关于金融学专业案例教学法的探索与实践
浅谈案例教学在《金融学》课程中的运用
重 要 的 专 业 基 础 课 ， 好 金 融学 对 于 学 生 式 ， 过 引 入 一 个 个 鲜 活 的 案 例 使 课 程 变 学 通
一
般特性 ， 学生能举一反三 ， 类旁通 ， 使 触
后续 专 业 课 的 学 习有 很 大 帮 助 。 而 由于 得 生 动 有 趣 ， 生 摆 脱 了对 知 识 被 动 的接 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 主 动 性 ， 学 生 通 然 学 使
能 国 内金 融学 教材 大 多 是 从 宏 观金 融 角度 进 受 和 吸 收 ， 过 积 极 参与 思 考 ， 发 了学生 过 对 案 例 的 分 析 讨 论 ， 更 好 的 掌 握 所 学 通 激 行研究 ， 理论 性 很 强 而 实 用性 较 差 ， 再加 上 常 常 是 老 师 讲 得 口干 舌 燥 ， 学生 听得 昏 昏 的 灵感 和 创新 思 维 ， 分 发 挥 了 学 生 学 习 充 的知 识 ， 升学 生 的 思 考 的 深度 。 时 应注 提 同
多 媒 体 教 学 目前 在 高 校 教 学 中 占 主导 地位， 它具 有 知 识 输 出量 大 ， 学 效 率高 的 教
特 点 ， 合 相 应 的 声音 、 彩 、 画 ， 结 色 动 能有 效
融领域 的变革和创新更是 层出不穷 ， 国 而 论 的 系 统 性 和 逻 辑 性 的把 握 ， 致 知 识 的 分体 现 案 例 教 学 的 生 动性 和 直 观 性 导
ｌ ｊ ； ｌ 圈
— 嚣。 。 。 。 。 。
科 技 教 育
浅谈 案 例 教 学 在 金 融 学 课程 中 的运 用
电大金融学教学实践活动(3篇)
第1篇一、前言随着我国金融市场的快速发展，金融学专业在高等教育中越来越受到重视。
作为一所综合性电大，我校积极适应市场需求，开设了金融学专业。
为了提高学生的实践能力，增强学生的就业竞争力，我校组织开展了金融学教学实践活动。
本次实践活动旨在让学生深入了解金融行业，提高学生的实际操作能力，为今后的就业打下坚实基础。
二、活动背景与目的1. 活动背景近年来，我国金融行业呈现出蓬勃发展的态势，金融学专业毕业生就业前景广阔。
然而，由于金融行业涉及面广，专业知识繁杂，许多学生在校期间难以掌握实际操作技能。
为了提高学生的实践能力，我校决定开展金融学教学实践活动。
2. 活动目的（1）让学生了解金融行业的基本情况，熟悉金融业务流程。
（2）提高学生的实际操作能力，增强学生的就业竞争力。
（3）培养学生团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
（4）激发学生对金融学专业的兴趣，提高学生的专业素养。
三、活动内容与安排1. 活动内容（1）金融行业认知：邀请金融行业专家为学生讲解金融行业的发展历程、现状及未来趋势。
（2）金融业务模拟：组织学生进行金融业务模拟操作，包括股票、基金、外汇等。
（3）企业参观：组织学生参观金融机构，了解企业运营模式、风险管理等。
（4）专家讲座：邀请金融行业专家为学生进行专题讲座，解答学生在学习和实践中遇到的问题。
（5）团队协作比赛：组织学生进行团队协作比赛，提高学生的沟通协调能力和团队合作精神。
2. 活动安排（1）活动时间：为期两周。
（2）活动地点：校内、校外金融机构。
（3）活动对象：金融学专业全体学生。
四、活动实施与成果1. 活动实施（1）邀请金融行业专家进行讲座，为学生提供专业指导。
（2）组织学生进行金融业务模拟操作，提高学生的实际操作能力。
（3）参观金融机构，让学生了解企业运营模式，拓宽视野。
（4）开展团队协作比赛，培养学生沟通协调能力和团队合作精神。
2. 活动成果（1）学生了解金融行业的基本情况，熟悉金融业务流程。
课堂上的“实践教学”——基于《金融学》课程的案例教学研究
《 融 学 》 即 《 币 银 行 学 》 是 经 原 《 币 银 行 学 》 理 金 亦 货 ， 货 整 而 形 成 的 新 的课 程 。 是 经济 管理 类 专 业 基 础 学 科 。 这 门 课 它 在 程 中 。 统 的讲 授 式 教 学 方 法 易 使 学 生 产 生 倦 怠 ， 为 该 课 程 传 认 枯 燥 无 味 ，但 案例 教 学 在 目前 的 教 学 方 法 体 系 中 又 存 在 一 些 弊 端 。 因 此 如 何 提 高 教 学 效 果 ，加 深 学 生 对 知 识 的 吸 收 和 理 解 。 高 学 生 学 习 的 主 动 性 就 尤 为 重要 。 提
优 化 的 目的 。 在此 笔 者 提 出“ 导式 ” 引 案例 教 学 法 。 引 导 式 ” “ 案 例 教学 是 指 教 师 在 讲 授 的过 程 中 。通 过 加 入 案 例 来 对 相 关 知 识 进行 分 析 。在 对 案 例 的分 析 过 程 中 。 师应 设计 问题 ， 先 教 预 设 好 陷 阱 ． 学 生 参 与 案 例 分 析 的 过 程 中 进行 引 导 ， 时 引 出 在 适 问 题 ． 学 生 沉 浸 在 案 例 内 部 ． 身 处 地 地 分 析 案 例 中存 在 的 让 设 问 题 和 可用 方 法 。实 行 “ 导 式 ” 例 教 学 的 主要 作 用 是 教 师 引 案 在 能够 很 容 易 地 控 制 课 堂 的 同 时 ，又 能 够 利 用 案 例 分 析 调 动 学 生 的 积极 性 。 引 导 式 ” 例 教 学 并 不要 求 以学 生 为 主 体 ， “ 案 教 师 为辅 助 ， 是 与 传 统 教 学 相 似 ， 以教 师 为 主 ， 生 为辅 ， 而 仍 学 但 是， 在分 析 过 程 中 ， 师 的 角 色 是 一 个 舵 手 ， 握 基 本 分 析 方 教 掌 法 和 分 析角 度 ， 适 时 提 示 学 生 应 如 何 分 析 。 并 而学 生 的角 色 是 个 观 察 员 ， 过 观 察 和分 析 案 例 ， 出相 应 的 结 论 ， 反 馈 通 得 并 给教师 。 以便 教 师 进 行 下 一 步 的 案 例 提 示 。 因 此 ，引 导式 ” “ 案 例 教 学 法 可 以避 免 教 师 因应 用 案 例 教 学 而 课 堂 失 控 的 情 形 ， 同 时 也 可 以提 高 学 生 的 主 动性 。使 学 生 积 极 参 与 到案 例 分 析
金融学课堂教学案例设计探讨
金融学课堂教学案例设计探讨金融学作为财经类专业的必修课程，通过引入教学案例有助于学生理解抽象的金融学理论，从而培养和提高学生的综合素质能力。
基于金融学教学实践经验，选取曹龙琪教授编写的《金融学案例与分析（第四版）》中的经典案例，将其贯穿于金融基础知识、金融机构和市场篇、金融宏观调控篇章节当中，采取视频播放、小组讨论和代表发言等方式进行相关案例探讨，不仅能够启发学生的参与热情，同时还能提升课堂教学效果。
标签：金融学；课堂教学；案例设计金融学作为财经类专业学生的必修课程，是在完成政治经济学、西方经济学等课程基础上进行相关学习，作为从经济学分化出来的学科，同时也是培养学生金融思维的基础课程（羊艳，2017）。
该课程具有理论与实践的双重特性，如何让学生在有限的学时内将金融学的整体逻辑体系以通俗易懂的方式掌握，这对教师的教学方法和知识储备提出了很高的要求。
目前高校大多数金融学课堂仍然采取教师讲授为主的教学方式，带来的结果是无法形成有效的师生互动课堂教学氛围。
因此通过引入教学案例，启发学生自主思考，有助于更好地掌握金融学知识。
1 金融学课堂教学案例必要性教学案例法具有课堂教学开放性和师生互动性的特征，以案例为基础提高教学效果的一种方式。
现实中经济社会现象给金融教学提供了丰富的素材，通过不断对现实进行提炼与整合并上升为案例，才能做到理论与实际的结合（许桂华，2017）。
同时学生在参与课堂教学案例的实际过程当中，通过自主发现问题、提出问题和探索解决问题来达到对金融学理论知识的掌握。
另外金融学教材每章知识后面都会针对本章知识内容的进行高度概括总结，由此可见，如此设置的目的是为了引导学生在学习相关知识后，能够将所学习的金融学知识运用于实际之中，以此来巩固知识（蒋团，2017）。
那么如何使学生能够高效快速地掌握其理论知识，就需要给他们创造良好的课堂教学氛围，通过有效的教学案例将学生的兴趣点带回到课堂教学当中，深入地了解和掌握金融学的相关理论知识。
浅谈金融专业的实践教学
步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》
融专业的学生到工作岗位 以后 ，学校所学很少能派上用
场 ， 务知识基 本从 零开 始 ， 映 了学校教 育与实 际工 业 这反 作 的脱节 。 （ 考核 制度不 合理 三）
中指出“ 高度重视实践环节， 提高学生实践能力。要大力 加强实验、 实习、 实践和毕业设计雠 ： ） 等实践教学环节， 特别要加强专业实 习和毕业实习等重要环节。 实践教学 ”
第 ２１年第 １ ０１ Ｏ期 （ 总第 ３３ ） ８期
Ｓ ＡＮＧ Ｉ ＧＪ Ｈ ＹＥＪＮ Ｉ
商 业 经 济
Ｎ ． ．０ １ ｏ１ ２ ｌ ０
Ｔｏａ ．８ ｔｌ Ｎｏ３ ３
【 文章 编 号】 １０— ０３２ １）０ ０２ — ３ ０９ ６４ （０ １１— １２ ０
浅谈 金融专业 的实践教 学
（ 金融师资队伍整体素质有待提高 四） 高素质的教师队伍是保证教学质量、培养合格金融
人 才的关键 。 近年 来 ， 国金 融学科 师资 队伍水平有 了很 我
会需求和时代特征。金融专业实践教学体系的构建， 既可 以帮助学生加深理论知识的理解， 又可以培养学生 的动 手实践能力， 训练学生参与操作 的基本技能， 实现人才培 养 目标与社会实际需求的对接 。如何通过实践环节的教
（ 教学方法与教学手段相对落后 二） 科学合理的教学方式和手段是教学质量的保证和前
代大危机。在各国政府的果断出手和倾力支撑下， 全球经 济在较短的时间内出现转机。这次危机也让我们进一步
提。 目前我国高校金融专业教学多以课堂讲授为主， 很少
采用启发式、 讨论式、 案例式、 模拟教学等教学方法。 学生 在整个教学过程中处于被动地位 ， 导致学生自主学习能 力欠缺 ， 缺乏学习的主动性和积极性， 依赖性的学习习惯
“课程思政”指导下的金融专业教学案例设计探索
“课程思政”指导下的金融专业教学案例设计探索发布时间：2022-08-15T08:43:37.998Z 来源：《时代教育》2022年7期作者：薛薇[导读] 案例内容直接影响到思政教育实施效果，如何结合思政教育进行教学案例设计需要进一步研究.薛薇重庆工商大学 400067摘要：案例内容直接影响到思政教育实施效果，如何结合思政教育进行教学案例设计需要进一步研究. 针对课程思政背景下的教学案例设计的现状，首先分析金融专业课题教学案例设计的特色。
通过理论分析和教学实践，以思政教育内容的内化为目标，提出了教学案例设计的基本原则. 最后以利率市场化与社会信用体系建设两个案例为例，介绍了基本原则在教学案例设计中的应用，并结合实施过程说明了案例设计原则的有效性.关键词：课程思政；金融专业；案例设计一、引言在新时代大数据环境下，我国社会正在经历多元化发展，海量信息会影响大学生的价值观念和思维方式，因此，高校思想政治教育也应该表现出新形态。
习近平总书记强调“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”。
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
课程思政的主要形式是将思想政治教育的理论知识、价值观和精神追求等思政元素融入每一门课程中，潜移默化地影响学生的思想及行为[1]。
在高校人才培养过程中，专业课课堂教学过程本身就是育人最主要的过程，也是教书育人最重要的途径；知识传授与价值引领是育人的基本实现形式，也是学校最具效能的实现形式[2]。
金融学的专业课程教学应该以中国现实金融发展的历程与经历，尤其是改革开发以来所积累的中国金融发展中的典型事件及其所蕴含的思政教育元素，应该将专业知识点与这些思政元素相结合。
二、案例教学的目标（一）专业目标培养信念执着、品德优良、基础扎实、知识面广、富有社会责任感、创新创业精神和实践能力，具有深厚的金融基础理论知识、较强的从事金融业务工作能力，具有较强的市场经济意识和社会适应能力，能够胜任各类金融机构等领域的应用型、复合型金融人才。
《货币金融学》课程案例教学法的实践与探析
的 案 例 分 析 形 式 主 要 有 比较 分 析 形 式 、 模 例 中 的 关 键 点 、 析 过 程 及 学 生 的 课 堂 表 分 拟实践形式 、 问形式 、 论 形式 、 提 讨 角色 扮 现 作 总 体 评 价 。 ： 生 的 发 言 是 否 踊 跃 、 如 学 演 形 式 和 书 面 分 析 报 告 形 式 等 。 师 应 根 准 备 是 否 充 分 、 析 深 度如 何 、 路 是 否 开 教 分 思 据 教 学 的 目标 、 程 的 要 求 和 学 生 的 特 点 阔 、 否 有所 创新 等 。 师 在 总 结 中还 应 揭 课 是 教 等 来 选 择 适 当 的 案 例 分 析 形 式 。 据 课 堂 示 案 例 中 所 包 含 的 金 融 理 论 和 原 则 ， 与 根 并 教 学 实践 ， 者 认 为 应 以 提 问 式 、 论 形 式 学 生 分 享 学 习 的 心 得 ， 化 以 前 学 习过 的 笔 讨 强 和书面分析报告 形式为主。 内容 ， 学生学到 的知识融会贯通 。 使 １ ２ ２教 学 实 施 过 程 ．．
根 据 教 育 部 提 出 的 “ 一 步 加 强 实 践 进 教 学 ， 重学 生 创 新 精 神 和 实践 能 力 的 培 注 养 ” 《 币 金 融 学 》 门课 案 例 较 多 的 特 和 货 这 点 ， 年 来 ， 们 在 教 学 中应 用 了案 例 教 学 近 我 法 。 例 教 学法 的教 学 目的 ， 要 通 过 对 典 案 是 型 案 例 的 描 述 ， 导 学 生 对 案 例 进 行 分 析 引 和 讨 论 ， 到 掌 握 课 程 相 关 知 识 的 基 础 上 达 培养和发展 学生的思维和心 智技能。
！ Ｑ：
Ｓｃｉ ｅｎｃ ｅ ａｎ Ｔｅｃｈ ｄ ｎＯｌ Ｏｇｙ ｎ Ｉ ｎｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
试论案例教学法在金融学教学中的应用教育论文
试论案例教学法在金融学教学中的应用教育论文试论案例教学法在金融学教学中的应用教育论文关键词:案例教学法互动教学金融学摘要:在金融学教学过程中引入案例教学法,可以充分调动学生学习的积极性、能动性,要求师生课前做好充分准备,课堂上精心组织和互动,体现学生在课堂教学中的主体地位,同时也有利于提高教师的教学、科研等综合能力,最终达到提高课堂教学质量的目的。
案例教学法(CaseStudyApproach)是由19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长克里斯·哥伦布·朗戴尔(ChristopherColumbusLangdel1)教授首创的一种教学方法。
案例教学法是根据教学大纲规定的教学目的要求和教学内容的需要,运用典型案例,在教师的指导下,通过启发学生独立思考和集体协作,对案例所提供的信息和问题进行分析研究,提出见解,进行分析和决策,借以提高学生分析问题和解决问题能力的一种互动式教学方式。
在国际经济一体化的背景下,金融理论和金融知识的更新速度加快,金融市场运动规律更加复杂,金融工具形态也多元化发展,传统的、单纯的传授理论知识的教学方法很难适应当今金融世界的这一变化节奏。
为提高教学质量,培养学生的分析决策能力,笔者认为在金融学课程教学中应引入案例教学法。
一、新形势下金融学教学面临的考验改革开放以来,随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立,金融在国民经济中的地位越来越重要,金融机构朝多元化方向发展,金融业务种类不断出新。
生机勃勃的金融实践提供了丰富的素材,但同时也对金融学科的发展提出了新的问题,为了适应现代金融经济发展的需要,有必要对金融学教学进行改革。
20世纪70年代以来,布雷顿森林体系的崩溃和金融管制在国际范围内的放开深刻地影响并改变全球金融业的面貌。
这两个重大历史事件的发生再加上互联网等新技术在金融行业中的广泛使用,使目前的金融产业的面貌发生了翻天覆地的变化。
传统的金融学所蕴涵的知识结构已经明显地落后于金融实践发展的要求。
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关于金融学专业案例教学法的探索与实践
[摘要] 金融学是一门实践性较强的学科，需要引入哈佛商学院所倡导的案例教学法。
哈佛案例教学法要求精心编制案例，具有真实性、冲突性和典型性等特征，更重要的是强调“以学生为中心”的教学模式，教师不再是传统的知识传递者，而是案例讨论的组织者，让学生自由表达自己的观点。
当前国内的金融案例教学普遍存在一些问题，如将案例教学法混同于举例子，缺乏精品案例，教学方式未能体现与学生的互动，以及案例与理论脱节等。
为了达到更好的案例教学效果，教师需要编写最新金融案例，采用多媒体技术演示，并要充分鼓励学生在案例讨论中展现出创新精神。
[关键词] 金融学专业；案例教学法；传统教学法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（20XX） 02-0082-02
金融学是一门实践性很强的学科，与国内外的金融改革密切相关，当前的金融创新层出不穷，股票市场、外汇市场、债券市场的大事件经常成为经济的焦点，这就给金融学专业的教学提出了更高要求。
客观来说，金融学教材的理论内容往往滞后于当前金融市场的最新发展，许多新的金融术语无法及时出现于课本，而这又往往是金融界的热点，由此教学与实践有较大脱节，学生学习时也会感到实用性
不强，会影响到教学效果。
同时，传统金融学教学法是教师传授知识，学生是被动的接受者，参与感不强，很难真正灵活运用所需金融原理分析现实问题，不利于高素质人才的培育。
因此，金融学科的日常教学中，在讲解教材的基础上，可以适量引入案例教学法，让学生充分发挥主观能动性，积极思考最新金融事件，提出自己的看法，共同討论，以改善单调的学习模式。
一案例教学法的特点
案例教学法起源于一百多年前的哈佛法学院，后得到哈佛商学院大范围地运用，取得丰硕的成果，成为经济管理类案例教学法的典范。
哈佛案例教学法采用开放式思维，每个问题没有标准答案，只有理解事物的角度不同，以训练学生的思辨能力，并在讨论中学会如何有条理地表达自己观点。
哈佛的案例教学法有如下特点：
（一）案例的真实性
哈佛所取案例都是来自真实世界，不局限于美国本土案例，还专门实地调研汇编发展中国家的案例，不对事件作虚构性陈述，不加入主观性评价，只是呈现客观现实，评价是学生的事。
（二）案例的冲突性
案例描述的事件涉及多方主体，由于各方立场不同，会在法律、情理范畴引发冲突，而且各自的诉求又有其合理因素，这样就给学生留下广泛的讨论空间，能激发其思考的热情。
（三）案例的典型性
案例本身要具有普遍性，不是特殊的个案，在学生今后的工作中
会面对相似的情境，具有实用价值。
这种典型案例还要能够覆盖较多的理论知识点，便于学生理论联系实际，增强其独立分析能力。
哈佛案例教学法对教师角色进行了重新定位，教师不再是知识的传授者，而是案例讨论的组织者，讨论进程的促进者，形成“以学生为中心”的教学法，参与案例讨论的学生才是主角。
案例结论也是没有标准答案，同一个案例，不同的班级可能沿着不同的讨论方向发展，以培育学生的发散式思维。
由于对学生提出了较高要求，这就需要学生在案例讨论时具有一定的基本理论知识，并在面对案例出现的新知识，能够利用互联网、图书馆等各种资源“干中学”，促进其自学能力，以在今后工作中能适应不断变化的世界。
二金融专业案例教学存在的问题
当前，不少金融学专业课教师开始在课堂中穿插案例教学，为课程增加了实践性。
然而，在金融案例教学中，普遍存在着以下一些问题。
（一）将案例教学法混同于举例教学法
许多金融专业课教师认为案例教学法就是结合当前金融市场大事件，举些例子来说明相关金融理论，授课形式还是传统的教师传授知识，学生参与性很弱，这就失去了案例教学法本质特征。
案例教学有丰富的内涵，一定要以学生互动为主，教师无须发表过多观点，主要负责维持学术探讨的自由气氛，鼓励学生勇于表达自己的见解。
（二）缺乏能吸引学生讨论兴趣的精品案例
由于互联网上拥有海量金融案例，不少教师就直接下载，没有精
心多角度编写。
这些现成的案例往往缺乏时效性，题材陈旧，未能充分反映当前快速推进的金融现状，很难吸引学生的注意力。
好些国外金融案例，与国内金融改革缺乏相关度，学生很难对其有直观把握，只能听从教师讲解，课堂难以互动。
即便摘取国内金融最新案例，但依旧缺乏综合性，未能反映利益相关方的诉求，多为反映官方的观点，不利于培养学生的批判性思维。
（三）未能形成“以学生为中心”的互动教学模式
由于受传统教学方式的影响，大部分教师认为案例教学就是在课堂讲解实际案例，而没有意识到案例教学法的本质是让学生自由学习，教师只是促进者，学生才是课堂的主角。
如果只是把案例教学理解为不讲课本上的理论知识，改讲现实案例，那么就并未掌握其精髓。
案例教学法一定要让学生自由发言，形成观点的交锋，而不是教师的灌输式传授。
（四）案例与所学理论知识存在脱节现象
有些教师为了追求金融案例的新颖性、趣味性，可能会忽略了案例教学法的核心是理论知识的运用。
案例一定要与学生日常所学的金融理论结合紧密，具有一定的理论深度，特别是相近知识点之间的辨析。
好的案例可以采用多种理论框架来分析，不同视角可能得出不同结论，这样才可激发学生的讨论热情。
如果所取案例仅仅体现为趣味性，那么就不能给学生更多的理论探索。
三金融案例教学的实践与探索方向
案例教学法非常适用于金融类课程，这就对金融专业教师提出了
更高的要求，不但需要花费大量精力编写适合的金融案例，而且需要突破传统的教学方式，有序地组织学生参与分组讨论。
为了更好地实现教学效果，教师在案例教学法可沿着以下实践方向探索。
（一）精心编写反映教材理论的金融案例。