化学新教材人教版高中化学必修第一册第1节 物质的分类及转化 第2课时
2019_2020版新教材高中化学第1章第1节第1课时物质的分类及物质的转化教案新人教版必修第一册
1 第1课时 物质的分类及物质的转化
学业要求 核心素养对接
1.根据物质的组成和性质可以对物质进行分类。
2．感受分类在科研和学习中的重要作用。
3．能从物质的宏观特征入手对物质进行分类和表征。 1.通过对“物质的分类”的学习增强宏观辨识水平。
2．通过“分类方法的应用”的学习，能从物质的宏观特征入手对物质及其反应进行分类和表征。
[知
识
梳 理]
知识点一 根据物质的组成和性质分类
盐酸(分析纯)的试剂标签
通过上图可以知道，HCl是由氢元素和氯元素组成的，盐酸里面还含有其它的元素，元素与物质的关系究竟怎样？请完成下列知识点：
1．交叉分类法
(1)含义：根据不同的分类标准，对同一事物进行多种分类的一种分类方法。即对事物以不同的标准进行分类。标准不同，同一事物所属类别不同
(2)举例：
①Na2CO3按其组成的阳离子来分类，属于钠盐按其组成的阴离子来分类，属于碳酸盐按其溶解性来分类，属于易溶盐
②将不同的物质与它所属的类别进行连线。
2 2．树状分类法
(1)含义：对同类事物按照某些属性进行再分类的分类方法。即对同类事物进行再分类。
(2)举例：
由同种元素形成的性质不同的单质叫做这种元素的同素异形体
知识点二 物质的转化
1．酸、碱、盐的性质
(1)酸的通性(以稀盐酸为例)
(2)碱的通性[以Ca(OH)2为例]
(3)盐的通性(以Na2CO3为例)
3
2．物质的转化关系
(1)物质间的转化一般可以按照下列思路进行考虑
①金属及其化合物的转化：单质→氧化物→碱→盐。
②非金属及其化合物的转化：氢化物→单质→氧化物→酸→盐。
③按照酸的通性、碱的通性等进行转化。
(2)各类无机物间的典型转化
微判断
(1)Na2SO4、KNO3都是含氧酸盐。( )
(2)HNO3既属于一元酸又属于含氧酸，这种分类方法是树状分类法。( )
(3)Na2CO3含有氧元素，属于氧化物。( )
化学新教材人教版高中化学必修第一册1.1 物质的分类学案(2)
第一章 物质及其变化
第 1节 物质的分类及转化
第一课时 物质的分类
1.了解分类法的意义及分类方法。
2.了解分类法在化学中的应用,并实践对所学的化学物质和化学反应进行分类。
3.了解分散系的分类和丁达尔效应。
4.了解Fe(OH)3胶体的制备实验。
1、树状分类法、交叉分类法
2、胶体
初中化学学习中，对于物质的分类有哪些认识？
【思考与交流1】
1.请尝试对你所学过的化学物质和化学反应进行分类,并与同学交流。
2.请从其他方面收集一些应用分类方法的例子,讨论对它们进行分类的目的和意义。
【思考与交流2】
对于纯净物Na2CO3,从其组成的阳离子来看,它属于什么盐?从阴离子来看,又属于什么盐?
【思考与交流3】
1.对于化学物质,如果按照所含物质种类的多少,可以怎样分类?
2.对于化合物我们按照不同的分类标准进行分类可以产生哪些分类结果?
【实践与探究1】
1.查阅资料并与同学合作,为石油加工后的产品或用途制作一张树状分类图。
2.选择熟悉的物质,制作一张交叉分类图。
提示:氧化物、酸、碱、盐等还可以按照不同的标准进一步进行分类,化合物也可以分为无机化合物和有机化合物等。
【思考与交流4】
在初中我们学习过四种基本化学反应类型,它们是按照什么标准进行分类的?化学反应又可以按照哪些不同的标准进行分类呢?
【实践与探究2】
1.根据物质的组成和性质,可以将化学物质分成哪几类?每类物质具有哪些主要的化学性质?你的这种分类采取了哪种分类方法?
2.查阅有关资料,列举几个具体实例,说明分类法对于化学科学发展的重要意义。
【思考与交流5】
1.按照分散质粒子的大小,能对分散系进行分类吗?
2.不同的分散系有什么区别?
【实验与探究】
(1)取三个小烧杯,分别加入25 mL 蒸馏水、25 mL CuSO4溶液和25 mL泥水。将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾,向沸水中逐滴加入1~2 mL FeCl3饱和溶液。继续煮沸至溶液呈红褐色,停止加热。观察制得的Fe(OH)3胶体,并与CuSO4溶液和泥水比较。
2019(秋)化学 必修 第一册 人教版(新教材)第1课时 物质的分类及物质的转化
第一章 物质及其变化
第一节 物质的分类及转化
第1课时 物质的分类及物质的转化
学业要求 核心素养对接
1.根据物质的组成和性质可以对物质进行分类。
2．感受分类在科研和学习中的重要作用。
3．能从物质的宏观特征入手对物质进行分类和表征。 1.通过对“物质的分类”的学习增强宏观辨识水平。
2．通过“分类方法的应用”的学习，能从物质的宏观特征入手对物质及其反应进行分类和表征。
[知 识 梳 理]
知识点一 根据物质的组成和性质分类
盐酸(分析纯)的试剂标签
通过上图可以知道，HCl是由氢元素和氯元素组成的，盐酸里面还含有其它的元素，元素与物质的关系究竟怎样？请完成下列知识点：
1．交叉分类法
(1)含义：根据不同的分类标准，对同一事物进行多种分类的一种分类方法。即对事物以不同的标准进行分类。标准不同，同一事物所属类别不同
(2)举例： ①Na2CO3按其组成的阳离子来分类，属于钠盐按其组成的阴离子来分类，属于碳酸盐按其溶解性来分类，属于易溶盐
②将不同的物质与它所属的类别进行连线。
2．树状分类法
(1)含义：对同类事物按照某些属性进行再分类的分类方法。即对同类事物进行再分类。
(2)举例：
由同种元素形成的性质不同的单质叫做这种元素的同素异形体
知识点二 物质的转化
1．酸、碱、盐的性质
(1)酸的通性(以稀盐酸为例)
(2)碱的通性[以Ca(OH)2为例]
(3)盐的通性(以Na2CO3为例)
2．物质的转化关系
(1)物质间的转化一般可以按照下列思路进行考虑
①金属及其化合物的转化：单质→氧化物→碱→盐。
②非金属及其化合物的转化：氢化物→单质→氧化物→酸→盐。
③按照酸的通性、碱的通性等进行转化。
(2)各类无机物间的典型转化
微判断
(1)Na2SO4、KNO3都是含氧酸盐。( )
(2)HNO3既属于一元酸又属于含氧酸，这种分类方法是树状分类法。( )
(3)Na2CO3含有氧元素，属于氧化物。( )
第1节 物质的分类及转化 第2课时 教学设计【高中化学必修1(新课标)】
1/ 8 物质的分类及转化
第2课时
◆ 教学目标
1.熟记酸、碱、盐的化学性质。
2.掌握物质转化的规律。
◆ 教学重难点
【教学重点】
酸、碱、盐的化学性质；物质转化的规律。
【教学难点】
物质转化的规律。
◆ 教学过程
一、导入新课
【教师】上节课我们学习了物质的分类。物质可以分为混合物和纯净物。纯净物中根据元素的数量可分为单质和化合物。单质可以分为金属单质和非金属单质；化合物可以分为氧化物、酸、碱和盐。
【展示图片】
【教师】根据物质的分类，可以认识物质的性质以及物质之间的转化关系，从而制备人类生活和生产需要的新物质。
2/ 8 二、讲授新课
（一）酸、碱、盐的性质
【板书】同类物质往往具有相似的性质。
【教师】例如，盐酸、硫酸等酸，氢氧化钠、氢氧化钙等碱，碳酸钠、碳酸钾等盐各具有相似的化学性质。
【展示图片】
【板书】酸的主要化学性质
①酸可以与活泼金属反应
②酸可以与碱性氧化物反应
③酸可以与碱反应
④酸可以与某些盐反应
注意：“酸”是在水溶液中电离时产生的阳离子都是氢离子的化合物。
【思考与讨论】根据酸的主要化学性质，可以有哪些反应实例呢？
【展示表格】
【板书】碱的主要化学性质
①碱可以与非金属氧化物反应 3/ 8 ②碱可以与酸反应
③碱可以与某些盐反应
④碱可以使酚酞试剂变红，使紫色石蕊试剂变蓝反应
注意：“碱”是在水溶液中电离时产生的阴离子都是氢氧根离子的化合物。
【思考与讨论】根据碱的主要化学性质，可以有哪些反应实例呢？
【展示表格】
【板书】盐的主要化学性质
①盐可以与金属反应
②盐可以与酸反应
③盐可以与碱反应
④盐可以与某些盐反应
注意：“盐”是在水溶液中电离时生成金属阳离子（或其他阳离子）和酸根阴离子的化合物。
【思考与讨论】根据盐的主要化学性质，可以有哪些反应实例呢？
【展示表格】 4/ 8
【思考与讨论】①为什么不同的酸（或碱）具有相似的化学性质？
【答案】因为它们在组成上具有相似性。不同的酸溶液中都含氢离子，不同的碱溶液中都含氢氧根离子。不同的碳酸盐溶液中都含有碳酸根离子，所以不同的碳酸盐也具有相似的化学性质。
化学新教材人教版高中化学必修第一册教学方案第3节 物质的量 第2课时 参考教案
1 / 8 物质的量
第2课时
◆ 教学目标与核心素养
宏观辨识与微观探析：通过对摩尔体积的微观意义的学习，从微观上理解不同状态的物质的摩尔体积的影响因素，进而延伸至宏观物理量对摩尔体积的影响，理解从微观到宏观的辩证思想。
证据推理与模型认知：利用初中物理知识，联系物质的量的基本概念，建立研究物质的摩尔体积的基本模型，使学生了解科学的推理过程，理解微观粒子模型在化学研究中的重要作用。
科学精神与社会责任：利用气体摩尔体积概念的建立过程，培养学生的科学精神，理解化学家从微观研究到宏观概念的哲学思想。
◆ 教学重难点
气体摩尔体积的概念和计算。
◆ 教学过程
一、导入新课
【引入】在实验室中有一瓶氢气，我们应该如何得到该气体的物质的量呢？
【设疑】我们在上面的学习中已经知道了两个计算物质的量的公式：ANNn和Mmn，应用上面的公式能不能计算出氢气的物质的量呢？（不能，因为既不可能得到氢气的分子数，也不可能称量出氢气的质量）那么我们能得到氢气的什么物理量呢？（体积）如果已知氢气的体积，能否求解氢气的物质的量？
二、讲授新课
【板书】气体摩尔体积：
一、摩尔体积
【投影】气体摩尔体积：
一、摩尔体积
【设疑】根据摩尔质量的定义，同学们觉得摩尔体积的概念是什么？（单位物质的量的物质所具有的体积）
2 / 8 【讲解】摩尔体积的符号为Vm，单位为L/mol，根据上述定义，我们也能得到公式mVVn，Vm代表摩尔体积，即物质的量等于该物质的体积除以其摩尔体积。但是这个公式的应用依然取决于物质的摩尔体积是否容易得到。那么，怎么才能得到物质的摩尔体积呢？
【设疑】摩尔体积就是每1mol物质的体积，例如，铁的摩尔体积就是指每1molFe的体积，那么1molFe的体积为多少呢？（1mol铁的质量为56g，其体积可以用质量除以密度得到：56g÷7.874 g·cm-3 = 7.112cm3）
高中化学 1.1 第2课时 物质的转化教案 新人教版必修第一册
- 1 - 第2课时 物质的转化
课程标准
核心素养
1.了解酸、碱、盐的性质。
2.认识同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化。 1.科学探究：探究单质、氧化物、酸、碱、盐的相互转化。
2.证据推理与模型认知：能从物质类别的角度，认识到物质是运动和相互转化的。
1．酸的化学通性
酸酸＋指示剂：能使紫色石蕊溶液变红色，无色酚酞溶 液不变色酸＋金属―→盐＋H2酸＋碱性氧化物―→盐＋水酸＋碱―→盐＋水酸＋盐―→新盐＋新酸
2．碱的化学通性
碱碱＋指示剂：能使紫色石蕊溶液变蓝色，无色酚酞溶 液变红色碱＋酸性氧化物―→盐＋水碱＋酸―→盐＋水碱＋盐―→新盐＋新碱
3．盐的化学通性
盐盐＋酸―→新盐＋新酸盐＋碱―→新盐＋新碱盐＋盐―→新盐＋新盐较不活泼金属的盐＋较活泼金属―→较活泼金属的 盐＋较不活泼金属
1．单质、氧化物、酸、碱和盐之间的转化关系 - 2 -
2．正确认识单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应
(1)活泼金属(如钠等)与水剧烈反应，与水溶液反应时会置换出氢气而不是金属单质；置换其他金属时必须是与其熔融的盐反应。
(2)酸性氧化物、碱性氧化物不一定与水反应，如SiO2、CuO等既不溶于水，也不与水反应。
(3)盐和盐、碱和盐反应的条件，除生成物中有沉淀或气体之外，反应物必须是可溶性的。
1．(2019·扬州高一检测)下表所列各组物质中，物质之间按箭头方向不能通过一步反应实现如图所示转化关系的是( )
甲乙丙Ｋ
物质
选项 甲 乙 丙
A CuO CO2 H2O
B C CO CO2
C CaCO3 CaO Ca(OH)2
D H2SO4 H2O H2
解析：选C。CuO与CO反应生成Cu和CO2，CO2与碱反应能生成水，氧化铜与氢气反应能生成水，图示为，A正确；碳不完全燃烧生成一氧化碳，一氧化碳继续燃烧生成二氧化碳，碳完全燃烧生成二氧化碳，图示为，B正确；CaCO3难溶于水，不与碱溶液发生反应，不能生成氢氧化钙，C错误；硫酸与碱反应生成水，电解水产生氢气，稀硫酸与较活泼金属反应生成 - 3 - 氢气，图示为，D正确。
化学新教材人教版高中化学必修第一册1.2 物质的转化教学设计(2)
第一章 物质及其变化
第一节 物质的分类及转化
1.2 物质的转化
分类法是学习和研究化学元素、物质及其变化的一种常用的科学方法。分类的观点是我们认识生活事物的常用方法。在本节内容中，需让学生回顾并加深对元素的、物质、反应的分类认识。通过对物质的分类，更好的认识某类物质的性质，以及不同类别物质的转化关系，进而利用物质的性质和物质之间的转化关系，制备人类生活和生产所需要的新物质。第2课时的教学重点是酸碱盐的性质，从物质的组成上认识酸（或碱）性质的相似性，从反应类型认识酸碱盐的转化关系，化学变化可以实现物质的相互转化，而元素守恒是实现物质之间转化的最根本依据。
1、教学目标
（1）通过具体的实例掌握酸碱盐的性质及同类物质性质的相似性。
（2）通过酸碱盐的性质理解化学反应的四种基本反应类型。
（3）通过元素、物质的分类深化物质之间的联系，认识物质之间的转化关系。
2、评价目标
（1）通过生活中的实例列举，诊断学生酸碱盐性质的认识水平（学科价值和宏观物质角度）。
（2）通过物质的分类，诊断并发展学生对化学反应物质之间转换的认识水平（孤立水平，系统水平）。
（3）通过物质之间的转化关系深刻认识化学对创造更多物质财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献（科学态度和社会责任）。
重点：1.酸碱盐的性质
2.四大基本反应类型
难点：物质之间的常见转化关系
印发学案，制作多媒体课件
【引入】通过对物质的分类，我们可以更好的认识某类物质的性质，以及不同类别物质之间的转化关系，进而利用物质的性质和物质之间的转化关系，制造人类生产和生活所需要的新物质。
【学生活动】回顾初中学习过常见酸碱盐。
【板书】二、物质的转化
1.酸碱盐的性质
【归纳整理】
【学生活动】完成P10思考与讨论
【投影展示】（1）酸的通性
酸的通性 列举实例（写出反应方程式） 反应类型
指示剂 使紫色石蕊试液变红色，无色酚酞试液不变色
新人教高中化学必修1讲义02 第一章第一节第2讲 物质的转化
第一章 物质及其变化 第一节物质的分类及转化
第2讲 物质的转化
【讲】知识点1酸碱盐的性质
（1）酸的性质
①酸：H＋+酸根离子
按强弱分：
常见的强酸：盐酸、硫酸、硝酸等
常见的弱酸：碳酸、亚硫酸、磷酸、醋酸、亚硝酸、硫化氢等
按有无氧分：
常见的含氧酸：
常见的无氧酸：
按有无挥发性（沸点高低）分：
常见的挥发性酸：
常见的非挥发性酸：
②酸具有相似化学性质的原因：从微观角度来看，不同的酸溶液中都含有H＋。
③酸的通性
酸 ＋酸碱指示剂，如使紫色石蕊溶液变红色＋活泼金属―→盐＋氢气置换反应 ＋碱性氧化物―→盐＋水＋碱―→盐＋水＋盐―→新酸＋新盐复分解反应
例如：
酸的主要化学性质 现象或化学方程式(以H2SO4为例) 基本反应类型
与指示剂作用 紫色石蕊溶液遇酸显红色，酚酞溶液遇酸不变色
与活泼金属反应(Mg) Mg＋H2SO4===MgSO4＋H2↑ 置换反应
与碱性氧化物反应CuO＋H2SO4===CuSO4＋H2O 复分解反应 (CuO)
与碱反应(NaOH) 2NaOH＋H2SO4===Na2SO4＋2H2O 复分解反应
与某些盐反应(Na2CO3) Na2CO3＋H2SO4===Na2SO4＋CO2↑＋H2O 复分解反应
（2）碱的性质
①碱：金属阳离子+OH－及一水合氨
按强弱分类
常见的强碱： 氢氧化钠、氢氧化钾、氢氧化钙、氢氧化钡等
常见的弱碱：一水合氨、氢氧化铁、氢氧化铜等
按溶解性分类
常见的可溶性碱：
常见的不可溶性碱：
②碱具有相似化学性质的原因：从微观角度来看，不同的碱溶液中都含有OH－。
③碱的通性
碱 ＋酸碱指示剂，如使酚酞溶液变红色 ＋酸性氧化物―→盐＋水＋酸―→盐＋水＋盐―→新碱＋新盐复分解反应
（3）盐的性质
①盐：金属阳离子（铵根离子）+酸根离子
可溶性盐：氯化钠、硝酸钾等
不可溶性盐：硫酸钡、氯化银等
高一【化学(人教版)】物质分类及转化(第二课时)-教学设计
1
教学设计
课程基本信息
课例编号 学科 化学 年级 高一 学期 一
课题 物质的分类及转化（第二课时）
教科书 书名：普通高中教科书 化学 必修 第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期： 2020 年 7 月
教学人员
姓名 单位
授课教师
指导教师
指导教师
指导教师
教学目标
教学目标：
(1) 总结酸、碱、盐、氧化物之间反应的一般规律，领悟学习分类法的意义，尝试从已知物质(如CO2)的性质，通过类别演绎预测未知物质(如SO2)的性质。
(2) 通过归纳相关物质间的化学反应关系，建立物质转化的模型，并应用各类物质间的转化关系设计物质转化的路径。
教学重点：应用分类法建立各类物质的转化关系。
教学难点：应用各类物质间的转化关系设计物质转化的路径。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
环节一
引入 【阅读资料】Na2SO3(亚硫酸钠)有用，但自然界中没有。
【提出问题】如何制备Na2SO3(亚硫酸钠)？
【小结】化学学科的重要价值之一：利用物质转化实现物质制备
2
环节二
根据物质类别研究物质性质 【任务一】寻找制备Na2SO3的原料
【小结】建立元素观
【过渡】这些物质都能用于Na2SO3的制备吗？
【小结】基于物质类别认识物质性质
【学生活动】根据物质组成，确认所属类别，依据典型代表物的性质，对其共同性质进行归纳和演绎。
【梳理】各类物质的类别通性
【小结】利用分类法寻找制备Na2SO3的物质，既可使思维路径变得更加有序，又能更好地认识物质的性质。
环节三
从物质类别的视角认识物质间的转化关系 【任务二】设计制备Na2SO3的转化路径
【活动1】基于各类物质的类别通性，将各类物质间的反应关系和转化关系以图示的形式呈现。
【展示】“各类物质的反应关系图”
2021-2022学年高中化学新人教版必修第一册 第一章 1.2 物质的转化 教案
第一章 物质及其变化
第一节 物质的分类和转化
第2课时 物质的转化
【教学目标】
（1）能对酸、碱、盐、氧化物及它们之间的反响进行描述和符号表征。
（2）通过归纳相关物间的化学反响关系，建立物质转化模型，认识物质的变化规律。
【内容分析】
根据课程标准的要求，以及初、高中化学教学衔接的实际需要，本节安排了两局部内容：物质的分类，物质的转化。
在物质分类的根底上，教材以“思考与讨论〞的形式，引导学生复习酸、碱、盐的主要化学性质，如列举反响实例，说明反响类型等。这样安排的主要目的是通过学生活动的形式进一步稳固初中化学的就知识，加深学生对物质间建化学反球律的认识，为介绍物质之间的转化作准备。
教材指岀，考虑如何实现物质之间的转化时最根本的依据是化学变化过程中元素不会改变，这是化学的根本观念之一。随后通过“思考与讨论〞，以含Ca、C元素的物质为例，引导学生认识不同类别物质之间的转化关系及反响规律。同时强调，物质转化的价值在于制备人类生活和生产所需要的新物质，并指出工业生产中制取某种物质时要考虑的因素，目的是培养学生综合考虑问题的意识。
本节内容的特点是源于初中，高于初中。在编排思路上，教材注意与初中化学相关知识的合理衔接，以物质的转化为线索，复习和稳固旧知识，适当引入新知识。在科学方法和科学观念方面，教材突出强调物质转化的价值。这样编排,既可以减轻学生进入高中化学学习的不适感，有利于激发学生的学习兴趣；又能够使学生站在更高的角度学习化学，有利于开展化学学科核心素养。
【教学重点和难点】
重点：建立各类物质的转化关系模型。
难点：各类物质间的转化关系。
【教学流程】
【学习任务一】酸、碱、盐的化学性质
【初高中知识链接】
【活动一】同类物质往往具有相似的性质，请同学们完成P10思考与讨论。
【设计意图】以“思考与讨论〞的形式，引导学生复习酸、碱、盐的主要化学性质，主要目的是通过学生活动的形式进一步稳固初中化学的重点知识，加深学生对物质间发生化学反响规律的认识，为介绍物质之间的转化作准备。