小学二年级语文《四个愿望》原文、教案及教学反思(最新)
四个愿望教案
四个愿望教案教案标题：四个愿望教案教学目标：1. 学习并掌握用一般现在时表达未来的动作和愿望；2. 了解四个愿望的内涵，并能够运用到日常生活中；3. 培养学生积极向上的心态，激发学习的热情；4. 培养学生合作意识和团队精神。
教学内容：1. 学习四个愿望的概念及表达方式；2. 学习并掌握一般现在时表达未来的动作；3. 运用四个愿望和一般现在时进行日常情景对话；4. 合作完成小组讨论和展示。
教学步骤：第一步：导入新课1. 让学生带来自己对“愿望”这个词的理解和感受；2. 引导学生展开讨论，学生根据自己的愿望，进行简短的发言；3. 引入四个愿望的概念，分别为健康、温饱、快乐、安全；4. 导入四个愿望的表达方式，如can/could/would like to等。
第二步：学习四个愿望的表达方式1. 展示四个愿望相关的图片，让学生观察并描述；2. 引导学生学习以下表达方式：I wish I could be healthy.（我希望自己能够健康。
）I wish I had enough to eat.（我希望我有足够的吃的。
）I wish I could always be happy.（我希望我能一直开心。
）I wish I could live in a safe place.（我希望我能够住在一个安全的地方。
）3. 学生跟读、模仿和理解四个愿望的表达方式；4. 学生小组间分角色进行练习对话。
第三步：学习一般现在时表达未来的动作1. 引入一般现在时表达未来的动作；2. 引导学生学习以下表达方式：I am going to...（我打算...）I will...（我将要...）3. 学生模仿并理解一般现在时表达未来的动作；4. 学生小组间分角色进行练习对话。
第四步：情景对话练习1. 将学生分为小组，每个小组代表一个愿望；2. 设计情景，要求学生围绕自己的愿望进行对话；3. 鼓励学生创造性地运用所学表达方式；4. 每个小组派代表上台进行展示。
《四个愿望》教学设计
对未来的展望
01
优化教学设计
根据本节课的反馈
，对教学设计进行
02
进一步的优化。
加强情感教育
在未来的教学中， 更加注重情感教育
的渗透。
04
拓展课外阅读
引导学生读相关
03
主题的课外读物，
拓宽知识面。
提高课堂互动
通过设计更多互动 环节，提高学生的
课堂参与度。
THANKS
提高学生的口头表达和写作能力，能 够模仿课文中的表达方式，写出类似 的短文。
情感目标
引导学生体会作者对人生的思考和感悟，培养积极向上的人 生态度。
通过课文中的故事，让学生感受到生活中的美好和幸福，培 养感恩的心态。
02 教学内容
课文内容解析
总结词：深入解析
详细描述：对课文《四个愿望》进行深入的解析，包括文章的主题、情节、人物 性格等方面，帮助学生理解文章的主旨和深层含义。
。
收集和分析学生作品样本
代表性
深入分析
选择具有代表性的学生作品样本，以 便全面了解学生的学习状况和问题。
对学生的作品样本进行深入分析，找 出共性和个性问题，为进一步的教学 提供依据。
多样性
收集不同层次、不同类型的学生作品 样本，以便进行更准确的比较和分析 。
06
总结与反思
本节课的亮点
创意导入
通过提问导入，引导学生思考自己的愿望，激 发学习兴趣。
提问导入
2
向学生提问关于愿望的问题，让他们分享自己的愿望，从而
引出课文。
情境导入
利用多媒体展示与愿望相关的图片或视频，引导学生进入课 文情境。
课文讲解
初读课文
让学生自由朗读课文，熟悉故事情节和人物形象。
小学二年级语文《四个愿望》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《四个愿望》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《四个愿望》原⽂ ⽶佳和同伴打完雪仗，⼜到湖⾯上溜冰。
他满脸通红，⾼兴地对⽗亲说：“冬天真有趣，我愿永远是冬天！” ⽗亲说：“把你的愿望记下来！”⽶佳记下了他的第⼀个愿望。
春天来了，⽶佳在绿莹莹的草地上，追逐五彩缤纷的蝴蝶。
他兴⾼采烈地对⽗亲说：“春天真美，我希望永远是春天！” ⽗亲拿出⼩本⼦，让⽶佳记下了第⼆个愿望。
夏天到了。
⽶佳跟⽗亲到郊外去，捉⼩鱼，采蘑菇，在树阴下翻跟头，玩得痛快极了。
他满意地对⽗亲说：“夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去！” ⽶佳⼜把这个愿望记在了⼩本⼦上。
到了秋天，果园⾥果实累累，⽶佳帮爸爸把红红的苹果摘下来，⼜帮奶奶把⼀筐葡萄抬回家。
他兴奋地对⽗亲说：“秋天⽐任何季节都好！” ⽗亲取出⼩本⼦给⽶佳看：“冬天、春天、夏天，你也是这样说的。
” 【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《四个愿望》教案 教学⽬标 1、认识本课10个⽣字，正确书写4个⽣字。
2、正确流利地朗读课⽂。
3、知道⼀年四季各有特点，激发热爱⼤⾃然的情感。
重点和难点 本课是学⽣⾃主阅读的课⽂，学⽣⾃学能⼒还很差。
教学过程 ⼀、导⼊新课 你有什么愿望？能不能给⼤家说说。
⼆、字词教学 1、结合⽶佳的四个愿望分别学习“完、仗、⽗、远、逐、郊、痛、实、累、奋”。
“奋”是前⿐⾳； “仗、逐、实”是翘⾆⾳； “逐”字笔画指导。
三、阅读教学 1、听录⾳轻声读。
2、分⾓⾊读。
指⼀个读⽗亲的话，指⼀⼈读⽶佳的话，其余的读不是对话部分。
3、师⽣互读。
教师读⽗亲的话，其余的学⽣读。
4、⽤铅笔划出⽶佳的四个愿望，并读⼀读。
四个愿望教案
四个愿望教案教学目标：1. 通过听讲解、思考和讨论，学生能够理解“愿望”一词，并能够描述自己的愿望。
2. 学生能够根据所学内容写出自己的四个愿望，并能够用恰当的语言表达出来。
教学准备：1. PPT展示2. 黑板和白板3. 小组讨论材料教学过程：一、引入（5分钟）1. 教师呈现一个充满许多美丽事物的图片，并向学生介绍“愿望”的概念。
2. 教师鼓励学生分享自己的愿望，并引导学生思考他们渴望拥有的东西或实现的事情。
二、听讲解（5分钟）1. 教师简要解释“愿望”的定义，并提醒学生愿望通常与个人的欲望、目标和梦想相关。
2. 教师提供一些范例愿望，例如：成为一名医生、环游世界、学会弹奏乐器等，并解释这些愿望的背后都有不同的原因和动机。
三、展示故事（15分钟）1. 教师以一个简单的故事来阐述“四个愿望”的重要性，并激发学生的思考。
2. 学生观看PPT展示的故事，并回答相关的问题。
四、小组讨论（20分钟）1. 根据学生所在小组，教师分发小组讨论卡片，上面印有“四个愿望”标题。
2. 每个学生有机会在小组内分享自己的四个愿望，并与组员一起讨论和分享彼此的愿望的原因和目标。
3. 每个小组选择一名代表来汇报他们组内的讨论结果。
五、个人书写（15分钟）1. 学生独立完成一篇关于自己四个愿望的文章，要求包括愿望的具体内容以及实现愿望的原因或动机。
2. 学生可以借鉴小组讨论的结果，并用自己的语言来表达。
六、展示和分享（10分钟）1. 学生将他们的作文展示给全班同学，分享他们四个愿望的内容和实现的原因或动机。
2. 教师鼓励学生互相欣赏和分享，提供积极的反馈和建议。
七、小结（5分钟）1. 教师总结本堂课的重点，强调了解愿望的重要性以及实现愿望的动机和目标。
2. 教师提醒学生要保持积极向上的心态，并努力为实现自己的愿望而奋斗。
教学延伸：需要更多时间的学校可以设计学生写一篇类似故事的文章，描述一个人如何通过实现自己的四个愿望，取得了成功并实现了自己的梦想。
沪教版小学二年级语文上册《四个愿望》评课稿
沪教版小学二年级语文上册《四个愿望》评课稿一、教材分析1. 教材信息•教材名称：《四个愿望》•所属学科：语文•适用年级：小学二年级•教材版本：沪教版•上册内容：包括课文、练习、阅读理解等2. 教材特点《四个愿望》是小学二年级语文上册的一篇教材。
教材选取了寓言故事的形式，通过生动有趣的故事情节，引导学生对于愿望与努力的关系进行思考。
该教材在培养学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力等方面具有一定的特点。
二、课文分析1. 课文内容概述《四个愿望》是一篇关于猴子和鱼的寓言故事。
故事讲述了猴子得到了四个愿望的机会，但由于不了解鱼的生活环境和需求，猴子的愿望给了鱼一些不适合的东西，最终导致了悲剧的结局。
通过这个故事，我们可以反思人与人之间的相互关注，以及理解和尊重他人的需求的重要性。
2. 教学目标•知识目标：了解寓言故事的特点，理解故事情节，并能够从中领悟到其中的寓意。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力，增强学生的观察和思考能力。
•情感目标：培养学生尊重和关心他人的态度，引导学生思考愿望与实际需求之间的关系。
3. 教学重难点•教学重点：引导学生理解寓言故事的寓意，培养学生分析故事中人物行为与结果之间的关系。
•教学难点：引导学生进行思辨和价值观判断，提供合理的让步和拒绝的理由。
三、教学步骤1. 导入环节首先在黑板上写下标题《四个愿望》，引起学生的兴趣，并进行简要介绍。
然后通过提问引导学生思考愿望与努力之间的关系，以激发学生探究愿望的主题。
2. 阅读课文教师通过朗读课文，让学生听到故事的内容，同时指导学生观察课文中的插图，以帮助理解故事情节。
学生也可以跟读或分角色朗读，培养学生的语感和阅读表达能力。
3. 分析课文教师在讲解课文的过程中，引导学生找出故事中猴子的愿望以及给鱼带来的后果。
同时，通过提问指导学生思考猴子为何不了解鱼的需求，以及该故事想要传达的寓意是什么。
4. 浅析寓意教师与学生一起浅析故事中的寓意，讨论猴子与鱼之间的交流是否存在问题，以及在现实生活中我们是否也会犯类似的错误，引导学生思考如何更好地关心和理解他人的需求。
沪教版小学二年级语文上册《四个愿望》教案及教学反思
沪教版小学二年级语文上册《四个愿望》教案及教学反思学情分析针对二年级学生的年龄特点和语文学习特点，我们在本节课中选择一篇情感类的课文——《四个愿望》，通过阅读和理解，引导学生了解人类对美好生活的向往，体现出孩子们对美好未来的期望和向往情感，同时也是培养学生积极向上的人生态度，树立自信、善于思考、乐于互动的学习精神和集体主义合作意识。
教学目标•能听懂本文，体会其中蕴含的美好愿望。
•能用简单的话表达自己的愿望，同时训练学生的听、说、读、写各方面语言能力。
•培养学生的情感体验能力，通过与他人的互动来增强学生的自信心和集体主义合作意识。
教学重点和难点•重点：学习本文的语言知识，理解和感悟四个愿望的含义，让孩子们能以简单的语言表达自己的愿望。
•难点：如何培养孩子们的想象力和表达能力，结合自己的情感和思考进行理解。
教学步骤第一步：导入新课1.以“我的愿望”为主题，展开导入课程内容，引导孩子们谈论自己的愿望，以此为基础，向学生介绍课文《四个愿望》。
2.联系生活实际，带着孩子们思考“何谓愿望”，通过提问的方式引入课文内容。
第二步：阅读文本1.教师朗读全文，让学生通过听力理解文章大意。
2.细读课文，帮助学生还原文章情境，体会人类对美好生活的向往和求知的好奇心。
3.针对课文内容，针对性地分析语言材料，解释词汇，普及语言知识。
第三步：文本理解1.提问引导思考，向学生阐述四个正面愿望的含义，引导学生进入故事情境，与故事中的小女孩一起表达对美好生活的向往。
2.分小组进行讨论，让学生思考自己的期望和愿望，结合课文意境来进行表达并互相倾听与交流。
第四步：语言输出1.带领学生一起模仿，通过口播或抄写的方式，复述课文和表达个人的愿望。
2.鼓励学生进行即兴发言，通过分组、小组交流和分享的方式，培养学生表达能力。
教学反思本课通过情感类的课文《四个愿望》来启发学生的情感体验能力，在轻松愉快的学习氛围中真正做到培养学生良好的思想道德品质及学习态度。
二年级下册语文教案四个愿望_沪教版
二年级下册语文教案四个愿望_沪教版（1）米佳是怎样对父亲说的？（2）理解词义：兴高采烈“兴高采烈”常用来形容人的神态和心情，此时米佳的心情怎样呢？出示句式：米佳喜欢，那是因为。
小结：“兴高采烈”原来指看到了美好的事物而高兴啊！还有哪些词语也指人十分高兴呢？（欣喜若狂、喜上眉梢、心花怒放、欢欣鼓舞……）（3）有感情地朗读句子。
1．用自己喜欢的方式读课文，并挑选最喜欢的一个愿望在组内交流。
2．小组学习，要求：（1）选择一个最喜欢的愿望，读读这一节。
（2）说说米佳怎么会提出这个愿望的？（3）找找米佳提出这个愿望时的心情怎样？体会朗读。
3．学生交流，随机学习生字，注意：（1）比较：第——弟（2）痛，和病有关，积累“病字头”的字。
板书：春天兴高采烈冬天高兴夏天满意秋天兴奋（“兴”是多音字）4．米佳为什么要一连许下四个愿望？（朗读全文，后反馈、总结）四、拓展练习：1、练习：（1）辨字组词佳（）列（）第（）买（）挂（）烈（）弟（）实（）（2）在括号里填上表示动作的词语。
（）雪杖（）小鱼（）蘑菇（）跟头（3）写出以下部首的字大字头：病字头：1、说一说：在四季中，你最喜欢什么季节？和同学说说喜欢的理由好吗？出示句式：（任选一种表达方式）（1）我最喜欢季，那是因为。
（2）因为，所以我喜欢季。
五、拓展阅读：四季的形成秋来夏往，冬去春回，年复一年，四季永远这样循环着。
这种四季冷暖的周而复始是怎样形成的呢？我们都有烤火取暖的经验。
但我们正对着炉火时，感觉特别烤人；斜对着时，就不那么热了。
此外，善于观察的同学，会发现这样一个现象：朝南的房间，冬天充满阳光，而夏天阳光却射不到室内。
这说明太阳的高度在变化：冬天低，阳光斜射；夏天高，阳光直射。
这些现象与天气冷暖变化联系起来，四季形成的原因就不难理解了。
板书设计：四个愿望春天兴高采烈冬天高兴永远夏天满意秋天兴奋教学反思：。
四个愿望的教学设计-word文档资料
四个愿望的教学设计新世纪(版)小学语文二年级上册《四个愿望》的教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解米佳的四个愿望。
3、培养学生的思维能力和表达能力。
重难点：找出米佳的第四个愿望。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，我们都有自己的愿望，你能说说你的愿望是什么吗？（学生说自己的愿望。
）2、大家的愿望都很美好，今天老师给大家带来一个小朋友，他叫米佳，他有四个愿望。
（板书：《四个愿望》）。
二、初读课文，把课文读通。
1、学生自由读课文，并用自己喜欢的符号把不认识的字和难读的句子画出来，并找出米佳的四个愿望。
2、同桌互读课文，遇到困难，合作解决。
3、老师范读课文，让学生进行评价。
4、指名分自然段读课文，其他同学评价。
三、再读课文，把课文读懂。
1、请学生再小声读读课文，边读边想，自己读懂了什么？2、小组讨论交流，在小组交流的基础上进行全班交流。
3、全班交流，当学生说出自己读懂的内容后，教师可加以引导，如当学生找出米佳的愿望是“冬天真有趣，我愿永远是冬天”、“夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去！”时师问：你能换另一种说法吗？学生可能会争着说：“我希望永远是夏天。
”“我愿永远是夏天。
”4、“秋天比任何季节都好！”这句话说完了吗？是米佳的第四个愿望吗？不是，那你能不能帮米佳说出第四个愿望？（学生仿照前三个愿望帮米佳说出第四个愿望。
）5、鼓励学生再读课文，提出不明白的问题。
针对学生提出的问题，教师可与学生一起进行梳理，先让学生自主思考，然后在小组中相互讨论解决。
[学生不懂的问题往往是教学中的重点与难点问题，这里给学生提供质疑问难的机会，既有利于激发学生探究的欲望，又有利于培养学生的提问习惯。
]四、美读全文，读出感情，加深对课文的理解。
五、拓展训练。
同学们都已经了解米佳的四个愿望了，老师也知道你们的愿望很美好，所以老师建议你们课后也像米佳那样把你的愿望写在小本子上。
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【篇一】小学二年级语文《四个愿望》原文
米佳和同伴打完雪仗，又到湖面上溜冰。
他满脸通红，高兴地对父亲说：“冬天真有趣，我愿永远是冬天！”
父亲说：“把你的愿望记下来！”米佳记下了他的第一个愿望。
春天来了，米佳在绿莹莹的草地上，追逐五彩缤纷的蝴蝶。
他兴高采烈地对父亲说：“春天真美，我希望永远是春天！”
父亲拿出小本子，让米佳记下了第二个愿望。
夏天到了。
米佳跟父亲到郊外去，捉小鱼，采蘑菇，在树阴下翻跟头，玩得痛快极了。
他满意地对父亲说：“夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去！”
米佳又把这个愿望记在了小本子上。
到了秋天，果园里果实累累，米佳帮爸爸把红红的苹果摘下来，又帮奶奶把一筐葡萄抬回家。
他兴奋地对父亲说：“秋天比任何季节都好！”
父亲取出小本子给米佳看：“冬天、春天、夏天，你也是这样说的。
”
【篇二】小学二年级语文《四个愿望》教案
教学目标
1、认识本课10个生字，正确书写4个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、知道一年四季各有特点，激发热爱大自然的情感。
重点和难点
本课是学生自主阅读的课文，学生自学能力还很差。
教学过程
一、导入新课
你有什么愿望？能不能给大家说说。
二、字词教学
1、结合米佳的四个愿望分别学习“完、仗、父、远、逐、郊、痛、实、累、奋”。
“奋”是前鼻音；
“仗、逐、实”是翘舌音；
“逐”字笔画指导。
三、阅读教学
1、听录音轻声读。
2、分角色读。
指一个读父亲的话，指一人读米佳的话，其余的读不是对话部分。
3、师生互读。
教师读父亲的话，其余的学生读。
4、用铅笔划出米佳的四个愿望，并读一读。
5、说说米佳有四个愿望的原因。
6、说说米佳四个愿望的特点——都是表达对一年四季的喜爱之情，但语言上表达有所不同。
7、练习说话：我喜欢，因为。
四、练习指导
1、名词前面用“的”，动词前面用“地”。
2、书上填空练习。
3、抄写生字新词。
【篇三】小学二年级语文《四个愿望》教学反思
俗话说：“好戏看开头。
”一节语文课，如何开好头，一直是我们语文教学上非常重视的问题。
好的导入能把学生分散的思维聚拢起来，提高学生学习的积极性。
本文的课题有两个特点，一是课题中有生字，其次标题“四个愿望”是文章的关键，是贯穿全文的中心。
因此，教学时，我采取实在的导入法，以生字教学为主，理解词义，围绕“我的'愿望是……”练习说话，并通过小结说话练习来揭示课题。
这样，短短几分钟时间，既有趣味性，又有知识性，把学生的已知信息充分调动出来，又深入挖掘学生对未知的兴趣，效果显著。
1、由扶到放，体现自主
本文属于阅读课文，本应鼓励学生自主学习。
但毕竟只是二年级的学生，缺少方法，如果教师一味地放手，势必让学生无所适从，毫无收获。
因此，教学过程中，我采取由扶到放策略，先教师指导学习方法，再自主学习。
教学时，我紧扣“四个愿望”这条线，让学生在读中思考，找到与愿望有关的句子，即小主人公米佳用不同语气对父亲说的四句话。
教师的指导体现在重点教授句子：他满脸通红，高兴地对父亲说：“冬天真有趣，我愿永远是冬天！”此
环节包含了词义理解，同类词积累、句式训练、体验朗读等多方面内容，将这一关键句的内涵充分挖掘，全面展示了学习的全过程，为下一环节学生自主学习打下了很好的基础。
而学生自主学习的采用，能够让每位学生都能有时间消化老师教给的学习方法并进行实践，然后通过集体交流发表自己见解，给学生一个互相学习机会。
2、分层拓展
对文本内容的学习，学生在读与交流的过程中已充分领会了米佳的四个愿望，以及他的心情和语气。
因此，在拓展阶段，我就让学生自己来说说自己喜欢的季节。
因为年龄较小，语言组织能力不强，我为学生的自由说话提供一些简单的句式，学生可以自由选择采用与否。
学生的回答与理由陈述各不相同，我根据学生的回答及时指导，给予适当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，有能力的学生我鼓励他们动手写一写。