人教版5年级上册语文教案-第一单元-语文园地 教学设计
人教版5年级上册语文教案
人教版5年级上册语文教案 语文园地
【教学目标】
1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.能结合具体语境，初步了解比照的方法在描写事物中的作用。
3.比拟同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
4.能朗读、背诵古诗蝉。
【教学重点】
1. 能结合具体语境，初步了解比照的方法在描写事物中的作用。
2. 比拟同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1. 能结合阅读体验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发情感的方法。
2. 能从例如中受到启发，初步了解，比照的写法，在描写事物时的作用。
【教学过程】
一、交流平台，回忆本单元课文的内容，梳理方法。
1.教师谈话导入：同学们，我们都知道温故而知新，“温故〞是复习学过的知识，“知新〞是获得新的理解和体会。那么，今天让我们一起回忆一下：我们在第一单元学习了哪些课文，并思考：这些课文分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感
出示课件2：
预设1：白鹭借助描写白鹭之美，表达喜爱之情；落花生是借助花生的特点表达人生感悟。
预设2：桂花雨是借助与桂花有关事情，抒发思乡之情；珍珠鸟借助珍珠鸟从害怕我到亲近我的过程、表达“信赖，往往创造美好境界〞的感悟和体验。
预设3：这四篇课文中的具体事物都与自然界的花和鸟有关。 人教版5年级上册语文教案
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出示课件3、4：
2.梳理方法，完成学习单
出示课件5：
〔1〕教师引导：请同学们完成学习单，梳理文章的内容。
〔2〕全班交流学习单
教师小结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，表达了“一花一鸟总关情〞的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以尝试在习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。教师板书(借物抒情)
〔设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、了解本单元课文借助具体事物抒发情感的方法。〕
二、词句段运用
〔一〕结合语境，品读写法。
1.教师引导：请同学们阅读“词句段运用〞第一题的三个例句，这三个句子写了什么内容写法上，有什么相似的地方
出示课件6： 人教版5年级上册语文教案
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学生默读句子。然后全班交流。
预设1：这三个句子描写的主要事物的特点比拟突出。
预设2：这三个句子在描写事物的方法上都是在每句前半句写事物本身的特点，后半句再与它其他事物进行比照。
出示课件7：
2.教师引发学生思考：这些句子，重点说明的都是前面事物的特点，如果把后面的内容去掉，可以吗
学生先组内交流，比照三组例句，体会比照的作用及妙处。
小组汇报，全班交流。
预设1：第1句写的都是果实，花生深埋地下朴实无华，不张扬，桃子、石榴、苹果挂于枝头、外显张扬，通过把花生与桃子、石榴、苹果进行比照，表达了作者对像花生一样，默默奉献，不图虚名，对别人有好处的人的赞美。
预设2：第2句写的都是鸟，通过色彩身段的比照，突出了白鹭，一切都很适宜，精巧的美。
预设3：第3句写的都是装饰物，各色的瓜、碧绿的藤和叶，生机勃勃的，与毫无生气的石狮和旗杆相比拟，更能突出作者对农家小院的田园生活的喜爱之情。
教师点拨：从中我们可以体会到比照写法的好处是让事物的特点更加突出。教师板书(比照)
〔设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、让学生初步了解比照的方法在描写事物方面的优点。〕
出示课件8：
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〔二〕查字典知词义，入语境辨词义。
1.查字典，知词义。
教师提问：哪位同学课前通过查资料，了解了“开辟〞姿态〞“温和〞的意思了
指名答复。
预设1：“开辟〞是动词，一是开垦，二是建立、创立。
预设2：“姿态〞是名词，有姿势和态度、气度两个意思；
预设3：“温和〞是形容词，一是形容气候不冷不热，二是形容性格、态度、言语等不严肃、不粗暴、使人感到亲切。
2.小组合作学习，查字典知词义，入语境辨词义。
教师引导：下面结合语境，小组合作学习，分析在句子中加点词语的意思。教师板书(一词多义)出示课件9
第一组含有“开辟〞的两个句子。
学生自读含有“开辟〞的两个句子。第一句里的“开辟〞可以联系句子中的“荒着〞和“种花生〞两个词语来理解，之前这里是块空地荒废着，后来种了花生，在此句里“开辟〞是“开垦〞的意思。第二句中的“开辟〞，结合句中“人工智能的出现〞中“出现〞，“新天地〞中“新〞的信息提示，可以通过猜一猜，领会这个语境中的“开辟〞指的是在某一新的领域“开创〞或“建立〞的意思。
第二组含有“姿态〞的句子。学生通过交流，体会理解“姿态〞在第一句中是指桂花树外表的容貌——姿势或样子；在第二句中那么是指大家外显出的精神面貌——内在拥有的态度或气度。
教师小结：词语相同，意思不同，这就是中国语言文字的博大精深啊。而这种精深，还有很多方面，希望每位同学都能学好语言文字。
〔设计意图：学习一词多义，学会正确理解和运用。培养学生积累词语运用词语的能力。〕 人教版5年级上册语文教案
人教版5年级上册语文教案 三、课堂小结：
这节课我们再次感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法。初步了解比照的方法在描写事物中的作用。学习一词多义，会比拟同一词语在不同语境中的意思。
四、课后作业
教师引导：那就让我们利用课下的时间选择你喜欢的书籍来读一读吧！推荐大家阅读林语堂的秋天的况味，季羡林的清塘荷韵听雨漫谈散文。 ！
出示课件10：
五、板书设计
语文园地 借物抒情
比照
一词多义
第二课时
【教学目标】
1.比拟同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
2.能朗读、背诵古诗蝉。
【教学过程】
一、学习词句段第二局部
〔一〕激情导入。
教师引导：同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法。初步了解比照的方法在描写事物中的作用。学习了一词多义，会比拟同一词语在不同语境中的意思。这节课，让我们一起继续学习词句段的剩余局部和日积月累。
出示课件11：
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1.指导第三组用含有“温和〞词语写句子。
教师指导学生抓住形容气候的“温和〞，天气的不冷不热感受，来写句子；再通过言语、神态、性格等方面，感受到人的性情亲切随和，再用表示性格的“温和〞写句子。
预设1：〔形容气候〕家乡的气候很温和。
预设2：〔形容性格〕姐姐的脾气很温和，性格很好。
教师小结：看来中国语言文字真的是博大精深啊。希望每位同学都能学好语言文字。
教师引导：炎炎夏日已经过去，相信最让我们无法忘记的就是蝉的叫声了。大家知道吗，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起〞。我们都知道玉米成熟前要长一些像胡须一样的东西，俗称“挂胡子〞，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实，这种寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声名。今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的蝉。教师板书(蝉虞世南)
出示课件12：
〔设计意图：本环节解决了上节课的词句段运用剩余的局部，同时通过联系学生的生活，为学习蝉做好铺垫。〕
〔二〕作者简介。
教师引导：你们知道诗人虞世南吗下面谁来给大家读一读资料。
出示课件13：
指名读一读。
〔设计意图：通过补充作者的资料，帮助学生更好地理解古诗大意。〕
〔三〕整体感知，诵读鉴赏。
出示课件14： 人教版5年级上册语文教案
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1.自主朗读，熟悉内容。
(1)教师范读，划出朗读节奏，对难认字进行正音。
(2)学生自读三分钟，教师巡查指导。
(3)学生齐读，教师指出缺乏之处。
2.感受形象，理解诗意。
“ 〞是古人结在颔下的帽带下垂局部，蝉的头部有伸出的触须，形状好似下垂的冠缨，这里代指蝉。“饮清露〞，古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露〞。露珠的特点是清亮、晶莹剔透，突出“清〞的内涵。“响〞是声音的意思，“流响〞即流动的声音，指一声接一声的蝉鸣。“疏桐〞代指树林。“藉〞是凭借的意思。
3.突出重难点，理解写法。
出示课件15：
(1)本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自喻自身的高洁。那么，作者写了蝉的哪些特点表现出了一个怎样的蝉的形象
预设1：作者从蝉的形状、习性、声音三个方面写了蝉的形象。
预设2：表现了蝉高洁的形象。
教师引导学生讲一讲古诗大意：吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需要凭借秋风，自己凭着实力就能把声音送出很远。
出示课件16：
(2)教师引导：诗词创作最讲究练字，你最欣赏诗中的哪一个字或几个字请举例说明并说出理由。(学生自读课文并准备发言)
预设1：“出〞把蝉声的意态形象化了，使人仿佛感受到了蝉声的响度与力度，突出蝉
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课题 语文园地 备课日期：2019. 授课日期：
教学目标
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
3.积累古诗词。
4.培养学生自由和谐，公平公正的思想意识。
教学重点 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2.积累古诗词
教学难点 根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
教具学具
教 学 流 程 个人思考
重点标注
一、情境导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地一）
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台：同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书设计：完成填空）。
这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。
（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任）
2.词句段运用：（1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。 师：这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。
对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。
部编版五年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计及反思（教案）
教学目标：
1、交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。
2、体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。
3、正确朗读古诗，并熟读成诵。学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
教学重点
体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。
教学难点
朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
教学策略：
1交流平台。
本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。学习借物抒情的写作手法，写出自己对这种事物的感情或看法。
2、词句段应用。
（1）学习运用对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，使自己的感情抒发得更强烈，给读者留下深刻的印象。
（2）学会联系语言环境，理解词语在不同句子中表达的意思。
3、日积月累。
开展多种形式的读，熟读并背诵古诗《蝉》。了解蝉的生活习性和性格特点，学习诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。
教学准备
1、学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读古诗。2、多媒体课件。
教学课时 2课时。
第1课时
课时目标
1、交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。
2、体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处。
教学流程：
一、交流平台。
1、布置复习，自主回顾。本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。回顾一下，本单元的四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？ 2、小组交流复习效果。
3、全班交流。
（1）《白鹭》这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
（2）《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者扎扎实实做人的思想感情。
五年级上册第一单元语文园地一教案
课题 语文园地 课型语文园地 时间 1课时
教学 目标 1. 了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2. 根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
3. 积累古诗词。
教学 重点 1. 了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2. 积累古诗词。
教学 难点 根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
教具 准备 课件。
教学设计 设计意图
导入
()分 钟 一、情境导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到 了语文园地
这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养 吧。(板书设计：语文园地一) 【设计意图：通过导
入，激发学生学习兴
趣，提高学生的参与意
识。】
二、自主学习，合作探究。 【设计意图：设计这个
1.交流平台 环节，能帮助学生梳理
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大 学过的课文内容，对本
家交流一下吧？（出示课件2） 单元的内容有个整体
（板书设计：完成填空）。
这个单元的课文都是描写 的，文章或蕴含着
浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像 （的认识。】
新课 者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄
教学
（ ） 托了她浓浓的 之情，让人深受感动：《落花生》
分钟 中，用花生 、 的特点，来说明做人的
道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就 蕴含在 的事物中，我们要有善于发现的眼睛：
《珍珠鸟》则体现出 的快乐与美好。
（事物 琦君 思乡 朴实无华用处很多
平常 信任）
2•词句段运用（出示课件3） 【设计意图：让学生通
（1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有 过朗读句子，发现句子
什么相似之处。 中使用的类似的写作
a.大声朗读书中的句子。 方法，有利于学生加深
b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处 对句子含义的理解，同
的。 时还能理解这种写作
新人教版部编本五年级上册语文第1单元教学设计 教案
第一单元教学设计
教材分析
本单元围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文。这些课文都出自名家之手，写的都是事物，体裁都是散文，语言优美，内蕴丰富，能够唤起学生对自然万物的美好感受，激发学生对大自然、对生活的关注与热爱之情。
《白鹭》生动细腻地描写了白鹭的颜色、身段，以及白鹭觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
《落花生》回忆了作者小时候一家人过花生收获节时谈论花生的好处，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“要做有用之人”的道理。
《桂花雨》写了作者关于童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”的回忆，抒发了浓浓的思乡之情。
《珍珠鸟》写了作者悉心照料的一只珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，展现了人与动物和谐相处的美好画面，阐述了“信赖，往往创造出美好的境界”这一道理。
“口语交际”的主题是“制定班级公约”，旨在通过活动实践，提高学生口语表达的能力，营造良好的班级学习环境，建设团结友爱的班集体。
“习作”的主题是“我的心爱之物”，旨在训练学生观察和描述事物，准确表达自己对事物的喜爱之情，通过练笔，进一步提高写作能力。
“语文园地”的内容与单元主题密切相关。“交流平台”讲了描写事物的文章中往往也蕴含着作者的某种感情，包含着或深或浅的做人处世的道理。“词句段运用”要求学生体会三个例句在描写事物的方法上有什么相似之处；比较多义词在不同语境中的含义并学会用多义词造句。“日积月累”要求学生积累虞世南的名篇《蝉》。
教学目标
知识与能力
1．掌握本单元会认和会写的字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《白鹭》《蝉》。
3．理解课文内容，感受文中所描写的事物的特点，体会作者蕴含其中的感情。
4．引导学生学会观察并描述自己喜欢的事物，进一步训练学生写事抒情的能力。
过程与方法
1．朗读课文，全面把握文章内容，准确领会作者的思想感情。
2．借助课后习题，联系生活实际，深层次感知课文内容。
五年级语文上册第一单元教学活动设计
五年级语文上册第一单元教学活动设计
《 五年级语文上册第一单元教学活动设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
第一单元总体目标
一、单元主题
本单元为“万物有灵”单元，课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文口语交际《班级公约》、习作《我的心爱之物》、语文园地组成。目的一是引导学生借助课文内容，体会作者借助“花”“鸟”等具体事物抒发感情的方法，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。
二、单元目标
本单元的训练重点是运用对比的写法，突出事物的特点，表达自己的感情。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比;《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比;《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比;《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。
本单元还引导学生通过理解重点词语的意思理解重点句子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容。练习写作主要是引导学生抓住事物特点，体会、抒发自己的感情。
三、课时安排：
1.《白鹭》…………………………………………………2课时
2.《落花生》………………………………………………2课时
3.《桂花雨》………………………………………………2课时
4.《珍珠鸟》………………………………………………1课时(略读课文) 5.口语交际…………………………………………………1课时
6.习作………………………………………………………2课时
7.语文园地…………………………………………………2课时
1.白鹭
【教材分析】
《白鹭》是篇文质兼美的散文，课文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
五年级上册语文《语文元地一》教案
五年级上册语文《语文元地一》教案
《语文园地一》是五年级上册的第一单元，由人民教育出版社出版。这个单元主要安排了词句段运用、日积月累等内容训练。教学目标包括学习课文借助具体事物抒发感情的方法，通过句子的对比找出句子在描写事物方法上的相似之处，掌握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的含义。
在具体的教学内容中，学生将大声朗读书中的句子，思考并发现它们写法上的相似之处。同时，教师会引导学生交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考，体会语句在描写事物方法上的相似之处，学习联系语境理解一词多义的方法。
此外，对于古诗的学习也是一个重要的部分，学生需要正确朗读古诗，并熟读成诵。例如，教师可能会指导学生理解和欣赏诗中描绘的自然景物，比如青瓜、红瓜、碧绿的藤和叶等。
总的来说，《语文园地一》这一单元的设计旨在通过多种方式提高学生的语文素养，包括词汇理解、句子分析、修辞手法的掌握以及古诗的欣赏等。
五年级语文上册第一单元教学设计范文（精选11篇）
五年级语文上册第一单元教学设计范文（精选11篇）
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作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的五年级语文上册第一单元教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级语文上册第一单元教学设计 篇1
教材分析
本次基础训练安排了“字词句”、“听话说话”、“阅读”、“作文”四部分内容。其中“字词句”部分安排了易混声母的比较，形近字的比较，理解多义词，在括号里填定语和状语使句子表达更具体以及认识书名号的练习。“听话说话”训练的话题是“客人来我家”。学生可根据自己的生活经验任选一种进行介绍。“阅读”部分是读一篇写景的短文，作者按方位变化的顺序写出了登汇波楼的所见、所感。
教学要求
通过“字词句”的练习，区别音、形上易混的声母：区别形近字的音、形、义，以利把学过的字写对，用准：了解一字多义，练习在字典中选中义项：练习扩句，使句子表达得更具体、生动;了解书名号的用法。通过“听话说话”训练，学习“客人来我家”是怎样说，怎样做。鼓励学生说真话，要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体。注意文明礼貌，启发学生明辨是非。通过“阅读” 训练，了解短文内容，学习作者按一定顺序观察和描写景物的方法。
教学重点
通过确定一个词在不同语言环境中的意思，培养结合语言环境准确理解词义的能力。口语交际鼓励学生说真话，要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体。
教学难点
扩句练习使句子表达得更具体、生动。培养结合语言环境准确理解词义的能力。口语交际要求学生先想后说，有条理，有中心。说话要语言通顺，讲礼貌。
教学构想
按照习题的练习顺序，以学生自练为主，集体订正，注意发现学生普遍存在的错误，着重讲评。
教具准备
投影仪、小黑板、《新华字典》。
教学时间
3课时
第一课时
五年级语文上册第一单元整体教学设计
五年级语文上册第一单元整体教学设计
一、单元主题
单元主题 阅读要素 习作要素
童年往事 体会课文表达的思想感情。 把一件事的重点部分写具体。
二、单元教学目标
1.有感情地朗读古诗，理解诗句意思，背诵默写古诗。
2.理解《祖父的园子》课文内容，体会人物的思想感情。
3.理清《月是故乡明》的结构思路，感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。
4.结合《梅花魂》中的重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
三、单元教学难点
1.感受诗中表达的思想感情。
2.体会作者萧红的心情，感悟其表达方式。
3.体会《月是故乡明》寄情于物，以情驭景，无理而妙的表现手法。
四、大单元教学课时分布表
课型设计 教学内容 课时安排
单元导读课型 《古诗三首》、《祖父的园子》
《月是故乡明》、《梅花魂》和“两翼教材” 1课时
基础训练课型 《古诗三首》 2-4课时
以文带文课型 《祖父的园子》《呼兰河传》 5-6课时
读写联动课型 《祖父的园子》 7-8课时
自主阅读课型 《月是故乡明》《梅花魂》 9-10课时
基础训练课型 《语文园地一》 11-12课时
分享展示课型 《古诗三首》《日积月累》
《名人名言》 13-14课时
五、教学过程
——《祖父的园子》（以文带文课型）
（一）批注式阅读
问题：
1.默读课文，说说祖父的园子里有些什么？用“ ”画出。
2.“我”和祖父在园子里做了什么？用“ ”画出。
交流汇报：
①我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
②生交流，师总结
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜……祖父的园子昆虫种类多，色彩丰富，果树多，充满了活力，充满了自由。
（二）美文美读-师生承接读
读：祖父的园子其实就是——
诵：我家的大花园。
读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
诵：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
统编版五年级语文上册第一单元《语文园地一》优秀备课教案
统编版五年级语文上册第一单元《语文园地一》优秀备课教案
一、教学目标
知识目标
1. 理解短文内容，提取主旨；
2. 掌握课文中生字词的读音和意思；
3. 学习语文知识，培养阅读理解能力。
能力目标
1. 提高学生的听说读写综合能力；
2. 培养学生故事表演能力；
3. 培养学生学习语文的兴趣和积极性。
二、教学重点、难点
重点
1. 短文内容的理解和阅读能力；
2. 生字词的学习和记忆。
难点
1. 文字表达与故事情节的理解；
2. 生字词的应用和拼写。
三、教学准备
1. 课文《语文园地一》教材；
2. PPT课件；
3. 生字卡片；
4. 教具：黑板、粉笔、音响等。
四、教学过程
一、导入
通过播放一段与课文内容相关的视频或音频，引导学生进入教学氛围，激发学生学习兴趣。 二、学习新课
1. 听读课文《语文园地一》，教师讲解生字词的发音和意思；
2. 学生跟读，纠正发音错误；
3. 分组讨论课文中的问题，梳理故事情节；
4. 小组合作，编排故事情节，进行小故事表演。
三、拓展延伸
1. 完成课后习题，加深对课文的理解；
2. 小组分享表演心得，提升表达能力；
3. 鼓励学生自主制作相关故事内容，拓展学习内容。
四、作业布置
布置课后作业：背诵课文内容、练习生字词拼写等。
五、教学反思
本节课采用了多种教学方法，如听读、分组讨论、小组表演等，使学生在参与中主动思考、合作学习。但在教学过程中，还需注意引导学生在表达中独立思考，促进学生综合运用语文知识的能力。
六、教学效果评价
通过学生的课堂表现、课后作业完成情况以及小组表演的效果评价本节课的教学效果，发现学生学习中存在的问题，并及时调整教学方法，提高教学质量。
七、教学反馈
及时收集学生对本节课的反馈意见，了解学生对教学内容的理解和掌握情况，为下一次教学做好准备。
小学五年级教学设计(人教版)语文上第一单元
小学五年级语文(人教版)上册教学设计（第一单元）
1窃 读 记
学习目标
a.理解“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，准确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
b.准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
教学过程
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读
书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
第一课时
直奔“窃读”.整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”能够换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文.
a．自读课文，注意生字的读音. b．认读生字词.
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这个系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写能够看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)