浅论高中化学教学中如何确定并实现三维目标
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浅论高中化学教学中如何确定并实现三维目标
作者：鞠琦
来源：《文理导航》2013年第35期
【摘 要】“三维目标”是对人的综合素质的一种分解、一种诠释。旨在为目标和评价的科学设计提供技术性指导。经过长期的教学实践以及不断学习和反思，我认为要想贯彻落实好新课标的要求，就必须认真计划三维目标。在下文中，我将从两个方面来谈谈如何才能从根本上实现三维目标。
【关键词】高中化学；三维目标；实现
化学课堂在新课标的要求下，主要是从知识和过程、方法和技能以及价值取向和情感态度这三个方面来实现课程目标的。经过长期的教学实践以及不断学习和反思，我认为要想贯彻落实好新课标的要求，就必须认真计划三维目标。在下文中，我将从两个方面来谈谈如何才能从根本上实现三维目标：
一、制定具体可行的课堂三维教学目标
首先，教师要更新教育理念，树立和新课标相适应的先进教育理念，重视学生的主体地位。在确立教学目标的时候，不仅要重视学生的知识和技能，还要重在培养学生的情感态度和价值观念，要重视学生的全面发展。这就要求教师正确理解什么是三维目标，理清目标之间的内在联系，在实践的过程中要整合各方面的教学目标，有重点、有计划地实施教学计划，做到教和学的全面发展。
首先，知识与技能目标知识是人对客观事物认识和经验的总和；技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的。所以，知识与技能目标应当尽量具体，尽量有针对性。例如，高中化学《铝的重要化合物》知识与技能目标就可以定位以下两个。首先是以氧化铝和氢氧化铝为代表掌握两性氧化物和两性氢氧化物的概念和化学性质；其次，能够掌握一些基本的实验操作。
再比如生活中两种常见的有机物（乙醇）的知识与技能目标就应该定为能够列举出乙醇的主要物理性质；通过实验探究，能完成乙醇与氧气、与钠反应的实验操作，并能正确书写相应的化学方程式；通过师生共同归纳，初步学习羟基、官能团等概念，并能解释羟基对乙醇化学性质的影响。 龙源期刊网
其次，过程和方法，实质就是能力和智力。因为过去比较重视结果而忽视过程，比较重视思维的求同性、统一性而忽视思维的多元性、灵活性，所以要突出“过程”和“方法”，以适应现代社会的需要。
例如《铝的重要化合物》中，过程与方法的目标就应该确定为通过实验探究，认识氧化铝、氢氧化铝的性质及制备氢氧化铝的较优方法；培养学生的观察能力，训练学生用类比的方法认识事物和全面分析事物的逻辑思维能力，逐步培养他们的创新思维能力。
最后，情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。所以情感态度的目标应当专注于学生发展。
例如《铝的重要化合物》中，情感目标就可以确定为：通过实验探究体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；激发学生学习化学的兴趣，深化学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。
二、实施有效课堂教学，切实落实三维目标
在我看来，有效的化学课堂就是让学生不仅在知识、更在能力和价值观上获得较大的进步，科学素养得到进一步的提高，并在教学的过程中逐步让学生掌握学习的方法。因此，要想提高课堂教学，我认为教师可以从这样几个方面入手：
1.使教学过程探究化、教学内容问题化
新课标的核心内容就是重视学生的科学性探究，旨在让学生在探究的过程中获得知识。新课程内容中就对教师提出了很多具体的做法。在教材中就安排了近三十个的探究性活动，这足以体现探究性学习对于化学学习的重要性。比如，在教授“海水晒盐”这一课时，我设计了三个探究性活动，这几个探究性活动都设计相似的思维模式，要求学生能够主动提出问题并积极思考，在实验的过程中交流讨论，最终得出想要的结果。比如，第一个探究活动的设计要求学生探究出在一定量的溶剂中能否无限的溶解某种溶质？学生要在提出问题之后就能够利用有限的资源，像仪器、药品等设计溶解性试验。在最后得出结论的时候，可以在试管中保留一定的晶体溶液，这就很好的引出了本节课的重点内容“饱和溶液”的概念。这样教师就可以顺水推舟的提出第二个探究性问题：饱和溶液和不饱和溶液的关系。这种相关联的设计是建立的实验的基础之上的，学生的探究意识和实验意识在这个过程中得到了很好的激发，参与课堂的意识也不断提高。学生学习的积极性和自信心不断增加，课堂效率自然而然就能够提高。
2.改变评价方式促进三维目标的实现
新课程的目标是多维性的，这就决定了教学评价的多元化。在教学的过程中教师不仅要关注学生对于知识和技能的理解和运用，还要关注学生在实验过程中的情感体验以及学生兴趣的培养。这种评价体系的建立是以学生的个性差异为基础的，有利于多方面多层次的促进学生的龙源期刊网
发展，实现三维目标。比如，还是在教授“海水晒盐”的这一课时时，我有梯度的设计了四个问题，要求学生在10分钟之内完成此题并用5分钟的时间来交流。接着就给学生设定了自我评价的标准：完成第一题为基本合格，第二题为合格，第三题为良好，第四题为优秀。
布置完任务之后，学生的学习积极性得到很大的调动。这样就尊重了学生的个体差异，让每一个学生都有机会体验成功的感受，学习的自信心提高，并且学生的知识和能力也取得了较大的进步，这就是三维目标完成的重要体现。
总而言之，作为一名中学化学教师，应当认真学习新课程中的化学要求，转变教学观念，提高自身的教学素质，不断增强化学课堂的学习氛围，在教学的过程中注重反思和研究，在多角度、多层次上落实新课标的三维目标。
【参考文献】
[1]卢华林，卢金娥.让化学史在课堂生动再现[J].湖南教育（数学教师）.2009（08）
[2]韩国海.新课程“三维教学目标”反思[J].中国教育学刊.2008（07）
[3]李学书，谢利民.课程三维目标的解读与实施[J].湖南师范大学教育科学学报.2008（02）
[4]毕玉侠，邢花，佟立今，阎琦.论高等学校教育资源整合的战略方向[J].中国校外教育（理论）.2008（02）
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）
谈化学中“三维目标”的整体教学
谈化学中“三维目标”的整体教学
众所周知，新课程最突出的特点之一，是强调“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标的整合教学，其目的是使学生在获得基础知识与基本技能的同时，成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在新一轮课改实践中，广大教师对“知识与技能”目标的达成，无论在口头上还是在教学行动上都是认同的。但对“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标的达成，还存在口头上认可、教学行动上得不到落实的现状。究其原因，我认为：其一，现在大部分学生都是独生子女，在家庭中以“我”为中心，饭来张口，衣来伸手，缺乏勤奋精神。其二，现在社会就业渠道多，不一定要拼死拼活去上大学，导致学生对学习缺乏主动性、自觉性。其三，部分家长外出打工，学生缺乏必要的家庭教育。其四，不少老师认为：我只要把知识点讲透了，就能让学生在纸笔测试中取得好成绩。由于上述原因，课堂教学的现状是：老师在讲台上讲解某个知识点累得满头大汗，台下却有学生我行我素、另搞一套，如闲聊、做小动作、打瞌睡、东张西望。这种现状难道还不能说明“情感态度”目标达成的重要性吗？
要落实“三维目标”的整体教学，我认为必须重视以下几个问题：
一、要尽可能多地让学生参与教学过程
调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，让学生参与教学过程是有效的教学方法。如：讲解“有关相对分子质量的计算”时，教师首先剖析相对分子质量（即化学式中各原子的相对原子质量的总和）概念中“化学式”（要依据题意写出化学式）、“各原子”（化学式中各种原子的个数）、“总和”（将化学式中各种原子的相对原子质量相加）这三个要点。接着，要求学生写出水、五氧化二磷、硫酸铵三种物质的化学式，指出每一个化学式中各种原子的个数，算出三种物质的相对分子质量。学生分三组（每一组算一种物质）在草稿纸上进行交流，然后各组推举一位学生作为小老师在黑板上讲解。近年来，我用这种方法教学不仅使学生掌握了相对分子质量的计算，而且将枯燥无味的计算变成了调动学习积极性的有效途径，使“情感态度”目标得以达成。
化学教学三维目标关键词(精选)
化学教学三维目标关键词(精选)
化学教学三维目标关键词
化学教学三维目标关键词包括：
__知识与技能：包括基本概念、基础化学用语、元素化合物知识、有机化学知识、化学基本理论、化学实验、化学计算等。
__过程与方法：鼓励学生自主学习，培养学生主动学习、合作学习、探究学习的能力。
__情感态度与价值观：培养学生科学精神、科学态度、科学方法，帮助学生树立正确的价值观、人生观。
这些关键词共同构成了化学教学三维目标，其中知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度与价值观是目标。
化学新教学目标三维设计
化学新教学目标三维设计是指：
1.知识与技能：学生需要理解并掌握化学中的基本概念、原理和元素符号等基础知识，以及实验操作技能和化学计算技能。
2.过程与方法：学生需要学会通过观察、实验、分析和归纳等方法获取化学知识，并能够运用化学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观：学生需要培养对化学学科的兴趣和好奇心，树立正确的科学价值观，并学会尊重和保护环境。 在三维设计中，教师需要关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，同时关注学生的情感态度和价值观的培养，以实现全面发展的教育目标。
化学新教学目标三维计划
"化学新教学目标三维计划"是教师教学计划的一部分，包括三个方面：知识目标、能力目标和情感目标。这些目标是教师在进行化学教学时需要考虑的重要方面。
1.知识目标：学生需要掌握化学基本知识和概念，包括化学元素、化学方程式、化学反应等等。教师在教学计划中应该明确知识目标，并且在教学实践中不断地引导学生学习，加深学生对这些知识的理解和掌握。
2.能力目标：学生需要具备基本的化学实验技能和实验分析能力，如实验操作、数据分析和图表制作等。教师在教学计划中应该明确能力目标，并且在教学实践中注重培养学生的实验技能和分析能力，帮助学生掌握解决问题的方法。
浅谈新课程理念下高中化学教学三维目标的实现
浅谈新课程理念下
高中化学教学三维目标的实现
重庆市涪陵实验中学校（４０８０００）唐 辉
［摘要］《高中化学新课程标准》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的三维教学目标。这充
分体现了“一切为了每一位学生的发展”这一最高宗旨和核心理念，体现了教育过程的人文情怀和教育目标的人本主义倾向，
因此在教学中应充分利用己有的教学资源积极主动地创造性开展探究性教学，对提高育人的质量和课堂实效都十分必要。
［关键词］新课程理念高中化学三维目标
在新课程标准下，教学目标应从三个维度来认识，这三个
维度是课程目标、目标要求和目标性质。课程目标可分为知识
与技能、过程与方法、情感态度与价值观三层次；目标要求包
括认知性、技能性和体验性三要素；目标性质有传承性、探究
性和生成性三种属性。
１ 新课程中高中化学中的三维目标
新课程标准要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态
度价值观三方面和谐发展，化学课堂教学必须紧紧围绕这三
个维度的课程目标而进行。要实现新课程标准制定的目标，教
师必须树立“以学生发展为本”的理念，要为学生的发展做好
各种支持和服务，在师生之间教师引导学生学，学生的学又促
进教师不断思索和提高，学生与学生之间通过合作学习，互相
交流，共同提高。因此在中学化学课堂教学中实施探究式教学
势在必行。
２新课程中高中化学探究式教学的基本路径 教材是实现教学目标的载体，课堂教学是实现教学目标
的主要途径。对教学目标三个维度的完整认识是指导我们深
刻领会课程，充分利用教材，创造性地开展课堂教学的基石。
在教学实践中，我们一般比较关注课程目标的三个层次，
从“教学大纲”到“新课程标准”都有相同或相似的表述，但易
忽视另两个维度。对目标要求的忽视将会导致我们对学生学 习某一知识应达成目标的模糊定位，即课堂教学中学习重点
的把握是否合理；对目标性质的忽视将会导致我们对怎样指
导学生学习缺乏认识，即教学手段单一，缺乏创新。
新课程理念下如何实现化学教学的三维目标
新课程理念下如何实现化学教学的三维目标
陕西省商洛市商州区蒲峪九年制学校屈建设
新课程标准要求教师从“知识与技
能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值
观”这三方面确立教学目标。若教学目
标从这三方面确立，那么，在教学过程 中实现教学目标也要从这三方面去实
施。在教学实践中，大家普遍还是感到
存在着一些困惑。对“知识与技能”的理 解层次较深，而对“过程与方法”、“情
感、态度与价值观”的理解层次稍浅，甚
至感到困惑，难以把握，难以适从。如何
在化学教学中实现新课程理念下的“三
维目标”，成了教师们亟待解决的问题。
笔者本人根据自己平时的工作实践及
探索，提出自己的拙见，仅供同仁借鉴 参考。
一、正确理解三维目标的内涵。认
清三维目标之间的关系和总体思想
新课程标准明确地规定了化学课 程的目标：１．知识与技能方面包括化学
基本知识，重要的实验技能，化学与技
术、社会发展相关的知识等；２．过程与
方法方面包括知识的形成，科学探究的
基本过程与方法，思维能力，信息获取
与加工能力，实施方法的能力，交流与 合作能力，实践能力等；３．情感、态度与
价值观方面包括对学生进行学习和探
究兴趣，科学态度，社会责任感，爱国主
义，创新精神等方面的培养。
新课程从“人的生长和社会的发
展”角度出发，实现了教学目标由“一
维”向“三维”的转变。需要指出的是，这 三个目标只是新课程整体目标的三个
维度，而不是三种目标。这三个维度具
有内在的统一性，统一指向人的生长和
社会的发展。同时，三者又是交融互进
的。相对于人和社会的发展而言，任一
目标都不能脱离整体目标而单独优先
发展。缺失任一维度，都无法构筑完整
的人与社会发展的金字塔。ｆ注：这个
“金字塔”应理解为人越来越聪明，发明
创造层出不穷；社会和国家越来越发 ４２ 展，科学技术水平越来越高。） 二、维目标的整合与实现
１．三维目标的整合 如何把三维目标很好的落实在教
浅议化学实验教学“三维目标”
1 浅议化学实验教学“三维目标” 新课程标准提出“将科学探究作为课程改革的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。新课程的教材在对化学实验教学的安排上一改传统的“演示实验”和“学生实验”，如高中化学课改教材（苏教版）变成了“观察与思考”和“活动与探究”，旨在通过这样的栏目设置，展示实验、模型等蕴藏的化学道理，帮助学生开启化学思维，引领学生参与实验，在实验探究中享受发现的快乐。化学实验是科学探究范畴中的重要内容。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，又是一种重要的感性认识方法。它具有目的性、探索性、现实性和可感知性。化学实验是化学教学的基础和精华，它是培养和发展学生学习化学的兴趣、启迪创造性思维的必由之路。因此实验教学更应引起重视，这对于实现“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”的三维目标，培养学生的科学文化素养，养成科学的学习方法，培养创新精神和实践能力具有丰富的内涵发挥着独特的功能和作用。 一、从知识和技能的目标看：化学实验是贯通知识、
2 迁移知识的汇集体和生长点，是提高学生科学文化素养的重要途径。 实验是化学教学的基础。实验教学可以使学生不仅能学习系统的化学知识，还能掌握科学的认识方法。化学科学的形成和发展，都是以实验为基础的。化学教学中的实验能为学生正确认识事物本质及其变化规律提供实验事实，并通过这些事实，认识事物的组成、结构、性质及其变化规律。化学实验教学从内容上可分为：①化学基本操作实验；②物质的性质和制备实验；③概念和理论验证性实验；④结合生产原理的应用性实验；⑤运用“双基”进行的设计性实验。在这些实验中，不仅涉及元素及化合物知识，还涉及理论知识；不仅涉及化学知识，还涉及其他学科知识。如用排饱和食盐水收集Cl2，用浓氨水和固体CaO制取NH3，涉及化学平衡知识；用粗锌制取H2，金属的腐蚀和防护，涉及原电池的知识；用H2O2和MnO2，电石和饱和食盐水制取C2H2，涉及催化剂、反应速率的知识；用C还原CuO，H2S的干燥等，涉及氧化还原反应的知识；气体的分离、收集、吸收、气密性检查、喷泉、倒吸、预热等操作或现象，涉及物理知识；尾气、废液的处理及环境保护，涉及生物、地理的有关知识。因而实验成为了知识点的交汇处和生长点。从上述内容中不难看出，学生要形成化学概念，制取或认识一种物质，不通过化学实验学生就不可能形成完整的认识结构，也就谈
化学教学中如何落实三维目标
舞 理论与研究
化学教学中如何落实三维目标
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教学是一种特殊的人际互动，既包
括认知互动，也包括感情互动。心理学 研究表明，情感因素是影响教学质量的
一个重要因素，积极丰富的情感能促进 认识过程、意志过程，使个胜品质得到
全面发展。新课程教学基于此将情感态 度与价值观列入课堂教学的ｉ维目标，
但是，在化学教学实践中，教师往往只 注重知识技能而忽略“情感态度与价值 观”目标的实施，缺乏师生、生生间的
互动与交流。课后的师生活动情感交流 更是流于形式。
一、化学教学中“情感态度与价
值观”实施现状
１．课堂教学中重知识与技能，而 轻情感态度价值观的培养。在新课程 背景下的构建“和谐化学课堂”的实
践研究问卷调查中，我们对２３０名学 生进行调查，有６７．３％的学生认为教
师只是知识的传授者，对学生思想教 育方面谈得较少；有３７．３％的学生喜
欢上化学课是因为教师认真负责、严 格要求以及教师课讲得好；而有
２８．２％的学生是对化学学科感兴趣和 认为化学学科在社会中有重要作用而 喜欢上化学课；有３４．５％的学生喜欢
上化学课是因为教师对学生关心和与 教师交流没有隔阂。也就是说，“情
感态度与价值观”的培养对学生学习 兴趣的提高作用非常明显，而现实 是，教师在实践中迫于应试需要，重
认知互动，而轻情感交流。实践中的 课堂教学互动自然是以教师传授知识
与学生吸取知识为中心和目标，教师 的职能囿于“传道、授业、解惑”。
这种偏重知识，轻视情感交流严重影 响新课改“三维目标”的实现。 ２．课后反思中只考虑教师教学的
得失，而轻视学生的感受。教学反思 是指教师对教育教学实践的再认识、
再思考，并以此来总结经验教训，进
一步提高教育教学水平。华东师范大 学叶澜教授指出： “一个教师写一辈
子教案不一定成为名师，如果一个教 师写三年反思可能成为名师。”然而，
高中化学教学中三维目标的实施策略
【教改创新】
高中化学教学中三维日标的实施策略
徐万林
（云南省昆明市第十四中学，云南昆明６５０１０６）
摘要：传统的教学目标主要考虑对学生知识与技能的培养，而新课程教学更多地强调学生对知识获得过程的
体验。因此，新课程的教学目标除了包括知识与技能外，还有过程与方法以及情感、态度与价值观。那么在高中化
学教学中，如何促使三维教学目标的达成呢？本文就此问题进行阐述。 关键词：高中化学；新－ｈ＊．－￣ｒ－；三维目标；知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观
新课程的理念强调“以学生为本”，即改变传统课
堂教学中以教师的教为中心为以学生的学为中心，在
教学过程中，要求老师通过教学实现知识与技能、过程
与方法、情感态度与价值观的三维目标。因此教师在课
堂教学中，应该根据教学的内容，将三维目标有机地结
合起来，以达到提高学生综合素质的目的。那么，在课
堂教学中如何实现三维目标，是我们一线教师必须研
究的话题。
一、知识目标是实现三维目标的载体
知识目标是支撑全部课程目标实施的基础，它服
从并服务于能力目标及情感态度与价值观目标。知识
目标是课程教学的基本目标，只有较好地实现了教学
的知识目标，才能更好地实现培养学生能力和培养学
生正确的情感、态度与价值观的目标。
我们每一节的教学必须明确学生应掌握哪些知
识，学生只有具备丰厚扎实的基础知识，才能构建学科
知识体系，才能在科学研究中得以发展和应用。知识目
标在化学教学中包含化学的相关概念、现象、原理、结 论，还有化学事实和过程。知识目标的落实，要求教师
要做到知识点明晰，要分清了解、理解、应用三个层次
的教学，如概念课的教学中，教师不仅要阐明化学概念
的内涵，还要学生理解概念的外延，这样才能加深学生
对概念的理解。核心概念是要求学生必须理解的，特别
是适用条件及范围，对应的化学和过程，把握与概念相
关的知识，并利用这个概念分析和判断问题，这是属于
理解层次的教学。而属于了解层次的知识就不要求学
化学教学中整合三维目标的实践与思考
化学教学中整合三维目标的实践与思考
徐金娣
（高淳县湖滨高级中学，江苏高淳２１１３１６）
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础 教育课程的基本规范和质量要求。新课程明确提出要实现“三 维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，架构 了无限生成的空间，是新课程最显著的亮点。新课程改革实施 强调“以学生为本”，开展有效教学。三维目标集中体现了新课 程的基本理念。 一、什么是三维目标 知识与技能维度的目标是指每个学科都要设定的预期教 学目标．是通过一定时间的教学．学生学习行为变化要达成要 实现的结果，又叫做结果性目标，它立足于让学生“学会”。 过程与方法维度的目标是指在教师指导下，学生获取新 知的周期性多元互动的基本程序和具体做法，又叫做程序性 目标．它立足于让学生“会学”。 一 情感态度与价值观维度的目标是人对亲身经历事实的体验 性认识，以及由此产生的态度行为习惯．是对互动教学中心理因 素的功能性要求。又叫做体验性目标．它立足于让学生“乐学”。 学会——授人以鱼——掌握知识、发展技能——接收式 学习 会学——授人以渔——经历过程、学会学习——自主、合 作、探究 乐学——悟其渔识——发展情感、生成观念——自主学 习、主动发展 二、三维目标的关系 三维目标体现的是人的整体性发展。不是三种目标。也不 是三种类型。而是同一事物的三个维度，如同长方体的长、宽、 高一样。三维目标之间有着紧密的内在联系，三者之间是一个 不可分割的整体，但也并非简单的并列关系，而是彼此渗透， 相互融合。统一于学生的成长与发展之中。知识与技能是实现 过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体；过程与 方法是连接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的 桥梁：情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的 升华。教师认识和把握其内在联系，才能领会新课程目标的实 质．才能在教学设计和教学实施中取得最佳的整合效果，才能 逐步实现学科素养的培养目标。 三、教学中整合三维目标的尝试 【案例一】： ２００９年分科，我带美术班。刚分班不久，必修２第三章《有 机化合物》就结束了，迎来了分班后的第一次复习课。课前，我 认真分析了学生的学习情况：选美术的学生文化成绩大多不 是很好．还有很多都是年级上“响当当”的人物，行为差，学习 习惯也差，平时的基础更差，而且选修美术之后，除语、数、外 之外的六门学科和信息技术这七门学科中。他们可以有三门 不过。在这样的高考政策下，学生对化学的重视程度严重下 降．甚至很多学生认为化学很难学，首先把化学归为了“可以 不过的三门”之中而放弃了化学。 基于学生的基础和有机化合物的学习特点，我把教学目 标定在强化基础上，课堂上主要采取了三种复习方法：①回忆 法。在复习时，要求学生先把老师讲过的内容在头脑中回忆一 遍。然后打开书本或笔记本进行对照，对回忆模糊不清或根本 回忆不起来的知识再有针对性地进行复习。②要点法。在复习 过程中，寻求知识中的要点，把典型有机物的重要的物理性 １９４ 质、化学性质、实验注意事项等用醒目的颜色标上记号。③比 较法。找出典型有机物的物理性质和化学性质的共同点和不 同点。通过同中求异或异中求同来强化复习效果。我要求学生 从以下几个方面来把握有机部分的内容：①把握几个基本概 念；②把握几个基本的有机反应类型；③把握几种典型有机物 的性质；④把握几种常见官能团的性质；⑤把握有机物之问的 转化关系。 实践表明，教学效果并不理想。学生课堂表现慵懒，对教 学没有兴趣。究其原因，我认为是这节课只注重了知识与技能 的传播，而忽略了让学生亲身经历知识获得的过程，忽略了对 学生学习方法的指导。忽略了对学生情感态度价值观的培养。 如果我们把学生的学习比作一部汽车的话．那么知识与技能 就是车体。过程与方法就是燃油。情感态度与价值观则是点燃 燃油的火花塞。可见三者形态不尽相同，但各有侧重，缺一不 可。任何割裂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 维目标的教学都不能促进学生的健全发展。 【案例二】： ２０１０年分班，我又带美术班，又上到必修２《有机化合物＞ 复习。有了２００９年的教训。在上课前我一直在思考：如何能把 大家的积极性调动起来？有一次批改学生讲学稿后面的作业， 发现有很多学生喜欢在讲学稿上随便画一些卡通人物、几何 图形等，或者是说不出来的随便乱画几笔。这次偶然的发现使 我突然想到：他们不是美术班的学生吗？能否结合他们的美术 特色来设计这节课呢？因此有了新的教学设计。 教学目标： 知识与技能： １．了解有机化合物中碳原子的成键特征： ２．举例说明有机化合物的同分异构现象； ３．了解甲烷、乙烯、苯的主要性质及它们在化工生产中的 作用，重点认识典型化学反应（取代反应、加成反应）的特点； ４．知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性 质，认识其在日常生活中的应用。 过程与方法： １．通过对上述典型有机物分子结构的认识，初步体会有 机物分子结构的特点及其对性质的影响。 ２．通过对几种重要有机物结构和性质的学习，体会有机 物跟无机物的区别和联系，初步学会化学中对有机物进行科 学探究的基本思路和方法，初步形成对于有机化学领域的学 习兴趣。 情感态度与价值观： １．结合生活经验和化学实验，了解乙醇、乙酸、糖类、油 脂、蛋白质的组成和主要性质，加深认识这些物质对于人类日 常生活、身体健康的重要性。 ２．认识化石燃料综合利用的意义，认识乙烯、氯乙烯、苯 的衍生物等在化工生产中的重要作用。 教学过程设计： 上课前我给了同学们一个提纲，要求大家通过结合生活 中的实例或者上网查询等渠道，分别找到甲烷、乙烯、苯、乙 醇、乙酸、糖、油脂、蛋白质或其同系物的一个实际应用的例 子，并用所学的知识给出解释，制作成手抄报的形式。用一周 的时间去完成，
化学课堂教学中“三维目标”的落实
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化学课堂教学中“三维目标”的落实
作者：刘子仁
来源：《读天下》2019年第10期
摘要：新课程强调的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层面上的目标要求。目前，大多数老师在课堂教学过程中呈现出的仍是仅关注知识目标的落实，即使在其他方面有所关注，但大多也仅是停留在浅层面上，要真正达成和落实“三维目标”并不容易。
关键词：三维目标;化学教学;提高质量
一、 教师要选择恰当的学习方式组织学生的学习，要淡化形式，注重实效，三维目标才能落到实处
课程改革的重要标志之一是转变学生以往的单一的被动的学习方式，积极倡导动手实践、自主探究和合作交流的学习方式。看到了这一点，我们的备课小组马上采取了行动，经过讨论交流认为全盘否定接受性学习是有待商榷的，可以根据知识的特点和学生的实际情况选择有效的学习方式。对于许多单凭学生已有的知识、经验难以感悟到的知识，教师还必须予以讲解。教师要把握讲解的时机，应在学生产生困惑的时候讲，要在学生感悟不出或是感悟肤浅的时候讲。实际上，不同的学习方式各有所长。因此，为了提高教学的效率，考虑学生素质的实际，根据时间、地点、内容的不同有所侧重地展开，将各种学习方式有机地整合利用。具体地说，课堂教学中需要老师讲解时，教师应及时予以讲解与引导，需要学生合作、探究的，就让学生合作、探究，需要动手操作实践的，就放手让学生动手操作和实践。
如在学习物质的量、氧化还原反应、反应热、盐类的水解时教师就要以讲解为主;学习影响化学反应速率的因素、化学平衡、原电池、常见气体的制取时采用自主探究、合作交流的学习方式，效果应该会更好一些。
二、 教师要尊重学生已有的知识经验和认知水平，最大限度地促进学生的发展，才能把三维目标落到实处
问题的设计是基础，提出一系列好的问题，可以有序、高效地完成学习目标，学生的思维也会被及时、准确的引领;而学生积极参与的热情，和课堂思维力度及持久性，则依赖于教师的即时发挥艺术。通常，及时表扬可以比较好地激励学生，而各种指导性意见的提出，也有助于学生思维的高度集中。
对高中化学“三维目标”的再思考
对高中化学“三维目标”的再思考
高中化学教学中提出了“三维目标”的概念。这个概念核心是要让学生理解化学现象的微观本质、宏观表现和跨学科应用。化学作为一门独立学科，涉及的知识点繁杂纷杂，而“三维目标”可以为我们明确教学的方向和目的。本文将从“三维目标”的实际意义、可行性和实施方式三个方面进行再思考，旨在为高中化学教学提供参考。
一、“三维目标”的实际意义
1.深化学生对化学现象的理解
化学现象常常是微观粒子层面的表现，学生在学习化学知识时，通常只会关注现象层面，缺乏对其背后的微观本质的理解。加深学生对化学现象的理解，能够帮助他们更加深刻地理解化学物质和反应过程，而不是停留于表层的描述和限制，从而将其应用于实际生活中。
2.提升学生对化学的兴趣和热情
“三维目标”注重跨学科应用、实际应用等，引导学生在关注化学本身知识的同时，思考化学与现实生活之间的联系，让学生认识到化学的重要性和实用性，从而增强学生对化学的兴趣和热情。
3.培养学生的跨学科思维
化学涉及许多与其他学科相关的知识，如物理、地理、生物等，加强化学与其他学科的联系，可以促进学生跨学科思维的发展，从而整合各种知识和技能，促进学生的综合能力的提升。
二、 “三维目标”的可行性
1.教师要具备跨学科知识
要有效实施“三维目标”，必须要求教师具有跨学科的知识背景，要求教师能够理解和解释化学现象在各个领域中的实际应用等。也只有这样，才能在教学中利用不同的方法和策略，让学生更好地理解和应用化学知识。
2.提高学生的趣味性和吸引力
学校可以通过调整教学的形式和策略，增加趣味性和吸引力。例如，引入“化学咖啡馆”、化学军训等活动，以创造一种具有实际性和趣味性的氛围，激发学生对化学的兴趣和热情。
3.强化实用性和应用性
为了更好地实现“三维目标”，化学教育应该更加注重实用性和应用性。因此，学校应该鼓励学生加入相关实验室和工作室，让其参与实际应用和实验研究，加强学生对化学知识实现的真实应用。