陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知“小先生制”在小学英语教学中的应用初探
ENGLISH ON CAMPUS2023年27期总第675期陶行知“小先生制”在小学英语教学中的应用初探摘 要：“双减”背景下，教师在课堂教学过程中要注重学生的主体地位，建构学生更加乐于接受的教学形式，并应用于教学实践。
基于此，教师可有效借用陶行知提出的“小先生制”。
这种教学形式不仅充分尊重了学生的主体地位，还能够让学生充分体验交流、分享知识学习的获得感和成就感。
本文依托译林版小学英语教材教学案例，探究“小先生制”在小学英语教学中的应用，力求为之后的教学提供科学的参考。
关键词：“小先生制”；小学英语；应用作者简介：顾桔，江苏省无锡市前洲中心小学。
一、引言陶行知先生在教育实践中总结出来的优秀教育理念，对当前的教学工作依旧仍发挥着重要的指导作用。
“小先生制”是陶行知教学理念的重要组成部分，突出强调了学生也可以成为教师，充分激发学生群体的教师角色意识，推动学生更好地将积累的知识分享和交流，从而为学生构建更加活跃自由的课堂教学氛围，让学生能够在相互探讨和合作探究中增强对知识的理解，让学生之间通过互助来巩固知识，进而增强学生整体的学习成效。
本文主要探究“小先生制”在小学英语教学过程当中的应用，分析“小先生制”的可行性以及运用策略，助推小学英语教学有效开展。
二、陶行知“小先生制”应用于小学英语教学的可行性将陶行知“小先生制”应用于小学英语教学过程当中，充分尊重了学生在课堂的主体地位，让学生真正成为课堂的主体，拥有课堂教学的主动权。
学生真正成为课堂的“主人翁”，教师则扮演学生学习的引领者，让学生在实践中深化对知识的理解。
应用“小先生制”，学生可以充分施展自己的才能，不仅锻炼了学生的胆量，还让学生在实践中变得更加自信。
另外，应用“小先生制”，学生站在讲台上，学生会在做“小先生”的过程中学会尊重、肯定他人，掌握更高效的交流分享方式，以润物无声的形式让学生学习英语、分享英语，从而提升学生的英语学习成效。
学生在做“小先生”的过程中，学会了帮助他人，增强了自身对于英语知识的理解。
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用陶行知是中国教育大师之一，他提倡教育要以学生为中心，注重培养学生的创造能力和自主学习能力。
他的教育理念对于小学英语教学也具有很好的借鉴意义。
首先，陶行知强调学生的主体性和自主学习能力。
这也是小学英语教育所应遵循的原则。
在英语教学中，教师应该为孩子创造一个自然、放松的学习环境，引导学生自主学习。
我们可以通过学生问答、小组合作等方式，激发其积极性，提高英语学习的效果。
其次，陶行知提倡“教育要注重生活实践，让学生学以致用”。
这也是小学英语课程的核心之一。
在学习英语的过程中，教师不仅要注重学生的语言技能，还要注重实际运用能力。
例如，在学习单词和句型的同时，要让学生通过口语练习、写作、朗读等活动，将所学知识应用到实际生活中。
再者，陶行知强调“以人为本”，重视学生的个性发展。
在小学英语教育中，教师必须关注到每位学生的个性特点，激发其兴趣，发挥其潜力。
例如，有些孩子喜欢音乐，可以让他们通过唱歌、朗读英语歌曲来学习英语；有些孩子喜欢绘画，可以让他们通过画图来巩固所学知识。
这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生的全面发展。
最后，陶行知强调教育应该是全面的，包括品德教育和知识教育。
在小学英语教学中，我们应该注重品德教育，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
例如，在学习英语时，教师可以与学生一起探讨英语学习的必要性和好处，让学生明白学习英语的过程是一种成长，是一种积累。
同时，还要重视综合素质的培养，注重英语实践能力、创新能力和沟通能力等多方面的培养。
总之，陶行知的教育理念为小学英语教育提供了诸多的启示和借鉴。
在小学英语教育中，教师应该以学生为中心，注重学生的主体性和自主学习能力，重视生活实践和个性发展，注重品德教育和全面素质的培养，使学生在愉悦的学习中实现全面发展。
浅谈陶行知思想在小学英语教学中的运用
浅谈陶行知思想在小学英语教学中的运用摘要：课程改革下的基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
同时课程改革要求建立新型的教学活动框架和建立新型的师生关系，以促进英语教学的发展。
本文对课改背景下，陶行知先生的教育思想在小学英语教学中的初步的实践作了初步的探讨关键词：陶行知教育思想英语学习生活实际结合中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0237-01陶行知先生，中国现代史上一名伟大的“人民教育家”，创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法，其中，他提出的现代有效教学理论，值得我们借鉴。
在当今新课程改革的背景下，尤其是在小学生英语教学过程中，研究学习陶行知先生的教育思想，对我们提高教学的有效性有着重要的现实意义。
在英语教学过程中，笔者结合陶行知先生的有效教学思想，做了以下尝试：让学生把英语学习与生活实际相结合，正确处理好面向全体学生与注重学生差异的关系，提高学生英语学习效率，并取得了一定的效果1 “读书”一定要“用书”学生读书是为了用书，用书是读书的目的和归宿。
用书是教学有效性的重要体现。
在这方面，陶行知先生一贯强调学生既要读书，更要用书。
为此，在英语教学过程中，我注意让学生在掌握了书本内容之后，让学生联系实际，把所学的内容应用到生活中去，真正把英语学以致用1.1 师生英语问候陶行知先生在《活的教育》一文中指出：用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩。
在开学的第一天，笔者对班上学生提了一个建议，要求学生和老师尽量用英语交流。
大家一致同意愿意试一试。
上课时，笔者在free talk中用英语交流，如询问心情，身体状况，年龄等，每天都坚持相互问候，使学生会用英语相互交流。
课后，笔者主动用英语和学生交流，一开始他们觉得有些不好意思，慢慢地，一天，一个星期，一个月……几乎所有见到笔者的学生都和笔者用英语讲话，例如：“Hello/Hi，Miss Pang.”“Nice to meet you.” “Good morning/afternoon.”“Goodbye/ see you tomorrow.”“Sorry，I’m late”等。
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践
陶行知是我国现代教育事业的一位伟大的教育家和思想家。
他提出了“以人为本”的
教育观，注重培养学生的品德、智慧和良好的生活习惯。
在小学英语教学中，我们可以借
鉴陶行知的教育思想，注重学生的全面发展，培养学生的思维能力和实践能力。
首先，在小学英语课堂中，我们应注重培养学生的英语思维能力。
根据陶行知的教育观，“教育就是教会学生思考的方法，而非告诉他们答案”。
在语言学习中，我们要让学
生学会思考、探究和发现问题。
例如，在教授单词时，我们可以让学生通过图画、词义和
语境等多种方式来学习单词，让学生能够根据上下文理解单词的含义，提高学生的英语能力。
其次，在小学英语课堂中，我们应注重学生的实际应用能力。
陶行知曾说：“知识要
落实到生活中，使知识变成一种力量。
”在英语学习中，我们要注重学生的实践能力，让
学生能够用所学知识解决实际问题。
例如，在教授日常用语时，我们可以通过模拟情境和
角色扮演等方式让学生能够运用所学语言进行日常交流，提高学生的语言实际应用能力。
最后，在小学英语课堂中，我们应注重学生的品德和生活习惯的培养。
陶行知认为，
教育应该以培养学生的品德为首要任务，而语言是体现品德的重要工具。
在小学英语课堂中，我们可以通过教授一些激励学生积极向上的佳句，提高学生的自信心和积极性；同时，通过教授一些情感、文化和生活方面的内容，让学生了解和尊重不同文化和生活习惯，培
养学生的品德和道德修养。
陶行知生活教育思想在英语教学中的运用
陶行知生活教育思想在英语教学中的运用摘要：新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生学习的主动性和创造性。
英语教学要以陶行知生活教育思想为指导，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。
关键词：生活教育理论英语教学“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。
其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。
”具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。
其中“教学做合一”是生活教育理论的教学论。
它的涵义是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。
怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。
教与学都以做为中心。
在做上教的是先生，在做上学的是学生。
在具体教学中，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
”素质教育讲的也是个性、创造，坚决抵制一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动。
而《新课程标准》也倡导教师与学生“积极互动、共同发展”的新型师生关系，强调“建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
因此，创设愉悦的、积极的教学环境，使英语教学生活化、动感化、幽默化，是新时期英语教学的一条切实可行的新路子。
一、更新观念，转变教师角色当前我国的中小学英语教学因班级人数多的制约和传统教育的影响，很多老师只是充当“控制者（controller）”、“评估者（assessor）”和“组织者（organizer）”的角色，英语教学枯燥单调，教师疲于完成教学任务，学生逐渐失去学习的动力，学生和教师都苦不堪言，教学几乎走进了死胡同。
新课程理念强调，中学阶段开设英语课程的目的绝不是为了学生会说几句外国话，而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用陶行知是中国近代著名的教育家和教育思想家，他提倡的“以人为本”的教育理念对于小学英语课堂教学有着重要的指导意义。
在小学英语课堂教学中，可以运用陶行知的理念，从而更好地培养学生的兴趣、提高学习效果。
陶行知强调了充分尊重和关爱学生的个性与需求。
在小学英语课堂中，每个学生的英语水平和学习兴趣都是不同的。
教师需要关注每个学生的差异，并根据其差异来调整教学方法和内容。
可以使用不同的教学策略，如游戏、竞赛、角色扮演等，激发学生的兴趣和参与度，提供个体化的学习体验。
还可以倾听学生的声音和意见，尊重他们的学习需求，鼓励他们积极参与课堂活动。
陶行知主张培养学生的实践能力和创新精神。
小学英语课堂不应该只注重语言知识的掌握，还应该注重学生的实际运用能力。
教师可以通过开展小组合作、课堂互动等活动，让学生更多地参与到英语实践中。
组织学生进行英语角表演、情景模拟、英语新闻报道等，让他们亲身体验英语的乐趣和应用，培养他们的语言交际能力和创新思维。
教师还可以鼓励学生提出自己的想法和观点，尝试别具一格的解决问题的方法，培养他们的创新精神。
陶行知倡导教师与学生之间的平等关系和合作精神。
在小学英语课堂中，教师不应该只是传授知识的角色，还应该成为学生的引导者和合作伙伴。
教师可以与学生一起制定课堂规则，共同参与课堂活动的设计和组织。
教师可以鼓励学生之间相互合作，互相学习和帮助。
可以组织学生进行小组活动、角色扮演等，让学生通过互动合作来学习和提高。
教师还可以鼓励学生提出问题和解答问题的过程，培养他们的思考能力和团队合作意识。
陶行知提倡培养学生的实践经验和社会责任感。
小学英语课堂不能仅仅关注学科知识，还应该培养学生的社会责任感。
教师可以设计一些与社会实践相关的活动，如组织学生参观英语角、社区服务等，让学生亲身体验英语在实际生活中的应用和意义。
教师还应该鼓励学生参与公益活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。
浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践
浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践陶行知是中国近现代教育史上的一位杰出教育家，他的“生活教育”思想对中国教育产生了深远的影响。
在小学英语教学中，如何将陶行知的“生活教育”理念融入让学生在学习英语的过程中真正体会到生活的乐趣和教育的意义？本文将探讨这一话题，并给出一些具体的实践建议。
我们需要了解陶行知的“生活教育”思想。
陶行知认为，教育应该是贴近生活的，要关注学生的兴趣和需求，帮助他们全面发展。
他主张“以生为本、以生促学”，即以生活为依托，以生活为启发，以生活为内容进行教育。
在小学英语教学中，我们可以借鉴陶行知的思想，使之成为教学实践的指导原则。
我们可以通过设计丰富多彩的教学活动来落实“生活教育”思想。
小学生的英语教学内容应该充分考虑到他们的日常生活经验和现实需求，让他们在学习英语的感受到语言对于沟通和认知的重要性。
可以通过唱歌、游戏、故事、手工制作等形式来开展英语教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力。
我们也可以在教学中引入一些社会热点、文化差异等内容，让学生了解到英语的实际应用场景，增强其学习的实践性和趣味性。
教师也需要在实际教学中注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
陶行知主张“由由器、由意识、由行动”，即通过提供适宜的环境和工具，引导学生主动思考和实践。
在小学英语教学中，教师可以采取多元化的教学手段，引导学生根据自己的兴趣和实际情况进行英语学习，让他们在实践中体会到语言的魅力和实用性。
可以通过小组合作、角色扮演、情境模拟等形式来培养学生的合作精神和实际应用能力。
我们也需要在评价机制上体现“生活教育”思想。
陶行知认为，教育应该以培养学生的综合素养为目标，要注重学生的个性发展和全面提高。
在小学英语教学中，教师可以通过多种方式来评价学生的学习成果，不单单以成绩来衡量，而是要关注学生的语言表达能力、实际运用能力、合作意识等方面。
也可以鼓励学生参加一些英语竞赛、交流活动，让他们在实际情景中展现自己的所学所获，激发学习动力。
浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践
浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践1. 引言1.1 陶行知“生活教育”思想的核心陶行知“生活教育”思想的核心是以生活为本，以培养学生的综合素养和实践能力为宗旨。
他主张教育应该融入学生的日常生活中，让学生通过生活中的体验和亲身实践来培养自己的品德、情感、智慧和技能。
陶行知认为，教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格和道德，让他们在面对现实生活中的挑战和困难时能够自如应对。
他强调教育应该是全面的、立体的，要注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，而不是简单地灌输知识。
陶行知“生活教育”思想的核心理念与小学英语教学的特点有着天然的契合，因为英语教学本身就是一个与生活息息相关的过程，学生通过学习英语可以拓展视野、增进跨文化交流能力、提高综合素养。
在小学英语教学中融入陶行知“生活教育”思想，不仅可以使学生更好地理解和运用英语知识，还可以培养他们的实践能力、跨文化交流能力和创造力，使英语教育更加生动有趣、具有实际意义。
1.2 小学英语教学的特点小学英语教学的特点主要包括以下几个方面：小学生的认知水平和语言能力有限，需要教师根据他们的发展特点和认知能力设计具体的教学活动。
小学生对语言的接受能力强，容易模仿和记忆，因此教师可以通过生动简洁的方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
小学生的学习兴趣浓厚，喜欢参与各类活动和游戏，教师可以通过设置情境化学习环境，激发他们的学习热情。
小学英语教学要注重培养学生的实践能力和跨文化交流能力，让他们在活动中灵活运用英语，增强语言实际运用能力。
小学英语教学需要根据学生的特点灵活设置教学内容和方式，激发学生学习兴趣，培养他们的语言能力和实践能力。
2. 正文2.1 构建情境化学习环境构建情境化学习环境在小学英语教学中是非常重要的。
这种学习环境能够让学生在真实的情境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
为了构建情境化学习环境，教师可以通过以下几种方法实践：教师可以利用日常生活场景来设计课堂活动。
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陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知是中国教育改革的先驱者之一，他提出了“以学生为中心”的教育理念，主张注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
在小学英语课堂教学中，可以有以下几点应用陶行知的理念。
第一，关注学生的兴趣和需求。
陶行知认为，学生的兴趣是学习的最好的动力，因此在英语教学中，教师要了解每个学生的兴趣和需求，根据他们的个性和兴趣，设计教学内容和活动，激发学生的学习热情。
在英语课堂上可以通过游戏、竞赛等方式培养学生对英语学习的兴趣，同时也要鼓励并尊重学生不同的学习方式和学习节奏。
第二，创设情境，培养语言运用能力。
陶行知主张教育要贴近生活，因此在英语教学中，教师可以通过创设情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。
可以利用角色扮演、小组讨论等方式，让学生在情境中使用英语进行沟通和交流，从而提高他们的语言运用能力。
也要鼓励学生大胆尝试，培养他们的英语表达能力。
注重实践和操作。
陶行知认为，知识是通过实践获得的，因此在英语教学中，要注重让学生进行实践和操作。
可以通过实地考察、实际应用等方式，让学生将所学的英语知识运用到实际生活中。
教师也要给予学生足够的时间和空间，让他们主动探索和解决问题，从而培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
第四，倡导合作学习。
陶行知主张学习是一种社会性活动，要培养学生的合作意识和合作能力。
在英语教学中，可以通过小组活动、合作项目等方式，让学生在小组中相互交流和合作，共同完成学习任务。
通过合作学习，不仅可以提高学生的学习效果，也可以培养他们的团队精神和合作能力。
陶行知的教育理念在小学英语课堂教学中有很多实际应用的可能。
教师可以通过关注学生的兴趣和需求，创设情境，注重实践和操作，倡导合作学习等方式，营造一个积极、有趣、互动的英语学习环境，促进学生的全面发展。