教师和教育工作者研究教材建设，不断总结经验，推动教材创新发展。
4.加强校企合作，促进教材资源共享。
深化校企合作，充分利用企业资源，开发具有行业特色的高质量教材，实现教材资源的共享。
5.加强教材管理，确保教材使用效果。
浅谈高职高专教材建设中存在的问题与对策
浅谈高职高专教材建设中存在的问题与对策教材建设是高职高专院校的一项重要的基本建设，是教学工作的重要组成部分，高职高专教材的组织、编写、出版、选用等环节中都存在一定的不尽如人意之处。
找出症结所在才能对症下药，提出可行的对策措施。
标签：高职高专；教材建设；问题；对策教材建设工作是高职高专院校教育教学工作的一个重要组成部分。
作为体现高职高专教育特色的知识载体和教学的基本工具，使用什么样的教材直接关系到高职高专教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术性人才，因此各高职高专院校都把教材建设作为教育教学改革的重要内容。
近些年，部分高职高专院校编写出版了一批质量较高的高职高专教材，但仍满足不了高等职业教育的需要，尤其是现有的高职教材的建设也存在着诸多问题，亟待寻求对策，修订完善。
一、高职高专教材存在的问题高职高专涉及专业众多，尤其是一些新出现的专业较多，各院校使用教材质量良莠不齐，问题也表现各异。
主要有以下几个方面集中问题：1、缺乏特色教材。
目前我国高职教育使用的教材来源，要么是沿用专科、原成人高校或者中专教材，要么是干脆直接借用本科教材，或者是“本科压缩型”，而本该以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系的“高职特色”教材极其稀有，造成实践性内容严重不足，造成学生的眼高手低。
一些教师的自编讲义，也存在转抄内容居多、知识体系不完整，缺乏实践操作训练等问题。
2、教材版本偏老、内容陈旧。
高职高专教育需要紧跟时代步伐，培养适应社会岗位需求的技能型人才，可是现有的许多教材不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，而且不少教材不符合新规范、新规程、新标准，与高等技术应用性人才的培养目标不相适应。
有的教材虽然冠以“高职高专规划教材”的名义，其内容其实还是陈旧的理论翻版，跟不上时代和行业发展步伐。
3、实践实训型教材严重不足。
目前，市场上的高职教材主要是供教师理论授课使用的。
而高职高专的人才培养计划都要求突出实践性教学，一般要求实践性教学占总学时数的三分之一到二分之一。
浅谈高等职业教育教材建设研究
浅谈高等职业教育教材建设研究“ [论文关键词]高职教材建设质量评估[论文摘要]目前，我国高职教材建设与高职发展需求相比存在较大的差距。
高职教材虽然数量众多，但是具有鲜明高职特色、高水平的示范性教材非常稀少。
本文主要分析了高职教材建设的现状和存在的问题，对高职教材建设、高职教材质量评估体系的构建提出了建议。
高职教材是高职院校教学活动的基本依据。
我国高职教育经历近二十年的发展历程，但高职教材建设明显跟不上高职发展要求。
如何使高职教材进一步提升质量，突出高职特色，是一个亟待解决的问题。
一、高等职业教育教材建设的现状和问题(一)教材缺少高职教育特色虽然每年高职教材大批涌现，但是相当一部分高职教材仍然没有迈出两个误区：一是高职教材成为本科教材的“压缩饼干”；二是高职教材成为中职教材的“膨化食品”。
前一种误区忽视了高职教育的职业属性，沿用本科教材的编排体例，虽然也对理论内容和分析过程作了较大幅度删减，并增补了一些案例，但是教材延续了理论知识的系统性，实训内容与理论知识没能有机融合，人工拼凑的痕迹明显，不能突出高职教育特色。
后一种误区是忽视了高职教育的高等属性，由于绝大部分高职院校都是在中职学校的基础上升格而来，一些高职教师仍然习惯于过去中职教学方法，为了应付高职教学，只对中职教材进行了一定程度扩充，造成高职学生理论基础知识不够用，解决实际问题时难以找到足够的理论支撑。
面对高职教育的快速发展，如何跳出游走于本科教材与中职教材之间的模式，需要进行认真研究和改革。
(二)教材编写人员缺乏企业工作背景和实践经验，教材内容与生产实践相脱离目前，高职教材的编写队伍以高职教师为主体，他们大部分都是长期从事教学工作的专职教师，虽然有着丰富的理论教学经验，但是普遍缺乏企业背景和实践经验，也缺少对生产实际的调查研究和深入了解，对企业实际和行业特点的认识停留在感性认识阶段，实际动手能力和行业、企业的专家有较大的距离，所以教材内容难免与生产实际脱节，更不能及时反映企业中已采用的新技术、新工艺和新装备。
高职教材建设工作的现状与对策
② 高 等 职 业 教 育 是 有 别 于 学 科 型 、 研 究 型 、 工
程 型 的 高 层 次 职 业 技 术 教 育 ， 培 养 高 等 技 术 应 用 性
人 才 是 高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 目标 的 基 本 内 涵 。 ③ 高 等 职 业 教 育 是 直 接 为 地 方 或 行 业 经 济 发 展
特 征 ：
多 年 来 ， 高 职 一 直 借 用 本 科 教 材 ， 这 种 做 法 弊
多 利 少 。 高 职 与 普 通 本 科 教 育 在 培 养 目标 上 有 较 大
① 高 等 职 业 教 育 是 高 等 教 育 的重 要 组 成 部 分 ，
是 一种职业特 征鲜 明的高层 次职业技术 教育类型 。
高 职 特 色 反 映 也 不 够 ， 极 少 数 教 材 内 容 过 于 肤
１ 借 用 本 科 教 材 ．
次 的 教 育 。 各 学 院 应 认 真 分 析 自 己 的 培 养 对 象 及 培 养 目标 ， 以 适 应 用 人 单 位 的 需 求 。 ２． 养 目标 和 人 才 培 养 模 式 的 正 确 定 位 培
要 正 确 理 解 这 一 定 位 ， 必 须 把 握 住 四 个 基 本
３． 等 职 业 教 育 教 材 的 准 确 定 位 高
现 代 高 等 职 业 教 育 教材 建 设 必 须 实 现 从 以教 师 为 主体 的传 统 观 念 到 以学 生 为 主 体 的现 代 教 育 观 念
的 转 变 ；从 高 等 职 业 院 校 为 教 育 行 政 部 门 的 附 属 机 构 到 成 为 根 据 市 场 的 人 才 需 求 ， 面 向 社 会 自 主 办 学
我国高职教材建设的现状与分析
我国高职教材建设的现状与分析张新美张重阳李素霞(武汉生物工程学院湖北·武汉430415)摘要教材建设是高等学校一项重要的基本建设,是一项系统而复杂的工程。
针对高等职业教育发展的趋势,在调查现有高职教材现状及存在问题的基础上,分析当前高职教材建设应根据高职教材编写的基本原则与要求,深化教材改革,突出高职特色,为提高高职教育人才培养质量。
关键词高职教材建设现状分析近年来,随着我国教育改革的不断深入,我国高等职业教育也得到了迅速发展。
目前我国高职院校的规模之大,数量之多,专业设置之广,招生人数之多,以及办学条件越来越好,都大大超过了历史上任何一个时期。
然而,作为高职院校基本建设之一的教材建设,却远远滞后于其发展的步伐,以至于许多高职院校的学生缺乏适用的教材,这势必影响高职院校的教育质量,也不利于高职教育的健康、和谐发展。
目前,国内部分高职院校在教育教学改革过程中已取得了一些成功经验,并逐渐形成了自己的办学特色,但纵观国外发达国家的高职教育,我国的高职教育尚处于起步阶段,特别是高职教材建设明显跟不上时代发展的需要。
我国高职教材建设的现状存在以下不足并据以分析:一、符合高职教育特色的“对口”教材严重不足(一) 借用本科同类教材,由任课教师进行适当的删减、增补而成。
据调查,目前有些高职院校在选用专业教材时,有借用同类本科教材的情况,这种做法好像是用来提高高职教学水平,但由于高职教育与普通本科教育在培养目标上有较大的差异,教学要求和课时分配也有较大的不同,因而选用的本科教材根本不能满足高职教育的要求,也根本不能体现高等职业教育所应具有的特点。
同时,因借用本科教材内容偏多,理论偏深,不能适应高职学生基础相对较差的特点,不利于教学,严重影响了教学质量,制约了其发展。
(二) 改编中专教材或在其基础上增添部分内容。
从全国范围来看,目前我国的高职院校有部分是由过去的中专学校演变而成的,因而有些院校在教材使用上仍延续了过去教育教学的优势,但利用这种中专时期的优势来进行高等教育是相当不足而又落后的。
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些高职高专 院校为 了“ 抢时间 、 拼速度 、 争效益 ” ， 很难按照其
办学理 念和教育方 针来撰写 教材 ，出现了很多质量 较差 的教
材。 例如 ， 有 的是相关教材的剪辑拼凑 ； 有的是本科教材 的压缩
院校使用 的教 材仍 然以理论 授课 为主 ， 教材少有将理论 与实践
训练有机 的结 合起 来 ， 忽视 了实践学 习对学生未来发展 的重要
析 高职 高专教 材建设 的现状 ， 找 出其存在的主要问题 ， 以及产生问题 的原 因， 提 出要 抓住 高职 高专的教 学特 色、 严把 质量
关， 突 出实用性 、 设 计课外项 目、 并将教 学改革的成 果在教材 中体现 ， 进 而提 高高职 高专院校 的教材质量 。
关键词 ： 高职 高专教材 ； 现状 ； 对策 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ０ — ８ ７ ７ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ８ — ０ １ ９ ９ — ０ ２
当知识载体的高职高专教材 ， 其建设不但是教育教学的重要 环 节 ，也体现了高职高专的教育特色 。伴 随着不断深入的教育改 革 ，高职高专教材已经成为了衡量高职高专 院校教学成果的重
要指标 。如何使高职高专教材跟上教改的步伐 ，符合师生的需 求， 已经成为教育专家 、 学者们一直在探讨的课题。不可否认 ， 当 前也不乏优秀的高职高专教材得 以出版 ，但还不能满足高职高 专院校实 际教学的需要 。因此 ，对 当前高职高专教材现状的分 析， 会加强高职高专教材的编撰工作 ， 提高高职高专 的专业教材 质量 ， 大大有利于促进高职高专教育能够更快、 更好 的向前发展。
转抄 ； 有 的是专业论文 的整合拼接。 无 可否认 ， 在近几年确实 出
版 了一批能够反 映高 职高专教 育特 色的精品教材 ， 但这些教材
性， 导致无法达到提高学生专业素养 和实操能力 的 目标 。随之
一
内容更偏重 于理论 ， 高职高专借用本科教材等于没有将 自 身职
业教 育的特点 与本科教 育区分开 ； 其次是沿用成人教育或专科 的教材 。这种情况类似 于借用本科教材 ， 同样是不适合高职高 专教 育教学的实 际情况 ， 与高职高专人 才培养 目标背离 ； 最后
是 自编教 材。 目前 高职 高专里 的 自编教材还 占很小 一部分 ， 即
一
教材却出现严重 的滞后现象 ， 没有做到及时更新 、 与时俱进 。 ４ ． 高职高专教材缺乏与继续教育 的衔接 。 因为职业教育与普 通教育是统一的 ，高职高专教育与普通本科教育 同属于高等教 育， 两者之间应该彼此能够衔接 。所以 ， 高职高专 的教材应体现
两者的内在联系 ， 通过教材的可衔接实现两者教育的可衔接 ， 帮 助高职高专学生继续深造 。此外 ， “ 双证制” 是高等职业教育 的一 大特色 ，但是 目前高职高专教材的内容与职业 资格证书和职业 技能证书缺少衔接 ， 并不能达到材里依然存在编 写质量粗糙 、 转抄本
科教材 、 专业 应用性不 强 的现象 ， 因而严 重影 响了高职高专 教
材质量和实际教学效果［ １ ］ 。 ２ ． 高职高专教材没有 突出应用特色 。 根据教 育部规定 ， 高职
高专 的实践教学应 占总学时的 ２ ／ ５以上 。事实是很 多高职高专
二、 分析高职高专教材产生问题的原因
１ ． 高职高专教师 的专业化水平偏 低。高职高专教育是一种 动手 的技 能教育 ， 需要手把 手教学 ， 因此要 求从 事高职 高专教
育 的老 师必须既懂理论 、 又懂 实践 ， 而这样 的“ 双 师型” 教师在
、
目前高职高专教材存在的主要问题
１ ． 高职高专教材不符合教学现状。高职高专教材 的选用基 本来 自三个方 面 ： 其一是借用本科教材 。普通本科教育 的 目的 是培 养创 新型人才 ， 而高职高专教育 的 目的是培养应用技能 型 人才 ， 两者培养 目标不 同， 教材侧重点 自然也不同。本科教材 的
高职高专 院校 中相对较少 。 目前 ， 高职高专的老师很多是从高 校毕业就直接走上 了工作 岗位 ， 即“ 从 学校走进学 校 ， 从课堂走 进课堂 ” ， 缺乏对生产一线 的了解 ， 理论有余而专业技术技能和 实践教学能力不强 ， 与教学要求存在一定 的落差［ ２ ］ 。 同时 ， 许多 高职高专教师授课任务繁重 ， 还要负责一部分行政工作或者学 生工作 ， 根本没有时间潜心钻研教材的编写 。 ２ ． 高职高专教材 出版过程 出现脱序。 前些年 ， 随着教育改革 的不断深入 ， 高职高专教育迎来 了发展的春天 。同类院校蓬勃 发展 、 持续扩招 ， 无形 中对教材 的需求 量也在 不断增大。于是 ，
近些年 ， 我 国教育改革在不断加快步伐 ， 高职高专教育也进 入 了迅速发展期 。高职高专教育是 以就业 为导向 ， 旨在培养既能 动脑 ， 更 能动手的应用技能型人才 。如今 ， 作为社会应用技能型 人才 的培养基地 ， 高职高专教育得到了越来越多人 的认 可。而充
法与培养高等应用技能型人才的要求相 匹配 。 部分高职高专 自 编教材 内容上多为其他教材 的翻版与拼凑 ， 严重缺少专业实践 指导性 ， 难 以体现高职高专应用型 的教学特色 。 甚至出现本科 、 专科或成人教育 的相关专业教材 已经更新换代 了， 而高职高专
【 职业教育】 Ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ５ 年１ ０月刊 （ 总第 ５ １ ０ 期）
高职高专教材建设 的现状与对策
徐 默
（ 哈尔滨华德学 院， 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ） 摘 要： 当前 ， 我国高职 高专教育正处于蓬勃发展 时期 ， 其教材建设却存在诸 多问题 ， 无法跟 上时代 的步伐 。通 过分