小学一年级数学找规律的评课稿
找规律的评课稿
一年级数学教案
根据本学期的教学计划,第十三周,我们低段年级的数学公开课展示活动如期开展了。前段时间承担公开课的陆老师通过精心备课,试教,磨课,向教学经验丰富的老师请教……修改教案,再试教,直到呈现在我们面前的一堂精彩的课。感动于陆老师的执着、认真、敬业,她的精神真值得我学习。
现在就陆老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。
《找规律》这是一年级下册教材中的一个有现实意义的内容,是在学生已有的知识准备和生活经验的基础上进行学习的。陆老师的《找规律》一课具有以下特点。
一、 激发兴趣,导入新课
在新课的导入阶段,陆老师通过启发谈话,先出示了书上学生开联欢会的主题图,让学生观察,说说,你看到了什么。十分亲切自然,引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着,根据学生的回答情况,逐一出示彩旗、彩花和灯笼,男女生的排队跳舞的情境,引导学生发现规律,并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了圈一圈的方法,引导学生发现这些物体的摆放都是以两个为一组的,看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。
二、 整合教材,精心设计
学生对规律并不陌生,但教材中的主题图涉及的规律比较单一,如彩旗、彩花、灯笼的排列都呈现了两个为一组的颜色变化规律,这样可能会造成学生的思维定势。如何拓展学生的思维,让学生感受到思维的多样性?陆老师在灯笼的摆放规律上是隐去了中间的一个灯笼,让学生猜一猜接下去应该摆一个什么颜色的灯笼。还别具匠心地带来了自己设计的小花,小花的设计体现了物体形状和颜色的变化规律。接着,又通过例2和例3的教学,让学生知道:物体可以呈现形状、颜色、数量、大小……的变化规律。
三、练习的设计循序渐进,环环紧扣
陆老师的练习设计循序渐进,由易到难。由感知、认识规律、发现规律,应用规律到创造规律、欣赏规律。考虑到学生的兴趣爱好和不同学生的特点,安排学生设计开放的学习活动。如在创造规律上,老师放手让学生自己用不同的形状设计出有规律的图形,在创造规律的时候,体现了创造的开放性,就是让每个学生用一盒彩色笔和一张白纸,自己设计有规律的图形。除了让学生用图形、颜色来创造,还鼓励学生用声音或动作来创造规律,为学生搭建展示自我的平台,让每个学生都能体验到成功的喜悦。
这节课值得商榷的问题是:一节课下来,学生都会找规律了。问题是:当学生找到规律后,是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来,又该要求学生的表述达到怎样的程度?还是只要学生感悟到规律,会摆,会画就行了?
一年级数学评课稿（精选21篇）
一年级数学评课稿
一年级数学评课稿（精选21篇）
所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失,成败进行评议的一种活动,是加强教学常规管理,以下是小编整理的一年级数学评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学评课稿 篇1
情境导入， 激发兴趣有效。在新课的导入阶段，出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了圈一圈的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。
练习多样，层次分明，巩固有效。在练习中，屠老师通过涂一涂，说一说等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。给学生的思维发展提供了足够的空间。培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。
习惯培养，始终如一。屠老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
这节课值得商榷的问题是：一节课下来，学生都会找规律了。问题是：当学生找到规律后，是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来，又该要求学生的表述达到怎样的程度？还是只要学生感悟到规律，会摆，会画就行了？
一年级数学评课稿 篇2 《认识人民币》一课是人教版数学一年级下册的一个难点内容。听王忠强老师上这一课主要是为诊断其课堂教学中存在的问题。总体来说，课堂教学设计比较合理，内容比较全面，课件和学具比较有趣味性，学生兴趣较高。下面就存在问题提几点建议：
一年级数学的评课稿
一年级数学的评课稿
一年级数学的评课稿（精选10篇）
教学中，老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。下面由店铺为您整理出的一年级数学的评课稿内容，一起来看看吧！
一年级数学的评课稿 篇1
生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。今天我听了一年级数学教师魏霞老师的课，感触颇深。魏霞老师在《认识人民币》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。
一、童话故事的创设，和谐的课堂
兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动有趣，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。师生之间，整个课堂充满着和谐的氛围。
二、师生共同参与，互动的课堂
课堂需要合作。本课带领学生步入情境后，激活学生已有的知识经验，让学生相互介绍一下“你认识了哪些人民币？”在课中教师与学生互扮角色进行购物演示，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的发展。当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活跃了课堂气氛，又对学生的健康发展作了一次教育，不失为一举两得。
三、学习生活数学，生活的课堂
让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。该老师根据教材很好地设计了内容。例如在认识一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱护人民币的原因和方法，抵制了生活中的不良现象。再如生活中购物的场景，朱老师移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活经验的培养正是对学数学、用数学的最好标注。生活是现实的，课堂中的生活情景也应尊重事实，一本本子多少钱请学生猜一猜，再给出条件估一估，最后揭示“5角”，与学生生活的吻合更容易让学生产生共鸣，从而全身心地投入到从而全身心地投入到活动中去，由此说明生活课堂的创设是成功的。
小学数学人教2011课标版一年级《找规律》点评
《找规律》
点评：
本节课杨老师主要通过让学生“感知规律—找出规律—应用规律—设计规律—欣赏规律”这一教学环节，带领孩子一步步的认识规律，学习规律，感知规律。学生在整个环节的学习中，学到了知识，收获了情感，培养了语言，增加了快乐，真正做到了“玩中学，学中乐”。
1、通过游戏引入，调动了学习的兴趣。
一上课，教师就设计了一个猜图形游戏，学生猜一个，对一个，极大地调动了学生的兴趣，使学生带着极高的兴趣进入课堂。
2、让学生自主寻找规律、认识规律，进而提升学生语言表达能力。
杨老师通过各种实物、图形的不同摆放，让学生主动去观察、寻找规律，进而认识规律。这一教学方式，符合一年级学生的年龄特点。对于规律的总结，教师没有做过多严格的要求，也不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练、提高了学生的语言表达能力。
3、通过巧设练习，拓展了学生的思维。
整节课中，从开始的观察、寻找规律，到后来的应用规律解决问题，教师设计的都很巧妙，尤其是利用规律解决问题中，通过一次次的观察规律寻找问号后面的图形，有一定的难度，同时也为学生增加了挑战性，学生通过观察规律、多次读规律，一一解决了问题，获得了成功的快乐。最后，杨老师又设计了创造规律，挑战再次加大，同时学生的兴趣也大大的加强了，在创作过程中，学生想尽办法，创造不同的规律，进而拓展了学生的思维。 4、关注学生的情感与体验。
在整节课的教学中，杨老师鼓励学生进行大胆的猜测，对学生在课堂中出现的各种合理化推测都给予充分的肯定，让学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，让学习变得轻松而有意义，愉快而有价值。
这节课，杨老师和同学们融为一体，快乐的完成了教学任务。但是，也存在一些不足：在学生回答问题时，提问的面不够广泛，回答问题的人太少。本节课创造规律环节设计的有些单一，只有涂色创造，其实还可以，自己画图创造、自己动手摆物品创造等等多种创造形式，这样会更开放，学生的思维也会更开放。
找规律评课意见与建议
- 1 - 找规律评课意见与建议
x
一、评课意见
1、课程设计的思路清晰，条理性强，能够很好的引导学生完成学习任务；
2、教学步骤比较完善，充分考虑到学生学习的实际情况；
3、学习材料和教学过程及作业的安排科学合理，能够有效地推动学生掌握学习内容；
4、能与学生的兴趣爱好情况匹配，充分利用语言生活化的材料，激发学生学习英语的兴趣；
5、能够有效切合学生的学习水平及实际情况，做到学有所获，胸有成竹。
二、评课建议
1、在课堂上提出更多的活动和拓展性的练习，以提高学生的参与度，融入学生更多的兴趣性练习；
2、结合现有的学习内容，能够在班级教学时间内开展良好的辩论活动，以培养学生的语言表达能力；
3、鼓励学生之间进行深入浅出的探讨和交流，可以和学生一起分享教学的收获和心得；
4、安排更多的实践性活动，以增加学生的实际操作经验，提高学生的学习效果；
5、定期对学生进行英语学习能力的考核和测试，及时掌握学生 - 2 - 的学习情况和缺点，采取积极有效的措施进行改进。
一年级数学评课稿（精选20篇）
一年级数学评课稿（精选20篇）
一年级数学评课稿（精选20篇）
课程性质界定是课例评价的前提。任何一门学科，只要开展了教学，就要必要首先追问其在课程性质上的体现和实现程度。以下是小编收集整理的一年级数学评课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学评课稿 篇1
听了李老师的《比较大小》一课，感觉这节课的亮点有以下几个方面：
1、关注学生已有的知识经验，回顾旧知，引入新知。注重新旧知识的联系。先让学生从0数到100，两个两个地数到100。，让学生体会到越往后数，数字越大。
2、鼓励学生用多种方法比较大小。如比较45和39的大小，学生就用了以下几种方法：（1）看表格，越排在后面的数越大。（2）利用计数器，直观地看。（3）利用数的组成来看。原本呆板的数字符号，在老师的精心设计下变得鲜活起来，让学生轻松自如地参与到教学中，让学生主动地去学数学，使学生的分析，观察能力都得到提高。
3、营造宽松愉快的学习气氛。尊重学生的个性体验和不同见解，鼓励学生发表不同意见。对于用不同方法来比较大小的学生予以语言的鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你是怎么想的？”注重学生思考的过程。
4、注重从细节处培养学生良好的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让学生找到一个数，就做一个记号，这对于低年级学生来说，是相当重要的，有利于培养学生认真细致的学习习惯。
一年级数学评课稿 篇2
“左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。因此，王老师紧紧围绕《标准》的理念， “注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”
整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。如：王老师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。还通过运用身边的学习用品进行操作活动，让学生自己动手摆一摆自己的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、数学书，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，每种物品的位置，让学生自己提问题，这样学生就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。本节课的最后还渗透上下楼梯交通安全等教育。
数学找规律的评课稿文档
2020
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本学期参加了数学教研组教学研讨会，对白海霞老师执教的数学课《找规律》,感觉深刻。 先说说本课中个人感觉的几点亮点：
（1）注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。其中复习铺垫环节复习了一年级学过的简单排行规律。分别以文字、图片、数学三种形式呈现，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活的紧密结合。此环节让学生选择自己喜欢的一题来完成，体现分层教学的思想，在下面的新课展开学习中，让学生分别选择二个字母，三个字母，或者五个数学来创造规律中，教者也比较集中体现了这种思想。
（2）创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。如在学生上来操作时提问学生你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？独立思考，同桌互说，小组讨论等形式，培养学生良好的学习习惯。
（3）注重利用对比的方法，让学生主动建构数学知识。如在比一比动物排队与图形排行的有什么相同吗？在学习总结环节中让学生比较新旧与旧知的联系。对学生主动建构新知应该是有帮助的。
（4）教学设计合理，看得起来比较花心思，各个教学环节环环相扣，练习形式内容丰富多彩，分层目标要求明确。同时，力求体现：下要保底，上不封顶的教学意图。
其实作为一线教师一直在追求有效的教学策略与教学设计，在听课的过程中我也在思考了以下的几个问题：
（1）复习铺垫这一环节在本课时的教学有没有必要？个人感觉必要性不强的情况下，因为这一课时的找规律与一年级的规律没有学生最近学习发展区的关联，关系不大，属于规律两种的不同类型，一种是简单排列，一种是循环排列规律。所以是不是可以直接导入新课，必竟低段的学生注意力在课时的前十五分钟的黄金时间。 （2）规律个人认为是指重复出现至少三次或以上的一个整体，所以教师在教学中不能让学生脱离整体来表述，如第一列与第二列的关系，可以四列一起来看，从上往下的规律，或者是从下往上的，往左往右的规律。再譬如新课环节中○△□☆、△□☆○请学生画下去，这个规律应该说是不完整的，学生如果没有上面动物排列的暗示，可以理解就是这二列循环，不一定是要四列循环。○△□☆、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列为一单元循环排行，所以笔者认为至少要出现三列才算科学。 （3）找规律一课的重点当然也是难点，让学生能找出其中的规律，找是本节课的重要教学手段，教者没有提供学生学具进行操作，只有个别学生上来板演，感觉学生对于循环排行规律的认识可能还是单薄一些，我们不能因为操作可能产生对课产生的负面影响还不让学生亲力实践一下。
一年级数学找规律听课记录及评析
一年级数学找规律听课记录及评析
一年级数学找规律听课记录及评析
在一年级的数学课堂上，教师通常会引导学生进行找规律的活动，这是培养学生逻辑思维和数学思维能力的重要环节之一。以下是一节一年级数学课堂上的听课记录及评析。
课堂记录：
本节课的主题是找规律。教师首先向学生介绍了什么是规律，并且给了一些例子来帮助学生理解。随后，教师给学生出了一道题目：“2，4，6，8，10，12，14，16，请找出其中的规律。”学生们开始思考，有些学生尝试加2，有些学生尝试乘以2，还有些学生将数字反过来进行观察。教师鼓励学生们尝试不同的方法，并且提供一些建议。最后，学生们纷纷举手给出自己的答案，有的说是每个数都是前一个数加2，有的说是每个数都是前一个数乘以2。教师将学生的答案记录在黑板上，并引导学生们思考这两种规律的区别和联系。
评析：
在本节课中，教师采用了启发式教学的方法，通过提出问题和引导学生思考的方式，激发了学生的学习兴趣。同时，教师鼓励学生尝试不同的方法，培养了学生的探究精神和创造力。通过学生们的回答，我们可以看到学生们对找规律的理解程度和思维能力的发展。他们能够将已有的知识应用到实际问题中，并且能够提出自己的解决方案。教师还及时记录学生的答案，这有助于学生们在讨论过程中对比和分析不同的答案，从而加深对规律的理解。最后，教师引导学生思考规律之间的区别和联系，这有助于学生形成更加全面和深入的数学思维。
总结：
一年级数学课堂上的找规律活动对学生的数学思维能力和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。教师应该采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和尝试不同的解决方法。在课堂中，教师应该及时记录学生的答案，并引导学生进行讨论和分析。通过让学生思考规律之间的区别和联系，可以进一步提高学生的数学思维水平。同时，教师还应该鼓励学生提出自己的解决方案，培养学生的创造力和探究精神。通过这样的教学方法，可以有效地促进学生对数学的兴趣和理解。
《找规律》观课报告
设计精巧 凸显本质
-—《找规律》观课报告
在今年的远程研修中，我有幸观摩了6节精彩的数学课。6位优秀教师的课堂教学真实、扎实、朴实,设计精巧,精彩纷呈，亮点频现。在观课中,我收获颇多。其中,刘月月老师执教的一年级下册《找规律》一课,给我留下了深刻的印象。虽然是一年级活泼好动的孩子,但在刘老师精巧设计的课堂上,他们被课堂的精彩深深吸引，专心思考,积极投入.刘老师的课教学目标落实非常到位,教学环节紧凑,衔接自然,过程流畅,可谓环环相扣.结构清晰，教学活动设计精彩、多样，十分适合低年级学生年龄特点。课堂容量适当,时间布局合理。语言富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。可以说刘老师的课设计精巧，凸显了数学的本质.下面谈谈几点特别值得学习的地方：
一、数学与生活的完美对接.
数学对于儿童来说是抽象的、陌生的，但生活对于儿童而言则是形象的、熟悉的.刘老师的课就是尽可能地寻找数学与生活的对接点，并把它们粘合得天衣无缝。本节课中，刘月月老师从选择装饰学校的花入手，让学生选择自己喜欢的一组。选择的过程使学生初步感受到生活中规律排列的存在和规律排列的美，又通过观察明明的家,发现生活中规律排列的事物无处不在。使学生充分感受到《找规律》一课学习的必要性，激发了学生学习的积极性。刘老师不仅课前从学生身边的生活情境引入,而且课尾又回归生活，把学生的视野引向他们的身边环境，找教室中规律排列的物品。充分体现了新课标中“让学生学习生活中的数学”的理念，使学生充分感受到数学来源于我们的生活，又创造着我们的生活,激发了学生学习的热情.这点非常值得我学习。在刘老师的课堂里，学生会有一种鲜明的感受：数学离我们并不远，数学就在我们身边，我们就生活在数学之中。
二、引导学生充分经历了知识的形成过程.
著名数学家波利亚认为“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”苏霍姆林斯基也曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”刘老师为学生提供了这样的机会。整节课中，刘老师通过“课前感知规律-—情境中发现规律——操作中理解规律-—体会中创新规律-—生活中应用规律"这五个环节，由浅入深,层层递进地展开教学活动,让学生充分经历了知识的探究过程。在刘老师的课堂上，学生收获的数学知识是学生自己通过努力探究而来的，学生充分体验了探究的艰辛和成功的乐趣。刘老师引导学生经历像数学家一样探究知识的过程,有利于学生培养学生发现问题、研究问题的能力,是真正为学生的终身发展奠基。
找规律评课意见与建议 2
- 1 - 找规律评课意见与建议
x 》
一、评课意见
1.该课程的教学内容合理，充分体现了从古至今的历史文化精髓，增强了学生对中国古代社会的了解，也为学生将来在社会做出贡献做了准备。
2.教学方法多样，不仅采用传统讲授，还加入了实践活动，让学生真正的实践所学，深入理解课程内容和历史文化的精髓。
3.课堂气氛活跃，学生积极参与课堂活动，展示了他们对课程内容的了解。
二、课堂建议
1.丰富课堂活动，在讲授的基础上，尝试采用分组讨论，让学生通过交流讨论，更好的理解所学内容。
2.引入更多的相关实践活动，让学生到现场亲身体验，可以加强对课程内容的理解。
3.及时反馈学生的学习情况，及时根据情况调整课堂活动，让学生受益最大化。
一年级数学评课稿（（精选20篇）
一年级数学评课稿
一年级数学评课稿(（精选20篇）
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。下面是小编帮大家整理的一年级数学评课稿，希望大家喜欢。
一年级数学评课稿 篇1
一年级组教师在课内比教学活动中，选择《观察物体》同课异构。纵观一年级的这3节比武课，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这两个方面存在不同程度的问题。现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。
一、 学习材料的选择
观察物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小朋友的存钱罐。从该玩具的前后面与侧面观察到的样子不一样。有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于学生观察。长方体有其特殊性，平视的时候，从不同的方向观察，观察到的结果，可能是相同的。选用不同的学习材料，观察到的结论是不相同的。那么作为老师，如何做到数学知识的科学准确呢?我们不妨这样小结：同一个物体，从不同的方向平视观察(只观察一个面)，看到的样子可能不一样。
二、 学生能力的发展
冰冻三尺非一日之寒，能力的发展与习惯的养成也是如此，需要所有科任教师通力合作。不分年级，不分科目，朝夕努力。倾听是低年级培养孩子的重要学习习惯之一，而本课的能力目标主要是培养学生的观察能力。今天我着重说说这两种能力的培养在本课中的体现。
首先说观察能力。本课培养学生的观察能力体现在教给学生观察的方法。观察的方法要做到如下四点：
①观察的角度——平视。视平线与物体的最高点保持一致，学生只能看到物体的一个面。这样观察的目的是考虑到孩子年龄小的特点，尽量让观察结果简单可述。一(1)班的李老师，把放学具的板凳托起来，与孩子的视线等高,这样保证观察方法的示范性。
②这节课应该让孩子在观察时，有意识的渗透有序观察。在一(3)班的课堂中，当孩子观察本班同学的照片时，孩子观察到的结果是零零散散的。老师应该引导孩子，我们学习方位前后左右，那么我们可以按方位有序观察，有序陈述。
③如何引导学生小结观察结论，可以用比较的方法。把前面与后面观察到的结果比较有什么不同;左右面观察的结果又有什么区别?