一年级数学《找规律》评课稿
一年级数学《找规律》评课稿
一年级数学《找规律》评课稿
今天听了周**老师执教的《找规律》一课。她分猜谜导入，引出规律、创设情境，
探索规律、动手操作，感受规律、联系实际，寻找规律、运用规律，解决问题、总结评
价，延伸规律这六个层次展开教学。
一、猜谜导入，引出规律
让学生从简单的猜谜游戏中，初步感受生活中规律的存在，通过先出示熊猫、小狗，
让学生猜后面的动物，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。
二、创设情境，探索规律
这一环节，教师利用主题图，为学生创设了红花和蓝花的问题情境，突出了学生的
主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发
现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方
式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。
三、动手操作，感受规律
让学生通过操作、观察、比较、分析，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上
升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。并通过让学生从前往后看和从后往前看，
感知不同的规律。
四、联系实际，寻找规律
通过欣赏与广泛寻找生活中具有相同规律的现象，拓宽学生的思路，引导学生体会
生活中规律的普遍性。沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，使学到
的知识更加牢固有用，生活更加丰富多彩。
五、运用规律，解决问题
布置开放性作业，通过让学生自己动手设计晚会时用的礼帽，进一步把所学的知识
和现实生活联系起来，培养学生创新能力，使学生体验用数学知识装扮生活，美化生活
的愉悦。
人教版小学一年级数学下册《找规律》评课稿
人教版小学一年级数学下册《找规律》评课稿《找规律》评课稿本节课充分体现了数学是数学活动这一理念，并且十分注重激发学生的学习兴趣，主动参与活动，让学生在数学活动中享受学习，在活动中乐于思考，在操作中感受、体验，很好地实现了课堂教学有效性这一原则。
具体表现在以下几方面：一是合理选择学习的方式。
本节课为学生选取了“感知规律—认识规律—探究规律—创造规律”的学习方式，定位非常准确，可见老师对教材的认识和把握是很到位的。
为了更好地调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围。
现代教育理念认为，有意义的数学学习应该是学生自我探索、体验和经历数学活动的过程，不是单纯的依赖模仿和记忆，这节课较好的体现了这一理念，这与合理的选择学习方式是分不开的。
当然，教学的有效性并不排除有意义的接受学习。
从学生的认知水平和知识结构上来看，有的教学内容不适于自主探究。
实际上，新课标明确提出了课堂教学中，可以采用有意义的接受学习的方式。
这节课在这一点上做的是比较到位的。
当学生心里明白却不知如何用语言表达时，老师把握住讲的时机，直接告诉学生什么是“有规律的排列”，为学生的进一步学习做好铺垫。
这样做，使学生的思维始终处在较为流畅、较为清晰的状态，保证了教学目标的达成，提高了课堂教学的效率。
二是教学设计符合学生的认知能力。
著名教育心理学家奥苏伯尔说过，教师最重要的任务是弄清楚学生已经知道了什么。
深入地了解学生，了解学生已经掌握的知识和具备的能力，是教师实现教学有效性的前提。
当学生对什么是“有规律的排列”有了初步的认识之后，老师出示了教学主题图，为学生提供了“花朵、彩旗、灯笼、小动物”四种有规律的事物，让学生自己观察、发现、描述图上哪些事物的排列是有规律的，又是按什么规律排列的。
学生从同桌互说到全班交流、汇报，每个人都会有不同的收获，在共同交流中分享学习成果。
巩固练习环节中的练一练，让学生从简入繁地找出它们的规律，及时将所学知识得到巩固；让学生在说一说、摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化理解，“有规律的排列”在学生的头脑中越来越清晰。
范文《找规律》评课稿
（优）《找规律》评课稿作为一名教学工作者，就有可能用到评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《找规律》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《找规律》评课稿1陈老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。
还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。
整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以游戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。
老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。
学生积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、以活泼语言形式有效提高学生的.参与热情。
陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。
一年级数学下册找规律评课稿
找规律评课稿“新课标”将“找规律”作为数学中与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“找规律”的活动，结合其他方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，以开阔学生的思路。
因此在教学设计时，我们根据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的具有探索性的内容，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生观察、操作、推理和总结的能力。
通过本节课的教学，大部分的学生初步学会了如何去探索和发现规律，体会到了规律在生活中的作用，初步达到了预期的教学目标。
本节课是一年级下册“找规律”的起始课。
教材从一幅蕴含着多个简单重复规律的情境入手，引导学生对图形排列、颜色交替等规律进行观察、思考，体会简单的重复现象，初步尝试用合适的方法表达规律。
其实，这一单元的目的是激发学生的数学学习兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累数学活动经验。
本节课准确把握救材的设计意困，精心设计问题情境和操作活动，以学生的主动探究学习为主，给学生充分的时间与空间，让学生在活动中去经历过程，在实践中体验重复的規律，感悟重复的本质，从而积累数学活动经验。
主要体现在以下几个方面：一、玩——让学生经历游戏“玩”是孩子的天性，“玩”数学的好处就在于让学生始终处于积极愉快的状态下,主动地吸取知识。
在开课导入环节，教师设计了将自己组内图片到台前分一分、贴一贴的环节。
在跳舞大师环节，跟着音乐一起创编有规律的动作，看似也是在玩，在这样开放的探索空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，学生在用声音、动作等不同的表象去描述这些规律的同时，丰富了对重复规律的认知，积累了相关的数学活动经验。
有趣的课堂活动激发了学生的学习兴趣，课堂上慢下脚步，留给学生自由思考的时间与空间，为后面揭示规律的本质埋下伏笔并做好了铺垫。
二、“看”——让学生经历观察“看”是学生与被观察对象之间产生交互作用的一种方式，让学生在学习的过程中学会“看”，会观察，是提高学生数学素养的重要途径。
一年级数学《找规律》评课
一年级数学《找规律》评课尹老师老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是让学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。
还要通过涂一涂、摆一摆、画一画等教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。
整堂课尹老师对教学目标的落实非常到位，教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方：一、设计操作活动，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课一开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
尹老师在课伊始，便设计了操作活动，让学生猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。
老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生通过对感性材料的分析，对“规律”有了下面的理解：“一组一组，重复出现”的叫规律。
学生通过感性经验，从而初步感知了规律的表象概念。
这一环节以学生喜爱的活动激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，尹老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，特别是小组合作完成图形排列并展示，通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。
尹老师能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。
这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。
三、注重知识梳理，归纳明晰规律特征。
从新课开始，尹老师引导学生学习例题，到课堂练习各个环节，都能及时让学生说出按什么的规律来排列（颜色规律、形状规律等），整体上大部分学生都能准确地说出规律所在，其实也就是本节课的重点所在。
一年级下册数学找规律评课稿
一年级下册数学找规律评课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我非常荣幸能够在这里和大家分享我对一年级下册数学找规律这一节课的看法。
这节课是小学数学中非常重要的一节课，它旨在培养学生的观察能力、分析能力和思维能力，对于学生今后的数学学习有着至关重要的影响。
首先，我要夸赞本节课的教学目标。
授课教师明确、具体地表述了本节课的目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
这些目标的设定不仅符合新课程标准的要求，还能够帮助学生建立正确的数学思维方式和解决问题的能力。
其次，我要称赞本节课的教学内容。
授课教师选取了具有代表性和启发性的案例，将找规律这一抽象的概念以形象、生动的方式呈现在学生面前。
通过这些案例，学生不仅能够掌握找规律的基本方法，还能够领悟到数学与生活的紧密联系，从而激发他们对数学学习的兴趣。
在教学方法方面，授课教师采用了多种教学方法，如直观演示法、小组讨论法、问题引导法等。
这些方法的应用使得学生能够主动参与到课堂中来，充分发挥了学生的主体性和积极性。
同时，授课教师还注重引导学生进行合作学习，通过小组讨论和交流，让学生相互启发、共同进步。
在教学过程中，授课教师注重学生的自主学习和探究学习。
她通过提出具有启发性的问题，引导学生进行思考和探索，让学生在自主学习中掌握找规律的基本方法。
同时，她还设计了丰富多样的课堂活动，如小游戏、小挑战等，让学生在愉悦的氛围中学习知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，我要对本节课的效果进行评价。
通过观察学生的表现和交流反馈，我发现本节课取得了很好的效果。
学生们在找规律的过程中表现出了积极的态度和较高的思维能力，他们能够主动参与到课堂活动中来，并能够在教师的引导下发现规律、运用规律解决问题。
同时，我也发现学生们在情感方面有了很大的提升，他们感受到了数学的美妙和乐趣，从而激发了对数学学习的热情和信心。
总之，本节课是一节非常成功的教学活动。
授课教师通过精心的教学设计和灵活的教学手段，成功地引导学生在找规律的过程中发展了观察能力、分析能力和思维能力。
最新一年级数学《找规律》评课稿
一年级数学《找规律》评课稿一年级数学《找规律》评课稿4月18日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了王老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。
现在就王老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。
一、情境导入，激发兴趣有效。
在新课的导入阶段，王老师通过启发谈话，通过数学学习的口号，集中学生学习的注意力，然后出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。
十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。
接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。
在教学课件中用了划一划的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。
学生在观察、探究、猜测中发现规律。
二、练习多样，层次分明，巩固有效。
在练习中，王老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。
从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。
如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。
特别是创新设计声音与动作的规律排列，更是给学生的思维发展提供了足够的空间。
培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。
三、习惯培养，始终如一。
王老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
四、改进建议：一节课下来，学生口头表达的较多，自己动手做的较少，能否让学生独立动手完成一些题型。
如画一画、摆一摆，提高学生应用知识的能力。
XXX同志情况证明姓名：XXX，性别：男，民族：汉族，出生年月：1990年5月4日，身份证号：XXXXXXXXXXXXXXXXX，户籍所在地：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
【荐】一年级数学《找规律》评课稿
四、开放的“摆”
数学学习过程应该是一个充满活动的过程。张老师充分利用孩子们喜欢的贴画，以小组为单位，创设有规律排列的图形，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。
二、适时的“引”
根据导入环节的第二、三幅图引入新课，学生虽然明白每一幅图中的图形都有规律，但在语言表达上还有些啰嗦，不会用简练的语言描述图形的排列规律。张老师适时引导，先让学生听老师说，再由个别学生尝试说，
三、大胆的.“放”
在新知传授过程中，张师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们找一找，说一说，发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。
【荐】一年级数学《找规律》评课稿
【荐】一年级学组的老师齐聚在一年级五班，共同学习了张鑫老师执教的《找规律》一课，这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。回顾张老师的教学全过程，主要有以下几个亮点：
一、巧妙的“设”
人教版小学数学一年级下册找规律评课稿
人教版小学数学一年级下册找规律评课稿一、嘿呀，今天咱们来聊聊这人教版小学数学一年级下册找规律的评课稿。
这堂课可是很有趣的呢。
从教学目标来看，找规律这个内容对于一年级的小宝贝们来说，那可是培养他们逻辑思维和观察能力的好机会。
老师如果把目标定在让孩子们能发现简单的图形和数字规律，那可就太合适啦。
就像让他们看看那些花花绿绿的图形是怎么排列的，数字是怎么递增或者递减的。
二、教学重点和难点呢，重点肯定是让孩子们掌握找规律的方法呀。
比如说通过观察相邻图形或者数字之间的变化。
难点嘛，可能就是对于一些比较复杂的规律，像隔一个或者隔两个图形才有规律的情况，小孩子们可能就会迷糊啦。
三、教学方法上，要是老师用直观教学法就超棒。
就拿那些彩色的小卡片来说，把有规律排列的图形卡片贴在黑板上，让孩子们直接看，然后引导他们说出规律。
还可以用游戏教学法呢，比如让孩子们分组，一组摆图形，另一组找规律，这样互动起来可有意思啦。
四、教学过程中，老师开始上课的时候，可以先给孩子们讲个小故事，比如说小兔子种萝卜，萝卜是按照一定规律排列的，这样就吸引了孩子们的注意力。
然后再拿出那些小卡片，开始展示简单的规律，像一个红圆片，一个蓝圆片，一个红圆片，一个蓝圆片这样的规律。
这时候就可以问孩子们：“宝贝们，你们发现了什么呀？”孩子们可能就会说红的蓝的这样交替呢。
接着再慢慢增加难度，比如说两个红圆片，一个蓝圆片，两个红圆片，一个蓝圆片这样的规律。
在这个过程中，要多鼓励孩子们，哪怕他们说错了，也可以说“宝贝，你很勇敢，再仔细看看呢。
”五、教材分析的话，一年级下册的这个找规律内容，是在孩子们已经有了一定的图形和数字认知基础上进行的。
它是为了让孩子们从简单的认识图形和数字，过渡到发现它们之间的关系。
课本里的那些例子都很典型，比如颜色规律、形状规律还有数字大小规律的例子，都很适合这个年龄段的孩子学习。
六、作业设计方面，可以让孩子们回家后，自己动手画一些有规律的图形，或者让家长给他们出几个数字规律的小题目。
《找规律》评课稿（通用10篇）
《找规律》评课稿《找规律》评课稿（通用10篇）二年级下册《找规律》是在一年级所学的找简单规律的基础上的一种提升。
教学目标定位于学生可清楚稍复杂的循环排列规律，感知生活中事物有规律的排列是充溢着物理知识的，初步培养教师发现规律跟欣赏规律美的意识。
下面是小编整理的《找规律》评课稿，希望对你有所帮助。
《找规律》评课稿篇1各位老师，大家好。
非常高兴担任张xx老师这节课的主评老师之一，今天听了张老师的课后，感受很多，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以“猜一猜”情境引入新课，激发了学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
张老师在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生先猜一猜第一组有规律的圆形下一个是什么颜色，再让学生先猜一猜第二组没有规律的圆形下一个是什么颜色，然后让学生说一说为什么第一组都能猜对而第二组都猜错了？让学生通过比较得出第一组是有顺序、有规律的。
这一环节既激发了学生的学习兴趣，又给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助学生初步理解知识。
二、张老师精心设计练习，使数学知识与语文词语教学相结合。
在练习中设计了有规律的词语，如春夏秋冬春夏秋冬，让学生接着说下一个词语是什么。
三、整个教学过程教师的教态自然，教学思路清晰、条理清楚。
如在新授环节先学习两个为一组的简单排列，再学习三个为一组四个为一组的排列规律。
由易到难、思路清晰、条理清楚，遵循了循序渐进的原则。
四、注重学生语言完整性的培养。
对一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的规律有一定的难度。
张老师在教学中采用了引导、鼓励等方法让学生用语言把规律说完整。
如在巩固练习环节中的第二个练习中一个学生用了因为所以回答问题问题，张老师鼓励他说“你特别会回答问题，他会说因为什么所以怎么样”。
第三个练习题白天黑夜白天黑夜，学生说出了白天黑夜为一组后，张老师让他继续说，学生想了一下接着说出了重复出现，这样孩子就把这一组的规律说完整了。
一年级数学下册找规律评课稿
一年级数学下册找规律评课稿一年级数学下册找规律评课稿一年级数学下册找规律评课稿1一、情境中发现规律１、创设情境：再过两个月，就是同学们自己的节日“六一”儿童节了，你们想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老师现在就带领大家去看看别的小朋友是怎样布置他们的教室的。
２、观察提问：（播放动画）说说你都看到了什么？。
３、发现规律：前面，我们已经知道按一定的顺序一直排下去，我们就说它是有规律的排列。
请同学们仔细观察这幅画面，看看哪些事物的排列也是有规律的？学生汇报发现的规律。
刚才，我们通过观察，发现了东西都是有规律排列的。
4、应用规律：（出示课件）根据规律填空。
说一说：你是怎么想的？把没有完成的完成。
二、操作中深化规律1、自己动手涂一涂。
2、贴一贴，展示作品。
三、欣赏、发现生活中规律规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物会给人一种欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗，其实，在我们的生活中还有许多这样的规律，老师希望大家课后仔细地去找一找，把找到的结果和感受告诉老师和同学，好吗？优点：1、充分考虑学生的生活经验和知识基础。
2、本节课遵循了循序渐进的教学规律。
3、精心设计数学活动，突出学生的主体地位。
4、形成多元化的学习方式。
建议：学生的感悟、运用非常到位了，如果老师能让学生多说一点就好了。
一年级数学下册找规律评课稿2一、激发兴趣，游戏导入。
在导入阶段，潘老师通过谈话，让学生猜一猜接下来会是什么颜色，十分亲切自然，使学生对新学习课产生强烈的兴趣与好奇心。
接着，根据学生的`回答情况，引导学生逐一用自己的话表述规律，发现规律，板书：一组一组重复排列。
看起来更加一目了然。
学生在观察、猜测中发现规律。
为新课教学做好铺垫。
二、整合教材，精心设计。
学生对规律并不陌生，教师先是让学生观察主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察旗帜、彩花、灯笼是怎样摆放的。
在呈现学生围成一圈的情景时，许多学生说出的是（男生到女生）的站立规律，教师引导学生按顺序观察，这两种都是可以的，但由于是围成一圈，不便观察。