二年级上册数学教案-5.3 复习长度单位 ︳西师大版
西师版 二年级数学 上册第一学期秋季(教学设计 教案与教学反思)第五单元 测量长度(全单元 分课时)
第五单元测量长度第1课时用厘米作单位量长度教材第51~531.2.认识长度单位里，初步建立13.4.重、难点：如何使用直尺正确地量出物体的长度既是本节教学的重点1.小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。
学生自由量完后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本长，大约54厘教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。
把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？2.经过小组讨论，大家一致认为：只有工具一样，测量的结果才一样。
一般来说，我们通常用尺子来量物体的长度。
谈话：除了要有统一测量工具，还要有统一计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。
因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。
请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？课件出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20让学生观察生活中的这些商品常常用什么作单位来度量长度的，引出并板书课题。
（用厘米作单位量长度）学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。
通过引导学生交流，帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数（随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数），0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度（课件闪烁0刻度）。
有表示厘米的字母“cm探究二：建立1厘米的概念，让学生说一说自己的身高是多少厘米。
师：尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。
长度单位“米”的来历-西南师大版二年级数学上册教案
长度单位“米”的来历-西南师大版二年级数学上册教案前言长度单位是数学中重要的概念之一，在小学数学上也被广泛地教授。
其中，作为最基本的长度单位之一，米在我们的日常生活中也是妥妥地常见物，比如测量距离、衡量重量、计算速度等，都需要使用到这个单位。
然而，对于许多小学生而言，米是个固定的、无可争议的“量度单位”，其实并不了解它的来历。
因此，本文将从历史和实践入手，为大家介绍“米”的来源与如何使用。
“米”原是万国公用单位作为一个国际公制单位，’米’来源于法国，是法国法令制十进制计量制的单位之一。
1795年，法国颁布了第一部关于计量单位的法令——《米制布制》，并于法国大革命后的1799年决定将米制作为法国正式的长度单位。
自此后，米制协会便强力推广了“米制”单位，协会创立于1795年，旨在为各国实施计量制度，统一法律计算。
其后不久，计量单位便传入了欧洲其他国家和全世界其他地方，成为公国计量的普遍单位，直到今日仍在被广泛使用着。
米制实际应用虽然我们常常用“米”来表示长度，但实际上，它的使用远不止于此。
米制可以精确计算不同物体的大小，与其他重要的学科领域也有密不可分的关系，比如：物理学在物理学中，我们常常用“米”来表示长度、半径、直径等单位。
不同物体体积的计算同样需要用到“米”来表示单位，它数据库研究和探索宇宙时也有广泛应用。
地理学在地理学中，米制也被广泛运用于地图制作以及地理计算。
通常人们会用千米作为地面跨越度量单位，用米作为地面上的长度度量单位，以及用米制作为地质时间单位。
工程学在工程学中，米制更是被广泛地应用于计算和实验的各种设计与建设。
比如，用来表述线路长度、梁长度和高压电缆的隔离性，这些“米”都承担着重要的角色。
总结小学数学讲的度量可以令孩子发现一个自己不曾了解的世界，而计量则成为他们进行实证科学学习的窗口，其中最基本的长度单位“米”也是数学学习中不可或缺的概念之一，其用途和来源也值得我们多加关注。
本文简要介绍了米的来源，以及实际应用的场景，其它方面还有更加深入的研究与发展。
二年级上册数学教案-用米做单位长度 (5)-西师大版
二年级上册数学教案-用米做单位长度(5)-西师大版一、教学目标1.理解标准米的含义和作用，能够正确地使用米作为长度单位来度量和比较物体的长度。
2.具备初步的测量和比较长度的能力，能够通过练习，理解并初步掌握米的量化方式。
3.注重培养学生的测量意识和观察能力，能够通过观察物体的实际形态和指定的要求进行合理的计量。
二、教学重点1.度量和比较长度的单位–米。
2.能够根据实际情况和指定要求进行合理测量。
三、教学难点1.理解标准米的含义和作用。
2.能够准确理解米的量化方式和使用方法。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回忆用尺子进行长度测量的方法，然后出示用米做长度单位的物品图片，询问学生它使用的是什么测量方法和单位。
通过分析不同物品的实际长度，引领学生明白用米做单位来测量长度的形式意义和实际意义。
2. 讲解标准米的作用和量化方式通过出示标准米的图片，分享关于它的使用范围、功能等知识，然后讲解如何将标准米量化，并表明标准米的精确度和常用误差范围。
3. 操作练习通过实例操作练习和小组竞赛的方式，加深学生对米的数量理解和使用技巧掌握，如：分别用米、厘米、千米来量化一些不同长度的物品，要求精确过程中控制误差。
4. 综合测评通过试卷测试和束评分的方式，检查学生对米的理解和掌握情况，评估教学的效果。
五、教学后记通过引导学生理解标准米的含义和作用，再讲解如何将标准米量化，进行测量，并通过实际的组织实践看出，学生对于米的理解和使用技巧有了明显的提高。
同时，老师在教学中注重培养学生测量意识和观察能力，能够通过观察物体的实际形态和指定要求进行合理的计量。
在教学生艺上，也表现出良好的效果。
测量长度-西南师大版二年级数学上册教案
测量长度-西南师大版二年级数学上册教案一、教学目标1.了解长度的概念和计量单位。
2.掌握测量长度的基本方法。
3.能够用标准长度单位进行测量和估算。
4.提高学生的观察能力和实践能力。
二、教学重点1.长度的概念和计量单位。
2.测量长度的基本方法。
三、教学难点1.用标准长度单位进行测量和估算。
2.提高学生的实践能力和观察能力。
四、教学内容1. 什么是长度？长度是一个物体的长短大小，在数学中我们用长度来描述这个物体的大小。
2. 计量单位我们用标准长度单位来进行长度的测量，这在数学中非常重要。
常用的计量单位有：厘米(cm)、分米(dm)、米(m)、千米(km)。
3. 测量长度的方法(1) 用卷尺测量卷尺是用于测量长度的工具，它通常用于测量较小的长度。
我们可以沿着物体的长度方向拉伸卷尺来进行测量。
(2) 用直尺测量直尺是一种更长的测量工具，适用于测量更长的物体。
我们可以沿着物体的长度方向放置直尺并对其进行测量。
4. 使用标准长度单位进行测量和估算我们使用标准长度单位来测量长度，这通常包括厘米(cm)、分米(dm)、米(m)、千米(km)等单位。
使用这些标准长度单位进行测量和估算使我们能够更准确地描述一个物体的大小。
5. 提高实践能力和观察能力在学习过程中，我们应该积极参加实践活动，注意观察，并学会记笔记并反思所学内容，提高自己的实践能力和观察能力。
五、教学方法1.让学生通过实践活动来认识长度的概念和测量方法。
2.引导学生注意观察和发现，培养他们的观察能力和思考能力。
3.开展小组合作学习，让学生相互合作，促进学习效果。
六、教学步骤1. 导入通过提出学习问题和促进学生思考，引导他们对长度的概念进行思考。
教师提问：“什么是长度？何时需要使用长度单位？”2. 认识长度教师可以选择一些物品进行实物比较研究，提出学习任务和问题，让学生通过对实物的观察和比较，来认识长度的概念。
教师分发实物，并开展小组讨论，提出诸如：“大小一致的物品长度一致吗？”等问题。
西师大版二年级数学上册第5单元 测量长度 教案1、用厘米作单位量长度
1、用厘米作单位量长度◆教学内容教科书第51~53页的内容,第53页课堂活动第1,2题。
认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
◆教学提示1.充分发挥主题图的作用（统一长度单位的重要性,情感教育）2.加强观察和操作活动。
根据学习需要,突出观察和操作需要。
引导学生亲身经历观察、操作等活动,感知厘米、分泌、米的含义,掌握基本的测量方法。
激发参与操作动机、人人动起来,体验学习的愉悦,把观察操作和思考探索结合。
重视学习过程的合作与交流。
学生是数学学习的主人,小组合作获得广泛的数学活动经验,与人合作的意识和人际交流的能力。
◆教学目标※知识与技能：1．通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
※过程与方法：会用计量工具测量较小物体的长度,积累测量经验,同时培养学生的估测意识。
※情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
◆重点、难点重点：认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
难点：建立1厘米的长度观念。
◆教学准备教师准备：实物投影仪、课件、米尺学生准备：直尺。
◆教学过程一、新课导入：1.教师：同学们,你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个“小裁缝”的故事,请同学们仔细听。
小裁缝遇到了什么问题？认真想一想,你能帮助他吗？从故事中,你能明白什么道理？（有一天,裁缝店里来了一位顾客,要做一件衣服,小裁缝热情地接待了客人。
紧接着,裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃,小裁缝也认真的在布料上拃了3拃,裁出了衣服,并缝制好了。
过了几天,客人来取衣服了,穿在身上一试,新衣服太小了。
这时师傅走过来,用手量了一下,生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃,怎么做成了两拃。
”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃,怎么变成了2拃？这是怎么回事？”）2.教师：同学们,你知道这是怎么回事吗？（1）学生独立思考（2）指名回答：师傅用自己的大手量的衣服是3拃,小师傅是用自己的小手量的3拃,不一样大......（3）集体订正,教师及时鼓励和肯定,并同时课件出示一个大人和一个小孩的一拃图片。
西师大版二年级数学上册第5单元 测量长度 教案2、认识分米
2、认识分米◆教学内容教科书第54页的例3、例4以及课堂活动第2题。
建立1分米的实际长度概念,掌握用分米作单位测量长度的方法。
◆教学提示本节课是学生在掌握了长度单位-厘米的基础上学习的。
生活中,学生对于分米的了解并不是很多。
因此,教学中,教师直接告知学生1分米=10厘米后,让学生通过观察、测量、想象、估测、小组合作、探究、质疑、互相评价等方式,建立1分米的实际长度观念,学会用分米作单位测量物体长度的方法,这样既调动了学生的学习积极性,也达到了教学目标,突破了难点。
◆教学目标※知识与技能：1.体会分米的含义,建立1分米的实际长度观念。
知道1分米等于10厘米。
2.掌握用分米作单位测量物体长度的方法,会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度,积累测量经验。
※过程与方法：通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索精神。
※情感、态度与价值观：在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。
◆重点、难点重点：建立1分米的实际长度概念。
难点：掌握用分米作单位测量长度的方法。
教学准备教师准备:多媒体课件、直尺。
学生准备:直尺◆教学过程一、新课导入1.教师：我们前面学习了长度单位“厘米”,谁能说说,你知道了有关厘米的哪些知识？（1）指名回答：我知道1厘米在直尺上就是一个大格的长度；我知道我们的大母手指的宽度约是1厘米；我还知道用直尺去测量物体的长度时,从0开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端,中间有几个格就是几厘米,也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米......(2)集体订正,教师及时鼓励和肯定。
2.教师：一般情况下,量较短的物体,可以用直尺做工具,用厘米作单位。
比如：我们测量橡皮的长度、测量我们铅笔的长度等等。
如果我们要测量一下课桌的长度时,再选用厘米作单位是不是有些小点了呢？这节课,我们就来学习一个比厘米更大的长度单位——分米。
二年级上册数学教案-五。测量长度第二节用米作单位量长度西师大版(年秋)
二年级上册数学教案五。
测量长度第二节用米作单位量长度西师大版（年秋）一、教学内容今天我们要学习的是二年级上册数学的第二节内容，用米作单位量长度。
我们将通过生活情境来引入长度单位的概念，并通过实践活动来让学生理解米作为长度单位的意义。
具体内容包括：1. 认识米尺，了解米尺的构成和用法。
2. 运用米尺来量物体的长度，能准确地读取数据。
3. 能用米作单位，描述物体的长度。
二、教学目标1. 让学生掌握米尺的用法，能准确地量取物体的长度。
2. 培养学生的观察能力和空间观念。
3. 培养学生的合作意识和动手操作能力。
三、教学难点与重点1. 难点：准确地使用米尺量取物体的长度，并正确读取数据。
2. 重点：掌握米尺的用法，能用米作单位描述物体的长度。
四、教具与学具准备1. 教具：米尺、绳子、卡片等。
2. 学具：每人一把米尺，若干绳子，记录卡。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子、黑板等，引导学生发现这些物体都有不同的长度。
2. 讲解米尺的构成和用法：向学生介绍米尺，讲解米尺的构成，如厘米、分米、米等，并演示如何用米尺量取物体的长度。
3. 实践活动：让学生分组进行实践活动，用米尺量取教室里的物体长度，并记录在记录卡上。
4. 例题讲解：选取一些测量结果，让学生读取数据，并讲解数据的含义。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些测量长度的练习题，如：量一量，画一画等。
六、板书设计板书设计如下：用米作单位量长度1. 认识米尺构成：厘米、分米、米用法：直尺放在物体上，读取数据2. 量物体长度分组实践活动读取数据，描述物体长度七、作业设计1. 作业题目：(1) 用米尺量一量家里的桌子，黑板，椅子等，记录长度并描述。
(2) 设计一个长度单位换算的题目，并解答。
2. 作业答案：(1) 桌子长1米2分米，黑板长2米，椅子长4分米。
(2) 50厘米等于0.5米，30分米等于0.3米。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践活动，让学生掌握了米尺的用法，能准确地量取物体的长度，并正确读取数据。
西师大版二年级数学上册第5单元 测量长度 教案3、用米作单位量长度 第2课时
3、用米作单位量长度第2课时◆教学内容教科书第59页的例3及第60~61页练习十四的3~10题。
掌握用米作单位测量物体长度的方法,能解决有关长度计算的简单问题。
◆教学提示1.在操作活动中,掌握用米作单位测量物体长度的方法。
掌握基本的测量方法。
激发参与操作动机,人人参与,人人动起来,体验学习的愉悦,把观察操作与思考探索结合。
2.重视学习过程的合作与交流。
学生是数学学习的主人,小组合作获得广泛的数学活动经验,与人合作的意识和人际交流能力。
◆教学目标※知识与技能：学生在经历测量物体长度的过程中,进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。
※过程与方法：能解决有关长度计算的简单问题,培养学生的估测能力和空间观念。
※情感、态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系,体验数学的价值。
◆重点、难点重点：掌握用米作单位测量物体长度的方法。
难点：能解决有关长度计算的简单问题。
◆教学准备教师准备：实物投影仪、课件、卷尺学生准备：卷尺教学过程一、新课导入：1.教师：上一节课我们学习了哪些知识？（1）学生静心思考（2）小组内交流（3）指名汇报：我们学习了测量较长物体或距离时用米作单位；米用字母cm表示；1米=100厘米,1米=10分米......（4）集体订正,教师及时鼓励和肯定：看来同学们对于上节课所学知识掌握的不错,这节课我们继续学习用米作单位量长度。
教师板书：用米作单位量长度（二）二、探究新知教学例21.教师：我们天天坐在这个宽敞明亮的教室里学习,你们想不想知道,这个教室到底有多长、多宽呢?要想准确地知道它有多长、多宽,该怎么办?（1）指名回答：用尺子量一量（2）集体订正2.教师：请每一组选择一种测量工具。
教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺。
（1）每组的组长台前选取自己的测量工具3.教师：在测量之前,请同学们思考一下：测量时,要注意些什么?（1）学生根据自己组选择的测量工具,进行思考（2）小组内交流（3）指名汇报：我们组选择的是用卷尺量。
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二年级上册复习测量长度教案
第一课时复习长度单位
教学内容：复习长度单位
教学目标：
1．再次了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．复习长度单位厘米、分米和米，再次建立1厘米1分米和1米的长度观念。
知道1分米=10厘米 1米=100厘米 1米=10分米
3．复习用直尺量物体的长度（限整厘米）。
4.长度单位间的换算
4．测物体长度，培养学生动手操作能力。
教学重点、难点：
建立1厘米、1分米和1米的长度观念。
会用直尺量物体的长度（限整厘米）。
会进行简单的单位换算。
课前准备：
教具：PPT课件，学生尺，米尺
学具：学生尺
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
师：孩子们，想知道我们这栋教学楼的高度，想知道自己的身高，想知道教室里黑板的长度，都要用到什么知识啊？
预设：测量长度
对，这些知识都与长度有关，物体的长度需要我们进行测量，那么我们这节课就来复习测量长度这个知识。
（板书测量长度）
二、复习长度单位厘米
师：测量物体长度的方法有很多，运用不同的方法测量出的结果就不同，也就是标准不同，得到的结果就不同，因此，国际上就用统一的长度单位来测量物体。
我们学过的长度单位有哪些？（厘米，分米，米）下面我们就来复习这3个长度单位。
（一）复习厘米
师：请回忆生活中我们量物体长度常用什么工具？
生：米尺
师：我们学生常用什么工具来测量物体长度呢？
生：直尺
1．拿出直尺观察，上面都有些什么呢？多媒体出示直尺，师生一起观察直尺：在直尺上用不同的颜色标出1厘米的长度。
请孩子用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
1厘米长吗？生活中量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
2．操作：让孩子量自己橡皮的长度。
师：请孩子们用自己的直尺，量一量你的橡皮大约有多长（取整厘米数）。
学生活动，教师巡视指导。
孩子总结明确量的正确方法：橡皮的一端对准直尺的0刻度，再看另一端对着几。
就是几厘米。
2.辩一辩
师：我们已经知道了量的方法，下面这样测量橡皮的长度可以吗？
橡皮的一端没有对准0刻度，是对着2刻度，另一端对着6刻度，不能从0刻度开始算起,而应该将橡皮两端所对的刻度相减得出它的实际长度，长度是4厘米。
（二）知识应用
（1）铅笔的长是多少？
（2）填上适当的长度单位。
彩色粉笔长8（）;课桌高70（）
三、复习分米
1．出示10厘米的直尺，观察它的长度。
知道1分米=10厘米
分米是比厘米大的长度单位，用字母dm表示。
用手比划1分米有多长。
建立1分米的空间观念。
2．单位换算。
70厘米=（）分米
四、复习米.
1.情境导入
情景设置：前面我们学会了直尺量较短物体的长度，那么能用直尺量一量黑板有多长吗？瞧！这样用直尺量太麻烦了，也不容易得出结果。
那么该怎么办呢？用什么尺子来量呢？（米尺），这是一把米尺。
（板书：“米”）
在量比较长的物体或测量距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用“米”作长度单位。
（一）感知米的实际长度
1．观察这把米尺，它的每1小格是多长？每1个大格是多长呢？一共有多少个大格？（10个大格，就是10个10厘米，就是100厘米）
1米=100厘米
2.观察一个大格是10厘米，10厘米是1分米，所以1米里有10个1分米，1米=10分米，齐读一遍。
2．那么1米到底有多长呢？用手比划1m有多长。
四、学以致用
五、在题单上完成课堂作业
六、全课小结
这节课你学到了什么？
七、板书设计
测量长度
统一长度单位来测量
10 10
长度单位：厘米→→分米→→米
cm dm m
1分米=10厘米
1米=100厘米
1米=10分米。