(完整版)建设学习型团队打造专家型教师

建设学习型团队打造专家型教师

樊海燕

能够促进教师成长的学校就是好学校。人的认知发展是从学习开始的，教师也不例外，所以把我校教师队伍建设成学习型团队，这是教师获得专业发展和个性化发展的首要任务，也是成为专家型教师的必经之路。

一、树立“校以我荣，我为校荣”的思想，建设学习型

团队。

随着社会的进步，现在越来越多的家长都不想让孩子输在起跑线上。择校问题是每所学校都面临的巨大冲击，我们四小也不例外。面对四小目前的状况，许多教师已深深地感受到学校的发展与自己的努力息息相关。——即“校以我荣，我为校荣”。人一旦面临生存危机时，就会使出浑身解数全身心投入到自己的工作中来，这也是符合人的生存与发展规律的。因此，学校以“修师德，练内功”为切入点，打造一支优秀的学习型团队势在必行。

1、建立终身学习的理念。

学历有终点，学习无止境。世界飞速发展，知识日新月异，新问题、新情况层出不穷，要适应变化的客观世界，每个人都必须把学习从单纯的求知变为生活方式，把学习当成

一种境界，一种时尚，贯穿于工作和生活的全过程，努力做到活到老学到老，坚持终身学习。“人人想学、处处可学、终身好学”作为学习型组织的外化表现被广泛倡导。对于教师而言，“终身学习”不仅是实现自身价值的需要，也是教师这一特定职业的特殊要求，因此，学校督促教师建立主动学习的意愿、态度及能力，帮助教师熟悉书刊、电视、录象、信息网络等多元的学习媒介与渠道，鼓励教师把握教研、科研、进修学习、专家讲学等宝贵的学习机会，营造浓郁的学习氛围。

2、建立共同的愿景。

构建共同愿景激发共同愿望，培养团队精神。美国学者彼德·圣吉认为，共同愿景对学习型组织至关重要：“在缺少愿景的情况下，充其量只会产生适应型的学习，只有当人们致力于实现某种他们深深关切的事情时，才会产生创造型的学习。因此，一方面我们认真提炼并深入宣传学校的办学理念、办学目标、校园精神、形象口号、职业道德、行为规范等等，建立起学校和教师之间价值认同的桥梁，使教师们基于这种价值认同，愿意为学校的发展贡献智慧和力量，也就是说，只有当教师与学校的价值取向产生共鸣时，教师们才可能将个人的成长与学校的发展紧密联系起来，产生“校兴我荣，校衰我耻”的责任感和荣誉感。

学校要为教师提供共同发展的环境和条件,这就要培育教

师开放、合作和互助的心态，促使学校的每一个教师都持有这样一种基本态度，每个人都愿意和其他成员分享自己的经验、乐意看到他人的进步、愿意帮助他人进步，都把他人的进步视为团队的荣誉和对自己的促进；要让每个教师在学校中都能体现自身的价值，适时运用谈心、表扬等多种人物宣传形式，及时给予教师积极的评价，使之具有成就感，促使他们在享受荣誉的时候去考虑发挥更多的作用；要让每个教师感受到在学校中有更大的发展空间，这是以教师感知学校的发展前景，对学校的未来充满信心为基础的，这样，在学校为教师个人的发展提供更多的机会的同时，每个教师也会自问：我能为学校的发展作些什么？通过激发教师的智慧和理想，鼓励教师发展个人愿景，创造出学校共同愿景，达到教师和学校共同成长的目的。

二、提供可靠的学习保障，建设学习型团队。

实现教师的教育理想和生命价值，为每一个人终身学习和个性的充分发展提供必要的基础条件，为了能让每位教师都有一个自由发展的广阔空间，充分去发挥自身技能，学校必须从多种渠道为他们提供可靠的学习保障，提出合理的学习要求，确确实实把他们打造成一批专家型教师。

1、根据需要，提供条件。我校通过理论学习（研读教育

类书和网络上的新理念。）、技能训练（开设多媒体制作培训课程，）、专题研讨、主题沙龙（教师之间互相传授教学经验点滴。同课异构）、课堂教学（是我们教师的科研基地）等，来加强教学与课题的研究，完善教研组与备课组建设，不断提高教师的教学研究能力。今后还将进一步完善与健全课题研究、教学研究与集体备课制度。多学科，多层面地开展教学研究活动，通过活动与研究，不断培养教师的教科研能力，总结与撰写能力，指导与教学能力，力争各学科有学科带头人。

学校本着强化教师队伍素质，发挥每位教师强项的宗旨，成立了多种形式的培训班。每周三活动。如电脑基础知识培训、电脑课件制作培训、语文教学点滴讲座、数学教学方法之我见、班主任工作漫谈……授课教师由全校老师轮流承担，每位老师既是授课者，又是听课者，每每到了培训的时间，培训室里座无虚席，没课的老师及领导都安安静静地坐在培训室里聆听讲课。功夫不负有心人，一份耕耘一份收获，在短短的几个月时间内，每位教师都得到了长足的进步，精神风貌焕然一新。

2、制定方案，落实行动。

为了提高每位教师的专业水平及实践能力，学校还制定了一个小方案——三读、三思、三写。三读即读教材、读教

参、读经典名著，以提高教师的理论水平及文化底蕴。三思即为思规律、思特色、思方法创新，紧跟时代，发展自我，超越自我；三写即写案例、写反思、写教育日记，在教中学，学中教。

3、品读专家，感悟名师。

大教育家陶行知先生有句名言：教育是农业，而不是工业。也就是说，教育要培育的是一棵棵千姿百态的麦苗，而不是工业化流水线上千篇一律的产品。这就充分强调我们必须做专家型教师。经常品读专家的作品，感悟名师的风采，我们从网上下载了好多名师教学实录，和名师名言，如“魏书生与刘京海言论”、苏霍姆林斯基《给教师的建议》、优秀教师的11个特征、“美术课堂良好习惯的培养”、李炳婷的“高效课堂22条”还有教师自己总结的“语文清单”等，这样学习名师，走近专家，努力向专家型人才发展。

4、完善机制，持之以恒。

一支战斗力很强的队伍，其执行力就一定很强，完善学习制度则是提高执行力的有效手段。规定时间学习研讨，规定数量写学习反思、教学反思，制定标准督导检查、奖勤罚懒等。通过“加强理论学习，优化知识结构；借鉴他人经验，加快自身发展；参

与行动研究，提高自身素质；进行教学反思，提高教学能力。”这一系列活动，把打造学习型团队作为长效机制，我们四小一定会建成一支精湛的专家型教师队伍。

我坚信，不久的将来个个都有教学专长，不仅通晓所教学科的专业知识，具备教学实践经验，而且在培养学生良好的道德品质、调动学生学习积极性、使之学会学习、学会创造等方面的教学艺术更加高超，教学效果更加显著。人人都有一套成熟的教学理论，都具备（1）丰富的特定领域的专门化知识；（2）高效率解决教学领域问题；（3）善于创造性地解决问题，有很强的洞察力；(4)完善的教学监控能力；(5)较强的个人教学效能感这五个特征，并成为被社会公认的专家能手。

以上认识的确有理想化的成分，但“取法乎上，得乎其中”，我深刻认识到没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。只有教师的好好学习，才能有学生的天天向上。我们要努力构建教师发展的平台，为教师的可持续性发展奠基、铺路。继续深化以人的发展为本的理念，把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业，使四小教师都做影像未来的人！