两点间距离公式与线段中点的坐标 教案
【说课稿】两点间的距离与线段的中点坐标公式
两点间的距离与线段中点的坐标公式说课稿大家好，今天我向大家说课的内容是：中等职业教育课程改革国家规划新教材（基础模块）下册、第八章第一单元第一节《两点间的距离与线段中点的坐标公式》，我将从教材分析、学生分析、教学方法和手段的选用、教学过程设计、板书设计以及关于教学设计的说明六个方面进行说课.一、教材分析1、教材的地位和作用：直线作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用.直线的方程是解析几何的基础知识，对直线的方程的理解，直接影响学生能否培养起解析几何的思想方法，对后续研究的线性规划、圆、直线与圆的位置关系、圆锥曲线及直线与圆锥曲线的位置关系等内容有着很重要的作用.本章首先在平面直角坐标系中,介绍直线的倾斜角、斜率等概念;然后建立直线的方程:点斜式、斜截式、两点式、截距式等;通过直线的方程,研究直线间的位置关系:平行和垂直,以及两条直线的交点坐标、点到直线的距离公式等.从本节来看，两点间的距离与线段中点的坐标公式，在直线方程中占有重要位置.同时，同学们将迈出探究几何学知识的第一步，在“数”和“形”之间建立联系.2、教学目标：根据教学内容的特点，依据中职教材课程标准的具体要求，结合学生的认知规律与已有的认知水平，本节课通过设置轻松的师生互动、生生互动的探究问题让学生在民主、和谐的课堂氛围中，自主探究两点间的距离和线段中点的坐标公式；通过自主合作的互动探究及解决问题的过程，激发学生的参与意识与强烈的求知欲望，培养学生的问题意识与创新思维；同时，在探索解决一系列问题的过程中，培养学生的抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，磨练学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志.由此我确定了本节课的知识能力目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标.知识与技能：（1）了解平面直角坐标系中两点间的距离公式和中点坐标公式的推导过程；（2）理解平面直角坐标系中两点间的距离公式和中点坐标公式的结构特点；（3）能熟练应用这两个公式解决相关问题.过程与方法：（1）通过公式的推导过程，让学生领会“数形结合”的数学思想与方法和从特殊到一般的认知规律；（2）通过公式的使用过程，让学生领会方程的数学思想与方法；（3）充分利用引导探究、小组合作交流、竞赛等方法，实现知识形成与技能提升.情感态度与价值观：（1）让学生在探索中体验探究的艰辛和成功的乐趣，培养学生锲而不舍的求索精神和合作交流的团队精神，提高学生的数学素养；（2）通过小组竞赛，培养学生的竞争意识，激发学习数学的浓厚兴趣.3、教学重点和难点：两点间的距离与线段中点的坐标公式是直线方程的基础，直线的方程是解析几何的基础，对直线的方程的理解，直接影响学生能否培养起解析几何的思想方法，对后续研究的内容有着很重要的作用，将数与形紧密地结合起来，这样许多代数问题就转化为学生熟知的几何问题，这也是中学数学课中学习解析几何的目的之一，所以两点间的距离与线段中点的坐标公式是本节课的重点.教学难点：两点间的距离与线段中点的坐标公式的应用.本节课是通过与刚刚学习的向量的有关知识进行联系，引出两点间的距离公式，进一步由特殊到一般，得出线段中点的坐标公式，对公式的深刻理解和灵活应用，熟练解决相关问题是本节课的学习目标之一，所以是本节课的一个教学难点，这一点对中职生来说有一定难度，因此确定为本节课的难点.二、谈一谈学生情况1、学生已经掌握了向量的基本知识，这为本节课的学习奠定了必要的知识基础；2、中一的学生已经具备了学习数学的基本能力，同时也已经掌握了一些如：观察、猜想、推理验证等基本的数学学习方法，这为新课的教学提供了良好的思想基础和能力基础.3、中一的学生虽已具备了学习数学的能力基础，但学生对数学学习的兴趣不高，这也是中一学生学习中存在的普遍问题，这又为新课的教学带来了一定的难度.三、教学方法和手段的采用教法与学法：本节课主要采用的是“目标教学法” 、引导发现法”、“小组竞赛法”的教学方法与“合作探究”的学习方法.针对本节课内容难度不高，但知识点之间的衔接不够紧凑，对初学者来说容易产生杂乱无章的感觉. 本节课以教学目标为核心，以探究问题、小组竞赛为载体，以师生合作探究为主线，以训练思维、发展能力为目标，充分调动一切可利用的因素，激发学生的参与意识，使学生通过观察、思考、猜想、验证、应用等方式，经历知识的形成过程，同时在教师的指引下寻求知识间的联系，理清众多的思路，从而顺利地突破重、难点.通过合作探究使学生在和谐、愉悦的氛围中获取知识，掌握方法.力求在整个教学中既能突出学生的主体地位，又能发挥教师的指导作用.教学手段：多媒体课件、实物展台四、重点说明本节课的教学过程设计本节课共设计了六个环节：1、明确目标；2、温故知新；3、合作探究与指导应用；4、小组竞赛，应用巩固；5、归纳小结；6、布置作业.1．第一个环节：明确目标：近年来，以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的目标教学法，已成为新课改下一种重要教学方法，目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法，这种方法的突出特点是教学活动过程中，首先确立具体的学习目标，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中以教学目标为主线来探究教学内容，最终完成教学任务，实现教学目标.基于此，我将教学的开始环节确定为：明确目标.目的就在于让学生在探究新知之前，就能明确本节课的学习目标，并将这根线贯穿学习始终，以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习.2．在温故知新这一环节中设置了两道小题，教学过程中，以提问的方式完成对旧知识的复习巩固及对本节内容的引入.我的设计意图是1.通过复习回顾已学知识，为得出两点间的距离公式和线段中点的坐标公式做好铺垫.2.通过复习提问，也可由此自然的过渡到第三个环节——合作探究与引导应用.3．合作探究与引导应用：这个环节共设置了两个探究问题及知识应用，通过设置问题、引导发现、合作探究、指导应用的模式，精心设计、层层铺垫，启发、调整、激励学生在教师的引导下全员参与、全程参与，经历知识的形成过程，从而达到对知识的深刻理解.探究一：平面直角坐标系中两点间的距离公式.这个探究问题在温故知新的环节中已经引导学生复习了向量的模长公式，这为得出两点间的距离公式做好了铺垫，同时再经过教师的引导便可进一步理解公式的结构特点.紧接着进行简单的应用（应用一）,通过例1的学习，使学生感受公式的特点，达到对知识的深刻理解，同时为探究二做铺垫.从而引出探究二：平面直角坐标系中线段中点的坐标公式.通过提问的方式，引导学生思考，师生共同总结，得出平面直角坐标系中线段中点的坐标公式. 通过探讨总结，深刻理解公式的特点，总结出可“知二求一”体现方程的数学思想与方法,为后面公式的应用奠定基础.为了让学生加深对结论的理解应用，发展学生分析问题和解决问题的能力，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志，在知识应用上设计了例2（应用二），帮助学生进一步理解线段中点的坐标公式.4.探究完两个问题之后设计了“小组竞赛，巩固提高”.这个环节共设置了三组竞赛小题，将本节课所学知识通过竞赛的方式展现，不仅可以在巩固基础、加深理解的基础上提高课堂效率，而且还可以有力地挖掘出学生主动学习的潜能，有效地激发学生自主学习的热情和强烈的求知欲，锻炼他们思维反应的敏锐性和敏捷性，培养学生的集体主义感和团结协作的互动意识，从而达到中职生培养中的“兴趣激发为首要任务”的教学要求，同时也达到了学生终生主动求知的教育目的.5．第五个环节，归纳小结：教师引导学生思考，通过本节课的学习，你学到了什么？以帮助学生把所学知识纳入知识体系，形成良好的认知结构，有益于学生对知识的巩固、理解和掌握.另外，通过知识与方法的总结，不仅使学生学会了用自己的语言梳理知识，而且培养了学生的逻辑思维能力.结合学生各自的收获，教师进行高度概括，不仅使知识系统化，而且使学生懂得合作交流是一种重要的学习方法.6．第六个环节，布置作业：根据因材施教、面向全体的原则，同时考虑到尊重学生的个体差异，满足多样化学习的需要，分两部分来布置作业.一部分是课本第48页习题8.1A组第2、3、4题，要求学生必做；另一部分是课本第48页习题8.1B组第1、2题，允许学生根据个人情况来完成.这样设计的目的，是为了让学生能根据自己的实际情况选择适合于自身发展的学习方法，使每个层面上的学生都得到巩固基础，在原有的基础上有所进步.五、关于板书设计教学过程中应用多媒体能直观生动的反映问题情境，形象的刻画事物的变化过程，但同时也存在弊端，如教学内容相互覆盖，不易持续保留，而板书恰恰可以弥补这些不足.本节课的板书分两部分设计，一部分为重要的公式，可以在学生学习的过程中随时提供信息；另一部分为例题的书写，让学生对解题步骤有明确的认识，有利于课后顺利的完成作业.六、关于教学设计的说明探究式教学需要留给学生充足的时间和空间，为学生提供活动的机会，学生情况不同，反馈给教师的信息也不同，因而在时间和内容上都不是固定的，因此虽然我在设计时力求整个设计富有一定的弹性，在实施时设计方案跟着学生的具体反映而转变，使整个设计能够具有一定的开放性和灵活性.但由于课堂开放性的特点，在具体教学时可能会出现一些意想不到的问题，这就需要在具体的课堂实施中进行机动的调节，这就使得教学设计与实际教学可能会存在一定的差异.以上是我说课的全部内容，不足之处，敬请各位领导批评指正.。
《6.1 两点间距离公式和线段的中点坐标公式》作业设计方案-中职数学高教版21基础模块下册
《两点间距离公式和线段的中点坐标公式》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解并掌握两点间距离公式，能够准确计算两点间的距离。
2. 理解并掌握线段的中点坐标公式，能够准确求出线段的中点坐标。
3. 加强对数学公式的理解和应用，提高数学运算能力。
二、作业内容：1. 理论题：a. 给出两点A(x1, y1)，B(x2, y2)，请用公式计算AB两点间的距离d。
b. 给出一条线段上的两个端点A(x1, y1)和B(x2, y2)，其中AB的中点坐标是什么？请用公式计算中点坐标。
c. 举例说明两点间距离公式和线段中点坐标公式的实际应用。
2. 操作题：a. 在一个平面直角坐标系中，随机选取10组坐标(x1, y1)，(x2, y2)，(x3, y3)...，请同学们用两点间距离公式和线段中点坐标公式分别计算每组数据的距离和线段中点坐标，并画出每条线段的图形。
三、作业要求：1. 独立完成作业，不允许抄袭和讨论。
2. 确保准确理解和应用数学公式，注意单位和符号。
3. 操作题需要画出图形，注意坐标系的正确设置。
4. 作业完成后交由授课老师批改或选择同学互评，以便于发现问题和改进。
四、作业评价：1. 评价标准：作业的准确性和完整性，对数学公式应用的熟练程度，操作题的完成情况等。
2. 反馈方式：批改后的作业将给出分数和评价，同时也会将评价反馈给同学，以便于他们了解自己的学习情况并做出改进。
五、作业反馈：希望同学们认真对待这次作业，通过这次作业，我们期望能够进一步加深对两点间距离公式和线段中点坐标公式的理解和应用，提高数学运算能力。
同时，也希望同学们能够通过操作题，加强对数学在实际生活中的应用。
如果同学们在作业过程中有任何疑问或困难，欢迎随时与老师交流。
期待看到你们的作业成果！作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 熟练掌握两点间距离公式的应用，能够准确计算两点间的距离。
2. 理解并掌握线段的中点坐标公式，能够根据已知两点坐标求线段中点坐标。
两点间的距离与线段中点的坐标教案
两点间的距离与线段中点的坐标教案一、教学目标1. 让学生理解两点间的距离的概念，能够运用两点间的距离公式计算两点间的距离。
2. 让学生掌握线段中点的坐标公式，能够运用线段中点的坐标公式求解线段的中点坐标。
3. 培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 两点间的距离两点间的距离是指在平面直角坐标系中，两点之间的长度。
公式：d = √((x2 x1)²+ (y2 y1)²)其中，(x1, y1)和(x2, y2)分别是两点的坐标。
2. 线段中点的坐标线段中点是指线段上的一个点，该点到线段的两个端点的距离相等。
公式：中点横坐标：(x1 + x2) / 2中点纵坐标：(y1 + y2) / 2其中，(x1, y1)和(x2, y2)分别是线段的两个端点的坐标。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两点间的距离公式和线段中点的坐标公式的掌握。
2. 教学难点：如何运用两点间的距离公式和线段中点的坐标公式解决实际问题。
四、教学方法1. 采用讲解法，讲解两点间的距离和线段中点的坐标的概念及公式。
2. 采用案例分析法，分析实际问题，引导学生运用两点间的距离和线段中点的坐标公式解决问题。
3. 采用练习法，让学生通过练习题目的形式，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾平面直角坐标系的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解两点间的距离：介绍两点间的距离的概念，讲解两点间的距离公式，并通过示例演示如何运用公式计算两点间的距离。
3. 讲解线段中点的坐标：介绍线段中点的坐标的概念，讲解线段中点的坐标公式，并通过示例演示如何运用公式求解线段的中点坐标。
4. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用两点间的距离和线段中点的坐标公式解决问题。
5. 课堂练习：布置练习题目，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学活动设计1. 互动游戏：设计一个互动游戏，让学生在游戏中理解和运用两点间的距离和线段中点的坐标。
两点间距离公式与线段中点的坐标教案
两点间距离公式与线段中点的坐标教案一、两点间距离公式教学目标：1.理解两点间距离的概念。
2.掌握两点间距离的计算方法。
教学准备：1.教师准备一张黑板或白板。
2.学生准备铅笔和纸。
教学步骤：步骤一：引入问题（5分钟）教师可以提出一个问题：“如何计算两个点之间的距离？”让学生思考并尽可能多地提出自己的想法。
步骤二：引入两点间距离的定义（10分钟）教师可以介绍两点间距离的定义：“两点之间的距离是连接这两点的线段的长度。
”教师可以用图示的方式展示这个定义。
步骤三：推导两点间距离公式（15分钟）教师可以让学生假设A点坐标为（x1,y1），B点坐标为（x2,y2），然后引导学生进行推导：1.根据勾股定理可知，线段AB的长度等于x轴方向的差值的平方与y轴方向的差值的平方的和再开方。
2.根据上述推导可以得到两点间距离的公式：d=√((x2-x1)²+(y2-y1)²)。
步骤四：例题演练（20分钟）教师可以提供一些例题让学生进行计算，并辅导学生计算的过程。
例如：设A（2，3），B（-1，4），求线段AB的长度。
解：根据公式d=√((x2-x1)²+(y2-y1)²)，代入坐标值可得d=√((-1-2)²+(4-3)²)=√((-3)²+1²)=√(9+1)=√10。
步骤五：总结并巩固（20分钟）教师可以让学生自己总结两点间距离的计算步骤和公式，并提供一些练习题让学生巩固练习。
二、线段中点的坐标教学目标：1.理解线段中点的概念。
2.掌握求线段中点坐标的方法。
教学准备：1.教师准备一张黑板或白板。
2.学生准备铅笔和纸。
教学步骤：步骤一：引入问题（5分钟）教师可以提出一个问题：“如何求线段的中点坐标？”让学生思考并尽可能多地提出自己的想法。
步骤二：引入线段中点的定义（10分钟）教师可以介绍线段中点的定义：“线段的中点是线段上离两个端点等距离的点。
《6.1两点间距离公式和线段的中点坐标公式》作业设计方案-中职数学高教版21基础模块下册
《两点间距离公式和线段的中点坐标公式》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是让学生通过练习和实际操作，熟练掌握两点间距离公式和线段的中点坐标公式的应用，能够准确计算给定两点的距离及线段的中点坐标，加深对数学公式内涵的理解，培养其空间想象能力和解决问题的能力。
二、作业内容1. 理论知识复习：要求学生复习课本中关于两点间距离公式和线段的中点坐标公式的理论知识，明确公式的适用条件和计算步骤。
2. 基础练习题：设计一系列基础练习题，包括直接使用公式进行计算、根据已知条件求线段长度或中点坐标等，旨在让学生熟悉公式的应用。
3. 实际问题应用：设置一些与实际生活相关的问题，如测量地图上两点距离、计算几何图形中线段的中点等，让学生将所学知识应用到实际情境中。
4. 公式推导与证明：要求学生尝试推导两点间距离公式和线段的中点坐标公式的由来，通过理解公式的推导过程，加深对公式的理解。
5. 拓展延伸题：设计一些具有挑战性的题目，如利用公式解决更复杂的几何问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、作业要求1. 准时完成：学生需在规定时间内完成作业，养成良好的学习习惯。
2. 独立完成：要求学生独立完成作业，不抄袭他人答案。
3. 认真审题：学生在解题前应认真审题，明确题目要求，避免因理解错误导致答案错误。
4. 规范答题：学生应按照数学规范书写格式进行答题，保证答案的清晰和准确性。
5. 反思总结：学生完成作业后，应进行反思总结，找出自己在解题过程中的不足和错误，以便在以后的学习中加以改正。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生完成作业的准确性、规范性、创新性等方面进行评价。
2. 评价方式：采用教师评价、同学互评、自评等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
3. 反馈指导：针对学生在作业中出现的错误和不足，教师需给予详细的反馈指导，帮助学生改正错误，提高解题能力。
五、作业反馈1. 教师反馈：教师需及时批改作业，给予学生详细的评语和指导建议。
两点间距离公式与线段中点的坐标教案
两点间距离公式与线段中点的坐标教案一、教学目标：1. 让学生掌握两点间的距离公式，并能够运用该公式计算两点间的距离。
2. 让学生理解线段中点的概念，并能够运用中点公式计算线段的中点坐标。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 两点间的距离公式：设两点P1(x1, y1)和P2(x2, y2)，则两点间的距离d为：d = √((x2 x1)²+ (y2 y1)²)2. 线段中点公式：设线段的两个端点为P1(x1, y1)和P2(x2, y2)，则线段的中点M的坐标为：M( (x1 + x2) / 2, (y1 + y2) / 2 )三、教学重点与难点：1. 教学重点：两点间的距离公式和线段中点公式的掌握。
2. 教学难点：两点间的距离公式的推导和线段中点公式的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过思考和探索，发现两点间的距离公式和线段中点公式。
2. 利用多媒体课件和几何画板软件，直观地展示两点间的距离和线段中点的计算过程。
3. 通过例题和练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾坐标系的基础知识，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解两点间的距离公式和线段中点公式的推导过程。
3. 例题讲解：讲解几个典型的例题，让学生理解并掌握两点间的距离和线段中点的计算方法。
4. 练习题：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调两点间的距离公式和线段中点公式的应用。
6. 作业布置：布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂讲解过程中，观察学生对两点间距离公式和线段中点公式的理解和掌握程度。
2. 通过提问，了解学生对公式推导过程的理解。
3. 课后收集学生的练习题答案，评估学生对知识的掌握和应用能力。
七、教学反思：1. 针对学生的掌握情况，调整教学方法和节奏，以便更好地帮助学生理解和掌握知识点。
《6.1两点间距离公式和线段的中点坐标公式》作业设计方案-中职数学高教版21基础模块下册
《两点间距离公式和线段的中点坐标公式》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业设计的目标是帮助学生熟练掌握两点间距离公式和线段的中点坐标公式的运用，能灵活地运用这些公式解决实际数学问题。
通过本节课的学习和练习，增强学生对基础概念的理解和应用能力，提升解题技能。
二、作业内容本节作业的核心内容是围绕《两点间距离公式和线段的中点坐标公式》的实践运用展开。
1. 练习题目：设计一组习题，包括但不限于选择题、填空题、解答题，着重考查学生对于两点间距离公式的理解以及公式的运用能力。
习题的难度设置需遵循由浅入深的原则，使学生能够在逐步提高的过程中加深对知识的掌握。
2. 探索性作业：设计一系列应用题目，要求学生使用所学的距离公式和中点坐标公式，在日常生活或实际问题中找出可应用的具体实例。
如绘制简单平面图形并使用公式计算其元素间的距离或中点坐标等。
3. 作业思考题：设计几道需要学生思考并综合运用所学的思考题，以提高学生思维的深度和广度。
如给出具体的平面几何图形，让学生使用公式分析图形的属性等。
三、作业要求学生完成本次作业应满足以下要求：1. 必须按照作业题目的要求完成每道题目，并在计算过程中注意公式的正确运用和单位的统一。
2. 探索性作业应明确指出应用公式的具体过程和结果，并提供必要的解释或说明。
3. 思考题应结合自己的理解进行思考和解答，并能够举一反三，灵活运用所学知识。
4. 作业中应保持字迹清晰、计算过程完整，逻辑严谨，单位正确，正确处理数学问题中的舍入误差问题。
5. 学生需要利用自己手头的绘图工具绘制相应的几何图形辅助完成练习题及探索性作业。
四、作业评价教师将根据以下标准进行作业评价：1. 正确性：学生是否正确理解和运用了所学的公式。
2. 逻辑性：学生解题思路是否清晰，逻辑是否严密。
3. 规范性：学生是否按照规定的格式和要求完成了作业。
4. 创新性：学生在探索性作业中是否能够有新的发现和独特的见解。
五、作业反馈在批改完作业后，教师将根据学生的完成情况进行反馈：对表现优秀的学生给予肯定和鼓励；对出现错误的学生进行指导并指出错误原因及改正方法；同时，教师将根据学生的整体表现调整后续的教学计划和重点。
两点间距离公式与线段中点的坐标教案
两点间距离公式与线段中点的坐标教案一、教学目标1. 让学生理解两点间的距离公式，并能够运用该公式计算两点间的距离。
2. 让学生掌握线段中点的坐标公式，并能够运用该公式求解线段的中点坐标。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 两点间的距离公式：设两点P1(x1, y1)和P2(x2, y2)，则两点间的距离d可以表示为：d = √((x2 x1)²+ (y2 y1)²)。
2. 线段中点的坐标公式：设线段的两个端点为P1(x1, y1)和P2(x2, y2)，则线段的中点M的坐标为：M((x1 + x2) / 2, (y1 + y2) / 2)。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两点间的距离公式和线段中点的坐标公式的理解和运用。
2. 教学难点：两点间的距离公式的推导和线段中点坐标公式的推导。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过思考和讨论来发现和理解两点间的距离公式和线段中点的坐标公式。
2. 利用几何图形和实际例子，帮助学生直观地理解和记忆公式。
3. 通过练习题和小组合作活动，巩固学生的理解和运用能力。
五、教学步骤1. 引入：通过提问方式引导学生回顾坐标系和点的坐标的基础知识。
2. 讲解两点间的距离公式：解释公式中各个变量的含义，并通过几何图形和实际例子来说明公式的推导过程。
3. 讲解线段中点的坐标公式：解释公式中各个变量的含义，并通过几何图形和实际例子来说明公式的推导过程。
4. 练习题：给出一些题目，让学生独立完成，巩固对公式的理解和运用能力。
5. 小组合作活动：让学生分组讨论和解决一些实际问题，如计算线段的长度和求线段的中点坐标等。
六、教学评估1. 课堂练习：通过实时解答学生提出的练习题，评估学生对两点间距离公式和线段中点坐标公式的理解和运用能力。
2. 小组讨论：观察学生在小组合作活动中的参与程度、思考过程和解决方案，评估学生的合作能力和问题解决能力。
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师：分析引入 生:分组讨论后回答，为本组加 分
设线段的两个端点分别为 A(x1, y1) 和 B(x2 , y2 ) ，线段的中点为 P(x, y) （如图 8－1），则 AP (x x1, y y1),
PB (x2 x, y2 y), 由 于 M 为 线 段 AB 的 中 点 ， 则 AM MB, 即
师生互动
师：引入提问 生:自由讨论后回答，为本组加 分。
*动脑思考 探究新知 【知识回顾】
平 面 直 角 坐 标 系 中 ， 设 P1(x1, y1) ， P2 (x2 , y2 ) ， 则 P1P2 (x2 x1, y2 y1) ．
计算向量 P1P2 .
【新知识】
我们将向量 P1P2 的模，叫做点 P1 、 P2 之间的距离，记作 P1P2 ，则
习兴趣和求知欲望。
教学
掌握两点间的距离公式与线段中点的坐标公式的运用
重点
教学 两点间的距离公式和线段中点的坐标公式的理解
难点
课型
新授课
教学方法
讲授法，启发式教学,小组竞赛集体积分
教具
三角板
多媒体课件 学案 实物投影
教 学过 程
*揭示课题
8．1 两点间的距离与线段中点的坐标
*创设情境 兴趣导入 观察课件上的图片，由平面几何问题引入用代数方法计算两点间的距离。
师：复习提问 生:自由积极回答，为本组加分
师：分析给出公式 生:理解后识记 师:讲解例题 生:听解并掌握公式，理解书写 格式
生:学案上计算过程，实物投影 学生学案的过程 师：板书后点评
*创设情境 兴趣导入
【观察】 课件展示线段中点的的引例，引入用代数方法计算线段的中点坐标
*动脑思考 探索新知【新知来自】标为x0x1
2
x2
,
y0
y1
2
y2
.
生:引入公式后识记公式
*巩固知识 典型例题
师：分析例题
例 2 已知点 A（1，-2）、点 B（3，5），求线段 AB 的中点 Q 的坐标． 生：学生口述完成 分析 可以直接利用线段中点坐标公式计算。
＊综合运用，提升能力
例 3 已知 ABC 的三个顶点为 A(1,0) 、 B(2,1) 、C(0,3) ，试求 BC 边 上的中线 AD 的长度．
(x x1, y y1) (x2 x, y2 y)， 即
x x1 x2 x,
y
y1
y2
y,
解得
x x1 x2 , y y1 y2 ．
2
2
师：分步骤引导推理公式
y B(x2, y2)
P(x, y)
A(x1, y1)
O
x
生:思考后自由回答，为本组加 分，配合老师
一般地，设
P1(x1, y1) 、P2 (x2 , y2 ) 为平面内任意两点，则线段 P1 P2 中点 P0 (x0 , y0 ) 的坐
*反思总结 理论升华 思考并回答下面的问题：两点间的距离公式、线段的中点坐标公式？学
习了那种解决几何问题的方法？
师生合作． 总结表扬各小组比赛结果
*课后作业、巩固提高 1．巩固题：教科书第 48 页习题 8.1A 组第 1、2 题； 2．探究题：教科书第 48 页习题 8.1B 组第 1、2 题；
学生根据实际学习情况完成 自己的作业.
教案
学科： 数
学
学校：甘肃省高台县职业中专
姓名：
【课题】8．1 两点间的距离与线段中点的坐标
教
知识目标：掌握两点间的距离公式与中点坐标公式；
学
能力目标：用“数形结合”的方法，介绍两个公式．培养学生解决问题的能力与计算能力．
目
标
情感目标：通过创设问题情景和多媒体教学，让学生在参与中感受和体验数学美，激发学生的学
| P1P2 | P1P2 P1P2 P1P2 (x2 x1)2 ( y2 y1)2 *巩固知识 典型例题
例 1 求 A（−3，1）、B（2，−5）两点间的距离． 解 A、B 两点间的距离为
| AB | (3 2)2 1 (5)2 61
*运用知识 强化练习 练习：计算 A（-1，1）B（-3，4）两点之间的距离
师：分析例题 生：学生讨论分析后口述完成
*运用知识 强化练习 1．已知点 A(2,3) 和点 B(8, 3) ，求线段 AB 中点的坐标．
2．已知 ABC 的三个顶点为 A(2, 2) 、 B(4,6) 、 C(3, 2) ，求 AB 边 上的中线 CD 的长度．
生：上黑板做练习，其他学生 学案上完成后，实物投影展示 师：讲评并教学生记忆公式