初中物理说课：功与功率复习课
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《功、功率》复习课说课稿
大家好！今天我说课的内容是人教版物理教材八年级下册第十一章《功和机械能》的第1节课《功》和第二节课《功率》时的综合复习。下面我就从教材、学情、教学目标、重点难点、教法学法、教学流程五个方面具体谈谈我对这节复习课的理解和设计，恳请大家提出宝贵的指导意见。
教材分析：
能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，说明能量在初中物理中重要的地位。这一部分内容是初中物理的基础知识，也是重点知识。主要内容有功的概念、功和功率的意义及计算。《课程标准》对这一部分知识的要求是：结合实例认识功的概念、知道机械功和功率，用生活中的实例说明机械功和功率的含义。可见这一部分内容的知识容量比较大、综合性强，既是初中物理力与运动、简单机械等知识的的综合运用、总结升华，同时又是学生后续学习机械能与内能知识的基础，有着承上启下的作用
学情分析
由于本节课是一节复习课，是组织学生对知识的回忆、巩固再认知的过程，学生已经有了相关的知识，学习中对于来这样的“旧知识”往往缺乏好奇心，缺少学习兴趣，容易产生消极的情绪。其次，学生虽然有了一定的知识储备，但还未形成完整的知识结构框架系统，将物理知识迁移到具体情境中解决实际问题的能力还有待提高。对于复杂一点的问题特别是文字叙述内容较长的题目还存在较大困难。
设计理念
1.密切物理知识与社会生活的联系，激发学生的学习兴趣。本节课以学生熟知的事例作为切入点，使学生感到格外亲切，有效地激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生把社会生活情境中的具体问题抽象成理论问题的能力。
2.根据《标准》精神和学生实际，适当拓展。如功率的导出公式的特点归纳，让学生有体验成功的喜悦。
3.优化教学方法，促进学生主动地、富有个性的学习。本节课提倡自主、 2 合作的学习方式，采用“课题解决式”的教学方法，利用明晰课题复习方向和利用有效的实例深化课题从而体现课题复习的价值。给学生有自主思考、合作学习、独立获取知识的机会，促进学生在教师的指导下获得语言表达能力的提高和解决问题能力的培养。
4.为了促进物理学知识、能力以及情感态度与价值观这三个目标的实现，我注重了帮助学生自己进行知识构建和方法的获得，通过及时归纳小结，让学生在获取知识和方法的过程中，学会反思、纠正和提高。另外，我还特意安排一定的辨析题目，鼓励学生对物理现象持健康的怀疑态度，从而培养实事求是的科学精神。
教学目标
1.知识与技能
(1)知道做功的两个必要因素，并能判断力是否对物体做功；
（2）知道功的计算公式，能利用公式W=Fs进行简单的计算
（3）知道功率是表示做功的快慢的物理量，能利用公式进行简单的计算
2.过程与方法
（1）通过思考与讨论，判断力在什么情况下做功，什么情况下不做功；
（2）通过小组合作交流，进一步训练计算功与功率
3.情感态度与价值观
培养学生将知识应用于实践的能力，激发学生的求知装欲望.
重点：判断力是否做功，功、功率的计算。
难点：判断力是否做功。
判断力是否做功是本课复习的一个重点及难点，课堂中采用图解的方式，并利用做功必要的因素这个解题关键来突破它。使学生知道在判断做功时一定要注意力的方向上的距离。这样在计算功的题目时，学生们自然就会找到力的方向上的距离来参与计算，这样功的计算这个重点也被突破。在功率计算的复习中，让学生明确各字母的含义，并利用公式进行，并强调功与时间的匹配。
教学课时：一课时
教具学具：复习课件、学案等。 3 教学流程：
一、前提诊测，明确目标
1.利用课件引入新课
2.找学生朗读学习目标
二、自学探究，师生交流
（一）功（屏幕上展示所要复习的知识，学生们自行在学案上完成，并找一些学生回答。如果有错误，老师及时纠正）
1．做功的描述：如果一个 作用在物体上，物体在__________________上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。
2．力学中的功包含两个必要因素：
一： 。
二： 。
3．不做功的三种情况
① ；
② ；
③ 。
4．课堂练习（给学生一定时间完成，学生回答，并采用小组合作的方式解决有争议的问题。老师利用投影画图来解析）分析以下事例中力做功的有：___________不做功的有：___________
(a) 女孩把一箱报纸搬起来,她的提力对箱子做功。
（b）虽然司机费了九牛二虎之力，汽车还是纹丝不动,司机的推力对车做功 。
（c）物体在重力的作用下，沿斜坡下降了4m ,重力做功。
（d）花样滑冰运动员将同伴举在空中某一高度不变，向前滑行的过程中，他对同伴做功。
（e）小明推动重40N箱子，箱子在光滑的水平面上做匀速直线运动的过程中，重力对箱子做功
（f）小明推动重40N箱子后，箱子独自在光滑的水平面上做匀速直线运动的过程中，有力对箱子做功 4 （二）功的计算（屏幕上展示所要复习的知识，学生们自行在学案上完成，并找一些学生回答。如果有错误，老师及时纠正）
1.功等于 与 的乘积。
2.功的代表字母是 ，单位是 符号是 。1J＝_______，意义是：
_____。
3．功的计算公式W＝ ，公式变形有 或
。如果计算重力或克服重力做功，可用公式 计算。
4.课堂练习（给学生一定时间完成，老师利用投影展示学生的完成情况，并给予一定的讲解及评价）
（1）在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？
（2）某小球，沿一个长5m，高3m斜面从顶端自由滚动到斜面底端，用了2.5s钟，重力对小球做功150J，则小球的重力是多少？小球沿斜面下滑的速度是多少？
(三)功率（屏幕上展示所要复习的知识，学生们自行在学案上完成，并找一些学生回答。如果有错误，老师及时纠正）
1.功率是表示物体 的物理量。
2.功率： 叫做功率。
3.功率的代表字母是 ，单位是 符号是 。1W＝ ，表示的意义是 。
4.功率的计算：P＝ ，公式变形有 或 ；如果已知力和速度，可用公式： 计算功率。
5．课堂练习（给学生一定时间完成，老师利用投影展示学生的完成情况，并给予一定的讲解及评价）
（1）如右图的示，下列说法中正确的是( )
A．甲的功率大
B．乙的功率大
C．甲机械做功越快,它的功就越大 W/J
t/s 甲
乙 5 D．做相同的功,甲的时间长
（2）建筑工地上,水泥板质量是1t,起重机在20s内匀速把它提升到5m的高度,则货物重多少？提升货物的速度是多少？起重机提升重物的功率是多少?
（3）甲、乙两个同学体重之比是4 : 5，都从一楼走到三楼，甲和乙所用时间之比为8 : 7，那么甲、乙做功之比为_________，功率之比为__________。
三、课堂小结：
利用板书总结本课复习的重点，并采用知识网络的结构图加深学生对功、功率的理解。
四、课后达标检测
1．物理学中规定：功等于 与 的乘积。其公式为 。功的国际单位名称是 ，符号为 。
2．拿起2个鸡蛋，提升1m所做的功约是 。
3．重力为100N的物体，受到60N的沿斜面向上的拉力，斜面长5m，高2m。则克服重力做功为_________J，拉力做功为_________J.
4．起重机以0.1m/s的速度将重400N的重物匀速提高5m,它的功率是
W？合________kW.
5．某机械在2min内把600N的物体匀速提升4m,这个机械的功率为( )
A.2400W B.1200W C.20W D.50W
6.一台机器的功率是750W,它表示的意思是( )
A.这台机器1min做功是750W B.这台机器1min做的功是750J
C.这台机器1s做的功是750J D.这台机器1s做的功是750W
7.下列关于功的各种说法中，正确的是 （ ）
A.只要有力作用在物体上，就一定做了功
B.只要物体移动了距离，就一定做了功
C.只要有力作用在物体上，物体又移动了距离，就一定做了功
D.只要有力作用在物体上，物体又在该力的方向上移动了距离，就一定做了功
8.一只箱重1000N，放在水平地面上，若用100N的水平推力将箱沿力的方向匀速推动做功300J，箱子受到的摩擦力是多少？重力做功多少？ 6 9.起重机吊着500N的物体以1m/s的速度匀速上升了4s后，起重机做多少功？功率是多少？然后又沿水平方向移动3m，起重机总共做了多少功？
板书设计：用课件展示.
初中物理复习课的反思
初中物理复习课的反思
在初中物理复习教学中， 创设情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。笔者在教学实践中做了以下探索。
一、精讲习题，提高解题能力
在涉及实验的复习课中，以往教学往往是阐述某些实验后告知
“方法”，如控制变量法，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和探究的过程，这样就限制了学生的思维，影响学生的理解过程长此以往，也就形成了“很多学生上课听得懂，课后练习动不了手或考试不知道如何入手、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，不知道如何开始分析问题，我觉得这也就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排充足的练习的机会。例如在复习电学的计算题问题时，可以根据解答电功电功率的方法，设计几组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用电学知识和思维方法掌握物理、运用电学知识，先解决认电路的问题，使学生在分析电路、解决串并联的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以进行归纳和总结。因此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是部分解决当前物理复习教学效率质量不高的有效方法之一。 课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以问题为骨架编拟复习教案，在具体教学中，以问题开路（先出现问题，再出现知识），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。注意一题多解扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，笔者选用这样的一道题：有一个铁球质量79克，体积为30立方厘米问此球是空心还是实心，且空心体积为多少？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求密度的方法来判断。为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从密度、质量、体积三个方面都可以入手等思路引伸扩散思考。通过练习，促进知识迁移，并达到了举一反三
初中物理复习课的探索与实践
Ｖｏｌ＿３０ ＮＯ．４４７
（Ｓ）９．２０１２．７０ 物理教学探讨 第３０卷总第４４７期
ｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ２０１２年第９期（上半月）
初中物理复习课的探索与实践
高秀丽．梁国洲
广州市花都区教育局教研室，广州花都５１０８００
摘要：在传统的初中物理复习课中，教师往往过分重视知识本位，课堂枯燥乏味，容易让学生养成死记硬背公式的 不良学习习惯。本文就此问题介绍了如何通过创设生活化情境，把复习内容镶嵌在生活化情境中，既“活化”了复习课课 堂，又有效地帮助学生建立起了知识网络，培养了学生具体问题具体分析的习惯和能力。 关键词：生活化情境；创设原则；初中物理复习课；案例 中图分类号：Ｇ６３３．７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３—６１４８（２０１２）９（ｓ）一００７０－３
１ 引言 在传统的初中物理复习课中。教师往往过分
重视知识本位。一般做法是先简单地进行概念和
规律的回顾或梳理，然后进行大量、重复的习题 训练，将复习课设计成“题海战术”的演练场。这
样的课堂，容易让学生觉得枯燥乏味。不少学生
都不愿意跟着老师走，往往出现好学生忙着做教 师发下来的学卷，或者做自己的事情，差学生听
不懂干脆不听课的尴尬局面。 德国一位学者有过一句精辟的比喻：将ｌ５ 克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但
当将ｌ５克盐放人一碗美味可口的汤中，你早就在 享用佳肴时，将ｌ５克盐全部吸收了。情境之于知
识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知 识需要融人情境之中，才能显示出活力和美感。
物理来源于生活，“从生活走向物理，从物理
走向社会”是新课程标准的基本理念之一。著名 教育家陶行知也提出“生活即教育”。它为我们
指明了物理教学活动的方向，即必须从密切教学 内容与学生现实生活的关系人手，让学生学会从
生活中提炼物理问题．应用物理知识解释生活中
的现象，让学生感受生活中的物理，用物理眼光 看待周围的生活。新课程重视教学的情境性和生
初中物理复习课存在的问题及复习对策
1 初中物理复习课存在的问题及复习对策
复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。但综观各地学校的物理复习课，笔者发现物理复习时存在很多的问题，下面结合本人的教学实际，谈一谈自己的看法和体会。
一、物理复习课存在的问题
1．把教材视为“圣经”，照本宣科炒剩饭
复习时当然要以教材为主，抓住知识点，可不少教师照本宣科，把教材的内容又讲了一遍，课后题又让学生做了一遍；结果把复习课上成单纯的知识回忆课，课堂上只是把学生过去所学知识再回忆一遍，将复习变成了旧知识的重教。
2．只注意罗列知识，不注重知识间的内在联系
复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。但有的教师只注意罗列知识，却不知道“温故”的目的是为了“知新”，即将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，将分散的知识系统化。
3．抛开教科书，随心所欲陷入题海，大量解题，所选例题指向不明，要达到的目的不清.
有的老师不顾学情，抛开课本，肆意拔高，大讲特讲，学生如雾里看花，无所适从；有的老师以练代讲，让学生在题海中摸爬滚打，将复习课变成了单调乏味的知识训练课。适当的练习是必要的，但应精选典型例题，通过教师的示范 2 讲解、学生的适当训练，达到举一反三。
4．做试卷，逐题讲试题，教师包讲到底，学生不爱听
每一部份复习结束后，进行一下阶段测试是必要的，但有的教师待学生做完试卷后，逐题讲解，从第一题讲到最后一题，一题不落，结果是“教师累够呛，学生急够呛”浪费了学习时间，致使课堂效率低下。其实教师应该就试卷中的重要疑难问题进行讲解，其他基础性的问题留给学生就可以了，不必面面俱到。
三、初中物理复习课教学中应注意的“几个问题”
初中物理：初中物理电学复习课教学设计
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1、电路是由哪些部分组成的？各组成部分的基本作用是什么？电路是由用电器、电源、开关和导线组成的。用电器是用电来工作的设备，家庭中常见的用电器有电灯、电铃、电风扇、电视机等。电源是提供电流的装置，常见的电源有干电池、蓄电池和发电机等。开关是用来控制用电器工作，接通或断开电路的常见的开关，有拉线开关、拨动开关、闸刀开关等。导线是用来连接用电器、开关和电源组成电路的，常见的导线是金属导线。
2、短路的危害
直接用导线把电源连接起来，中间不经过用电器的电路叫短路。短路时，电流过大，易烧坏电源和导线的绝缘层，甚至引起火灾。
3、导体和绝缘体的区别是什么
导体和绝缘体的区别是由于内部的导电机制不同。导体内部有大量的可以自由移动的电荷，例如金属导体内部有大量的自由电子，酸、碱、盐的水溶液中有大量的正、负离子。当导体两端加有电压时，这些热运动的电荷就在电压作用下定向移动形成电流。绝缘体中可以自由移动的电荷很少，一般情况下，绝缘体两端加上电压也不能形成电流。
导体和绝缘体之间并没有绝对的界限。当条件改变时，绝缘体也可以成为导体，例如玻璃在温度升高时，其导电的能力也逐渐增强。
4、串联电路和并联电路的区分
串联电路和并联电路是两种基本电路。
图甲中的L1和L2组成的就是串联电路，L1和L2首尾相接，逐个顺次连接起来，通过一个元件的电流同时也通过另一个元件，一个开关就可以控制整个电路。
并联电路如图乙中L1和L2所示，它是把用电器并列起来的电路。在并联电路中，干路电路中的电流在分支处分成两部分，并联的各个用电器要各用自己的开关控制，如果要同时控制所有的用电器，应该在干路中设置开关。如图丙所示的电路中，同时存在着串联和并联，这种电路叫混联电路。
5、电流及电流表的使用
a，电流是由电荷的定向移动形成的。电荷的定向移动有三种可能：正电荷定向移动，负电荷定向移动，或者是正、负电荷同时向相反方向移动。
电流方向的规定是当时人们还不知道电子存在的情况下做的决定，把正电荷定向移动方向规定为电流方向。在金属导体中移动的电荷是带负电的自由电子，所以实际上金属导体中电流的方向跟自由电子定向移动方向相反。在导电溶液中形成电流是正、负离子的定向移动。
初中物理(复习课)评课
初中物理复习课（浮力）(主讲：靳敏)
评课：谢雪梅 初二物理组
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
靳敏老师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和良好的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变，为教师指导下学生自由地对知识的理解和应用作了很好的教学铺垫。课堂气氛有序、靳老师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学过程的评价
1、首先从浮力的定义及浮力的应用进行简单讲解复习。
创设了学生做练习的整体思路，能够对知识点进行初步复习，再通过练习巩固。
2、注重探究，教学方法多样化。
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究讨论活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。最后学生自主地总结出每一题的考点和解题思路，整个过程都让学生自己去合作完成，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了学生具有良好的表达能力的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和合作意识。
3、例题和练习的设计精巧，满足不同层次学生的要求。
让不同层次的学生具备解决不同层次问题的能力，从而拓展学生思维和运用知识的空间。
5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。
教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生为主体，给了学生以最大的空间，体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
初中物理复习课教学模式
初中物理复习课教学模式
一、出示学案，确认目标
教师要早编拟复习导学案，复习导学案的编写要依据课程标准和教材，照顾学生学习水平，立足基础，突出重点、难点和易错点。目标的表述要避免使用知道、理解、掌握等笼统的字眼。导学案的形式最好是问题式，表述时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。要注意知识产生发展过程的复习，不引导学生记忆现成的结论。
二、自主复习，构建网络
下发导学案后，学生照提纲看书、看笔记，把不明白的问题记录下来。完成对本部分知识的梳理，写出知识网络结构。在此基础上，在组内交流，准备小组展示。教师在引导学生梳理知识网络时，可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等，逐步引导学生熟练完成知识的梳理。也可以直接出现在复习课的学案上，让学生在复习基础知识的过程中，构建知识网络；还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络。值得注意的是，应该尽量把知识构建的机会留给学生，不取代学生网络知识结构。
三、组内交流，研讨“三点”
教师根据学生复习过程中反映出的问题和教师预设的问题，结合自己对本节或本单元知识的把握，对重点、难点、疑点进行重点研讨。
组内研讨的问题有三个方面：一是交流知识构建的情况；二是对自主复习过程中发现的个别问题，在小组内进行充分的交流；三是教师在“学案”中应该依据学习目标和重难点，将“知识”设计成几个具有思
维价值、创造价值和发散价值的问题。以小组为单位，对这些重点和疑难问题进行合作交流，共同研究，准备展示。教师参与到学生之中，和同学共同研究，从而了解学情。研讨过程以学生合作交流形式为主，必要时教师给予适当点拨。
四、展示质疑，反思点拨
针对各小组存在的共性问题和教师在“学案”上预设的具有思维含量的“问题”引导学生进行展示交流。
展示过程中或展示之后，应注意引导学生展开质疑释疑。问题的提出，不但要依据教师的预设，还要注意采集学生中新生成的疑难。展示过程中，教师要给予适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。应遵循“有疑则教”，“先自主、后合作、再展示”的原则，将学习的空间最大限度的放给学生。留给学生整理“学案”、理解记忆的时间，由学生个人、或小组、或师生共同对复习内容进行梳理、反思和总结，整理完善本模块的知识系统。根据学习内容和学习实际，一般一节课重点研讨2～4个问题为宜。
初中物理复习课教学
中学物理复习课教学 科学探究的设计方法
在中学物理科学探究教学中，实验是激发学生兴趣的重要手段，更是重要的教学内容、要达到的课程目标，但重复进行实验时，学生就会失去原有的兴趣。
如何在复习课中进行科学探究的实验，如何上好实验复习课就成了目前物理科学探究教学中的一个疑难问题。下面是我在复习教学中的一点尝试。
1．学生自组实验，自编系列习题
教师提供实验器材，让学生先进行实验后自编复习题
例如:“运动与力”一章复习课时，设计这样一个环节：
给学生提供“小车、钢球、弹簧测力计、纸条、布、木块等”仪器，让学生利用这些仪器
选做各种与本章相关的关的实验，并根据实验自编作图题、填空题、实验题、计算题等。
甲乙 学生根据要求，可能选做的实验有：
用测力计测量木块的重力；验证摩擦力与什么因素有关；用两个测力计对拉，验证力的作用是相互的，并且这两个力的大小是相等的；有关惯性的实验等。
根据所做的实验，添加一定条件，可编出各种类型习题：
如“画力的示意图”
“看图读弹簧测力计的示数”、
“根据测出的木块重力，求木块的质量” “测木块在布、纸、桌面上滑动时的摩擦力，比较得出什么结论？”
“用弹簧测力计测木块的重，拉木块匀速上升，匀速下降，观察弹簧测力计的示数”。 还可以编出综合性较强的题目如： “测出木块的重，再测出边长，求木块的密度”……
同学之间互换题目解答。
还可以在上述给定的器材基础上，如果给你“斜面”，还可以做什么实验？
2．“一线串珠”，开放问题 通过某些“实验”“实物”为线索，进行编题并解答，对物理知识的掌握和巩固会起到良好的作用。 例如，在复习“浮力”时，提供如下器材：弹簧测力计、橡皮泥，线绳、演示烧杯、水、等。提出一系列问题： （1）用什么实验可以证明在水中下沉的橡皮泥受到水的浮力？浮力的方向如何？施力者是谁？
（2）橡皮泥浸没在水中的浮力是多少？如何进行实验？表达式是什么？
初中物理《功》说课课件
初中物理《功》说课课件
一、教材分析：
1.教材的地位和作用
“功”是机械能一章的第一节。就人类的知识构架来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。功的概念是本章重点内容，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。
本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W=F·S特殊情况，再通过分析、推理的方式得出功的一般计算公式W=F·SCosα普遍情况，最后再分三种情况讨论功的意义。
2.教学重点与难点
重点：功的一般计算式W=F·SCosα
难点：负功的意义
3.教学目标
知识目标：理解功的概念，掌握功的计算W=F·SCosα
能力目标：培养学生的推理能力、分析综合能力，并学会物理学常用的研究方法，通过具体问题的分析特殊性，得出解决问题的普遍方法普遍性
进而对各种问题的分析解决
二、学生现状分析：
学生在初中阶段已经学习了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W=F·S。
三、教学方法：
依据教学大纲的要求和教材内容的特点本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有，在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。
四、教学过程： 一新课引入：通过生活例子、能的形式的复习引入新课。5分钟
考虑到初中已学过一些功的初步知识，所以在开始引入阶段，不妨步子大一点，例如可以这样引入：尽管对人来说，手提重物不动和把物体往上提都会感到“吃力”，但一般来说两种情况是不同的。前者可以不“消耗”什么东西例如，只要用一根绳子就可以代替人把重物挂起来，要多久就多久，而后者却必须“消耗”一些什么东西，因此有必要引入一物理量，以反映物体受力并运动的效应，这就必须引入“功”这一物理量，功是能量转化的量度。之所以这样做，理由有二，一是在概念教学中，要重视概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念?没有这个概念行不行?这个概念用来解决什么问题，只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生学习的积极性;二是多年教学实践表明，这样引入功的概念，既呼应了人类科学探索的历程，又具有很强的哲理性，对于思维特点已处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的高一学生来说，这种引入法适合他们的心理特征。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因感到“已经学过了，没有新鲜感”而带来的懈怠感，使思维一下子就进入兴奋、积极的状态，急切希望知晓“下文”。
初中物理复习课讲评课教学模式
初中物理复习课教学模式
上好初中物理复习课，是提高初中物理教学质量的关键环节，为探索初中物理复习课的规律，加强复习的针对性和实效性，确实提高复习课的效率，结合教学实际,特提出我县初中物理复习课教学模式（试行）。
一、指导思想
复习课教学的目的是要巩固知识、深化理解、提升能力。复习课要体现以学生为主体，做到设计优化，方法灵活，形式多样，内容新颖，复习课的教学要牢固树立8个意识，即方法意识、参与意识、分层意识、考点意识、重点意识、难点意识、题型意识和课型意识，注重突出学科特点。
二、操作模式
1.归纳知识 结构成网
（1）明确目标任务。教师要根据本节课要达到的目标和要复习的知识内容，设计出复习提纲或提出问题，并利用学案呈现或PPT展示出来，采取纲要式知识填空、出示问题等多种方式引导学生，归纳知识，梳理考点。
（2）带问自主复习。让学生依据提纲或问题，利用教材，采用动口读记（可默读）、动脑思考、动手填空等多种方式，进行自主复习。
（3）抽查复习情况。采取个别提问、板演等方式，抽查学生复习情况，教师做适当的点评激励。
通过对基础的复习，强化学生对所学知识的记忆，深化理解，把知识点结构成网，内化成学生自己的知识体系。
2.典例精析 点拨方法
（1）精选典型例题。在复习课中，要精心选择一些密切联系实际、思路开阔、解法灵活、有利于培养学生能力和拓展思维且具有代表性的典型例题。 （2）教师分析点拨。教师引导学生积极思考，通过多角度、多层次、全方位的剖析，展现解题的思维过程，探索出解题的途径、方法和步骤。教师要重在点拨解题的方法、技巧和思路，充分发挥典型例题的示范作用，引领学生形成正确的解题思维。
通过典例精析，目点是要使学生习得解题方法技巧，开拓思路,培养思维能力,以精代多，摆脱“题海”战术,提高复习效率。
3.自主训练 提升能力
（1）精选练习。练习题应紧扣复习内容，贴近生产生活实际，情境新颖，有一定梯度，兼顾不同层次的学生，有利于培养学生的综合能力。练习题可通过印制复习资料或在PPT中展示。
初中物理复习课的反思 2
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初中物理复习课的反思
复习课有时候却得不到应有的收效？原因在哪里？经过对这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：
1、在涉及“基本知识”的复习课中，往往都是通过归纳,概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，又漫不经心，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题时，学生则精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明明反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的严重原因。
那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生的辛勤劳作，换得丰盛的硕果。我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。
例如在复习时，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生去做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。
为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有用方法。
那么教案应该如何设计呢？
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课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在详尽教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。