一年级找规律教学评课稿
一年级找规律教学评课稿
本文旨在评价一年级找规律教学课程的教学效果，分析教学过程中的优点和不足之处，并提出相应的改进建议。下面是本店铺为大家精心编写的5篇《一年级找规律教学评课稿》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一年级找规律教学评课稿》篇1
找规律是数学教学中的一个重要内容，它不仅有助于培养学生的观察力和分析能力，还能为后续的数学学习打下基础。在本次评课中，我们听取了一年级找规律教学课程，以下是我对这节课的评价和建议。
首先，课程的设计非常出色。教师通过创设丰富多彩的教学情境，让学生在猜测中逐步感知规律的存在，通过验证，最终得出规律。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，同时也有助于培养学生的观察力和分析能力。
其次，教师在教学过程中注重学生的合作与交流。通过小组合作和讨论，学生可以共同探索规律，相互学习，从而提高学习效果。此外，教师还注重联系生活实际，让学生从身边着手，寻找生活中的规律现象，进一步加深对规律的理解和应用。
然而，在本次教学过程中也存在一些不足之处。首先，教师的课堂掌控不够到位。在一些学生讨论和探索的环节中，教师没有及时介入和引导，导致学生的讨论偏离了主题。其次，教师的评价方式过于单一，仅凭答案是否正确来评价学生的学习成果，忽略了对学生思考过程和表现的评价。 针对以上不足之处，我建议教师在教学过程中要加强课堂掌控能力，及时引导学生，确保教学目标的实现。此外，教师在评价学生时，要注重评价的多元化和互动性，关注学生的思考过程和表现，鼓励学生积极参与教学活动，提高学习效果。
总之，一年级找规律教学课程是一节富有启发性和挑战性的课程。通过教师的精心设计和教学，学生能够逐步掌握找规律的方法和技巧，为后续的数学学习打下基础。
《一年级找规律教学评课稿》篇2
尊敬的评委、各位老师:
我是 XXX，今天我为大家带来一年级找规律教学评课稿。本次教学旨在通过让学生观察、分析和总结事物中的规律，培养学生的观察力和逻辑思维能力。以下是我的评价:
一、教学内容
本次教学的内容是一年级数学课程中的找规律，通过让学生观察一组组数字或图形，发现它们之间的规律，并运用这个规律推算出下一个数字或图形。这个内容符合一年级学生的认知水平，能够有效地培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学方法
教师采用了多种教学方法，包括讲解、举例、练习等。教师通过生动的例子和图示，让学生易于理解，并能够积极参与到课堂中。教师还给学生提供了充足的练习机会，让学生通过练习加深对规律的理解和掌握。
三、教学效果
在教学过程中，学生积极参与，并能够认真观察和思考。通过练习，学生能够较好地掌握找规律的方法，并能够运用这个方法推算出下一个数字或图形。在课后的作业中，学生也能够独立完成找规律的题目，表现出较好的学习效果。
四、教学建议
在教学过程中，可以适当增加一些难度较大的练习题，让学生通过挑战来提高自己的能力。此外，还可以在教学中引入一些有趣的游戏，让学生在游戏中体验到找规律的乐趣，增强学生对数学学习的兴趣。
一年级找规律教学评课稿就到这里，谢谢大家。
《一年级找规律教学评课稿》篇3
教学评课稿
课程名称：一年级找规律
授课教师：XXX
授课时间：XXXX 年 XX 月 XX 日
授课班级：一年级 XX 班
学生人数：XX 人
授课内容： 本节课，教师通过创设生动有趣的教学情境，引导学生探究找规律的方法，让学生在观察、分析、归纳的过程中，发现事物中的规律，并能用语言表达出来。教学内容涵盖了数学、语文、科学等多个学科，充分体现了学科整合的特点。
教学过程：
1. 导入新课：教师通过图片、游戏等形式，吸引学生注意力，引导学生回顾已学过的找规律知识，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知：教师组织学生分组讨论，观察给定的事物，探究其中的规律。学生通过交流、质疑、补充，逐步总结出规律。
3. 归纳总结：在学生探究规律的基础上，教师引导学生用语言表达出规律，进行总结。
4. 拓展延伸：教师设计了丰富的拓展练习，让学生运用所学的找规律方法，解决实际问题。
5. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学的内容，让学生明确找规律的方法和重要性。
教学评价：
1. 本节课教师很好地贯彻了新课程改革的理念，关注学生的兴趣和需求，创设了生动有趣的教学情境，激发了学生的学习热情。
2. 教师注重学生自主探究的过程，引导学生通过观察、分析、归纳，发现事物中的规律，培养了学生的观察力、分析力和表达能力。 3. 教师在教学过程中，关注了学科整合，将找规律的方法应用于多个学科，使学生体会到了知识的联系和贯通。
4. 教师设计了丰富的拓展练习，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高了课堂教学效果。
5. 本节课教师在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，提高了学生的学习效果。
建议：
1. 教师在教学过程中，可以适当增加一些开放性问题，引导学生深入思考，培养学生的思维能力。
2. 在学生探究规律的过程中，教师可以给予适当的指导和点拨，帮助学生更好地理解规律。
3. 教师可以尝试引入一些实际生活中的例子，让学生在熟悉的情境中感受规律的重要性。
总之，本节课教师通过生动有趣的教学方式，引导学生探究找规律的方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，取得了较好的教学效果。
《一年级找规律教学评课稿》篇4
教学评课稿
课题：一年级找规律 授课教师：XXX
授课时间：XXXX 年 XX 月 XX 日
评课人：XXX
评课等级：优秀
一、教学内容
本节课，教师通过生动有趣的情景创设，引导学生探究找规律的方法，让学生在观察、分析、归纳的过程中，发现事物中的规律，并能运用规律解决问题。教学内容符合一年级学生的认知特点，有利于培养学生的逻辑思维能力。
二、教学过程
1. 导入新课：教师通过图片、游戏等形式，引导学生关注生活中的规律，激发学生的学习兴趣，自然地导入新课。
2. 探究规律：教师提供丰富的素材，让学生在观察、比较、分析的过程中，发现事物中的规律。在学生遇到困难时，教师能及时点拨、引导，帮助学生找到解决问题的方法。
3. 归纳总结：在学生发现规律后，教师引导学生总结、归纳，使学生能够清晰地表达出规律，为以后的应用打下基础。
4. 拓展延伸：教师利用实际问题，让学生运用所学的找规律方法解决问题，加深对规律的理解和应用。同时，教师鼓励学生寻找生活中的其他规律，培养学生留心周围事物，注意积累素材的习惯。 5. 总结回顾：教师带领学生回顾本节课的学习内容，让学生明确找规律的方法和重要性，培养学生自我总结、反思的习惯。
三、教学评价
1. 本节课教师注重启发式教学，能够引导学生主动探究、积极思考，培养了学生的自主学习能力。
一年级下数学《找规律》的说课稿范文（精选5篇）
一年级下数学《找规律》的说课稿范文（精选5篇）
一年级下数学《找规律》的说课稿范文（精选5篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的一年级下数学《找规律》的说课稿范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级下数学《找规律》的说课稿1
一、说教材
1、教材分析
"探索规律"是数学课程标准中"数与代数"领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化"找规律"在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
2、教材处理：
根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的新理念。
3、说教学目标
根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：
知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。 能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。
学情分析：
由于学生在学前阶段就曾接受过"找规律"这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
一年级数学的评课稿
一年级数学的评课稿
一年级数学的评课稿（精选10篇）
教学中，老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。下面由店铺为您整理出的一年级数学的评课稿内容，一起来看看吧！
一年级数学的评课稿 篇1
生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。今天我听了一年级数学教师魏霞老师的课，感触颇深。魏霞老师在《认识人民币》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。
一、童话故事的创设，和谐的课堂
兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动有趣，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。师生之间，整个课堂充满着和谐的氛围。
二、师生共同参与，互动的课堂
课堂需要合作。本课带领学生步入情境后，激活学生已有的知识经验，让学生相互介绍一下“你认识了哪些人民币？”在课中教师与学生互扮角色进行购物演示，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的发展。当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活跃了课堂气氛，又对学生的健康发展作了一次教育，不失为一举两得。
三、学习生活数学，生活的课堂
让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。该老师根据教材很好地设计了内容。例如在认识一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱护人民币的原因和方法，抵制了生活中的不良现象。再如生活中购物的场景，朱老师移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活经验的培养正是对学数学、用数学的最好标注。生活是现实的，课堂中的生活情景也应尊重事实，一本本子多少钱请学生猜一猜，再给出条件估一估，最后揭示“5角”，与学生生活的吻合更容易让学生产生共鸣，从而全身心地投入到从而全身心地投入到活动中去，由此说明生活课堂的创设是成功的。
找规律评课意见与建议
- 1 - 找规律评课意见与建议
x
一、评课意见
1、课程设计的思路清晰，条理性强，能够很好的引导学生完成学习任务；
2、教学步骤比较完善，充分考虑到学生学习的实际情况；
3、学习材料和教学过程及作业的安排科学合理，能够有效地推动学生掌握学习内容；
4、能与学生的兴趣爱好情况匹配，充分利用语言生活化的材料，激发学生学习英语的兴趣；
5、能够有效切合学生的学习水平及实际情况，做到学有所获，胸有成竹。
二、评课建议
1、在课堂上提出更多的活动和拓展性的练习，以提高学生的参与度，融入学生更多的兴趣性练习；
2、结合现有的学习内容，能够在班级教学时间内开展良好的辩论活动，以培养学生的语言表达能力；
3、鼓励学生之间进行深入浅出的探讨和交流，可以和学生一起分享教学的收获和心得；
4、安排更多的实践性活动，以增加学生的实际操作经验，提高学生的学习效果；
5、定期对学生进行英语学习能力的考核和测试，及时掌握学生 - 2 - 的学习情况和缺点，采取积极有效的措施进行改进。
小学数学人教2011课标版一年级《寻找消失的宝石王冠》——找规律
《寻找消失的宝石王冠——找规律》
古城台小学 应连兄
教学内容：
数学绘本《寻找消失的宝石王冠》，让学生通过交流、动手操作等活动，在寻找宝石王冠的过程中，发现规律、表示规律，发展观察能力、概括能力。
教学目标：
1、让学生在判断真假王冠中在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，体会简单的规律。
2、在寻找宝石王冠的过程中通过观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的价值。
3、体会数学绘本的阅读方式，培养学生数学阅读能力、观察能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学素养。
教学重、难点：
重点：在解决问题的过程发现、描述、表示简单的规律
难点： 运用认识的规律解决简单问题，享受成功的喜悦，增强自信心；
教学准备：PPt课件，绘本故事
教学过程
一、情境引入
老师:孩子们，你们喜欢听故事吗？ 学生：喜欢。
老师：今天老师给大家带来了一个数学绘本故事《寻找消失的宝石王冠》。
这个故事的主人公是大鼻子侦探和他的助手迷糊虫。有一个星期天，他们一起来到博物馆参观，边参观边聊，听听他们在聊什么呢？大鼻子侦探说到：（学生1）“要想当一名出色的侦探，得有非常敏锐的预知能力，能预先知道犯人的下一个行动是什么。”
大鼻子侦探突然指着王冠大喊说：“这顶王冠是假的！”迷糊虫吓了一跳，惊讶地说：“不会吧，这可是国家博物馆，谁敢这么做？”
老师：孩子们，你们相信这个王冠是假的吗？
出示PP老师：这顶王冠镶嵌了许多宝石，这些宝石是按一定的规律排列的。
老师：仔细观察，你发现宝石的排列规律了吗？王冠上哪里出了问题？
学生：规律是红宝石和蓝宝石交替出现的
学生：第四层有一颗红宝石与蓝宝石装反了。
老师：看来这顶宝石王冠的确是假的。你们真能干，和大鼻子侦探一样观察仔细，看来你们可以成为小小侦探。小小侦探们有没有信心和大鼻子侦探一起找到真正的宝石王冠呢 ？ 学生：有
一年级数学评课稿（精选20篇）
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课程性质界定是课例评价的前提。任何一门学科，只要开展了教学，就要必要首先追问其在课程性质上的体现和实现程度。以下是小编收集整理的一年级数学评课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学评课稿 篇1
听了李老师的《比较大小》一课，感觉这节课的亮点有以下几个方面：
1、关注学生已有的知识经验，回顾旧知，引入新知。注重新旧知识的联系。先让学生从0数到100，两个两个地数到100。，让学生体会到越往后数，数字越大。
2、鼓励学生用多种方法比较大小。如比较45和39的大小，学生就用了以下几种方法：（1）看表格，越排在后面的数越大。（2）利用计数器，直观地看。（3）利用数的组成来看。原本呆板的数字符号，在老师的精心设计下变得鲜活起来，让学生轻松自如地参与到教学中，让学生主动地去学数学，使学生的分析，观察能力都得到提高。
3、营造宽松愉快的学习气氛。尊重学生的个性体验和不同见解，鼓励学生发表不同意见。对于用不同方法来比较大小的学生予以语言的鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你是怎么想的？”注重学生思考的过程。
4、注重从细节处培养学生良好的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让学生找到一个数，就做一个记号，这对于低年级学生来说，是相当重要的，有利于培养学生认真细致的学习习惯。
一年级数学评课稿 篇2
“左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。因此，王老师紧紧围绕《标准》的理念， “注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”
整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。如：王老师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。还通过运用身边的学习用品进行操作活动，让学生自己动手摆一摆自己的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、数学书，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，每种物品的位置，让学生自己提问题，这样学生就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。本节课的最后还渗透上下楼梯交通安全等教育。
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》说课稿
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》是小学数学课程中的一个重要内容。在整个课程体系中，它位于一年级下册第七单元的第一课时，主要知识点包括：1. 认识和理解规律的概念；2. 学会通过观察、分析、归纳等方法找到简单的数学规律；3. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
本节课通过具体的数学问题，引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。主要内容包括：1. 数字规律：1、2、3、4、5的循环；2. 图形规律：正方形、三角形、圆形的循环；3. 颜色规律：红、黄、蓝、绿的循环。这些规律的发现，有助于学生提高对数学知识的兴趣，培养他们的观察力、思维力和创新能力。
（二）教学目标
1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生认识和理解规律的概念，学会找到简单的数学规律，提高学生的逻辑思维能力。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，让学生在实践中学会找到规律，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学知识的兴趣，培养他们积极、主动学习数学的习惯，提高学生的自信心和自尊心。
（三）教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握找到规律的方法，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
2. 教学难点：如何引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是一年级的学生，他们年龄在6-7岁之间，正处于儿童期的初期阶段。这个年龄段的学生具有以下特点：1. 好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；2. 抽象思维能力正在发展中，善于通过观察、实践来学习；3. 学习习惯和自觉性还在培养中，需要教师的引导和鼓励；4. 集体意识和团队合作能力逐渐形成，喜欢在小组活动中共同学习。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经掌握了基本的数字认识和简单的图形认知。但他们可能在以下方面存在学习障碍：1. 对规律的概念理解较难，需要通过具体的例子来引导；2. 观察和分析能力有待提高，需要教师的指导和练习；3. 归纳和总结能力尚在发展中，需要教师提供有效的学习策略；4. 部分学生可能对数学学习缺乏信心，需要教师的鼓励和支持。
一年级数学找规律听课记录及评析
一年级数学找规律听课记录及评析
一年级数学找规律听课记录及评析
在一年级的数学课堂上，教师通常会引导学生进行找规律的活动，这是培养学生逻辑思维和数学思维能力的重要环节之一。以下是一节一年级数学课堂上的听课记录及评析。
课堂记录：
本节课的主题是找规律。教师首先向学生介绍了什么是规律，并且给了一些例子来帮助学生理解。随后，教师给学生出了一道题目：“2，4，6，8，10，12，14，16，请找出其中的规律。”学生们开始思考，有些学生尝试加2，有些学生尝试乘以2，还有些学生将数字反过来进行观察。教师鼓励学生们尝试不同的方法，并且提供一些建议。最后，学生们纷纷举手给出自己的答案，有的说是每个数都是前一个数加2，有的说是每个数都是前一个数乘以2。教师将学生的答案记录在黑板上，并引导学生们思考这两种规律的区别和联系。
评析：
在本节课中，教师采用了启发式教学的方法，通过提出问题和引导学生思考的方式，激发了学生的学习兴趣。同时，教师鼓励学生尝试不同的方法，培养了学生的探究精神和创造力。通过学生们的回答，我们可以看到学生们对找规律的理解程度和思维能力的发展。他们能够将已有的知识应用到实际问题中，并且能够提出自己的解决方案。教师还及时记录学生的答案，这有助于学生们在讨论过程中对比和分析不同的答案，从而加深对规律的理解。最后，教师引导学生思考规律之间的区别和联系，这有助于学生形成更加全面和深入的数学思维。
总结：
一年级数学课堂上的找规律活动对学生的数学思维能力和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。教师应该采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和尝试不同的解决方法。在课堂中，教师应该及时记录学生的答案，并引导学生进行讨论和分析。通过让学生思考规律之间的区别和联系，可以进一步提高学生的数学思维水平。同时，教师还应该鼓励学生提出自己的解决方案，培养学生的创造力和探究精神。通过这样的教学方法，可以有效地促进学生对数学的兴趣和理解。
找规律评课意见与建议 2
- 1 - 找规律评课意见与建议
x 》
一、评课意见
1.该课程的教学内容合理，充分体现了从古至今的历史文化精髓，增强了学生对中国古代社会的了解，也为学生将来在社会做出贡献做了准备。
2.教学方法多样，不仅采用传统讲授，还加入了实践活动，让学生真正的实践所学，深入理解课程内容和历史文化的精髓。
3.课堂气氛活跃，学生积极参与课堂活动，展示了他们对课程内容的了解。
二、课堂建议
1.丰富课堂活动，在讲授的基础上，尝试采用分组讨论，让学生通过交流讨论，更好的理解所学内容。
2.引入更多的相关实践活动，让学生到现场亲身体验，可以加强对课程内容的理解。
3.及时反馈学生的学习情况，及时根据情况调整课堂活动，让学生受益最大化。
找规律评课稿
找规律评课稿
《找规律》第一课时，主要让学生通过活动发现最简单图形的变化规律。吴老师这节课有以下特点：
一、注重过程和体验，让学生自己去“感悟”。
这部分内容活动性和探究性比较强，注重过程体验，同时在过程体验中，培养学生观察、猜测、实验、推理等能力。所以吴老师给学生足够的时间去经历过程。
吴老师是这样导入的：再过一个多月“六一儿童”节就要到了，你们高兴吗？到时候我们要把自己的教室布置得漂漂亮亮的。可是我们是一年级的小朋友，从来也没有亲手布置过教室，就先去看看人家是怎么布置的？（出示主题图）感觉怎么样？问：1、你们看到了什么？2、这些彩旗、彩花、灯笼是不是随随便便、乱七八糟放的？让学生去看、去说，当时学生特别兴奋，纷纷表达了自己的想法，学生七嘴八舌，议论开了，虽然话语不够标准，但是他们感悟到这些排列是有规律的。
接着去找找彩旗的规律：（出示课件：彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）。请大家猜一猜，最后这面彩旗会是什么颜色？看看对不对（课件：最后一面变成黄色）？。你们是怎样想的？（课件：出示规律的划分线说说彩旗的规律是什么？再采用2人小组讨论的形式找彩花、灯笼和小朋友队伍的规律。
二、蕴涵情感和数学美，让学生自己去“感受”。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的的排列，很多物品上的装饰图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。所以就用“六一庆祝图”作为课的开头，让学生感受到美，在美中找规律，在课堂中其实也要蕴涵数学美，因为美就在我们身边。
三、增强运用意识，让学生自己去“联系生活”。
加强运用意识的培养也是新课程改革的要点之一，因此吴老师在课中设计了“说一说生活和学习中的规律”这一坏节,有学生说老师的上衣图案是有规律的，学生恍然大悟，哦，原来音乐中的节奏也是有规律的。这样，把学生的话匣子打开了，有的说过马路时的红绿灯是有规律的，有的说人行道上的斑马线是有规律的，有的说教室里的电灯排列有规律，还有的人的两只走路时也是有规律的。让学生感受了生活中处处有规律。
一年级数学评课稿（（精选20篇）
一年级数学评课稿
一年级数学评课稿(（精选20篇）
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。下面是小编帮大家整理的一年级数学评课稿，希望大家喜欢。
一年级数学评课稿 篇1
一年级组教师在课内比教学活动中，选择《观察物体》同课异构。纵观一年级的这3节比武课，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这两个方面存在不同程度的问题。现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。
一、 学习材料的选择
观察物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小朋友的存钱罐。从该玩具的前后面与侧面观察到的样子不一样。有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于学生观察。长方体有其特殊性，平视的时候，从不同的方向观察，观察到的结果，可能是相同的。选用不同的学习材料，观察到的结论是不相同的。那么作为老师，如何做到数学知识的科学准确呢?我们不妨这样小结：同一个物体，从不同的方向平视观察(只观察一个面)，看到的样子可能不一样。
二、 学生能力的发展
冰冻三尺非一日之寒，能力的发展与习惯的养成也是如此，需要所有科任教师通力合作。不分年级，不分科目，朝夕努力。倾听是低年级培养孩子的重要学习习惯之一，而本课的能力目标主要是培养学生的观察能力。今天我着重说说这两种能力的培养在本课中的体现。
首先说观察能力。本课培养学生的观察能力体现在教给学生观察的方法。观察的方法要做到如下四点：
①观察的角度——平视。视平线与物体的最高点保持一致，学生只能看到物体的一个面。这样观察的目的是考虑到孩子年龄小的特点，尽量让观察结果简单可述。一(1)班的李老师，把放学具的板凳托起来，与孩子的视线等高,这样保证观察方法的示范性。
②这节课应该让孩子在观察时，有意识的渗透有序观察。在一(3)班的课堂中，当孩子观察本班同学的照片时，孩子观察到的结果是零零散散的。老师应该引导孩子，我们学习方位前后左右，那么我们可以按方位有序观察，有序陈述。
③如何引导学生小结观察结论，可以用比较的方法。把前面与后面观察到的结果比较有什么不同;左右面观察的结果又有什么区别?